Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Âm nhạc là một môn học mang tính nghệ thuật cao, là một nhu cầu trong đời
sống tinh thần của học sinh, các em tham gia ca hát là tự hòa đồng để nhận thức
thế giới khách quan, những hình tượng âm thanh của bài hát, bản nhạc tác động
vào cảm xúc của các em góp phần phát triển từ thể chất đến tinh thần để tạo nên
một con người năng động, lạc quan yêu đời sáng tạo, giúp cho việc phát triển trí
tuệ, óc tưởng tượng thêm phong phú nhằm giáo dục tình cảm, đạo đức rất tốt.
Nhằm góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện, môn Âm nhạc được đưa
vào giảng dạy chính thức ở trường Tiểu học. Bộ môn Âm nhạc bước đầu hình
thành cho các em những kiến thức cơ bản về âm nhạc, giúp các em hình thành và
phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc, có một thế giới tinh thần thoải mái sau những
giờ học căng thẳng. Trang bị cho học sinh một số phương pháp về kĩ năng ca hát,
các bài Tập đọc nhạc, về lí thuyết âm nhạc ở mức độ đơn giản để một chừng mực
nào đó các em có thể tham gia hoạt động âm nhạc của cộng đồng. Hình thành cho
học sinh những hiểu biết sơ đẳng về cái hay, cái đẹp trong nghệ thuật âm nhạc, về
ý nghĩa tác dụng của âm nhạc với đời sống, đồng thời mở mang vốn hiểu biết về
truyền thống âm nhạc dân tộc Việt Nam, làm phong phú thế giới tinh thần nhằm
phát triển hài hòa, toàn diện nhân cách học sinh, để góp phần hoàn thiện giáo dục
thẩm mỹ trong cuộc sống, như Các- Mác đã nói" Con người phải biết xây dựng
cuộc sống theo quy luật của cái đẹp". Đây chính là lí do tôi chọn đề tài “ Một số
phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4”.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
Học Âm nhạc các em rất thích bộ môn nghệ thuật này đặc biệt đối với học
sinh của tôi gần 100% học sinh đồng bào dân tộc thiểu số các em rất thích ca hát
và có năng khiếu, biết cảm thụ và cảm nhận được cái hay, cái đẹp của âm thanh
qua các bài hát, làm cho các em thêm yêu quý và trân trọng các sản phẩm văn hóa
tinh thần của cha ông để lại như các bài dân ca …Âm nhạc trong trường tiểu học
với tư cách là một môn học có mục đích giáo dục văn hóa âm nhạc cho học sinh

vốn kiến thức mang tính văn hóa âm nhạc.
3. Giới hạn của đề tài
Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4.
4. Đối tượng nghiên cứu
Học sinh khối lớp 4, trường tiểu học Võ Thị Sáu, năm học 2014- 2015.
5. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp giảng dạy trực tiếp
Phương pháp trình bày tác phẩm
Phương pháp nghiên cứu tài liệu giáo trình
Phương pháp kiểm tra đánh giá
Phương pháp phân tích tổng hợp
II. NỘI DUNG ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lý luận
Âm nhạc là môn học có đặc thù riêng, nó không đòi hỏi sự chính xác một
cách tuyệt đối nhưng đòi hỏi người học phải có sự yêu thích, đam mê và năng
khiếu mà điều này không phải học sinh nào cũng có được. Xuất phát từ thực trạng
giảng dạy môn Âm nhạc cho học sinh ở lứa tuổi tiểu học để các em có thể học tốt
Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă

2


Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4

và đạt kết quả tốt là điều rất quan trọng, không chỉ phụ thuộc vào chương trình
giảng dạy mà còn phụ thuộc vào ý thức học tập và rèn luyện của các em cùng với
sự quan tâm chăm sóc tạo điều kiện của nhà trường, gia đình và xã hội.
Chính vì vậy việc giảng dạy Âm nhạc cho học sinh tiểu học nói chung và học
sinh lớp 4 nói riêng nhằm giáo dục thẩm mĩ Âm nhạc cho các em, cung cấp cho
các em những hiểu biết sơ giản về nghệ thuật âm nhạc thông qua bài hát. Học hát


3


Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4

điều chỉnh chương trình cho phù hợp từng đối tượng học sinh các lớp áp dụng
phương pháp dạy học tích cực gây được hứng thú cho học sinh.
* Khó khăn: Trường học còn gặp nhiều khó khăn về cơ sở vật chất, đa số
học sinh đều là đồng bào dân tộc thiểu số, ngoài giờ học các em còn phải phụ giúp
bố mẹ làm nương rẫy... nên chưa chú trọng đầu tư đến việc học, một số phụ huynh
có trình độ dân trí thấp, hoàn cảnh gia đình kinh tế khó khăn ít quan tâm đến việc
học của con em mình, còn một số phụ huynh chỉ quan tâm đến môn học Toán,
Tiếng việt... chưa thật sự quan tâm đến bộ môn âm nhạc. Hơn nữa hoạt động Âm
nhạc chưa có điều kiện có phòng học Âm nhạc riêng.
b. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
Ở môn học này học sinh cần phải có tính năng khiếu, nên trong khi ca hát
một số em hát bị lạc giọng, hay còn gọi hát bị phô, hát không chuẩn về giai điệu
tiết tấu, học sinh chủ yếu là đồng bào dân tộc thiểu số, đi học sử dụng nhiều tiếng
mẹ đẻ nên nhiều em còn rụt rè khi tham gia các hoạt động âm nhạc trong lớp và
nhà trường tổ chức.
Học sinh chưa biết cách cảm nhận về bài hát, chưa có kiến thức sơ giản về
âm nhạc, thực tế khi quan sát các em biễu diễn bài hát, ngoài những em có phong
cách trình bày tự nhiên, sinh động vẫn còn một số em không ham thích học hát và
chưa thật sự tự tin biễu diễn trước các bạn, thầy cô, các em thể hiện tính chất bài
hát còn rất hạn chế, vì vậy để phục vụ cho đề tài “giúp học sinh học tốt môn âm
nhạc lớp 4” tôi luôn khảo sát chất lượng học sinh, nắm vững các phương pháp dạy
học và luôn đổi mới, tìm tòi, sáng tạo các bước tiến hành để truyền thụ lại cho các
em những kiến thức của bài học một cách dễ hiểu nhất, đồng thời luôn xây dựng
nề nếp học tập ngay từ ban đầu. Cụ thể như xác định mục tiêu trọng tâm, các kĩ

đó, một trong nhiều yếu tố quan trọng là tôi truyền tải chính xác giai điệu các bài
hát, chọn giọng phù hợp với học sinh, chọn phương pháp dạy học hợp lí, không
thụ động khi học, mà các em phải biết cảm nhận được những tình cảm tươi vui,
đằm thắm, nhí nhảnh hay trầm lắng trong giai điệu từng bài hát, từng hoạt động
học. Điều đó chương trình giảng dạy mà còn phụ thuộc vào ý chí học tập và sự tiến
bộ của các em cùng với sự quan tâm tạo điều kiện của gia đình, nhà trường, xã hội.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp
a. Mục tiêu của giải pháp
Giúp học sinh phát huy được tính tích cực và sáng tạo, có được những kĩ
năng ca hát cơ bản, hát chuẩn xác và diễn cảm, biết tiếp thu bài một cách chủ
động và tự tin khi trình bày các tác phẩm trước đám đông, biết thể hiện tình cảm,
sắc thái của bài hát, hiểu nội dung tác phẩm và cảm nhận được vẻ đẹp của hình
tượng âm nhạc qua giai điệu và lời ca được thể hiện qua từng bài hát. Học sinh
cảm nhận được sự khác biệt giữa việc học môn Âm nhạc với các môn khoa học
khác, tạo cho các em thêm yêu thích môn học hơn, và tích cực tham gia các hoạt
động phong trào văn hóa văn nghệ của trường và nghành phát động.
b. Nội dung và cách thức thực hiện các giải pháp
Như chúng ta đã biết ở lớp 1, 2, 3, phân môn Âm nhạc có hai nội dung chính
là Hát và phát triển khả năng âm nhạc. Nhưng đối với lớp 4 thì chuyển sang một
giai đoạn mới tổng cộng gồm ba phần: Hát, Tập đọc nhạc và Phát triển khả năng
âm nhạc. Vì vậy yêu cầu cần đạt của học sinh là biết hát theo giai điệu và lời ca kết
hợp các hoạt động vỗ tay theo bài hát ( có thể theo nhịp, theo phách ...), biết các kí
Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă

5


Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4

hiệu ghi chép nhạc và đọc được bài tập đọc nhạc và ghép lời ca bài hát, biết cảm

- Hướng dẫn tập hát từng câu (phân chia các câu hợp lí, vừa sức tiếp thu của
học sinh).

Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă

6


Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4

- Củng cố toàn bài, tập hát đúng, thuộc lời ca, nâng cao chất lượng tiếng hát
và tập hát diễn cảm.
- Hát kết hợp vận động phụ họa, vỗ đệm, tập biễu diễn bài hát.
- Kiểm tra các nhóm, tổ và cá nhân.
Trình tự nêu trên được thực hiện linh hoạt trong từng tiết dạy, trong sách giáo
viên mỗi bài hát đều được bố trí dạy 2 tiết liên tiếp. Như vậy trong tiết thứ 2 tập
trung vào việc ôn luyện, củng cố, sửa chữa chỗ hát sai và kết hợp thêm một số trò
chơi sinh động, phong phú, và trong một buổi dạy hát, giáo viên cần thuộc bài hát
và thể hiện tốt để khi hát mẫu cho học sinh nghe gây được sự hứng thú, các đồ
dùng dạy học, tranh ảnh chuẩn bị đầy đủ sẽ làm cho giờ học đạt hiệu quả cao hơn.
Ví dụ. Khi dạy bài hát "Em yêu hòa bình" nhạc và lời Nguyễn Đức Toàn
sách Âm nhạc lớp 4, trang 5. Tôi sử dụng tranh ảnh minh họa cho bài hát để giới
thiệu bài.

Hình ảnh gốc cây đa
Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă

7



8


Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4

Nhóm 3: Gồm những học sinh năng khiếu
Căn cứ vào các đối tượng học sinh, trong các giờ học, tôi luôn luôn gần gũi,
thân thiện, quan tâm tất cả học sinh nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý từng em, và
giành thời gian giúp đỡ học sinh khó khăn. Các buổi ôn tập bài hát tôi yêu cầu các
em thực hiện nhiệm vụ với 4 mức khác nhau trong cùng một giờ học.
Đối với nhóm 1, trong mỗi tiết học tôi yêu cầu học sinh đọc luyện lời ca
nhiều hơn các em ở nhóm 3, chỉ ở mức hát đúng giai điệu và lời ca bài hát. Khi hát
tôi chỉ yêu cầu các em hát 1 câu nhạc để tránh gây tình trạng nặng nề, áp lực với
các em.
Ví dụ. Khi dạy bài hát "Chúc mừng" trang 27, sách giáo khoa Âm nhạc lớp
4. Khi hướng dẫn đọc lời ca tôi cho các em ở nhóm 3 đọc lời ca kết hợp lồng theo
tiết tấu trước, sau đó gọi lại các em ở nhóm 1 đọc, để kịp thời uốn nắn và sử sai khi
các em đọc mất dấu, rồi liên tiếp gọi các em tiếp theo đọc lời ca, vì khi các em đã
đọc chuẩn và chính xác lời ca thì các em mới thật sự cảm nhận được ca từ, sắc thái
của bài hát. Để tránh giáo viên làm việc nhiều, trước khi chuyển sang dạy hát tôi
cho các em ở nhóm 1 đọc lại từng câu bài hát, Các em nhóm 2 nghe bạn mình đọc,
còn các em nhóm 3 đọc lời ca kết hợp tiết tấu để khi tập hát cả lớp sẽ hát đúng
nhịp độ, tiết tấu của bài hát, tiến trình dạy hát giữa trò và cô nhẹ nhàng hơn. Khi ôn
luyện bài hát thì tôi theo dõi quan sát, nhắc nhở và giúp đỡ khi các em gặp khó
khăn còn rụt rè tham gia ca hát.
* Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan
Như chúng ta biết ở lứa tuổi học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp Bốn
nói riêng và nhất là đối với học sinh dân tộc thiểu số khả năng tư duy trừu tượng
còn hạn chế. Đa số các em tiếp thu kiến thức phải dựa trên những mô hình vật thật,
tranh ảnh, do vậy việc chuẩn bị và sử dụng đồ dùng dạy học giúp tôi chuyển tải

khả năng chú ý của các em trong tiết học. Trò chơi học tập không chỉ nhằm giải trí
mà còn góp phần củng cố tri thức, kĩ năng học tập cho học sinh. Việc sử dụng trò
chơi học tập trong quá trình dạy học nhằm làm cho việc tiếp thu tri thức, rèn kĩ
năng bớt đi khó khăn, có thêm sự sinh động, hấp dẫn, phát huy tính tự giác, tích
cực, rèn cho học sinh tính mạnh dạn, tính thi đua, tính kỉ luật... do đó hiệu quả học
tập của các em cao hơn. Vì vậy khi tổ chức trò chơi học tập, tôi đã đưa ra nội dung
trò chơi gắn liền với mục tiêu của bài học, luật chơi đưa ra rõ ràng, đơn giản, dễ
nhớ, dễ thực hiện, điều kiện và phương tiện tổ chức trò chơi phong phú, hấp dẫn,
sử dụng trò chơi đúng lúc, đúng chỗ. Có như vậy mới kích thích sự thi đua giành
phần thắng cho các em bên tham gia.
Ví dụ. Khi dạy bài hát" Bạn ơi lắng nghe" trang 7, Sách giáo khoa Âm nhạc
lớp 4. Tôi hướng dẫn Trò chơi “Cùng hòa tấu”, tác dụng của trò chơi giúp học sinh
vừa hát vừa kết hợp sử dụng các nhạc cụ gõ đệm hoặc vỗ tay theo đúng nhịp,
phách, tiết tấu lời ca. Tôi chuẩn bị thanh phách, song loan, trống nhỏ, về cách chơi
tôi chia lớp thành 3 nhóm. Nhóm 1: Song loan, nhóm 2: Thanh phách, nhóm 3:
Trống nhỏ. Khi tôi đưa 1 ngón tay: Nhóm 1 vừa hát vừa gõ song loan đệm theo
phách, đưa 2 ngón tay: Nhóm 2 vừa hát vừa gõ thanh phách đệm theo nhịp. Đưa 3
ngón tay: Nhóm 3 vừa hát vừa gõ trống nhỏ đệm theo nhịp, khi xòe cả 5 ngón tay:
Tất cả 3 nhóm cùng hát và gõ đệm.
* Phương pháp đa dạng hóa cách thức truyền đạt, nắm chắc đặc trưng môn
học.
Khi bắt giọng cho học sinh nên bắt giọng cho chuẩn xác hoặc có thể bắt
giọng bằng sử dụng nhạc cụ để bắt giọng vào cho đúng và chuẩn xác như đàn
organ, tiếng hát sẽ không bị quá cao hoặc quá thấp.… Tư thế đứng hát phải cho
các em đứng đầu thẳng, hai tay buông thả tự nhiên hoặc đứng lắc người và nhún
nhẹ nhàng thân người thật thoải mái. Tư thế ngồi hát luôn chú ý đến các em là
lưng không tựa vào phía sau, không ngồi ngả nghiêng dựa dẫm vào nhau hoặc là tỳ
ngực vào bàn, ngồi thẳng thoải mái, hai tay để ở đùi hoặc trên bàn một cách tự
nhiên, nên linh động luân phiên giữa tư thế đứng hát và ngồi và phân bố thời gian
cho hợp lý.

cùng tiến bộ.
Qua phong trào này các em sẽ thi đua học tập với các bạn. Vì thế tôi đã
phân công các em có năng khiếu giúp các em còn khó khăn trong học tập có kiểm
tra đánh giá kịp thời.
Ví dụ. Khi dạy Ôn tập bài hát" Chim sáo" trang 34 Sách giáo khoa Âm nhạc
lớp 4, tôi tạo nhóm đôi, hướng dẫn các em năng khiếu ngồi cạnh với em còn khó
khăn trong tập để hỗ trợ, các em có năng khiếu sẽ hướng dẫn bạn mình hát đúng
giai điệu, tiết tấu, nhịp độ của bài hát, sau đó đôi bạn cùng hợp tác thảo luận tìm
động tác phụ họa cho bài hát và trình bày trước lớp. Tôi lắng nghe và khích lệ các
em kịp thời về sự tiến bộ, ghi nhận cụ thể những điểm nổi bật mà các em đã thực
hiện được và chưa thực hiện được để có kế hoạch động viên, giúp đỡ.
Với kết quả thiết thực mà phong trào này đem lại, sau khi thực hiện "Đôi
bạn cùng tiến" tôi thấy có sự chuyển biến rõ rệt, các em khó khăn trong học tập đã
tự vươn lên, hòa mình trong giờ học, các em không còn sợ sệt, rụt rè khi tham gia
trình bày bài hát và có thể tự cá nhân biễu diễn bài hát một cách tự nhiên.
Giải pháp 5. Dạy học tích cực có sự kết hợp giữa lý thuyết với thực
hành và tăng cường liên hệ với thực tiễn cuộc sống.
* Đối với Tập đọc nhạc: Để học sinh tập đọc một bài nhạc có hiệu quả.
Trước hết tôi cho học sinh quan sát bài Tập đọc nhạc và đặt câu hỏi gợi ý để học
sinh nhận xét cấu trúc của bài, tôi không bắt ép học sinh mà cần tạo không khí hài
hòa giữa thầy và trò, hướng dẫn các em luyện tập tốt cao độ sau đó hướng dẫn các
Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă

11


Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4

em tập tiết tấu, sau đó cho các em dựa vào tiếng đàn làm mẫu của giáo viên, kĩ
năng thể hiện trường độ và tiết tấu phải được quan tâm nhiều hơn bằng những bài

Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă

12


Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4

Ví dụ. Khi dạy "Nghe nhạc" trang 24 Sách giáo khoa Âm nhạc lớp 4, tôi yêu
cầu học sinh quan sát tranh nghệ nhân dân tộc Êđê trong vùng biễu diễn bản hòa
tấu chiêng kram bài dân ca "Chi ri ria".

Khi các em quan sát xong, tôi nêu phương pháp biễu diễn và chức năng của
chiêng kram đối với người đồng bào Êđê nơi các em sinh sống rồi mở video nghệ
nhân biễu diễn hòa tấu.
Sau khi thực hiện tôi thấy các em rất thích thú khi nghe và hòa quyện cùng
bản chiêng kram, tạo cho các em niềm tự hào, phát huy truyền thống văn hóa của
dân tộc mình mà UNESCO đã công nhận là kiệt tác truyền khẩu và di sản văn hóa
phi vật thể nhân loại.
* Giải pháp 6: Trong quá trình giảng dạy biết phát huy tính tích cực,
chủ động sáng tạo, gây hứng thú cho học sinh.
Luôn tăng cường sử dụng phương pháp tích cực nhằm tạo điều kiện cho tất
cả học sinh trong lớp đều được phát huy khả năng sẵn có của mình một cách
hào hứng, nhiệt tình trên mọi hoạt động diễn ra trong giờ học, đạt yêu cầu
học vui- vui học nhẹ nhàng.Các em có khả năng tự trình bày bài hát theo
hình thức đơn ca, tốp ca, song ca, tốp ca, đồng ca và có thể hát kết hợp với
các hoạt động gõ đệm hoặc vận động theo nhạc, giúp các em thêm tự tin,
yêu đời, có khả năng tham gia hoạt động ca hát ở trong và ngoài trường học.
Bởi vì đặc trưng của môn âm nhạc là thực hành. Thực hành là sợi chỉ đỏ
xuyên suốt quá trình dạy và học của bộ môn. Thông qua thực hành để dạy lý


tốt

%

Hoàn
thành

%

Chưa
hoàn
thành

4A

29

2

7%

27

93%

0

0

4B


4D

18

1

5%

17

95%

0

0

%

%

Sau khi áp dụng:
Lớp

Tổng số học
Hoàn
sinh
thành tốt

%

7

24,1 %

22

75,8%

0

0

4C

25

6

6%

19

76%

0

0

Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă


III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Trong những năm trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc, tôi nhận thấy việc rèn
luyện kĩ năng học tốt môn Âm nhạc cho học sinh không phải một sớm một chiều
mà là cả một quá trình, đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, tận tâm thì mới đạt được
như ý muốn, thường xuyên học hỏi tu dưỡng về chuyên môn Âm nhạc, luôn đổi
mới phương pháp dạy học, học hỏi ở đồng nghiệp và rút kinh nghiệm thực tế trên
bục giảng qua từng tiết dạy. Giáo viên phải tìm hiểu kỹ bài học phân phối chương
trình và sưu tầm thêm tài liệu tham khảo, tạp chí giáo dục tiểu học nâng cao sự
hiểu biết cho bản thân.
Lắng nghe những ý kiến chỉ đạo của Lãnh đạo, khối trưởng, đồng nghiệp,
để rút ra phương pháp giảng dạy tốt nhất.
Điều chỉnh chương trình cho phù hợp cho từng khối lớp, từng đối tượng học
sinh, tăng cường các hoạt động âm nhạc trong lớp, trong trường bằng hình thức tổ
chức hội thi văn nghệ ngoại khóa.
Khi giảng dạy giáo viên cần vận dụng các phương pháp một cách linh hoạt
sáng tạo để giúp học sinh tiếp thu kiến thức đầy đủ trong từng tiết học.
2. Kiến nghị
* Đối với nhà trường
Để tăng thêm hiệu quả giờ dạy và giáo dục âm nhạc, tôi rất mong các cấp
lãnh đạo quan tâm hơn nữa tới cơ sở vật chất phục vụ cho giảng dạy âm nhạc
chẳng hạn như trang bị, bổ sung thêm một số trang thiết bị và tài liệu tham khảo để
phục vụ cho việc giảng dạy bộ môn, các bảng phụ có in các bài hát, máy nghe
Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă

15


Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4



Sách nghệ thuật lớp 1, 2, 3

NXB Giáo dục

2

Sách giáo khoa Âm nhạc lớp 4

NXB Giáo dục

3

Sách giáo viên lớp 4

Nhà xuất bản Đại học sư

Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă

GHI
CHÚ

16


Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4

phạm
4


………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Trường TH Võ Thị Sáu - Giáo viên: H’ ĐôCa Byă

17


Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..
………………………………………
………………………………………………………
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
(Ký tên, đóng dấu)

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

1
1
2
2
2
18


Một số phương pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc lớp 4

1
2
a
b
c
3
a
b
c
d
III

Cơ sở lý luận
Thực trạng của vấn đề
Thuận lợi, khó khăn
Các nguyên nhân, yếu tố tác động
Phân tích đánh giá các vấn đề thực trạng mà đề tài đặt ra
Nội dung và hình thức của giải pháp
Mục tiêu của giải pháp
Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp

17

19