Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thông qua tiết Sinh hoạt lớp.

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh vô cùng quan trọng, đặc biệt là lứa tuổi
tiểu học, là cái nền, cái gốc của các cấp học tiếp theo. Sở dĩ ta nói như vậy vì giáo
dục kỹ năng sống trang bị cho các em những kiến thức, giá trị, thái độ và kỹ năng
phù hợp. Trên cơ sở đó hình thành cho học sinh những hành vi, thói quen lành
mạnh, tích cực; loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực trong các mối quan hệ,
các tình huống và hoạt động hàng ngày. Tạo cơ hội thuận lợi để học sinh phát triển
hài hòa về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức. Trang bị cho học sinh những kiến
thức, giá trị, thái độ và kỹ năng phù hợp.
Trước tình hình đó, Bộ giáo dục và Đào tạo đã chú trọng việc giáo dục kỹ
năng sống cho học sinh trong chương trình phổ thông và hình thức giáo dục cũng
rất phong phú như: giáo dục lồng ghép ngay trong từng bài học của một số môn
học, giáo dục vào các tiết Hoạt động tập thể, giáo dục bằng công tác tuyên truyền
và hiện nay đã cho ra cuốn sách “Thực hành kỹ năng sống” cho học sinh.
Nhưng trên thực tế, việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh chưa thực sự
được quan tâm về nội dung lẫn hình thức. Giáo dục nội dung gì, thời điểm nào,
phương pháp giáo dục ra sao cho đạt hiệu quả. Hiện nay các em chỉ được tập trung
vào dạy kiến thức còn kỹ năng sống thì giáo dục một cách cứng nhắc, rập khuôn,
giáo viên chưa chịu khó tìm tòi, đổi mới nội dung cũng như cách truyền tải đến các
em sao cho đạt hiệu quả. Chính vì vậy mà học sinh tiểu học hiện nay rất thụ động,
các em còn lạ lẫm với những công việc nhỏ nhặt hàng ngày, kỹ năng giao tiếp còn
hạn chế, khả năng ứng phó và xử lý với những tình huống xấu trong cuộc sống còn
kém. Đặc biệt học sinh lớp 2 mới chuyển từ lớp 1 lên, các em còn non nớt nên một
số kỹ năng sống như giao tiếp, làm một số công việc vừa sức, phòng tránh một số
tai nạn, tự phục vụ tự quản, ứng xử trong cuộc sống, … đang còn hạn chế. Trước
tình hình đó, là một giáo viên chủ nhiệm, bản thân tôi luôn trăn trở và suy nghĩ làm
sao để có những phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho các em một cách hiệu quả
nhất, giúp các em phát triển một cách toàn diện về đức, trí, thể, mĩ, để đáp ứng tốt

+ Phương pháp đàm thoại,
+ Phương pháp quan sát,
+ Phương pháp trò chơi, ...
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
“Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn, ngủ, biết học hành là ngoan”
Câu nói của Bác đã khẳng định cái “biết” ở đây là biết về các kỹ năng sống
của các em đang diễn ra hàng ngày và các kỹ năng đó phải hình thành cho các em
ngay từ khi còn tấm bé. Từ đó ta thấy giáo dục tiểu học vô cùng quan trọng, giúp
học sinh hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức,
trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để giúp các em phát triển toàn diện,
tạo đà cho các cấp học tiếp theo và trong tương lai trở thành những con người phát
triển toàn diện và giúp ích cho xã hội.
Mục tiêu của giáo dục phổ thông theo luật giáo dục năm 2005 thì mục tiêu
Nguyễn Thị Thu Hằng

2

Trường TH Krông Ana


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thông qua tiết Sinh hoạt lớp.

của giáo dục là giúp học sinh phát triển toàn diện về, đức, trí, thể, mĩ và các khái
niệm cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình thành nhân
cách con người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên
hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Công văn 463/BGDĐT- GDTX, ngày 28/01/2015 V/v hướng dẫn triển khai
thực hiện giáo dục kỹ năng sống tại các cơ sở GDMN, GDPT và GDTX . Đối với

Trường TH Krông Ana


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thông qua tiết Sinh hoạt lớp.

dục kỹ năng sống cho con em nên họ luôn chú ý quan tâm và tạo mọi điều kiện
thuận lợi nhất về vật chất cũng như sự phối hợp giáo dục ở nhà.
100 % học sinh của lớp là dân tộc Kinh nên không bất đồng ngôn ngữ do đó
rất thuận lợi cho các em trong quá trình giao tiếp với bạn bè, thầy cô và lĩnh hội
kiến thức. Đa số các em có ý thức trong học tập.
Luôn được sự trao đổi thường xuyên của các giáo viên bộ môn, giáo viên dạy
cùng lớp nên tôi dễ dàng nắm bắt được các kỹ năng của các em trong học tập cũng
như sinh hoat ở trường. Công nghệ thông tin phát triển, bản thân dễ dàng trao đổi
với các bậc cha mẹ học sinh trong việc nắm bắt thông tin cũng như hướng dẫn các
bậc cha mẹ rèn giũa, giáo dục thêm các kỹ năng sống cho các em ở nhà. Là một
giáo viên trực tiếp giảng dạy các em học sinh đang trong tuổi ăn, tuổi chơi bản thân
tôi luôn ý thức được cái tâm nghề nghiệp, luôn tâm huyết, yêu nghề, mến trẻ.
* Hạn chế:
Là học sinh lớp 2, các em mới từ lớp 1 lên nên vẫn còn tính ham chơi, ý thức
học tập chưa cao, chưa chủ động trong quá trình học do đó giáo viên tốn rất nhiều
thời gian trong việc nhắc nhở các em. Một số em vẫn chưa tự ý thức được việc tự
học, còn phải nhắc nhở. Đặc biệt có một số em được bố mẹ bao bọc quá cẩn thận,
họ quan tâm đến con em quá mức mà quên đi việc rèn cho các em tính tự lập ngay
từ nhỏ, thậm chí một số cha mẹ chỉ biết bao bọc các con trong vòng tay và đầu tư
chuyên sâu vào kiến thức mà không cho con cái tham gia vào bất cứ việc gì, dù là
việc nhỏ nhất nên tính tự lập của các em chưa cao, còn lạ lẫm trong một số hoạt
động. Khả năng tiếp thu của các em không đồng đều nhau, một số em ngồi hoc còn
thiếu tập trung, khả năng hợp tác chưa cao.
Nội dung tích hợp nhiều nên việc tích hợp giáo dục kỹ năng sống còn hạn
chế.

a. Mục tiêu của giải pháp
Mục tiêu của những biện pháp tôi thực hiện trong đề tài này nhằm nâng cao
chất lượng về giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, giúp học sinh nắm bắt trên cơ sở
lý thuyết và vận dụng thực hành vào cuộc sống hàng ngày. Giúp các em trở thành
những con người hoạt bát, ửng xử văn minh, nhanh nhạy và tháo vát nhằm phát
triển một cách toàn diện về đức, trí, thể, mĩ.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
b.1) Tìm hiểu đối tượng học sinh
Muốn giáo dục và dạy học sinh đạt hiệu quả cao thì điều đầu tiên giáo viên
phải tìm hiểu các đối tượng học sinh, để nắm bắt về năng lực, đặc điểm tâm lý, sở
thích, đam mê, năng khiếu, khả năng tiếp thu, lĩnh hội kiến thức của từng em.
Theo dõi trực tiếp các em hằng ngày, thường xuyên tiếp xúc, trò chuyện với
các em để hiểu thêm về các em, đồng thời tạo sự thân thiện giúp các em có niềm tin
ở giáo viên và thổ lộ những niềm mong muốn của bản thân trong quá trình học tập,
sinh hoạt. Ví dụ: Em thích làm những công việc gì để giúp đỡ bố mẹ ? Đối với bạn
bè các em cần thể hiện tình cảm như thế nào với nhau ? Gặp người lớn tuổi, thầy cô
giáo các em cần làm gì? Trong học tập các em phải thể hiện mình như thế nào?
Tìm hiểu thông qua trao đổi với giáo viên chủ nhiệm lớp cũ để nắm rõ đặc
điểm tâm lý, kiến thức cũng như kỹ năng sống của các em.
Nguyễn Thị Thu Hằng

5

Trường TH Krông Ana


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thông qua tiết Sinh hoạt lớp.

Tìm hiểu thông qua các bạn học sinh trong lớp vì các em đã từng học chung
lớp với nhau năm lớp 1 nên một phần nào các em sẽ hiểu biết lẫn nhau.

- Giáo viên nhận xét, đánh giá chung
2. Kế hoạch tuần tới (5 phút)
Nguyễn Thị Thu Hằng

6

Trường TH Krông Ana


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thông qua tiết Sinh hoạt lớp.

3. Lồng ghép giáo dục kỹ năng sống (25 phút)
Lựa chọn chủ đề và nội dung theo chủ điểm của từng tháng và phân chia các
nội dung trong tháng đó theo từng tuần cụ thể.
III. Củng cố, dặn dò
b.3) Lựa chọn nội dung
Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh rất rộng, nhưng để phù hợp với
điều kiện thực tế và đặc điểm học sinh của lớp, tôi xây dựng nội dung giáo dục
minh họa như sau:
Chủ đề 1: An toàn giao thông
Tuần 1: Văn hóa ứng xử giao thông.
Tuần 2: Kể chuyện về tham gia giao thông.
Tuần 3: Em tham gia giao thông.
Tuần 4: Đố vui để học về An toàn giao thông.
Chủ đề 2: Truyền thống ngày Phụ nữ Việt Nam
Tuần 1: Tìm hiểu truyền thống ngày Phụ nữ Việt Nam.
Tuần 2: Sống yêu thương, kính trọng những người thân trong gia đình.
Tuần 3: Giúp đỡ cha mẹ công việc gia đình.
Tuần 4: Phép ứng xử trong sinh hoạt gia đình.
Chủ đề 3: Tri ân thầy cô

Tuần 1: Tác dụng của việc vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung.
Tuần 2: Những việc cần làm để giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung
Tuần 3: Kiểm tra chủ điểm Vệ sinh sạch sẽ
Tuần 4: Thực hành vệ sinh chung
Chủ đề 8: Tấm lòng tương thân tương ái
Tuần 1: Tìm hiểu ý nghĩa của những việc làm thể hiện tấm lòng tương thân,
tương ái.
Tuần 2: Suy nghĩ của em về những người có hoàn cảnh khó khăn.
Tuần 3: Các việc làm của học sinh trước những hoàn cảnh éo le, khó khăn
trong cuộc sống.
Tuần 4: Thực hành kể lại một sự việc mà em đã từng giúp đỡ những người
có hoàn cảnh khó khăn.
b.4) Hình thức giáo dục
Để thu hút, lôi cuốn học sinh tham gia tích cực vào quá trình học tập, người
giáo viên phải đặc biệt quan tâm đến hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục. Đối
với bản thân tôi cũng vậy, tùy vào từng nội dung của các chủ đề đưa vào giáo dục
để lựa chọn các hình thức giáo dục khác nhau cho từng nội dung.
b.4.1) Giáo dục thông qua trò chơi
* Trò chơi Ai nhanh, ai đúng
Ví dụ: Chủ đề: An toàn giao thông. Tuần 1: Văn hóa ứng xử giao thông.
tôi thực hiện như sau:
Đối với nội dung này tôi sẽ tổ chức cho học sinh chơi trò chơi Ai nhanh ai
đúng. Tôi chuẩn bị một số câu hỏi điền khuyết và chiếu lên màn hình. Chia lớp
thành 3 tổ, khi tôi trình chiếu các câu hỏi, tổ nào nhanh tay phất cờ trước tổ đó sẽ
được trả lời, tổ nào trả lời được nhiều câu hỏi, tổ đó sẽ chiến thắng.
Trình chiếu nội dung câu hỏi kết hợp một số từ gây nhiễu để học sinh lựa
chọn ( nhau, lạng, hở hang, lấn chiếm, người già, dừng, mũ)
Nội dung câu hỏi trình chiếu:
1. Cãi cọ, đánh …. trên đường là thiếu văn hóa của người tham gia giao thông.
2. Không được… … lòng lề đường như buôn bán, nấu nướng, tắm giặt

bảng con, nếu bạn nào đúng sẽ được tiếp tục tham gia vào các câu hỏi tiếp theo,
những bạn sai vẫn phải chú ý tập trung và viết kết quả vào bảng nhưng không được
tính vào phần thi để đi đến được rung chuông vàng. Bạn nào được đi tiếp vào câu
hỏi chung kết thì bạn đó sẽ thắng cuộc và được rung quả chuông vàng do giáo viên
thiết kế và được nhận một phần thưởng.
Nội dung câu hỏi:
Câu 1: Người đi bộ cần tuân theo quy định nào?
A.

Phải đi trên vỉa hè, lề đường

C.

Đi ra giữa đường

B.
D.

Đi bên phải mép đường
A, B, C đều đúng

Câu 2: Trẻ em dưới 7 tuổi khi qua đường phải như thế nào?
A. Có người dắt qua

B. Tự qua

C. Có người hướng dẫn qua

D. Không được qua đường



B.

Đi hàng hai trở lên

C.

Rẽ trái, phải tự do

D.

A, B, C đều sai

Câu 5: Người điều khiển xe đạp được phép chở bao nhiêu người?
A.

1

B.

2

C.

3

D.

0


6. Trong một tuần đến trường, em mua quà vặt trước cổng trường mấy lần?
7. Khi ăn cơm em có để cơm rơi vãi lung tung không? Vì sao?
8. ….
Nếu học sinh nào trả lời đúng câu hỏi thì sẽ được nhận một món quà
nhỏ từ giáo viên.
Nguyễn Thị Thu Hằng

10

Trường TH Krông Ana


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thông qua tiết Sinh hoạt lớp.

Qua trò chơi này tôi thấy các em chơi rất nhiệt tình, tích cực và thích
thú, các em được thoải mái bày tỏ ý kiến của mình trước tập thể và sau mỗi
câu trả lời tôi liên hệ giáo dục các em về việc thực hiện tốt vệ sinh chung, vệ
sinh cá nhân.

b.4. 2) Giáo dục thông qua kể chuyện
Ví dụ: Chủ đề An toàn giao thông: Tuần 2: Kể chuyện về tham gia giao
thông.
Tôi chuẩn bị một câu chuyện về việc chưa chấp hành đúng luật khi tham gia
giao thông nên chuyện không may mắn đã xảy ra với nhân vật không chấp hành
luật giao thông đó.
Nội dung câu chuyện: Vào một ngày thứ bảy cuối tuần, Nam rủ các bạn
trong lớp đi đá bóng. Vì nơi bạn ở là khu chung cư chật hẹp, không có sân để các
bạn vui chơi thoải mái. Nam lại rất thích chơi đá bóng, học tập cả tuần vất vả rồi
nên tranh thủ thứ bảy rủ các bạn đi chơi. Khi rủ xong thì Nam và các bạn không
biết chơi đá bóng ở đâu được, các bạn bàn nhau xuống vỉa hè ở ngoài đường lớn đá

được chứng kiến hoặc tham gia về những người chưa chấp hành đúng luật giao
thông.
b.4.3) Giáo dục thông qua tìm hiểu các tư liệu lịch sử.
Ví dụ: Chủ đề 4: Em yêu chú bộ đội
Tuần 2: Kể chuyện về chú bộ đội
Giáo viên sưu tầm các bộ phim tài liệu ngắn, có hình ảnh minh họa về các
cuộc chiến đấu của các chú bộ đội để bảo vệ Tổ quốc cho học sinh xem. Vì cho các
em xem trực tiếp sẽ giúp các em hiểu rõ hơn và khắc sâu hơn trong trí nhớ của các
em. Thông qua các đoạn phim đó sẽ giúp các em tái hiện lại hình ảnh thật của đất
nước lúc bấy giờ, tái hiện lại cho các em thấy tận mắt về cuộc chiến đấu của các
chú bộ đội, chứ không phải nói suông qua lý thuyết. Các em xem phim với sự tập
trung cao độ, rất chăm chú và hứng thú. Qua hoạt động này tôi thấy các em lĩnh hội
một cách hiệu quả về lịch sử của đất nước, từ đó sẽ hình thành nên trong con người
các em những hình ảnh đẹp về các chú bộ đội, các em sẽ noi gương và học hỏi
Nguyễn Thị Thu Hằng

12

Trường TH Krông Ana


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thông qua tiết Sinh hoạt lớp.

những hình ảnh đẹp đó. Sau khi hình thành cho các em có được những hình ảnh
đẹp đó, các em sẽ rất ngưỡng mộ các chú và tuần tiếp theo tôi sẽ giáo dục các em
lòng biết ơn các chú bộ đội.
b.4.4) Giáo dục thông qua viết thư
Ví dụ: Chủ đề 4: Em yêu chú bộ đội
Tuần 3: Đền đáp công ơn các chú bộ đội đã hy sinh vì Tổ quốc
Phần này là tùy thuộc vào ý thức của học sinh nên tôi sẽ tổ chức cho cá nhân

13

Trường TH Krông Ana


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thông qua tiết Sinh hoạt lớp.

Ví dụ : Chủ đề 4: Em yêu chú bộ đội
Tuần 4: Rèn tính bình tĩnh, dũng cảm
Ở tuần 2, tôi đã cho học sinh xem về tinh thần dũng cảm, sự bình tĩnh, sáng
tạo của các chú bộ đội. Vậy thông qua đây tôi sẽ lồng ghép giáo dục học sinh tính
bình tĩnh, dũng cảm như sau:
Tôi đã xây dựng một tình huống khó khăn xảy ra trong cuộc sống và yêu cầu
học sinh xử lý tình huống đó.
Nội dung tình huống:
Ở trường em, có một anh học sinh lớp trên, hàng ngày đi học luôn dụ dỗ em
về nhà lấy tiền của bố mẹ để đưa cho anh, anh sẽ cùng em đi mua đồ ăn. Anh nói
anh biết một quán bán rất nhiều thứ đồ ăn, ngon, lạ. Và anh còn dọa, phải lấy tiền
thường xuyên thì anh dẫn đi ăn nhiều món, nếu không anh sẽ đánh. Trong trường
hợp đó em sẽ làm gì?
Tôi sẽ dành cho học sinh 10 phút để ghi ra giấy cách xử lý của mình.
Nhận xét, lựa chọn những cách xử lý hợp lý nhất đọc cho lớp nghe
Liên hệ giáo dục học sinh, trong những trường hợp xấu như vậy điều đầu tiên
là phải bình tĩnh, không nên quá lo sợ mà tiếp tay cho những người xấu; thứ hai là
dũng cảm báo ngay với cô giáo, tổng phụ trách Đội; bố mẹ để mọi người kịp thời
can thiệp và giáo dục anh học sinh vi phạm đó.
Qua đây, tôi thấy một số em đã có cách giải quyết hợp lí.
b.4.6) Giáo dục thông qua các việc làm cụ thể của học sinh
Ví dụ: Chủ đề 8: Tuần 3: Các việc làm của học sinh trước những hoàn cảnh
éo le, khó khăn trong cuộc sống.

các em.
b.4.7) Giáo dục thông qua việc hình thành Cây gia đình
Ví dụ: Chủ đề 2: Truyền thống Ngày Phụ nữ Việt Nam
Tuần 2: Sống yêu thương, kính trọng những người thân trong gia đình.
Nội dung của tuần này, tôi sẽ hình thành cho các em những suy nghĩ tốt đẹp
về những thành viên trong gia đình, đặc biệt là bà, mẹ, chị, em gái. Giúp các em
thấy được tình yêu thương, sự đoàn kết, luôn biết quan tâm, giúp đỡ lẫn nhau của
các thành viên trong gia đình của mình. Giúp các em nhận thức được sức mạnh của
gia đình chính là nhờ sự đoàn kết của các thành viên, nhờ vào ý thức, trách nhiệm
của từng cá nhân trong gia đình. Qua đó giáo dục các em luôn biết yêu thương,
sống đoàn kết, kính trên nhường dưới đối với các thành viên trong gia đình của
mình.
Cách tổ chức: Tôi vẽ một cây xanh lên bảng lớp; gọi một số em đại diện lên
bảng gắn các bức tranh về các thành viên trong gia đình mình mà tôi đã yêu cầu các
em về nhà vẽ sẵn trong tiết sinh hoạt tuần trước; Sau khi gắn xong tranh vẽ, các em
sẽ giới thiệu về các thành viên trong gia đình, nói lên tình cảm của các thành viên
trong gia đình với nhau, cách ứng xử của em với những người thân đó và trong gia
đình, em thường làm những việc gì để giúp đỡ mọi người. Sau khi tổ chức cho lớp
nhận xét, giáo viên sẽ tuyên dương và thưởng cho bạn nào vẽ đẹp, giới thiệu hay
một cái bút chì xinh xắn. Cuối cùng tôi liên hệ giáo dục các em sống luôn biết yêu
thương, quan tâm, giúp đỡ những người thân trong gia đình, đặc biệt phải quan tâm
giúp đỡ những người phụ nữ. Để có một gia đình vững chắc như thân cây này thì
đòi hỏi các thành viên đó phải biết đoàn kết, góp sức chung tay trong mọi việc để
có sức mạnh của gia đình và đem lại gia đình ấm no, hạnh phúc.

Nguyễn Thị Thu Hằng

15

Trường TH Krông Ana

d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và
hiệu quả ứng dụng
* Kết quả khảo nghiệm
Khi vận dụng những phương pháp trên vào quá trình giáo dục kỹ năng sống
tôi thấy các em học tập rất tích cực, chủ động, hào hứng và vận dụng tốt vào thực tế
cuộc sống. Nhận thức của các em tốt hơn trong mọi hành vi, việc làm, thái độ cử
chỉ với mọi người xung quanh, ý thức kỉ luật, lao động cao hơn, ý thức tự phục vụ
và phòng tránh các tệ nạn xã hội tốt hơn. Các em vững vàng hơn trong cuộc sống
hàng ngày.
Kết quả khảo nghiệm học sinh lớp 2D năm học 2015-2016 như sau:
Kết quả đánh giá
Các mặt đánh giá

Đạt

Chưa đạt

Số lượng

%

Số lượng

%

Phòng tránh tai nạn giao thông

34

100


4

12

Đề phòng các đối tượng xấu

32

94

2

6

Yêu gia đình, bạn và những người
khác

34

100

0

0

Tự tin trong giao tiếp

33


giảng dạy, học sinh học tập rất hứng thú, say mê các nội dung tôi đưa ra, giúp cho
việc giáo dục kỹ năng sống được ngày càng đạt hiệu quả cao, giúp cho học sinh
vững vàng hơn trong cuộc sống, trong mọi tình huống từ đơn giản đến phức tạp,
giúp các em không ngỡ ngàng khi bước vào đời và không bị khuất phục bởi các tệ
nạn, các ý đồ không tốt của kẻ xấu, giúp các em tự tin hơn trong cuộc sống của
mình và sẽ trở thành những công dân tốt, nhanh nhạy và hoạt bát của đất nước
trong tương lai.
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong tiết Sinh hoạt lớp vô cùng quan
trọng đối với học sinh tiểu học, giúp giáo viên chủ nhiệm trở nên gần gũi hơn với
học sinh. Giúp giáo viên chủ nhiệm có thêm những hình thức uốn nắn khác thay
cho kiểm điểm, nhắc nhở hay kỷ luật học sinh. Đưa giáo dục kỹ năng sống vào tiết
Sinh hoạt lớp một mặt giúp tạo nên bầu không khí tích cực, sinh động, thay đổi suy
nghĩ, thái độ của học sinh đối với tiết Sinh hoạt lớp. Mặt khác giúp giáo viên chủ
nhiệm có thể thực hiện mục tiêu giáo dục học sinh nhằm thay đổi hành vi chưa tích
cực hoặc hành vi không đúng đắn. Giáo dục các em được chủ động và phát huy
sáng kiến bởi vì trong các tiết Sinh hoạt lớp thường giáo viên chiếm phần chủ động
và các em dễ thụ động, trong giáo dục kỹ năng sống các em là nhân tố chính, các
em được đưa ra sáng kiến, được chủ động phát biểu điều này có ý nghĩa quan trọng
trong việc khuyến khích, rèn luyện phát triển các kỹ năng của các em. Bên cạnh đó
giáo dục kỹ năng sống ở tiết Sinh hoạt lớp giáo viên có thời gian, điều kiện để thể
hiện môi trường học tập thân thiện, có đủ thời gian để giáo dục các em ở mọi
phương diện kiến thức, kĩ năng, thái độ và các em cũng được thoải mái trong mọi
hoạt động học tập, giao tiếp. Vậy người giáo viên cũng cần cố gắng hết mình để
phát huy tối đa hiệu quả của việc giáo dục kỹ năng sống trong tiết Sinh hoạt lớp.
Người giáo viên phải thật sự tâm huyết với nghề, tận tụy với học sinh để rồi có
những biện pháp hay, hiệu quả không chỉ giảng dạy về kiến thức mà cả giáo dục kỹ
năng sống. Một khi giáo dục kỹ năng sống cho các em một cách phù hợp sẽ tạo cho
các em cảm thấy hứng thú trong quá trình học tập, các em lĩnh hội những kiến thức

năng sống cho học sinh thông qua tiết Sinh hoạt lớp. Đây không phải là vấn đề mới,
nhưng tôi cũng hi vọng rằng nó sẽ góp một phần nhỏ trong sự nghiệp giáo dục. Kính
mong được sự quan tâm đóng góp ý kiến của Hội đồng thẩm định để sáng kiến kinh
nghiệm của tôi được hoàn thiện hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn.
Krông Ana, tháng 2 năm 2017
Người viết
Nguyễn Thị Thu Hằng
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
..................................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................................

Nguyễn Thị Thu Hằng

19

Trường TH Krông Ana


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thông qua tiết Sinh hoạt lớp.
..................................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................................

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRÊN
..................................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................................


Trường TH Krông Ana