Sáng kiến : Nâng cao hiệu quả lồng ghép giáo dục kĩ năng sống ở trường tiểu học trong giai đoạn hiện nay

PHÒNG GD-ĐT TP PHAN RANG THÁP CHÀM
TRƯỜNG TIỂU HỌC MỸ HẢI

NĂM HỌC : 2016– 2017
ĐỀ TÀI

Họ và tên tác giả: TRƯƠNG ĐỖ VIÊN
Chức vụ : Giáo viên
Lĩnh vực công tác : Giảng dạy tiểu học
Lĩnh vực sáng kiến: Chuyên môn

Mỹ Hải, ngày 28 tháng 2 năm 2017
1

Trương Đỗ Viên


Sáng kiến : Nâng cao hiệu quả lồng ghép giáo dục kĩ năng sống ở trường tiểu học trong giai đoạn hiện nay

SÁNG KIẾN
ĐỀ TÀI
NÂNG CAO HIỆU QUẢ LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG Ở
TRƯỜNG TIỂU HỌC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY
I. ĐẶT VẤN ĐỀ :
Người xưa thường nói: “ Học ăn, học nói, học gói, học mở ”. Ai cũng biết
câu tục ngữ nói về những điều cơ bản trong cuộc sống mà con người phải học
để có được cách ăn ở, giao tiếp, cách đối nhân xử thế sao cho lịch sự, tế nhị, văn
minh.
Đặc biệt, lứa tuổi tiểu học, học sinh cần rèn, uốn nắn từng li từng tí vì các

trong giai đoạn hiện nay”.
II. NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ :
1. Phân loại kĩ năng sống :
a. Khái niệm kĩ năng sống:
Kĩ năng là năng lực hay khả năng chuyên biệt của một cá nhân về một
hoặc nhiều khía cạnh nào đó được sử dụng để giải quyết tình huống hay công
việc nào đó phát sinh trong cuộc sống.
Kĩ năng sống là những trải nghiệm có hiệu quả nhất, giúp giải quyết hoặc
đáp ứng các nhu cầu cụ thể, trong suốt quá trình tồn tại và phát triển của con
người. KNS bao gồm cả hành vi vận động của cơ thể và tư duy trong não bộ của
con người. KNS có thể hình thành một cách tự nhiên, thông qua giáo dục hoặc
rèn luyện của con người.
Cần rèn KNS cho học sinh
- Giáo dục kỹ năng sống giúp trẻ có cơ hội rèn luyện thói quen, biết cách
đối diện và đương đầu, vượt qua những khó khăn, thử thách trong học tập cũng
như trong mọi hoạt động khác. Giúp trẻ rèn luyện, phát triển tính cách tự chủ, tự
tin vào bản thân, có tinh thần trách nhiệm cao, có khả năng diễn đạt, thuyết
phục, hình thành lối sống lành mạnh, phẩm chất đạo đức tốt, tương thân tương
ái, biết chia sẻ, giúp đỡ người khác. Đó chính là những yếu tố quan trọng giúp
mỗi người đạt được thành công trong đời.
- Việc học kỹ năng sống không chỉ quan trọng đối với học sinh ở thành
phố hay các vùng nông thôn. Mà đó là điều cần thiết cho tất cả các em. Chỉ khi
được trang bị kỹ năng sống một cách đầy đủ các em mới có thể học và phát triển
toàn diện. Chúng ta nắm bắt được tâm sinh lý phát triển của các em. Gia đình và
nhà trường là môi trường giáo dục cần thiết nhất cho việc học tập và phát triển
nhân cách của trẻ. Vậy nên giáo dục kỹ năng sống là điều hết sức cần thiết.
3

Trương Đỗ Viên


a. Các nguyên tắc lồng ghép giáo dục kĩ năng sống:

4

Trương Đỗ Viên


Sáng kiến : Nâng cao hiệu quả lồng ghép giáo dục kĩ năng sống ở trường tiểu học trong giai đoạn hiện nay

Nguyên tắc lồng ghép giáo dục kĩ năng sống

Trải nghiệm

Kỹ năng sống
chỉ được hình
thành
khi
người học trải
nghiệm qua
thực tế và nó
trở thành kĩ
năng khi các
em được làm
việc đó.

Thay đổi
hành vi

Tương tác


Giáo dục kỹ năng
sống phải được
thực hiện trong
mọi môi trường
như gia đình, nhà
trường, xã hội và
được thực hiện
mọi lúc mọi nơi;
vì thế cần tạo điều
kiện tối đa cho HS
tham gia vào các
tình huống thật
trong cuộc sống.

b. Một số biện pháp rèn luyện KNS cho học sinh tiểu học :
- Trong thực tế các KN này được đưa vào mục tiêu cụ thdể từng môn học, bài
học mà tập trung nhiều nhất là môn Đạo đức,Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội hay
Khoa học. Muốn có hiệu quả cao, chúng ta cần tổ chức tốt các biện pháp sau:
+ Dùng các phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập, sáng tạo
của học sinh gắn với thực tiễn, luôn tạo cho các em tính chủ động, tích cực,
hứng thú trong học tập; phát huy tính sáng tạo, tạo được bầu không khí cởi mở
thân thiện của lớp, của trường. Trong giờ học, giáo viên cần tạo cơ hội cho các
em được nói, được trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, nhất là các em còn
hay rụt rè, khả năng giao tiếp kém qua đó góp phần tích lũy KNS cho các em.
Tạo được sự thân thiện, hợp tác, các giao tiếp ứng xử trong giờ học giữa giáo

5

Trương Đỗ Viên



6

Trương Đỗ Viên


Sáng kiến : Nâng cao hiệu quả lồng ghép giáo dục kĩ năng sống ở trường tiểu học trong giai đoạn hiện nay

+ Có thể lồng ghép rèn luyện kĩ năng sống vào hoạt động ngoại khóa hằng
tháng. Đưa trò chơi dân gian, hát dân ca và các loại hình sinh hoạt văn hóa dân
gian vào trường học để rèn luyện KNS cho HS.

Hình ảnh tập hát, múa biểu diễn chuẩn bị chohoạt động ngoại khóa tháng 11

Hình ảnh các em đang chơi trò chơi dân gian

Hình ảnh các em đang trang trí cành hoa
trong HĐNK tháng 1

Những hoạt động trên đã tạo tinh thần đoàn kết, gắn bó, quan tâm giúp đỡ
lẫn nhau trong học tập, rèn luyện, nỗ lực tiếp thu bài giảng và tìm tòi những kiến
thức liên quan đến bài học để liên hệ áp dụng vào thực tiễn, đồng thời phát huy
tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Các em cảm thấy rất vui, biết
thêm và vận dụng nhiều kiến thức.
+ Tổ chức linh hoạt các buổi chào cờ đầu tuần. Làm sao để mục tiêu buổi chào
cờ không chỉ là đánh giá xếp loại nền nếp, học tập, các hoạt động giáo dục trong
7

Trương Đỗ Viên


đức, mẫu mực về các ứng xử văn hóa, chuẩn mực trong lời nói và việc làm.
c. Một số biện pháp để lồng ghép giáo dục kĩ năng sống
c.1. Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học thông qua các môn học:
Hiện nay, một bộ phận không nhỏ học sinh đạo đức càng đi xuống theo
lứa tuổi phát triển. Biểu hiện ở chỗ thiếu tôn trọng thầy cô, coi thường kỉ luật
của nhà trường, sống không lành mạnh, xa rời chuẩn mực đạo đức của dân tộc
Việt Nam, gian lận trong học tập và thi cử....Đó là những biểu hiện đáng lo ngại.
Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên nhưng một nguyên nhân được coi
là nguồn gốc sâu xa là do các em thiếu kĩ năng sống. Giáo dục kĩ năng sống là
một nội dung rất quan trọng và thiết thực trong chiến lược giáo dục toàn diện
của một nền giáo dục tiên tiến.
Vậy giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua các môn học
là một nội dung quan trọng mà bất cứ trường học nào cũng phải đề cập đến.
Thông qua nội dung bài học, cách tổ chức các hoạt động dạy học giáo viên hình
thành và xây dựng cho các em các kĩ năng sống như: quan sát, nhận xét, giao
tiếp, phân tích, ....Việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học được thực
hiện thông qua dạy học các môn học và tổ chức các hoạt động giáo dục, nhưng
không phải là lồng ghép, tích hợp thêm kinh nghiệm sống vào nội dung các môn
học và hoạt động giáo dục một cách quá tải, mà theo một cách tiếp cận mới: đó
là sử dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực để tạo điều kiện, cơ hội
cho học sinh thực hành, trải nghiệm kĩ năng sống trong quá trình học tập. Từ đó
lồng ghép một cách nhẹ nhàng những kinh nghiệm sống vào bài học đến từng
đối tượng học sinh. Trong quá trình dạy lồng ghép kĩ năng sống cho học sinh
tiểu học thông qua các môn học cần phải khơi gợi và phát huy sự tham gia của
các em bên cạnh sự hướng dẫn của giáo viên. Tuyệt đối không nên áp đặt, không
nên phê bình khi các em làm gì đó chưa tốt. Bởi nếu vậy sẽ làm mất sự chủ

9

Trương Đỗ Viên

nhiều bài học mà tên gọi của nó đã nói rõ mục tiêu giáo dục các kĩ năng giao
tiếp xã hội như: lập danh sách học sinh, lập thời gian biểu, viết nhắn tin, viết
thư, làm biên bản cuộc họp, ...
Khả năng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh của môn Tiếng Việt không
chỉ thể hiện ở nội dung môn học mà còn được thể hiện qua phương pháp của
giáo viên. Để hình thành các kiến thức và kĩ năng mà chương trình môn Tiếng
Việt đặt ra với học sinh Tiểu học, người giáo viên phải vận dụng nhiều phương
pháp dạy phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh như: thực hành
giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu và giải quyết vấn đề, phương pháp
tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi - đáp...Thông qua các hoạt động học
tập, được phát huy trải nghiệm, rèn kĩ năng hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng
vai... HS có cơ hội rèn luyện, thực hành nhiều kinh nghiệm sống cần thiết.
Ví dụ : Tiếng Việt, bài 7B : Thế giới ước mơ, tiết 2,
Với mục tiêu kể lại được câu chuyện Lời ước dưới trăng, GV dẫn dắt HS
khám phá từ NV1 : “đọc tên truyện, xem tranh và phần lời dưới mỗi tranh” đã
kích thích sự tò mò của HS về câu chuyện mới này. Rồi lại kết nối từ NV1 đến
NV2 bằng cách kể câu chuyện cho HS nghe. Tiếp đến HD các nhóm thảo luận
về nội dung câu chuyện (NV3). Và cuối cùng các nhóm tập kể câu chuyện
thông qua phương pháp làm việc nhóm(NV4), NV4 này không chỉ cho HS được
thực hành mà các em có thể sáng tạo lời kể, ánh mắt, điệu bộ, cử chỉ theo cách
của mình.Thông qua cách chia sẻ thông tin, nhận xét bạn giúp học sinh rèn kĩ

11

Trương Đỗ Viên


Sáng kiến : Nâng cao hiệu quả lồng ghép giáo dục kĩ năng sống ở trường tiểu học trong giai đoạn hiện nay

năng phân tích, phán đoán tình huống xảy ra trong câu chuyện, có cơ hội phát


Trương Đỗ Viên


Sáng kiến : Nâng cao hiệu quả lồng ghép giáo dục kĩ năng sống ở trường tiểu học trong giai đoạn hiện nay

- HS, HS - HS được tăng cường và HS có thể tự phát hiện và chiếm lĩnh tri thức
mới. Các phương pháp và kĩ thuật dạy học môn Đạo đức rất đa dạng, bao gồm
nhiều phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án;
giải quyết vấn đề, đóng vai, trò chơi, động não, ....Và thông qua việc sử dụng
các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, HS đã được tạo cơ hội để thực
hành, trải nghiệm, nhiều kĩ năng sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi. Tuỳ từng
bài học, chúng ta nên giáo dục kĩ năng phù hợp cho các em.
Ví dụ : Đạo đức, bài 3 : Biết bày tỏ ý kiến
Nhờ sử dụng phương pháp thảo luận nhóm, kĩ thuật nói cách khác các em
được rèn kĩ năng trình bày suy nghĩ, ý tưởng, ý kiến thông qua bài tập 1,2,3 sgk.
Cũng như phương pháp đóng vai giúp các em được hợp tác, giao tiếp ứng xử
trong giờ học, rèn kĩ năng lắng nghe tích cực.
* Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học qua môn Tự nhiên và xã hội
hay môn Khoa học
Môn Tự nhiên và xã hội ở các lớp 1,2,3 hay môn Khoa học ở lớp 4,5 là
một môn học giúp HS có một số kiến thức cơ bản ban đầu về con người và sức
khoẻ, về một số sự vật, hiện tượng đơn giản trong tự nhiên - xã hội. Giáo viên
cần chú trọng đến việc hình thành và phát triển các kĩ năng trong học tập như:
quan sát, nêu nhận xét, thắc mắc, đặt câu hỏi và diễn đạt hiểu biết của bản thân
về các sự vật, hiện tượng đơn giản trong tự nhiên và trong xã hội. Đặc biệt môn
học giúp HS xây dựng các quy tắc giữ vệ sinh, an toàn cho bản thân, gia đình và
cộng đồng; yêu gia đình, quê hương, trường học và có thái độ thân thiện với
thiên nhiên.
Cùng với kiến thức cơ bản về con người, về tự nhiên- xã hội, việc giáo dục kĩ

Đó là tìm hiểu về những tác hại của nước bị ô nhiễm đối với sức khỏe con
người.
+ Thực hành: Đưa ra những tình huống, những nội dung, những trò chơi để vận
dụng kiến thức đó. Đó là việc học sinh thảo luận khai thác các hình ở nhiệm vụ
5, thi đua kể các việc làm khác gây ô nhiễm nguồn nước
+ Vận dụng: Thông qua nhiệm vụ 6 của bài, giúp các em thảo luận về cách bảo
vệ nguồn nước
c.2.Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học thông qua công tác chủ
nhiệm lớp:
Muốn hoàn thành nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm, trước hết phải
có tình yêu thương con người, có sự độ lượng, bao dung, đồng thời phải hiểu về
tâm lý lứa tuổi, phải có cái nhìn tinh tế. Và, giáo viên chủ nhiệm cần am hiểu,

14

Trương Đỗ Viên


Sáng kiến : Nâng cao hiệu quả lồng ghép giáo dục kĩ năng sống ở trường tiểu học trong giai đoạn hiện nay

biết cách tổ chức giáo dục kĩ năng sống cho học sinh. Đối với học sinh có những
biểu hiện sai lệch về nhân cách, giáo viên chủ nhiệm chính là người cùng với gia
đình có những biện pháp để uốn nắn các em. Thầy, cô giáo chủ nhiệm là cầu nối
quan trọng để kết nối giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
Làm công tác chủ nhiệm là một nghệ thuật, đòi hỏi người giáo viên phải là
tấm gương sáng cho học sinh noi theo về lời ăn, tiếng nói, tác phong làm việc
cho đến trình độ chuyên môn; quan hệ với học sinh như người thân để các em
cảm thấy vừa gần gũi, vừa đáng tin cậy.
Một người thầy có trách nhiệm sẽ luôn quan tâm từng bước đi của các em,
từ cái ăn, cái


Sáng kiến : Nâng cao hiệu quả lồng ghép giáo dục kĩ năng sống ở trường tiểu học trong giai đoạn hiện nay

Cho nên để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua công
tác chủ nhiệm lớp thì chúng ta cần:
- Xây dựng hành vi giao tiếp giữa “Thầy với thầy, trò với trò, thầy với trò” rèn
luyện kĩ năng ứng xử văn hoá, lên án mọi hành vi bạo lực học đường và xã hội.
- Tăng cường giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua các hình thức dạy
học của mình, qua các giờ sinh hoạt để giáo dục đạo đức và nhân cách cho HS.

Giờ sinh hoạt lớp, dưới sự điều khiển của
Hội đồng tự quản, rèn cho các em kĩ năng
điều khiển, chỉ huy, biết góp ý và đánh giá
bạn nhằm hoàn thiện hơn nhân cách của
từng em, đồng thời giúp các em tập xử lý,
giải quyết tình huống, sự việc

- Tổ chức lớp cũng nên đổi mới: Hội
đồng tự quản để từng học sinh biết
được các nhiệm vụ của mình, các khó
khăn gặp phải và cách xử lí. Đồng thời
biết cảm thông với công việc của người
chỉ huy. Qua đó, rèn cho các em những
kĩ năng chỉ huy cần thiết.
- Nâng cao ý thức tự nguyện, tự giác, tự
chủ phát huy được tính tích cực trong việc rèn luyện kĩ năng sống của thầy cô
giáo và học sinh. Giáo dục cho HS nhận biết được lợi ích của việc rèn luyện kĩ
năng về mọi mặt: cho bản thân, gia đình, xã hội và đất nước. Đồng thời biết
quan tâm chia sẻ đến mọi người.
- Giáo viên chủ nhiệm phải thực sự đổi mới phương pháp trong việc thực hiện

Việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong trường tiểu học là
điều kiện tốt nhất giúp HS tích luỹ và rèn kĩ năng sống có hiệu quả. Thông qua
các hoạt động ngoài giờ lên lớp các em được hợp tác, trải nghiệm các kĩ năng
sống. Vậy giáo viên cần thiết kế và tổ chức thực hiện các hoạt động ngoài giờ
lên lớp sao cho HS có cơ hội thể hiện ý tưởng cá nhân, tự trải nghiệm và biết
phân tích kinh nghiệm sống của chính mình và người khác.
Ví dụ : tiết GDNGLL tuần 4, bài : Giáo dục vệ sinh trường lớp

17

Trương Đỗ Viên


Sáng kiến : Nâng cao hiệu quả lồng ghép giáo dục kĩ năng sống ở trường tiểu học trong giai đoạn hiện nay

Từ hoạt động trò chơi “ Bỏ rác vào thùng”đến hoạt động thảo luận muốn bảo
vệ trường lớp xanh, sạch, đẹp chúng ta cần làm gì ? rồi tiến đến thực hành vệ
sinh trường lớp, tạo cho các em cơ hội trải nghiệm và rèn kĩ năng sống hiệu quả
không cần bằng lời mà bằng hành động cụ thể.
d. Nâng cao hiệu quả giáo dục cũng như rèn kĩ năng sống cho học sinh
trong giai đoạn hiện nay.
Bên cạnh việc học cách để làm nhằm chuẩn bị mưu sinh cho cuộc sống,
con người cũng cần biết nên sống ra sao. Nghĩa là làm thế nào để ứng phó trước
tình huống, quản lý cảm xúc, học cách giao tiếp, ứng xử với mọi người xung
quanh, làm thế nào để giải quyết mâu thuẫn trong mối quan hệ, làm thế nào để
thể hiện bản thân một cách tích cực, lành mạnh. Đặc biệt trong một xã hội cạnh
tranh khốc liệt như hiện nay, nếu không được trang bị sẵn vốn sống, chúng ta
khó có thể ứng phó sao cho tích cực nhất khi phải đối mặt trước những tình
huống thử thách, hoặc sẽ dễ dàng bị sa ngã, bị ảnh hưởng tiêu cực bởi môi
trường sống.

những kỹ năng nhất định. Vì vậy, song song với giáo dục giá trị, cần trang bị
cho người học cách tiếp nhận và chuyển tải các giá trị ấy – đó chính là kỹ năng
sống. Vậy, làm thế nào cho các em có thể lĩnh hội, hình thành những kĩ năng
sống, giá trị sống tốt đẹp ?
Việc rèn luyện hay giáo dục kĩ năng sống, giá trị sống cho học sinh không
phải ngày một ngày hai là có thể nhìn thấy được thành quả của nó. Từ việc giúp
các em nhận thức đến việc các em tự ý thức hình thành những kĩ năng sống, giá
trị sống thể hiện ra bằng những hành vi cụ thể là cả một hành trình dài và vô
cùng gian nan mà không phải học sinh nào cũng dễ dàng đạt đến đích.
Một trong những nội dung và phương pháp rèn luyện kĩ năng sống, giá trị
sống cho các em là giáo dục học khả năng tự lập: tự nhận thức, đánh giá được
chính bản thân mình; biết vạch ra kế hoạch, thời gian biểu học tập cho bản thân
và biết định hướng được nghề nghiệp cho tương lai.
Chỉ khi nào nhận thức rõ, hiểu rõ về mình, cá nhân đó mới nhận ra được
điều gì chưa phù hợp để hướng đến thay đổi, thích ứng. Trong nền kinh tế tri
thức như hiện nay đòi hỏi mỗi cá nhân phải tự phát triển để có thể theo kịp với
những thay đổi không ngừng của xã hội. Những câu hỏi dạng như: Mình là ai ?
Mình đang ở đâu ? Mình muốn gì ? Mình sẽ đi đâu ?... nếu được hiểu và nhận
thức đúng đắn sẽ giúp các em hiểu được bản chất con người mình và sẽ vững

19

Trương Đỗ Viên


Sáng kiến : Nâng cao hiệu quả lồng ghép giáo dục kĩ năng sống ở trường tiểu học trong giai đoạn hiện nay

vàng hơn trước những thay đổi để lựa chọn cho mình những mục tiêu của cuộc
đời phù hợp với năng lực, sở thích của bản thân.
Ví như thông qua tiết Giáo dục ngoài giờ lên lớp, tuần 7, bài : “Giáo dục



Sáng kiến : Nâng cao hiệu quả lồng ghép giáo dục kĩ năng sống ở trường tiểu học trong giai đoạn hiện nay

IV. KẾT LUẬN:
Thực tế cho thấy việc nâng cao sử dụng các biện pháp giáo dục kĩ năng
sống cho học sinh qua các môn học, hoạt động trong nhà trường là điều cần
thiết, có tác động tốt đến việc rèn kĩ năng sống cho HS, tác động tốt đến việc
hình thành nhân cách của trẻ, mang tính nhân văn, giúp trẻ phát triển toàn diện
trở thành những người công dân tốt phù hợp với quá trình phát triển của xã hội
hiện nay.
Chúng ta không thể nhận kết quả ngày một, ngày hai trong giáo dục kĩ
năng sống cho học sinh tiểu học mà đòi hỏi phải có cả quá trình: nhận thức- hình
thành thái độ - thay đổi hành vi. Do đó, các nhà giáo dục cần kiên trì chờ đợi và
tổ chức các hoạt động liên tục để HS duy trì hành vi mới và có thói quen mới.
Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh cần thực hiện ở mọi nơi, mọi lúc và
thực hiện càng sớm càng tốt đối với trẻ em. Môi trường giáo dục được tổ chức
nhằm tạo cơ hội cho HS áp dụng kiến thức và kĩ năng vào các tình huống “thực”
trong cuộc sống.
Vấn đề giáo dục kĩ năng sống cho HS còn cần đến vốn sống, tình thương
và nhân cách của người thầy. Học kiến thức ở thầy trước hết là ở tấm gương
sống của thầy. Vì vậy để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh HS trước hết “Mỗi
thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” mà ngành Giáo dục
đã phát động.
Mỹ Hải, ngày 28 tháng 2 năm 2017
Người viết

Trương Đỗ Viên

21

…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………

22

Trương Đỗ Viên