Header Page 1 of 126.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

HOÀNG T ỌNG D NG

BI N HÁ
N
HOẠT ĐỘNG
GIÁO DỤC TH CH T T
NG
C O Đ NG C NG NGH THÔNG TIN
H
NGH VI T - HÀN

Chuyên ngành :
Mã số

TÓM TẮT

uản lý giáo dục

: 60.14.05

ẬN VĂN THẠC SỸ GIÁO DỤC HỌC

Đà Nẵng - Năm 2013

Footer Page 1 of 126.


1

M

ĐẦ

1. Lý do chọn đề tài:
Công tác G TC trong các trường Đại học, Cao đ ng là một
m t giáo dục uan trọng, một bộ phận không th tách rời c a chất
lượng đào tạo n i chung
Ngay từ năm 1946, khi đất nước còn rất nhiều việc phải làm
như Ch tịch Hồ Chí Minh đã kêu gọi toàn dân tập th dục: “Hỡi
đồng bào toàn quốc! Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời
sống mới, việc gì cũng cần đến sức khoẻ mới thành công. Mỗi một
người dân yếu ớt tức là làm cho cả nước yếu ớt một phần. Mỗi một
người dân mạnh khoẻ tức là làm cho cả nước khỏe mạnh. Dân cường
thì nước thịnh, tôi mong đồng bào ai cũng gắng tập thể dục”. Công
tác GDTC cho học sinh đã trở thành một m t giáo dục không th
thiếu được trong nhà trường. Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ III đã
xác định đúng đắn vị trí c a công tác th dục th chất Đảng coi con
người là vốn quý giá nhất c a chế độ XHCN. Vì vậy, việc bảo vệ,
bồi dưỡng và nâng cao th chất con người là nghĩa vụ và mục tiêu
cao quý c a các ngành Y tế, Giáo dục và Th dục th thao.
Công tác G TC trong các trường Đại học và cao đ ng hiện
na , công tác G TC được bản th n nhà trường c ng như bộ ch
uản hết sức uan t m th hiện ua việc thường xu ên đ i mới, n ng
cao về trang thiêt bị c sở vật chất, s n bãi dụng cụ và cả về đội ng
giáo viên
Nhưng trong th c tế, xuất phát từ nh ng vấn đề đ i mới công
tác giáo dục Đại học, đa ngành và đa dạng h a các loại hình đào tạo


luyện, hiệu uả

c biệt là thanh ni n chưa t ch cực tham gia tậ
D C t ong t ường h c và c c lực lư ng vũ t ang

c n th ”
Trong thời gian qua, nhiều cán bộ, giáo viên th dục th thao
đã tận tụy phấn đấu cho mục tiêu cao quý c a GDTC trong nhà
trường. Bên cạnh nh ng kết quả đạt được, việc dạy học nội khóa
c ng như các hoạt động ngoại khóa c a GDTC trong nhà trường còn
g p nhiều kh khăn, bất cập như: Học sinh, SV không hứng thú trong
việc rèn luyện th chất, trình độ th l c thấp, giáo viên dạ chưa
nhiệt tình, chư ng trình còn n ng về lý thuyết, chưa đ i mới về
phư ng pháp dạy học, s n bãi, c sở vật chất chưa đảm bảo, dụng cụ
học tập rèn luyện còn thiếu.
Trường Cao đ ng CNTT H u nghị Việt - Hàn tr c thuộc Bộ
Thông Tin và Truyền Thông.
Ngoài nh ng ưu đi m đạt được c ng có nh ng tồn tại đáng
uan t m, đ là:
- Hiệu quả hoạt động môn học GDTC chưa cao, số lượng SV
đạt tiêu chuẩn rèn luyện th l c còn thấp.
- Đội ng giảng viên giảng dạy môn GDTC chưa đảm bảo về
chất lượng nên chưa đáp ứng được nhu cầu phát tri n c a nhà trường
- Các biện pháp quản lý công tác GDTC còn kém hiệu quả,
chậm đ i mới tư du và phư ng pháp uản lý.
- CSVC còn thiếu thốn, không đảm.
Tất cả điều đ làm hạn chế công tác GDTC n i chung và giáo
dục th chất trường Trường Cao đ ng CNTT H u nghị


nghị Việt – Hàn.
4. Giả thuyết khoa học:
Việc quản lý hoạt động GDTC ở Trường Cao đ ng CNTT
H u nghị Việt - Hàn đã được quan tâm, tuy nhiên vẫn còn nhiều bất
cập, việc khảo sát, đánh giá th c trạng quản lý từ đ đưa ra các biện
pháp uản lý hoạt động GDTC hợp lý s góp phần nâng cao chất
lượng GDTC cho HSSV c a nhà trường.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Nghiên cứu c

sở lý luận về quản lý hoạt động GDTC.

- Đánh giá th c trạng về quản lý hoạt động GDTC ở Trường
Cao đ ng CNTT H u nghị Việt – Hàn.

Footer Page 5 of 126.


Header Page 6 of 126.

4

- Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động GDTC c a
Trường Cao đ ng CNTT H u nghị Việt - Hàn trong thời gian tới.
6.

hương pháp nghiên cứu:

Đề tài sử dụng các phư ng pháp nghiên cứu c a các nghành
khoa học xã hội đ là:

5

CH ƠNG 1
CƠ S

LÝ LUẬN

N

CỦA HOẠT ĐỘNG GDTC

1.1. KHÁI QUÁT L CH SỬ NGHIÊN C U V N ĐỀ
T TT ra đời phát tri n theo s

phát tri n c a xã hội loài

người Lao động sản xuất là nguồn gốc c bản c a TDTT. Nói cách
khác, đ là c sở sinh tồn c a tất cả mọi hoạt động, là hoạt động th c
tiễn c bản nhất. Trong quá trình tiến hoá từ vượn thành người, lao
động là nhân tố quyết định C th từ loài vượn thành người, bàn tay
d ng đ lao động, vỏ đại não đ tư du và ngôn ng đ giao tiếp...
đều từ lao động mà phát tri n thành như ngà na
Ngày nay, Th dục th thao là một bộ phận c a hệ thống
GDTC và huấn luyện th thao. Th dục th thao có một vị trí hết sức
quan trọng đối với s phát tri n và hoàn thiện về m t th chất, chuẩn
bị cho con người bước vào cuộc sống học tập, lao động với hiệu quả
cao. Th dục là s

t ng hợp nh ng phư ng pháp và biện pháp



Header Page 8 of 126.

6

1.2.5. Giáo dục thể chất
1.2.6. Quản lý giáo dục thể chất
1.3. ĐẶC ĐI M GDTC
131 V t í v it

T

NG ĐẠI HỌC VÀ C O Đ NG

nhiệm vụ c a GDTC t ong t ư ng đại

học và c o đẳng
GDTC là một trong mục tiêu giáo dục toàn diện c a Đảng và
Nhà nước ta và nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân
Nội dung chư ng trình G TC trong các trường Đại học và
Cao Đ ng


iờ h c thể ục thể thao ch nh hóa:



iờ h c ngoại hóa và tự tậ

1 3 2 N i dung và h nh thức GDTC t ong t ư ng Đại học



uản l mục ti u:



uản l nội ung chư ng t ình



uản l hình thức t chức ạy h c và hư ng h

Footer Page 8 of 126.

ạy h c


Header Page 9 of 126.

7

1.4.2. Quản lý hoạt đ ng giảng dạy c a giáo viên
1

3

uản lý hoạt đ ng học c

1.4.4. Quản lý việc kiểm t



Footer Page 9 of 126.

ngà càng đa dạng


Header Page 10 of 126.

8

Tiểu kết chương 1
uản lý hoạt động G TC là một bộ phận trong công tác uản
lý giáo dục c a nhà trường Đại học và cao đ ng, g p phần làm cho
giáo dục hoàn thiện h n

o vậ người làm công tác uản lý cần

nắm v ng các mục tiêu, nhiệm vụ, chức năng, nội dung uản lý
G TC Từ đ mới vận dụng một cách khoa học, linh hoạt và sáng
tạo các vấn đề uản lý vào th c tiễn đ hu động toàn th giáo viên
đem hết năng l c và nhiệt tình phục vụ cho hoạt động G TC g p
phần th c hiện thắng lợi mục tiêu đề ra
chư ng 1 chúng tôi x

d ng được c sở lý luận về quản lý

hoạt động G TC trong trường Đại học và Cao đ ng, xác định được
các nội dung cần uản lý nh ng ếu tố tác động đến nội dung uản
lý Đ



NG C O Đ NG CNTT H

T

NGH VI T -

HÀN
211

ch s phát t iển nhà t ư ng:

2 1 2 Mục đích đối tượng và cách tiến hành khảo sát
2 3 TH C T ẠNG VỀ HOẠT ĐỘNG GDTC VÀ
GDTC TẠI T

NG C O Đ NG CNTT H

N

NGH VI T -

- HÀN.
2.3.1. Thực trạng hoạt đ ng GDTC
a) Thực trạng hoạt động nội khoá
b) Thực trạng hoạt động ngoại khoá
2 3 2 Thực t ạng uản lý hoạt đ ng GDTC
a) Nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động GDTC
Trường Cao đẳng CNTT Hữu nghị Việt - Hàn.
hận thức của đội ngũ c n bộ uản l và gi o vi n đối với

* Th c trạng uản lý hoạt động ngoại kh a.
d) Thực trạng quản lý cơ

vật ch t

ng c trang thiết ị

ph c v hoạt động ạ v học m n GDTC.
e) Thực trạng quản lý iểm tra đánh giá ết quả học tập của
HSSV.
2.4. NHẬN

T ĐÁNH GIÁ CH NG VỀ

ĐỘNG GDTC CỦ

T

N

NG C O Đ NG CNTT H

HOẠT
NGH

VI T - HÀN
iểm mạnh:
-C s

uan t m s u xát, thống nhất từ

iệc cải tiến chư ng trình giảng dạ chưa được chú trọng,

nội dung c n ngh o nàn, phư ng pháp th c hiện c n cứng nhắc, hoạt
động ngoại kh a, giao lưu thi đấu th thao gi a các trường c n hạn
chế.
-S

uan t m c a nhà trường về chế độ ưu đãi, phụ cấp cho

cán bộ phụ trách phong trào T TT c n chưa đúng mức
- Điều kiện c sở vật chất, sân tập, dụng cụ chưa đảm bảo
Nguồn kinh phí đầu tư cho hoạt động G TC và các phong trào
T TT c n ít
guy n nhân của những hạn chế:
Từ th c trạng c a công tác G TC trong nhà trường c th
rút ra một số ngu ên nh n và điều kiện hạn chế sau:
-

o nhận thức c a cán bộ uản lý, G , HSS

về hoạt động

G TC c n hạn chế, nên chưa được uan t m đúng mức
- S ch đạo th c hiện phong trào c a các chức năng chưa
đồng bộ c n chồng ch o gi a việc lập kế hoạch và t chức th c hiện
- Tính nhiệt tình c a đội ng cán bộ làm công tác G TC c n
chưa cao, do chế độ đãi ngộ nghề nghiệp chưa được uan t m đúng
mức nên không động viên được
- Chư ng trình đào tạo môn học G TC chưa được cải tiến ph
hợp, số môn t chọn c n ngh o nàn chưa đáp ứng được nhu cầu c a

uản lý t m hu ết, năng động sáng tạo

mạnh dạn phát tri n u mô đào tạo nhà trường ngà càng lớn mạnh,
hằng năm cung cấp cho XH hàng nghìn cán bộ c chu ên môn về
CNTT.
Đi m ếu: M c d

u mô đào tạo phát tri n cả về chất lượng

lẫn số lượng, song tình trạng về c sở vật chất vẫn c n thiếu thốn về
m t bằng và trang thiết bị phục vụ cho đào tạo Đội ng giảng viên
giảng dạ môn G TC c n thiếu về số lượng, non về kinh nghiệm
công tác nên nhiều m t c n hạn chế, kinh phí hằng năm cho hoạt
động T TT c n thấp
ua kết uả điều tra phần nào thấ được ngu ên nh n ảnh
hưởng đến hiệu uả uản lý hoạt động G TC trong nhà trường Từ
đ làm c sở đ đề xuất các biện pháp uản lý hoạt động G TC
trong nhà trường

Footer Page 14 of 126.


Header Page 15 of 126.

13

CH ƠNG 3
BI N HÁ

N


3 2 1 Biện pháp 1: N ng c o nhận thức c

đ i ng cán

uản lý HSSV về hoạt đ ng GDTC t ong nhà t ư ng
*

nghĩa:

N ng cao nhận thức về hoạt động G TC c a đội ng cán bộ
lãnh đạo, cán bộ uản lý, giảng viên, HSS

là việc làm hết sức cần

thiết đ cho đội ng nà thấ được trường thấ được s cần thiết và
tầm uan trọng c a hoạt động G TC cho HSS trong giai đoạn hiện
na , c nhận thức đầ đ về trách nhiệm c a mình trong hoạt động
G TC nhằm đạt được s

nhất

uán trong nhận thức c a tất cả

C G về mục tiêu, nội dung, phư ng pháp th c hiện
* Nội dung:
Làm cho đội ng cán bộ uản lý, HSS

đều nhận thức được



G hi u biết về cách t chức và c th

uản lý hoạt động G TC c a HSS trong từng lớp.
T chức các Giải th thao tru ền thống c a nhà trường.
Tiến hành đánh giá rút kinh nghiệm sau các đợt hoạt động.
T chức cho C G

đi tham gia các giải th thao trong và

ngoài nhà trường nhằm học hỏi nh ng kinh nghiệm t chức các hoạt
động T TT.
Thông ua các t chức đoàn th trong nhà trường tu ên
tru ền về hoạt động GT C giúp cho C G

nhận thức đúng trong

việc t chức hoạt động G TC cho HSS
- Đối với HSS :
Cung cấp đầ đ nh ng thông tin về hoạt động G TC trong
nhà trường từ đầu năm học.

Footer Page 16 of 126.


Header Page 17 of 126.

15

Thường xu ên t chức tu ên tru ền bằng nhiều hình thức t

- T chức đăng cai nhiều hội thảo khoa học.
- Liên kết, giao lưu học hỏi kinh nghiệm với các trường trong
địa bàn.
- C c chế, u chế r ràng và hoạt động thi đua khen thưởng
đ tạo động l c nghiên cứu khoa học.

Footer Page 17 of 126.


Header Page 18 of 126.

16

3 2 3 Biện pháp 3:

iên kết và s dụng hiệu uả đ i ng

giảng viên ở các t ư ng t ên đ

àn giảng dạ m n GDTC c

t nh đ chu ên m n ph hợp v i m n tự chọn ở nhà t ư ng
*

nghĩa:

Tạo ra s đa dạng và hiệu uả trong công tác đào tạo
* Nội dung:
- Nhà trường linh hoạt h n trong việc mời giáo viên.
- Các lợi ích kinh tế khi mời giảng viên


ĐT phê du ệt.

Footer Page 18 of 126.


Header Page 19 of 126.

17

Nghiên cứu l a chọn nội dung chư ng trình học tập G TC
nội kh a ph hợp nhằm thu hút được s hứng thú c a HSS

trong

uá trình học tập và r n lu ện.
X

d ng chư ng trình phải c mục tiêu r ràng, cụ th , cấu

trúc hợp lý, được thiết kế một cách c hệ thống, đáp ứng êu cầu
chuẩn về kiến thức, kỹ năng và đáp ứng nhu cầu c a người học
X

d ng kế hoạch t m , uản lý ch t ch đảm bảo các hình

thức hoạt động c tính khả thi cao.
T bộ môn G TC t chức hội thảo đưa ra các êu cầu về
kiến thức, kỹ năng và thái độ cần cung cấp cho S .
Trưởng bộ môn G TC chịu trách nhiệm chính trong việc

+

a vào mục tiêu đào tạo c a nhà trường đ x

d ng hoạt

động G TC ngoại kh a cho ph hợp và đảm bảo tính liên tục
thường xu ên trong uá trình th c hiện
+ Phối hợp với các ph ng, ban, các t chức đoàn th đ th c
hiện một cách đồng bộ

Footer Page 19 of 126.


Header Page 20 of 126.
+

18

iệc lập kế hoạch phải chú ý đến nguồn kinh phí, c sở vật

chất đảm bảo trong uá trình th c hiện
+X

d ng lại các hoạt động G TC ngoại kh a trên c sở đ

thành lập các đội tu n th thao chu ên s u, các c u lạc bộ th thao
ph hợp cho nhiều đối tượng tham gia, tham khảo đề xuất các hoạt
động mới
+ C nh ng văn bản hướng dẫn về điều lệ t chức các c u lạc

hai thác các nguồn l c nhằm đảm bảo cho việc đầu tư x

d ng và từng bước hiện đại h a, hoàn thiện CS C, trang thiết bị th
thao.
- Sử dụng nguồn kinh phí đầu tư x
nhà trường hằng năm c hiệu uả.

Footer Page 20 of 126.

d ng c sở vật chất c a


Header Page 21 of 126.

19

- Phát hu sức mạnh nội l c c a đội ng G

và HSS

trong

việc tạo ra các vật l c, tài l c phục vụ cho việc dạ -học và phong
trào T TT.
- uản lý tốt CS C.
* Cách thức th c hiện:
- T chức đánh giá chất lượng c sở vật chất, trang thiết bị
dụng cụ th thao một cách toàn diện, khai thác triệt đ c hiệu uả c
sở vật chất hiện c .
- Mở rộng và n ng cấp s n tập đ phục vụ cho các giờ học

hợp với từng đối tượng.

Footer Page 21 of 126.


Header Page 22 of 126.

20

* Cách thức th c hiện:
- ế hoạch h a công tác ki m tra đánh giá.
- Ch đạo tốt việc chuẩn bị nội dung, hình thức ki m tra
- T chức ki m tra, th c hiện u chế thi đảm bảo nghiêm túc
Đánh giá phải chính xác, công bằng, khách uan
- út kinh nghiệm nghiêm túc sau nh ng k thi và điều ch nh
khi cần thiết.
- Định hướng nội dung ki m tra, x
tra cho ph hợp với nội dung, x

d ng phư ng pháp ki m

d ng thang đánh giá, các hình

thức đánh giá đ c s thống nhất trong t bộ môn
- Th c hiện đ i mới nội dung, hình thức
tập c a S

T-ĐG kết uả học

cần được tiến hành và th c hiện đồng bộ ở tất cả các nội


ết luận:

ua kết uả nghiên cứu trên, tác giả cho rằng: Mục đích,
nhiệm vụ c a luận văn đã được th c hiện, tác giả xin nêu một số kết
luận như sau:
Luận văn đã làm sáng tỏ khái niệm uản lý, uản lý giáo dục,
uản lý nhà trường, G TC và uản lý hoạt động G TC Luận văn đi
s u làm r c sở lý luận về

LG , cần nắm v ng mục tiêu, đối

tượng và phư ng pháp uản lý giáo dục Đ c biệt là nh ng đ c đi m
c a uá trình uản lý giáo dục đào tạo trong các nhà trường Cao
Đ ng và Đại Học
Đối với công tác uản lý hoạt động G TC c a HSS

trong

nhà trường cần hi u và nắm v ng mục đích, vai tr , chức năng, phạm
vi và các ngu ên tắc c a uản lý hoạt động G TC Từ đ áp dụng
các biện pháp uản lý cho ph hợp với đối tượng người học
Trong th c tế, việc uản lý hoạt động G TC c a nhà trường
vẫn c n nhiều bất cập, bi u hiện như: Nhận thức c a C G
HSS

và

về công tác G TC, việc th c hiện nội dung, chư ng trình, kế



Đ phát hu tốt kết uả nghiên cứu c a đề tài, chúng tôi đưa ra
một số khu ến nghị như sau:
a) V i Bộ Th ng Tin v Tru ền Th ng
- Lãnh đạo ộ Thông Tin và Tru ền Thông cần uan t m đầu
tư mọi m t về hoạt động giáo dục c a nhà trường
- Tăng cường đầu tư c sở vật chất cho nhà trường đảm bảo
cho việc dạ học môn G TC và t chức các hoạt độngT TT nhà
trường.
- T chức tập huấn các chu ên đề, ch đạo các trường thuộc bộ
phối hợp các ban ngành c liên uan th c hiện tốt công tác G TC
b) V i Bộ GD ĐT
- Thường xu ên c các đoàn ki m tra về công tác G TC c a
các trường về điều kiện c sở vật chất đảm bảo, chư ng trình đào
tạo, đội ng giảng viên T TT
- T chức các khoá học bồi dưỡng ngắn hạn, thiết th c, hiệu
uả cho cán bộ L, G

Footer Page 24 of 126.


Header Page 25 of 126.

23

c) V i Trường Cao đẳng CNTT Hữu nghị Việt - H n
- Cho áp dụng thử nghiệm các biện pháp uản lý hoạt động
G TC mà tác giả đề xuất trong luận văn nà
- Cần làm chu n biến nhận thức về công tác G TC cho toàn
th C G

- Thường xu ên t chức các hoạt đông giao lưu T TT trong
và ngoài nhà trường
- Đảng

ch đạo đoàn thanh niên đẩ mạnh hoạt động CL

TDTT.
d) V i ộ m n GDTC
- Ch động đề xuất kế hoạch hoạt động G TC hằng năm trình
Hiệu trưởng phê du ệt

Footer Page 25 of 126.