SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
PHÒNG GIÁO DỤC TIỂU HỌC

TẬP HUẤN
ĐỔI MỚI SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN TRONG
TRƯỜNG TIỂU HỌC

THÁNG 7/2015


SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
PHÒNG GIÁO DỤC TIỂU HỌC

CÁCH TỔ CHỨC VÀ NỘI DUNG
HỌP TỔ CHUYÊN MÔN THÁNG TẠI
ĐƠN VỊ
CÁCH TỔ CHỨC VÀ NỘI DUNG
TRIỂN KHAI CHUYÊN ĐỀ CHUYÊN
MÔN TẠI ĐƠN VỊ


SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
PHÒNG GIÁO DỤC TIỂU HỌC

ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN
DỰA TRÊN PHÂN TÍCH HOẠT ĐỘNG
HỌC CỦA HỌC SINH


Tại sao cần áp dung mô hình SHCM dựa trên phân

giáo viên.
• Là hoạt động tập trung vào việc phân tích
hoạt động học tập của học sinh nhằm tạo cơ
hội cho tất cả học sinh được tham gia tích
cực vào quá trình học tập và giúp giáo viên
điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy phù
hợp với học sinh của lớp mình.


Mục đích của SHCM mới
Đảm bảo cơ
hội học tập
thực sự cho
tất cả học
sinh
Đảm bảo cơ
hội phát triển
chuyên môn
cho tất cả
giáo viên

Thay đổi
văn hóa nhà
trường

Cải thiện
bài học
hàng ngày




Giờ dạy minh
họa

Theo trình tự

Linh hoạt

Dạy theo sách giáo
khoa

Phù hợp với nhận thức của học
sinh


Điểm khác biệt giữa
SHCM truyền thống và SHCM mới
Dự giờ

Thảo luận

SHCM truyền thống

SHCM mới

Việc dạy của giáo viên (tiến trình, lời
nói, hành động…)

Việc học của học sinh (thái
độ, hành vi…)


SHCM mới
Quan
sát việc
học


Những vị trí quan sát có hiệu quả


Cách tiến hành SHCM mới


Chuẩn bị bài dạy minh họa
- Giáo viên tự đăng ký hoặc được phân công (mỗi
giáo viên được dạy minh họa ít nhất 1 lần trong
năm)
- Giáo viên chuẩn bị giờ dạy (tự lựa chọn nội dung,
xác định mục tiêu bài học, phương pháp, kỹ thuật,
ngữ liệu…phù hợp với học sinh và điều kiện lớp
học). Lấy ý kiến đóng góp của đồng nghiệp về bài
dạy minh họa.


Tiến hành dạy minh họa
- Giáo viên thực hiện bài dạy minh họa với học
sinh lớp mình hoặc với học sinh lớp khác.
- Ban giám hiệu và các giáo viên trong trường
tham dự buổi dạy minh họa.
- Giáo viên tham dự quan sát và ghi chép việc

tập.
- “Tình huống có vấn đề”


Xem và suy ngẫm


Suy ngẫm về bài dạy minh họa
• Người chủ trì sử dụng hình ảnh/ video tường thuật
về 1 học sinh/ nhóm học sinh trong một tình huống
cụ thể

Và cùng phân tích:
+ Học sinh học được gì thông qua hoạt động A/ tình
huống A?
+ Mối quan hệ giữa GV – HS, HS – HS như thế nào?
+ Những biểu hiện “khác lạ” của học sinh? Điều gì
khiến cho học sinh đó có biểu hiện như vậy? Giáo
viên có thể làm gì để hỗ trợ cho học sinh?
+…


Một số lưu ý khi chủ trì
• Dẫn dắt, gợi ý, khuyến khích và tạo cơ hội cho tất
cả giáo viên được chia sẻ ý kiến
• Đào sâu, phát triển các ý kiến
• Ngăn chặn những ý kiến tiêu cực, tránh trở về
SHCM truyền thống.
• Không để cho buổi suy ngẫm trở thành buổi tranh
luận

Các điều kiện để tổ chức SHCM hiệu quả
• Tần suất thực hiện: ít nhất 1 lần/tháng
• Thời gian: 1 buổi (3 giờ ).
• Tổ chức phạm vi toàn trường
• GV dạy minh họa nên dạy HS của lớp mình
• Ghi lại hình ảnh của tiết học
• Nơi thảo luận có đủ chỗ ngồi và các thiết bị có liên
quan.


Vai trò và trách nhiệm của Ban giám hiệu
• Là người có vai trò quyết định thúc đẩy SHCM trong
nhà trường.
• Ban giám hiệu cần:

- Xác định SHCM là trụ cột, là chính sách quan
trọng nhất để đổi mới nhà trường, nâng cao
chất lượng việc học của học sinh.
- Xây dựng kế hoạch cụ thể cho hoạt động
SHCM
- Khuyến khích và tạo cơ hội cho tất cả giáo
viên được dạy minh họa 1 lần trong năm.


Vai trò và trách nhiệm của Ban giám hiệu
-

Tạo tâm lý thoải mái, tự tin cho GVDMH
Thay đổi thói quen khi dự giờ
Xây dựng văn hóa lắng nghe