Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện các phương pháp dạy học tích cực cho trẻ tại trường
Mầm non Sao Mai.

I. Phần mở đầu.
1. Lý do chọn đề tài.
Như chúng ta đã biết, cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói: “Nghề dạy học
là nghề sáng tạo bậc nhất vì nó sáng tạo ra những con người sáng tạo”. Chính vì
vậy, xã hội ngày một phát triển thì sự nghiệp giáo dục cũng phải chuyển mình đáp
ứng nhu cầu cần thiết của xã hội.
Song hành với sự phát triển của xã hội thì vấn đề đổi mới phương pháp dạy
học là vấn đề được đề cập nhiều nhất trong những năm học gần đây. Dạy học phát
huy tính tích cực lấy trẻ làm trung tâm đã là một trong các phương hướng cải cách,
nhằm đào tạo những người giáo viên luôn sáng tạo, làm chủ đất nước. Có rất nhiều
phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học hay, mới, sáng tạo được triển khai, tập
huấn đến người dạy, yêu cầu một phương pháp dạy học hiệu quả được đặt ra với
người giáo viên. Người dạy lúc này có nhiều cơ hội nhưng cũng gặp không ít khó
khăn. Làm thế nào để có một cách dạy hay nhất, nhẹ nhàng nhất, hiệu quả nhất.
Làm sao để phát huy tính tích cực học tập của trẻ đã được đặt ra trong tất cả các
nhà trường. Từ đó, trong nhà trường xuất hiện ngày càng nhiều tiết dạy tốt của các
giáo viên giỏi, theo hướng tổ chức cho trẻ hoạt động, tự lực chiếm lĩnh tri thức
mới. Theo bản chất nhất định thì phương pháp dạy học tích cực luôn hướng tới
việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức của người học, tức là tập
trung vào phát huy tính tích cực của người học chứ không phải là tập trung vào
phát huy tính tích cực của người dạy, tuy nhiên để dạy học theo phương pháp tích
cực thì giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động cũ kỹ.
Ở các trường, việc đổi mới phương pháp dạy học tích cực được trang bị đến
từng người dạy, tác động tích cực đến nhận thức và hoạt động dạy của từng giáo
viên, đến hoạt động học của mỗi trẻ. Với quyết tâm đổi mới của mỗi giáo viên
cùng với sự hỗ trợ tích cực của công nghệ thông tin, đã có rất nhiều phương pháp
dạy học mới hay, sáng tạo mau chóng được phổ biến rộng rãi, được đông đảo giáo
viên vận dụng trong dạy học. Thế nhưng, không phải tất cả giáo viên đều có thể

trẻ. Chính vì thế, lần này tôi tiếp tục chọn đề tài về phương pháp dạy học đó là
“Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện các phương pháp dạy học tích cực cho trẻ”.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
Khi thực hiện đề tài Tôi đưa ra các mục tiêu sau:
+ Về giáo viên:
Giáo viên thực hiện được các phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao
chất lượng dạy học.
Giáo viên có cái nhìn tổng quát hơn, giáo viên chủ động hơn trong việc tổ
chức một tiết học. Mỗi giáo viên có thói quen tìm hiểu, luôn mạnh dạn áp dụng
những điều mới mẻ trong dạy học.
+ Về học sinh:
Học sinh luôn là trung tâm và được tác động việc học bởi sự sáng tạo của
giáo viên.
Giúp trẻ phát triển cách học của mình, đặc bệt là cách học tự học, tự tìm tòi,
khám phá sự vật hiện tượng xung quanh trẻ.
Phát huy tính thích cực, tự giác, sáng tạo của trẻ. Phát huy được tinh thần
hợp tác, tương trợ và hỗ trợ lẫn nhau tạo cơ hội cho trẻ được hoạt động, được phát
triển các kỹ năng vận dụng những hiểu biết của trẻ vào thực tiễn.
Nhiệm vụ để thực hiện tốt các mục tiêu là:
Nghiên cứu kỹ những văn bản quy định chương trình mầm non, xây dựng kế
hoạch phù hợp dựa trên điều kiện thực tế tại trường.
Tham mưu cấp trên và đưa ra những định hướng mang tính chiến lược nhằm
thúc đẩy sự phát triển của nhà trường trong cả năm học.
Động viên khuyến khích tất cả giáo viên tham gia một cách phấn khởi, tự do
sáng tạo, nêu cao tinh thần đoàn kết, trách nhiệm với công việc.
Tác giả: Đỗ Phương Chi

Trường Mầm non Sao Mai

2

khi thực hiện đề tài sát thực hơn, phù hợp với trình độ từng giáo viên cũng như khả
năng của trẻ tại trường.
Phương pháp thực hành: Là một trong những phương pháp quan trọng nhất
khi thực hiện đề tài, nhờ có phương pháp này mà Tôi kiểm tra được mức độ cũng
như năng lực của từng giáo viên cũng như khả năng của trẻ khi thực hiện các
phương pháp dạy học tích cực.
II. Phần nội dung:
1. Cơ sở lí luận:

Tác giả: Đỗ Phương Chi

Trường Mầm non Sao Mai

3


Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện các phương pháp dạy học tích cực cho trẻ tại trường
Mầm non Sao Mai.

A.Kômenski đã viết “Giáo dục có mục đích đánh thức năng lực nhạy cảm,
phán đoán đúng đắn, phát triển nhân cách...hãy tìm ra phương pháp cho giáo viên
dạy ít hơn, học sinh hiểu nhiều hơn”. Gần đây nhất là năm học 2016 – 2017 Bộ
GD&ĐT cũng đã triển khai “Dự án tăng cường khả năng sẵn sàng đi học cho trẻ
Mầm non”, ở đây cán bộ quản lý và giáo viên được bồi dưỡng 10 nội dung kiến
thức trực tuyến nói về phương pháp dạy học tích cực lấy trẻ làm trung tâm. Điều
đó cho thấy rằng các quan điểm, đường lối và chính sách của nhà nước và toàn xã
hội đang đặc biệt quan tâm và chú trọng đến chất lượng giáo dục nhất là chất lượng
mà trẻ có được khi ngồi trên ghế nhà trường. Trong xã hội hiện đại, với sự bùng nổ
thông tin, sự phát triển như vũ bão của khoa học, kĩ thuật, công nghệ, thời gian trên
lớp học không đủ để trang bị cho người học mọi tri thức và không thể nhồi nhét

Trường Mầm non Sao Mai

4


Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện các phương pháp dạy học tích cực cho trẻ tại trường
Mầm non Sao Mai.

sở trên một lần nữa khẳng định xu hướng giáo dục phát huy tích tích cực của người
học bằng các phương pháp dạy học tích cực và nội dung dạy học phong phú.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu.
Trường có diện tích 1.379m gồm 3 phân hiệu cách nhau từ 3 - 5km đóng tại
xã Bình Hòa. Trải qua 29 năm hình thành và phát triển, cho đến nay trường có 6
phòng học, hàng năm trường phải mượn xã 2 phòng để làm lớp học.
Về học sinh: Độ tuổi học tại trường từ 3 -5 tuổi,
Trường có 8 lớp học: 1 lớp 3 tuổi; 2 lớp 4 tuổi; 5 lớp 5 tuổi (trong đó có 1
lớp ghép 2 độ tuổi (4-5 tuổi)).
Về CBGVNV:
Tổng số

23

2013 - 2014

2015 - 2016

21

21


Số giáo viên thực hiện tốt
Các nội dung khảo sát đầu năm

1. Tạo môi trường học tập thân thiện

Tác giả: Đỗ Phương Chi

Năm học
2014-2015

Năm học
2015-2016

5

8

Trường Mầm non Sao Mai

5


Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện các phương pháp dạy học tích cực cho trẻ tại trường
Mầm non Sao Mai.

2. Dạy học phân hóa đối tượng và theo khả năng của
trẻ

6


sáng tạo, chưa tính đến việc lựa chọn phương pháp dạy học thế nào để phù hợp với
các đối tượng học sinh lớp mình có. Phần lớn giáo viên cứ dạy đại trà, dạy cho hết
nội dung trong tiết học, chưa kích thích, tạo nên một “xung đột nhận thức” cho đối
tượng học sinh hay tạo được một thử thách vừa sức về mặt trí tuệ cho các đối
tượng học sinh khác trong lớp (Nhất là thực hiện tại lớp ghép, lớp có học sinh dân
tộc).
Một số giáo viên lạm dụng hoạt động dạy học theo nhóm, hoạt động góc,
không chú ý đối tượng học sinh yếu, không quan tâm đến việc tìm ra những biện
pháp tác động đến quá trình nhận thức của trẻ. Chưa nhận thức đầy đủ về đổi mới
phương pháp dạy học nên việc thực hiện còn rập khuôn, hình thức, đối phó; Giáo
viên không chú ý đến việc lựa chọn phương pháp dạy học thế nào để phù hợp và
hiệu quả nhất, không chú ý thiết kế tiết dạy theo đối tượng người học. Trình độ của
giáo viên trong việc vận dụng các phương pháp dạy học mới còn hạn chế nên hiệu
quả tổ chức hoạt động nhận thức của học sinh còn thấp; . Việc ứng dụng các kỹ
thuật thông tin dạy học chưa thực sự đúng lúc, đúng chỗ, nhiều khi còn rơi vào tình
trạng lạm dụng gây hậu quả trái ngược; Việc sử dụng đồ dùng dạy học và tài liệu
bổ trợ chưa thường xuyên, chưa hiệu quả. Các phương pháp dạy học tích cực phải
được lựa chọn phù hợp nội dung, đối tượng học sinh và cơ sở vật chất phục vụ dạy
học. nếu không biết lựa chọn, tích hợp nhuần nhuyễn các phương pháp thì việc dạy
học sẽ không đạt kết quả như mong muốn.
Giáo viên phải nắm bắt, làm chủ các kỹ thuật dạy học tích cực. Đây là kỹ
năng sư phạm cần được bỗi dưỡng thường xuyên.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp.
a. Mục tiêu của giải pháp.

Tác giả: Đỗ Phương Chi

Trường Mầm non Sao Mai

6

dạy học Phát huy tính tích cực của trẻ, lấy trẻ làm trung tâm; lòng ghép giáo dục
bảo vệ môi trường, biển đảo,…. Hoạt động chuyên đề ngoài mục đích thống nhất
các nội dung chuyên môn còn rèn cho giáo viên kỹ năng giao tiếp, kỹ năng dạy học
phát huy tính tích cực của người học.
Không chỉ chuyên đề lý thuyết, tôi còn phân công giáo viên thể hiện nội
dung dạy học phát huy tính tích cực của học sinh bằng một số tiết dạy cụ thể. Qua
các tiết dạy của những giáo viên tiêu biểu, các đồng chí giáo viên khác cũng học
hỏi được nhiều. Tuy vấn đề này không phải là vấn đề mới mẻ nhưng qua chuyên
đề, giáo viên cũng được nhắc nhở, được hâm nóng lại các nội dung quan trọng,
được quán triệt các yêu cầu về dạy học tích cực. Điều này ngay từ đầu năm đã thúc
đẩy, nhắc nhở và thực hành lại các kỹ năng dạy học mà mọi người cần thực hiện.
Vấn đề này hầu như thực hiện hằng năm, năm học này, tôi chỉ đạo tổ chức nhiều
chuyên đề thực hành dạy học. Tiết thực hành được góp ý, phân tích đánh giá những
Tác giả: Đỗ Phương Chi

Trường Mầm non Sao Mai

7


Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện các phương pháp dạy học tích cực cho trẻ tại trường
Mầm non Sao Mai.

mặt mạnh, mặt yếu chủ yếu về cách thức tổ chức, về các phương pháp và kỹ thuật
dạy học kích thích tư duy học sinh. Ngoài giáo viên có kỹ năng sư phạm tốt, có
kiến thức vững vàng, tôi còn cho những giáo viên mới, giáo viên ít kinh nghiệm và
những giáo viên còn hạn chế về kiến thức, kỹ năng sư phạm thực hành để góp ý.
Tiết dạy không nhằm đánh giá giáo viên mà chỉ để rút kinh nghiệm và hướng dẫn
người dạy nhìn thấy vấn đề đúng hơn, cụ thể hơn để rút kinh nghiệm.
Biện pháp 2: Kiểm tra, theo dõi việc áp dụng các phương pháp dạy học

Mầm non Sao Mai.

Tự tin trong giao tiếp giúp trẻ gắn kết hơn với bạn bè, thoải mái trong học
tập. Thế nên, người giáo viên phải là người tạo được môi trường học tập thân thiện
với trẻ. Giao tiếp thân thiện thể hiện trong các hoạt động sau:
- Thân thiện trong hoạt động trò chuyện (ôn bài cũ):
Trong hoạt động mở đầu hay còn gọi là dẫn dắt vào hạo động, thay vì gọi tên từng
trẻ lên để hỏi thì giáo viên nên tổ chức các hoạt động trò chơi, nêu câu hỏi khuyến
khích trẻ trả lời, nhận xét nhẹ nhàng. Ví dụ thay vì nêu câu hỏi: Các con hãy kể tên
những con vật sống trong rừng? Để kiểm tra kiến thức về động vật sống trong rừng
cho trẻ 5-6 tuổi thì giáo viên có thể thay bằng cách sau: Cho trẻ nghe nhạc về con
voi, hươu cao cổ,… sau đó hỏi trẻ trong bài hát nhắc đến con vật nào, cho trẻ trả
lời bằng cách giơ tay nhanh rồi hỏi trẻ con vật đó sống ở đâu,... Hoạt động bài cũ
như thế không mất nhiều thời gian mà còn tạo được không khí sôi nổi thoải mái có
tính ganh đua học tập cho mỗi học sinh.

- Thân thiện trong hoạt động dạy bài mới:
Tác giả: Đỗ Phương Chi

Trường Mầm non Sao Mai

9


Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện các phương pháp dạy học tích cực cho trẻ tại trường
Mầm non Sao Mai.

Xuyên suốt trong một tiết học, hoạt động giao tiếp giữa thầy và trò là hoạt
động chủ đạo. Vì vậy, giáo viên phải là người chủ động tạo môi trường giao tiếp
cởi mở, thân thiện. Như vậy học sinh mới mạnh dạn trình bày ý kiến cũng như nêu


vịt…sau đó cho trẻ đọc tên và chỉ được các bộ phận của con gà – con vịt, tiếp tục
giáo viên cho trẻ tìm con gà - con vịt có trong rổ giơ lên ( lưu ý: trong rổ có nhiều
con vật khác nhau). Kết thúc bài. Lúc này có thể có trên 90% số trẻ nắm được bài
và biết đặc điểm của con gà. Nhưng sau một tuần, một tháng sẽ chỉ còn khoảng
trên 50% số học sinh đó hiểu, nhớ con gà khác con vịt ở chỗ nào. Còn lại đa số các
em sẽ quên đi. Vậy trong trường hợp này, nếu giáo viên biết để trẻ khám phá kiến
thức thì các em sẽ hiểu và nhớ rất lâu. Như cho trẻ tự chuẩn bị đồ dùng học tập (tạo
thói quen chủ động, tích cực trong việc chuẩn bị đồ dùng học tập) mỗi em sẽ quan
sát trước con gà – con vịt, tự mình tìm hiểu sự giống và khác nhau giữa con gà và
con vịt....Giáo viên phải thiết kế bài học thật phong phú bằng những hình ảnh hoặc
vật thật, mô hình,... Sau đó, tổ chức cho trẻ khám phá, tìm hiểu. Chắc chắn, bằng
những gợi ý và tổ chức của cô, trẻ sẽ tự tìm hiểu được con gà và con vịt. Qua tiết
học này, trẻ sẽ được rèn luyện nhiều kỹ năng bao gồm cả quan sát, phối hợp (với
bạn để tìm hiểu) kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng đặt câu hỏi,..Nếu điều kiện cơ
sở vật chất tốt, giáo viên sẽ tổ chức thêm được nhiều hoạt động mà trẻ sẽ rất thích
như trò chơi quan sát, thí nghiệm,... Như vậy trẻ sẽ hứng thú vô cùng và ghi nhớ tất
cả các kiến thức một cách tự nhiên và lâu dài.
Thứ tư: Giáo viên biết tạo tình huống và khuyến khích trẻ phối hợp nhau
Giáo viên phải chú ý tổ chức các hoạt động xem có khai thác được khả năng
học tập của mỗi cá nhân hay không. Hiệu quả tiết dạy đối với từng cá nhân thế nào.
Trẻ có được kích thích tư duy, đào sâu kiến thức có được hay không, đối tượng học
sinh yếu kém có được giúp đỡ để có cơ hội vươn lên hay không.
Giáo viên có thể hiện được các kỹ năng như: Khuyến khích trẻ tự diễn đạt và
phản ánh quá trình nhận thức của mình qua bài học. Khen thưởng nhằm động viên
khuyến khích kịp thời sự cố gắng của trẻ. Đặt câu hỏi và trả lời những câu hỏi của
trẻ. Kích thích sự tư duy và sự hứng thú của trẻ (với các vật thật, tranh ảnh, hành
động, chuyện kể, câu hỏi).
Thứ năm: Hỗ trợ trẻ trong học tập
Đây là việc làm hết sức quan trọng trong hoạt động dạy của mỗi người. Vì


Tác giả: Đỗ Phương Chi

Trường Mầm non Sao Mai

12


Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện các phương pháp dạy học tích cực cho trẻ tại trường
Mầm non Sao Mai.

Việc sử dụng đồ dùng dạy học cần phải nhuần nhuyễn và phát huy được tác
dụng của mỗi đồ dùng. Ví dụ máy chiếu nên sử dụng cho những dạng bài nào,
những môn học nào. Các loại tranh ảnh nên đưa ra lúc nào để hợp lý và phát huy
hết hiệu quả. Ngoài đồ dùng dạy học thì phải tập cho trẻ thói quen sử dụng đồ dùng
học tập hiệu quả. Hiện nay, đa số giáo viên lạm dụng các thiết bị dạy học công
nghệ mà không cho trẻ tự thực hiện theo khả năng để kiểm tra kiến thức của trẻ (ví
dụ: Giáo viên yêu cầu trẻ lên chọn chữ cái đã học có trong cụm từ cô cho, thay vì
trẻ lên rút chữ cái đã học thì giáo viên cho trẻ cầm chuột và nhấp trên máy tình, lúc
đó những chữ cái giáo viên cài sẵn sẽ được rút ra mà trẻ không cần phải chọn hay
sợ sai). Vì vậy việc sử dụng đồ dùng hỗ trợ cũng ảnh hưởng rất nhiều đến chất
lượng tiết học.
Biện pháp 3: Khuyến khích áp dụng các phương pháp dạy học tích cực
thường xuyên trong hoạt động hàng ngày.
Các phương pháp dạy học tích cực cũng đã được phần lớn giáo viên thực
hiện. Thế nhưng, đa số giáo viên vẫn còn thiếu các kỹ năng và các yêu cầu cần
thiết để thiết kế một tiết dạy theo yêu cầu nên hiệu quả chưa cao, chưa toàn diện.
Hơn nữa, dù đã nhiều năm áp dụng các phương pháp dạy học tích cực nhưng một
số giáo viên vẫn không chịu khó thiết kế, cứ dạy theo thói quen cũ như hướng dẫn
trẻ tìm hiểu bài qua loa băng các câu hỏi hết sức đơn điệu, đa số là các câu hỏi

học.
Sau khi hoàn thành chương trình học kỳ 1, tôi tổng kết nhằm đánh giá lại
những việc đã làm được, chưa làm được và xem xét lại những điểm tích cực hay
hạn chế của việc dạy học. Phân tích các mặt mạnh của phương pháp dạy học mới.
Qua đó, nhằm biểu dương những cá nhân tích cực trong việc thực hiện tốt các kỹ
năng dạy học cũng như giúp đỡ những giáo viên chưa thực hiện tốt.
Sau mỗi đợt thao giảng, thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, nhà trường cũng
tổ chức việc tổng kết, rút kinh nghiệm. Đưa ra phân tích, tuyên dương những tiết
học hay, những tiết giáo viên có kỹ năng sư phạm tốt, áp dụng nhuần nhuyễn, hiệu
quả nhất các kỹ thuật dạy học phát huy được năng lực tự học của trẻ. Phân tích,
nhân rộng những hình thức tổ chức tốt cho trẻ trong các hoạt động. Từ đó, tuyên
dương, khen thưởng kịp thời để khích lệ giáo viên.
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.
Các giải pháp, biện pháp được nêu trên có quan hệ khăng khít không thể
tách rời, không thể coi trọng hay xem nhẹ một giải pháp nào. Nếu đã chuyên đề,
phổ biến và hướng dẫn trẻ thực hiện mà không có công tác kiểm tra, đánh giá, theo
dõi để kịp thời điều chỉnh, giúp giáo viên ngày một trau dồi hơn các kỹ năng dạy
học thì kết quả sẽ không cao. Việc thường xuyên theo dõi kiểm tra còn giúp mọi
người kịp thời chấn chỉnh những sai sót, hạn chế và khuyến khích người dạy luôn
sáng tạo trong dạy học.
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm
vi và hiệu quả ứng dụng.
Đề tài không phải là vấn đề hoàn toàn mới mà đã đưa ra các cách làm phù
hợp thực tế, hiệu quả thiết thực hơn. Qua nhiều năm thực hiện, đã có một số lần
đúc kết kinh nghiệm và kết quả năm học này đã thu lượm được nhiều kinh nghiệm
Tác giả: Đỗ Phương Chi

Trường Mầm non Sao Mai

14


2014-2015

2015-2016

1. Tạo môi trường học tập thân thiện

14

16

2. Dạy học phân hóa đối tượng và theo khả năng của
trẻ

14

16

3. Tổ chức cho trẻ thực hành, tìm tòi khám phá để
lĩnh hội kiến thức mới

12

16

4. Tạo tình huống và khuyến khích trẻ phối hợp nhau

14

16

trường. Các em không còn thụ động trong việc nắm kiến thức mới.
Giá trị khoa học: Việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực là quan
điểm xuyên suốt trong quá trình dạy học. Giáo viên ghi nhận những ưu điểm của
các phương pháp dạy học tích cực vì chính hiệu quả của nó đối với học sinh của
mình. Thói quen tìm tòi, sáng tạo trong mỗi người dạy được hình thành và phát
huy. Mỗi giáo viên tìm thấy niềm vui trong từng giờ học, từ đó cố gắng hơn trong
việc học hỏi, trau dồi và trang bị cho mình các kỹ năng dạy học cần thiết, trẻ luôn
là trung tâm, là người khám phá nên luôn đầy hứng thú trong mỗi tiết học.
Kết quả thu được sau khi khảo nghiệm: Sau khảo nghiệm, bản thân tôi rút ra
được kết quả đáng khích lệ trong công tác chỉ đạo dạy học. Giáo viên có thói quen
khi chuẩn bị bài và trong tổ chức dạy học luôn hướng đến việc khai thác đối tượng
học tập, kích thích hứng thú để trẻ có nhiều cơ hội nhất trong việc tự khai thác, lĩnh
hội kiến thức.
Giá trị khoa học mang lại khi thực hiện đề tài. Đề tài không phải là vấn đề
hoàn toàn mới nhưng cách áp dụng thực hiện trong nhà trường đem lại kết quả hết
sức khả quan đối với tất cả các giáo viên. Thói quen dạy học vì nhu cầu của người
học được hình thành, bồi dưỡng trong mỗi giáo viên. Mọi giáo viên đều hiểu rằng,
hoạt động dạy học phải là hoạt động của trò để trò tìm tòi, khám phá tìm ra kiến
thức mới. Các hình thức, phương pháp tổ chức của giáo viên phải phụ thuộc vào
đối tượng người học.
III. Phần kết luận, kiến nghị.
1. Kết luận.
Đề tài về phương pháp dạy học là đề tài mà bản thân tôi đã đề cập trong một
số năm học. Thực tế áp dụng có hiệu quả nhưng chưa triệt để. Vẫn có một số vấn
đề mà tôi thấy cần điều chỉnh, bổ sung. Vẫn trăn trở nhất là làm sao để tất cả giáo
viên đều hưởng ứng và áp dụng có hiệu quả. Trong năm học này, để nâng cao hơn
từng tiết dạy, tôi càng chú trọng vấn đề lựa chọn phượng pháp dạy học và các
phương pháp dạy học mới, hay, tích cực luôn được quán triệt thực hiện trong nhà
trường.
Việc dạy học theo các phương pháp tích cực là một yêu cầu bắt buộc cho

Đối với nhà trường: Tham mưu các cấp đầu tư về cơ sở vật chất.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm mà tôi đã triển khai và được áp dụng
trong trường đạt kết quả tốt. Tuy nhiên không tránh khỏi thiếu sót do năng lực còn
hạn chế. Rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các cấp, của đồng nghiệp để
tôi học hỏi và hoàn thiện đề tài hơn.
Người viết
(Đã ký)
Đỗ Phương Chi

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................

Tác giả: Đỗ Phương Chi

Trường Mầm non Sao Mai

17


Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện các phương pháp dạy học tích cực cho trẻ tại trường
Mầm non Sao Mai.

.....................................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
HIỆU TRƯỞNG
(Đã ký)
Nguyễn Văn Nhẫn

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN

Nhà xuất bản Giáo
dục

2

Những bài SKKN hay bậc Sưu tầm
học Mầm non

Nhà xuất bản Giáo
dục

3

Tổ chức các hoạt động theo Viện chiến lược và Nhà xuất bản Giáo
hướng tích cực cho trẻ mầm chương trình giáo dục
non
dục

4

Giáo dục học Mầm non

Phan Thị Châu - Đại học Quốc gia
Nguyễn Thị Hoa – Hà Nội
Trần Thị Sinh

Tác giả: Đỗ Phương Chi

Trường Mầm non Sao Mai