PHÒNG GD&ĐT THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU
TRƯỜNG THCS HỒNG THÁI ĐÔNG

CHUYÊN ĐỀ:
“TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO CHỦ
ĐỀ TÍCH HỢP”

Hồng Thái Đông, ngày 24 tháng 03 năm 2016


DẠY HỌC
THEO CHỦ ĐỀ
TÍCH HỢP

I

NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG

II

THIẾT KẾ GIÁO ÁN
DẠY CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP

III TỔ CHỨC DẠY HỌC BÀI HỌC,
CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP


I. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG

1. Khái niệm tích hợp và dạy học chủ đề tích hợp



II. TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP
1. Lựa chọn nội dung bài học tích hợp
 Những nguyên tắc lựa chọn nội dung tích hợp
1. Đảm bảo mục tiêu giáo dục, hình thành và phát triển các
năng lực cần thiết cho người học
2. Đáp ứng được yêu cầu phát triển của xã hội, mang tính
thiết thực, có ý nghĩa với người học
3. Đảm bảo tính khoa học và tiếp cận những thành tựu của
khoa học kĩ thuật, đồng thời vừa sức với HS
4. Đảm bảo tính giáo dục và giáo dục vì sự phát triển bền
vững.
5. Tăng tính hành dụng, tính thực tiễn; quan tâm tới những
vấn đề mang tính xã hội của địa phương
6. Việc xây dựng các bài học/chủ đề tích hợp dựa trên
chương trình hiện hành




1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

8.
9.

Bước 4: Xác định mục tiêu của bài học, chủ đề
tích hợp, bao gồm:
- Kiến thức
- Kĩ năng
- Thái độ
- Định hướng năng lực hình thành
Bước 5: Xây dựng nội dung của bài học, chủ đề
tích hợp. Căn cứ vào thời gian dự kiến, mục
tiêu, thậm chí cả đặc điểm tâm sinh lí và yếu tố
vùng miền để xây dựng nội dung cho phù hợp.
Bước 6: Xây dựng kế hoạch bài học, chủ đề tích
hợp (chú ý tới các phương pháp dạy học nhằm
phát huy tính tích cực của người học).


Rà soát chương trình thuộc các môn học khác
nhau, lập bảng kết nối của các môn để tạo ra chủ
đề
Tên bài
học/chủ
đề

Mục tiêu

Nội dung

Địa chỉ
Thời
tích hợp lượng (dự
(bài, môn)

triển năng lực và nhân cách theo mục đích giáo dục và giáo
dưỡng của bộ môn. Đó là bản thiết kế gồm hai phần hợp
thành:
- Một là, hệ thống các tình huống dạy học được đặt ra từ nội
dung khách quan của bài dạy, phù hợp với tính chất và
trình độ tiếp nhận của học sinh.
- Hai là, một hệ thống các hoạt động, thao tác tương ứng với
các tình huống trên do giáo viên sắp xếp, tổ chức hợp lí
nhằm hướng dẫn HS từng bước tiếp cận, chiếm lĩnh bài
học một cách tích cực và sáng tạo.




Thiết kế giáo án giờ học tích hợp phải bám chặt
vào những kiến thức các bộ môn có liên quan.
- Thiết kế giáo án giờ học vận dụng kiến thức
liên môn phải bảo đảm nội dung và cấu trúc đặc
thù nhưng không gò ép vào một khuôn mẫu
cứng nhắc mà cần tạo ra những chân trời mở
cho sự tìm tòi sáng tạo trong các phương án tiếp
nhận của học sinh, trên cơ sở bảo đảm được
chủ đích, yêu cầu chung của giờ học.




Nội dung thiết kế giáo án giờ học vận dụng kiến thức liên
môn phải làm rõ những tri thức và kĩ năng cần hình
thành, tích luỹ cho HS qua phân tích, chiếm lĩnh kiến

tạo của một môn học sẽ tạo sự mềm dẻo. Quá
trình đào tạo được hình dung như một bộ
xương cá, ở đó các mô đun dạy học liên môn là
các xương liên kết với trục đào tạo bắt buộc và
gv các môn học sẽ có cơ hội trở lại trục để làm
sâu sắc hơn kiến thức của mỗi môn học mỗi khi
có điều kiện


- Thiết lập công cụ đánh giá: cần tạo ra sự cân
bằng giữa một bên là tổ chức kiến thức và áp
dụng các nguyên tắc tích hợp với một bên là tổ
chức công việc và nguyên tắc hợp tác


Xin tr©n träng c¶m ¬n