Chuyên đề GDCD : Sử dụng đồ dùng dạy học môn GDCD trong trờng
THCS
A. Phần mở đầu:
I. Lý do chọn đề tài :
Đổi mới chơng trình giáo dục phổ thông là chủ trơng lớn và cần thiết của ngành
giáo dục và của cả xã hội. Đợc sự chỉ đạo của Đảng Chính phủ , bộ GD-ĐT , trớc
yêu cầu mới của sự nghiệp CNH HĐH đòi hỏi phải có một lớp ngời mới , trẻ khoẻ
không chỉ có tri thức khoa học ,năng động sáng tạo mà còn phải có đức , có sự hiểu
biết về pháp luật , có khả năng thích nghi cao thì sụ đổi mới về nội dung chơng trình
SGK và đổi mới phơng pháp dạy học trong nhà trờng là một yêu cầu tất yếu.
Năm học 2001 2002 đến nay,cả nớc đã tiến hành thay SGK bậcTHCS. Việc
thay đổi chơng trình SGK mới thực sự là một cuộc cách mạng trong giáo dục . Bộ GD
- ĐT và các nhà trờng đã giành những điều kiện tốt nhất để phục vụ cho việc dạy và
học SGK mới . Một phong trào đổi mới phơng pháp dạy và học dấy lên khá sôi nổi
trong đội ngũ giáo viên các nhà trờng . Đổi mới chơng trình SGK mà mấu chốt là đổi
mới phơng pháp giảng dạy đã đợc quán triệt trong phần biên soạn SGK Phơng pháp
làm việc của thầy và trò , đã tạo nên không khí thi đua tìm tòi , định hình phơng pháp
dạy và học mới.
Bộ môn GDCD trong SGK mới lần này đợc xây dựng làm hai phần : Phần đạo
đức và phần pháp luật . Là môn học đợc thay đổi phơng pháp dạy học rõ rệt : Coi
trọng thực hành , vận dụng . Vì vậy nội dung SGK mới biên soạn theo hớng dân tộc,
hiện đại , tích hợp , nhằm phát huy tính tích cực của học sinh . Để đổi mới đợc phơng
pháp dạy học , phát huy tính tích cực của học sinh , cần có những điều kiện nhất định
về giáo viên và đồ dùng dạy học ( phơng tiện và trang thiết bị cần thiết ) . Đây không
phải là điều mới mẻ , trớc đây chúng ta cũng đã sử dụng đồ dùng dạy học nhng cha đ-
ợc quan tâm thoả đáng . Chính điều này đã dẫn đến hậu quả là khả năng tiếp cận ,
phân tích , đánh giá , nhận xét của học sinh còn kém.
Hồ thị hạnh
1
Chuyên đề GDCD : Sử dụng đồ dùng dạy học môn GDCD trong trờng
THCS

cha phải là là phơng pháp tích cực vì học sinh cha thực sự có cơ hội để thể hiện thái độ
, lập trờng của cá nhân mình .Những giờ học nh vậy , học sinh ít có khả năng sáng tạo.
Căn cứ vào mục tiêu đào tạo con ngời mới của xã hội hiện nay vẫn là những
công dân tốt , sống có đạo đức , sống và làm việc theo pháp luật , do đó đòi hỏi phải
có sự thay đổi về phơng pháp dạy học . Muốn làm đợc điều đó , giáo viên phải là
những ngời tổ chức , điều khiển các hoạt động học tập , hạn chế tối đa sự độc thoại
của thầy bằng cách sử dụng đồ dùng dạy học một cách trực quan , phong phú , tạo ra
sự hấp dẫn trong tiết học , học sinh chủ động tiếp cận đồ dùng dạy học , phân tích ,
đánh giá từ đó rút ra nội dung bài học . Nh vậy học sinh có cơ hội tối đa phát triển tính
độc lập , sáng tạo , chủ động tiếp thu kiến thức , nâng cao nhận thức , rèn luyện kỹ
năng , còn ngời giáo viên chỉ là ngời tổ chức tiết học thành môi trờng để học sinh mà
thôi.
III. Mục đích nghiên cứu :
Yêu cầu việc tổ chức dạy học môn GDCD là phải hình thành ở học sinh xúc
cảm , tình cảm , niềm tin đạo đức , vì đó là động cơ bên trong giúp các em hoàn thiện
tự điều chỉnh để vơn tới cái chân thiện mỹ trong cuộc sống. Đây là yêu cầu có
tính đặc trng của môn GDCD so với một số môn học khác và cúng là yêu cầu bức xúc
trong giai đoạn hiện nay.
Xuất phát từ yêu cầu trên , môn GDCD cũng có những yêu cầu mới về phơng
pháp . Dạy và học môn này không đơn giản chỉ là truyền đạt tri thức mà còn phải hình
thành đợc tình cảm , niềm tin đạo đức , pháp luật và nhất là hình thành thói quen đạo
đức , pháp luật ở mỗi học sinh. Cần tránh lối dạy thiên về lý thuyết khô khan , xa rời
thực tiễn . Cần vận dụng linh hoạt các loại đồ dùng dạy học .
Với phơng pháp dạy học hiện đại có nhiều lợi thế trong việc phát huy tính tích
cực , chủ động sáng tạo của học sinh. Một trong những lợi thế của phơng pháp dạy
học hiện đại đó là : Sử dụng đồ dùng dạy học .
Hồ thị hạnh
3
Chuyên đề GDCD : Sử dụng đồ dùng dạy học môn GDCD trong trờng
THCS

- Có thái độ đúng đắn , rõ ràng trớc các hiện tợng , sự kiện pháp luật , văn hoá
trong đời sống hằng ngày ;có tình cảm trong sáng , lành mạnh đối với mọi ngời , gia
đình, nhà trờng , quê hơng , đất nớc.
- Có niềm tin vào các chuẩn mực đã học và hớng tới những giá trị xã hội tốt đẹp.
- Có trách nhiệm đối với hành động của bản thân , có nhu cầu tự điều chỉnh , tự
hoàn thiện để trở thành một chủ thể xã hội , tích cực , năng động.
II. cấu trúc và nội dung sách giáo khoa GDCD THCS :
1. Cấu trúc ch ơng trình :
*So với chơng trình cải cách ở trờng THCS , cấu trúc SGK mới đã có sự thay
đổi . Cụ thể là :
- Cấu trúc chơng trình môn GDCD THCS sách cải cách .
+ Lớp 6 + 7 : Học sinh học và rèn luyện theo các chuẩn mực đạo đức thể hiện ở
các phẩm chất và bổn phận đạo đức , xã hội .
+ Lớp 8 + 9 : Học sinh các chuẩn mực pháp luật .
- Cấu trúc chơng trình GDCD theo chơng trình đổi mới .
*Căn cứ vào mục tiêu của môn học nên cấu trúc chơng trình môn GDCD bậc
THCS đợc xây dựng theo nguyên tắc Đồng tâm và phát triển , gồm hai phần :
- Lớp 6 + 7 + 8 + 9 : Học kỳ I : Các chuẩn mực đạo đức
Học kỳ II : Các chuẩn mực pháp luật
- Lớp 8 + 9 : Nâng cao hơn so với lớp 6 + 7 .
Cụ thể :
* Các chuẩn mực đạo đức : (Gồm 8 chủ đề )
(1) Sống cần kiệm liêm chính, chí công vô t.
Hồ thị hạnh
5