SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5 - 6 TUỔI HỌC TỐT MÔN HOẠT
ĐỘNG TẠO HÌNH TẠI LỚP LÁ 4 TRƯỜNG MẦM NON KRÔNG ANA
I. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài
Phát triển thẩm mỹ là 1 trong 5 lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ mầm
non với mỗi trẻ em nói chung và trẻ mầm non nói riêng đều có tâm hồn nhạy
cảm với thế giới xung quanh bởi những điều xung quanh trẻ luôn mới lạ và hấp
dẫn , trẻ sẽ bị thu hút bởi một bức tranh đẹp hay một bông hoa nhiều màu sắc vì
vậy nên năng khiếu của trẻ thường bộc lộ từ khi còn nhỏ. Chính vì lí do này giáo
dục thẩm mĩ cần được bồi dưỡng từ nhỏ và đặc biệt là môn hoạt động tạo hình
trong trường mầm non.
Chúng ta sinh ra không phải ai cũng có sẵn con mắt để cảm nhận cái đẹp
xung quanh mình, việc cảm nhận cái đẹp phải là một quá trình xuyên suốt từ nhỏ
cho tới lớn chính những ấn tượng về cái đẹp đó lại là một cơ sở quan trọng để
hình thành ở trẻ nhân cách con người điều đó giúp đỡ trẻ hình thành nhân cách
tốt là vô cùng quan trọng để làm được việc này chúng ta phải có những tác động
kịp thời.
Trẻ mẫu giáo "chơi mà học, học mà chơi". Trẻ rất hiếu động, tò mò, ham
muốn học hỏi, tìm hiểu thế giới xung quanh. Trong khi chơi, trẻ thực sự học để
lĩnh hội các khái niệm ban đầu hoặc các tri thức tiền khoa học. Biết được tầm
quan trọng đó, là một người giáo viên chúng ta cần phải coi trọng việc tạo ra
môi trường giáo dục trẻ bằng những hoạt động thiết thực, nhằm phát triển một
cách toàn diện trên tất cả các lĩnh vực: Trí tuệ - Đạo đức - Thẩm mĩ - Thể lực.
Từ đó, giúp trẻ hoàn thiện nhân cách, ngôn ngữ, tư duy, phát triển các kỹ năng
thực hành, giao tiếp, ứng xử.
Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sự
tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ,
thể chất và hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầau của con người như một
thành viên trong xã hội biết tích cực, sáng tạo. Hiểu được tầm quan trọng đó, tôi
luôn tìm tòi những biện pháp, phương pháp tốt nhất để giúp trẻ hoạt động tích

Phạm vi đối tượng: Học sinh lớp lá 4 (5 – 6 tuổi) trường mầm non Krông
Ana
Phạm vi thời gian: Năm học 2016 – 2017
5. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp đọc và nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên
cứu để xây dựng cơ sở lí luận thực hiện bài viết này.
Phương pháp quan sát những hoạt động cụ thể của trẻ để tìm ra những
phương pháp hay. Quan sát hoạt động tạo hình đánh giá khả năng của trẻ qua
các sản phẩm tạo hình mà trẻ tạo ra nhằm đánh giá phân loại trẻ theo các mức độ
khác nhau.
Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động.
2


Nhóm phương pháp trực quan:
Nhóm phương pháp này để quan sát trong quá trình trẻ học và chơi để
thấy tính cách cũng như các kĩ năng sống của trẻ được bộc lộ từ đó cô nhận thấy
trẻ nào còn thiếu những kĩ năng gì và cần bổ sung những gì? Cần cho trẻ biết
những điều hay những hình ảnh đẹp sinh động mà cô có được khi tìm hiểu và áp
dụng vào tiết dạy.
Qua phương pháp trực quan hình ảnh cô giáo sẽ đánh giá những sản phẩm
của trẻ ý tưởng tạo hình của trẻ cũng như khả năng sáng tạo ở những sản phẩm
đó đạt ở những mức độ nào và có biện pháp can thiệp kịp thời.
Nhóm phương pháp dùng lời: Nhóm phương pháp này để trẻ giao tiếp với
giáo viên , giáo viên trao đổi với phụ huynh qua đó giáo viên nắm bắt được tâm
sinh lí của từng trẻ để thấy được nhu cầu của trẻ và có những biện pháp can
thiệp cụ thể, khi giao tiếp giáo viên sẽ thấy được thực lực của từng trẻ tác động
vào từng cá nhân để đạt kết quả tốt nhất.
II. Phần nội dung

trẻ không đa dạng và phong phú.
Một hạn chế nữa về mặt khách quan hơn đó là một số trẻ chưa được sự
quan tâm từ gia đình nhiều vì bất cứ một hoạt động học hay một kế hoạch vui
chơi đều cần sự liên hệ giữa gia đình và nhà trường để trẻ có điều kiện phát triển
toàn diện một cách tốt nhất.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp
a. Mục tiêu của giải pháp
Tạo tình huống để kích thích trẻ thảo luận, tranh luận về đặc điểm của đồ
vật khi khảo sát vật thật, vật mẫu, tranh mẫu hay mô hình trong các tiết dạy.
Cô cần tăng cường và bổ sung thật nhiều những nguyên vật liệu để làm
phong phú thêm tiết dạy, cũng như để tiết dạy thêm hấp dẫn, việc bổ sung thêm
đồ dùng để trẻ có thể tự đưa ra những lựa chọn cá nhân là chúng ta đang tôn
trọng ý kiến và sự sáng tạo ở trẻ.
Mục tiêu cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình là cho trẻ được phát triển
toàn diện về 5 mặt đức, trí, thể, mĩ, lao động,từ đó trẻ ngày càng hoàn thiện hơn
hơn về nhân cách con người .
Dạy tạo hình ở trẻ mầm non không phải là đào tạo thành họa sĩ mà thông
qua hoạt động tạo hình nhằm khơi gợi và phát huy khiếu thẩm mĩ vốn có ở trẻ,
làm cho trẻ hứng thú trước cái đẹp tiến tới hình thành thị hiếu cho trẻ về sau.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp và biện pháp
*Biện pháp 1: Tạo môi trường học tập và rèn luyện cho trẻ
Chúng ta sinh ra không phải ai cũng có tính thẩm mĩ ở trong người việc
cảm nhận cái đẹp, yêu cái đẹp và mong nuốn tạo ra cái đẹp phải được nuôi
dưỡng và trau dồi chính vì điều đó chúng ta phải cho trẻ làm quen với hoạt động
tạo hình ngay từ bậc học mầm non, nhưng việc cho trẻ làm quen với bất kì một
hoạt động nào chúng ta phải mang lại cho trẻ cảm giác muốn học, muốn tự tay
tạo ra sản phẩm của mình trẻ sẽ nâng niu, biết được tầm quan trọng của môn học
tôi luôn tìm tòi ra các giải pháp để trẻ học tập tích cực nhất.
4


của từng người mà trẻ có thể ghi nhớ, những đặc điểm mà giúp trẻ nhớ lâu nhất
và hỏi trẻ yêu quý ai trong gia đình mình và vì sao?...như vậy trẻ đã có những
hồi tưởng nhất định ở trong đầu về người thân của mình, điều này giúp đỡ trẻ
tích cực khi vào trong tiết học.
Ví dụ: Tiết vẽ đề tài: (Vẽ người thân trong gia đình trẻ)
Cô giáo sẽ từng bước cung cấp các biểu tượng cho trẻ khám phá bằng cách
gợi ý cho trẻ về người thân trong gia đình trẻ để trẻ thực hiện dưới sự điều chỉnh
5


của cô giáo, trẻ vẽ người đầy đủ các bộ phận cơ thể và vẽ những đặc điểm riêng
của từng người.
Hay đề tài xé con cá: cô sẽ cho trẻ quan sát con cá để trẻ có thể thấy được
tư thế của con cá bơi, cá bơi lên bơi xuống, vây cá, vảy cá, mắt cá được cấu tạo
như thế nào khi xé chúng ta sử dụng và gấp tờ giấy ra sao, khi đó trẻ sẽ thể hiện
bài xé của mình sinh động hơn vì trẻ đã được làm quen trực quan hình ảnh. Khi
trẻ thực hiện đề tài cô cũng cần gợi ý thêm cho trẻ các chi tiết cần thiết như
rong, rêu … làm sinh động thêm bức tranh.
Ngoài ra cũng đề tài trên cô cũng có thể cho trẻ làm quen với các tiết học
khác như giáo dục âm nhạc hát bài “ Cá vàng bơi”.Qua tiết thể dục cho trẻ vận
động tư thế đàn cá bơi .Giáo viên cần tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với sản
phẩm tạo hình đẹp giúp trẻ cảm nhận được vẻ đẹp của tác phẩm đó khơi dạy cho
trẻ tính tò mò, sáng tạo mong muốn tạo ra cái đẹp.
Bên cạnh đó tôi cũng tiến hành tạo môi trường nghệ thuật trong lớp học
sạch sẽ và đẹp mắt trong phòng có đò chơi đẹp có màu sắc săc sỡ được bố trí
ngọn ngàng ngăn nắp.
Ngoài ra còn để phát triển khả năng vẽ của trẻ cũng như cho trẻ được vẽ ở
mọi nơi tôi còn tích hợp tạo hình vào các môn học khác như môi trường xung
quanh, văn học …hoặc xen kẽ vào các hoạt động vui chơi trong ngày hay hoạt
động chiều.

tầm quan trọng của mình khi tạo ra những sản phẩm đẹp để đóng góp vào hội
thi.
Ví dụ: Trong tiết nặn “Một số loại quả ” cô cung cấp cho trẻ 2 – 3 vật mẫu
còn lại để trẻ tự thể hiện các loại quả khác mà trẻ mong muốn được nặn.
*Biện pháp 3: Tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc và làm giàu các biểu
tượng tạo hình ở mọi lúc mọi nơi.
Để trẻ có kĩ năng kĩ xảo có sự hứng thú tích cực khi tham gia các hoạt
động tạo hình và thể hiện sự sáng tạo trong sản phẩm thì phải có những biểu
tượng được hình thành trong đầu từ trước.
Ví dụ: Trong tiết “ Vẽ vườn cây ăn quả”thì trong các ngày trước đó cô
nên dành thời gian dẫn trẻ đi quan sát các loại cây ăn quả trong vườn trường cho
trẻ quan sát các loại cây và đàm thoại với trẻ về tán cây ra sao, lá có dạng hình
gì, quả có màu gì, khi chín có màu gì, thân cây ra sao, vì trẻ được trực tiếp quan
sát nên khi hỏi trẻ sẽ dễ dàng trả lời và khi thực hiện vào bài vẽ nhất định bức
tranh của trẻ sẽ rất sinh động.
Ví dụ: Trong tiết cắt dán hoa mùa xuân, cô cho trẻ quan sát các loại hoa
dưới nhiều màu sắc nhiều hình dáng, cánh dài, cánh tròn… khi vào thực hiện trẻ
sẽ có nhiều lựa chọn cho bài cắt dán của mình hơn vì trẻ đã được quan sát và tìm
hiểu rất nhiều trẻ sẽ không phải gò bó dưới bất kì hình dáng nào của hoa vì trẻ
đã được nhìn thấy nhiều hình dáng hoa khác nhau rồi.
Tóm lại để trẻ thực hiện được các đề tài khác nhau sinh động và đẹp mắt
việc trước tiên chúng ta nên cho trẻ tiếp xúc với nhiều biểu tượng tạo hình khác
nhau đến khi vào các đề tài thực tế trẻ sẽ thực hiện được bài làm của mình đẹp
và sinh động hơn trẻ sẽ suy nghĩ và lựa chọn hình ảnh mà trẻ yêu thích nhất.
7


*Biện pháp 4: Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình đa dạng và phong phú.
Khi trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình thì nguyên vật liệu là vô cùng
quan trọng nhưng để tạo ra một sản phẩm đẹp và đa dạng thì trẻ không thể sử

Cô sẽ cho trẻ hát “Em tập lái ô tô”sau đó cô hỏi trẻ hát bài gì trong bài
hát nhắc tới phương tiện gì?
8


Cô cho trẻ lên tìm trong lớp có những phương tiện giao thông gì? Và cho
trẻ đếm? cô đã tích hợp với toán.
Khi trẻ thực hiện sản phẩm của mình cô sẽ cho trẻ nghe nhạc không lời cô
đi từng bàn động viên khuyến khích trẻ vẽ gợi ý cho trẻ sáng tạo thêm cho sản
phẩm của mình.Khi đi cô nhắc nhở trẻ tư thế ngồi và cầm bút sao cho đúng.
Kêt thúc tiết học tôi cho trẻ hát “Đoàn tàu nhỏ xíu”như vậy trong một tiết
học cô có thể lồng ghép nhiều môn học một cách xuyên suốt, cuối mỗi tiết tạo
hình tôi lại tổ chức một cuộc thi bé khéo tay ngay tại lớp mình, cho trẻ tự tạo các
sản phẩm đẹp để trang trí lớp.
Ví dụ: Trong hoạt động góc ở góc tạo hình giáo viên cho trẻ chuẩn bị đồ
dùng cho góc xây(nặn cây xanh, nặn cây xanh, nặn các con vật nuôi..) trẻ sẽ biết
bảo nhau tạo ra sản phẩm đẹp mắt.
Việc kết hợp tạo hình với môn học khác đòi hỏi sự linh hoạt sáng tạo của
giáo viên, vì giáo viên là người lên tiết dạy phải biết lựa chọn các môn học khi
tích hợp sao cho khoa học nhất và sinh động nhất vẫn phải làm nổi bật lên được
tiết học chính của ngày hôm đó nhưng lại lồng ghép được tạo hình vào tiết học
hài hòa.
*Biện pháp 6: Đổi mới hình thức phương pháp cho trẻ hoạt động tạo hình
trong hoạt động chung.
Để tổ chức giờ hoạt động chung về bộ môn tạo hình đạt hiệu quả cao,
người giáo viên cần phải có các thủ thuật vào bài khác nhau phù hợp với từng
tiết dạy để gây hứng thú và thu hút sự chú ý cho trẻ vào giờ học. Trong quá trình
tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình trong giờ hoạt động chung giáo viên
cần có có hình thức tổ chức tiết học sao cho thật thoải mái, không gò bó, mọi
phương pháp đưa ra phải phù hợp với khả năng với nhận thức của trẻ và phát

kiếm mồi…như vậy là trẻ cũng đã tích lũy được vốn kinh nghiệm ban đầu nhất
định.
Nhiều bậc phụ huynh còn có suy nghĩ hạn hẹp cô giáo phải lên kế hoạch
trao đổi với phụ huynh từ nhiều góc cạnh như trao đổi giờ đón trả trẻ hay trao
đổi trực tiếp qua sản phẩm của trẻ để cho phụ huynh thấy được tầm quan trọng
của môn học tới sự phát triển của trẻ nhỏ.
Tạo góc trưng bày sản phẩm của trẻ ở ngoài lớp để phụ huynh nắm được
tình hình học của con em mình và có những biện pháp kết hợp cùng giáo viên
kip thời để đạt hiệu quả hơn trong các tiết học về sau.
Sau khi triển khai áp dụng các biện pháp trên,kết quả của trẻ trong hoạt
động tạo hình đã được nâng lên vì sự quan tâm đúng mực của cha mẹ học sinh
tới tình hình học tập của con em mình.
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Cô cần có giải pháp và biện pháp thích hợp như bản thân cô cũng phải là
người luôn cố gắng học hỏi và trau dồi kiến thức về môn tạo hình để tìm ra
phương pháp hay truyền đạt tới trẻ.
Một giải pháp không thể thiếu đó là phát triển của trẻ là không đồng đều
vì vậy cô cũng cần tìm những biện pháp phù hợp tác động tới trẻ sao cho mỗi trẻ
đều có sự hiểu biết nhất định mà cô đã cung cấp.
10


Như vậy để tìm ra những giải pháp hay cô áp dụng cho trẻ phải có sự
chọn lọc phù hợp nhất định phù hợp cho khả năng nhận thức và nghi nhớ ở trẻ.
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
*Quá trình khảo nghiệm:
Việc nghiên cứu và thử nghiệm các hình thức này diễn ra song song trong
suốt quá trình thực hiện đề tài.
Đây là một trong những phương pháp hay đối với trẻ và có ý nghĩa cho trẻ
cần được tổ chức thường xuyên và khoa học tổ chức buổi tham quan trao đổi

Dựa vào nội dung của hoạt động tạo hình để đánh giá năng lực của trẻ
cũng như sự tiến bộ dần của quá trình đầu năm học cho đến cuối năm học chúng
ta thấy được sự chuyển biến rõ rệt ở khả năng tạo hình của trẻ.
Trong các tiết học tạo hình trẻ rất hứng thú tham gia vào các hoạt động.
Trẻ vẽ và tô màu các bức tranh rất đẹp đường nét hài hòa cân đối, màu sắc đẹp

11


bắt mắt. Biết thể hiện kĩ năng để nặn, xé dán các đồ vật, con vật thật ngộ nghĩnh
đáng yêu…
Cô đã sử dụng tốt phương pháp sư phạm, nâng cao kiến thức cơ bản, kĩ
năng thực hành của từng nội dung tạo hình, nắm vững phương pháp dạy học
theo chương trình mầm non mới, có kinh nghiệm, sáng tạo trong tiết dạy, trong
việc tạo môi trường học tập cho trẻ, đã tạo niềm tin và thu hút sự quan tâm của
phụ huynh.
Trình độ của trẻ được nâng lên rõ rệt các cháu thích học hơn và các tiết
học không quá gò bó nữa mà trở lên sinh động. Trẻ hứng thú khi được ôn luyện
các kiến thức qua các bài tập, trò chơi dưới nhiều hình thức.
III. Kết luận, kiến nghị
1. Kết luận
Một số phương pháp cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình, tôi đã vận
dụng được vào hoạt động dạy của lớp mình đã đem lại một số kết quả đáng
khích lệ, học sinh mạnh dạn tự tin trong hoạt động tạo hình và các môn học
khác, trẻ hoàn thành sản phẩm đẹp, biết giữ gìn quý trọng sản phẩm do mình tạo
ra.
Cũng với đề tài đó tôi đã chọn và phát hiện được những cháu có năng
khiếu về tạo hình để bồi dưỡng thêm cũng như trao đổi với phụ huynh có hướng
giúp trẻ phát triển năng khiếu hội họa trong tương lai.
Góc sản phẩm của bé tại lớp có nhiều sản phẩm bằng đất nặn, sản phẩm

Vũ Thị Thúy Dịu

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

13


MỤC LỤC
Trang
I. Phần mở đầu.....................................................................................................1
1. Lý do chọn đề tài...............................................................................................1
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài...........................................................................2
3. Đối tượng nghiên cứu........................................................................................2
4. Giới hạn nghiên cứu..........................................................................................2
5. Phương pháp nghiên cứu...................................................................................2
II. Phần nội dung.................................................................................................3
1. Cơ sở lí luận để thực hiện đề tài........................................................................3
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu...........................................................................4
3. Nội dung và hình thức của giải pháp.................................................................3
a) Mục tiêu của giải pháp, biện pháp.....................................................................3
b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp.....................................3
c) Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.....................................................10