Một số biện pháp nâng cao chất lượng cán bộ quản lí trường Tiểu học
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN MỸ
TRƯỜNG TIỂU HỌC TRUNG HƯNG
o0o
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG CÁN BỘ QUẢN LÍ TRƯỜNG TIỂU HỌC
Ở HUYỆN YÊN MỸ TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY
Lĩnh vực/môn: Quản lí
Tên tác giả: Nguyễn Thị Thúy
Chức vụ: Hiệu trưởng
Năm học 2013-2014
1
Nguyễn Thị Thúy-Trường Tiểu học Trung Hưng
Một số biện pháp nâng cao chất lượng cán bộ quản lí trường Tiểu học
LỜI CẢM ƠN
Trong thời gian tìm hiểu và nghiên cứu để hoàn thành sáng kiến kinh
nghiệm với đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cán bộ quản lí trường tiểu
học huyện Yên Mỹ trong giai đoạn hiện nay”, chúng tôi đã nhận được sự giúp đỡ của
nhiều tổ chức, tập thể, cá nhân.
Với tình cảm chân thành, tôi xin được gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Huyện
uỷ, UBND huyện, Phòng Giáo dục- Đào tạo, Phòng Nội vụ huyện Yên Mỹ cùng
cán bộ quản lí, giáo viên các trường tiểu học ở huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên
đã tạo điều kiện thuận lợi cho bản thân tôi được nghiên cứu, cung cấp tài liệu, số
liệu và tư liệu khoa học trong quá trình khảo sát, nghiên cứu.
Xin trân trọng cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp đã động viên, tạo mọi điều
kiện giúp đỡ và ủng hộ tôi hoàn thành đề tài sáng kiến kinh nghiệm này.
Mặc dù đã có nhiều cố gắng song chắc chắn đề tài không thể tránh khỏi
những thiếu sót, tôi luôn mong muốn được đón nhận những ý kiến góp ý của quí
thầy cô cùng toàn thể bạn bè.
Xin trân trọng cảm ơn!

sắc trên mọi lĩnh vực. Sự phát triển ấy tạo ra những tiền đề, những khả năng để
nhân loại vững tin bước vào tương lai. Song, cùng với quá trình phát triển nhân
loại cũng đang gặp phải những thách thức mới trong các vấn đề chính trị, kinh
tế, xã hội. Trong cuộc đấu tranh tự khẳng định để phát triển kể trên, giáo dục giữ
vai trò vô cùng to lớn. Giáo dục được các quốc gia trên thế giới coi như chìa
khóa để mở cửa tương lai. Trong sự nghiệp đổi mới Giáo dục Đào tạo, đổi mới
công tác quản lý Giáo dục đặt ra như một yêu cầu cấp bách hàng đầu của việc
tiếp tục triển khai, điều chỉnh và nâng cao chất lượng giáo dục hiện nay. Chỉ thị
40-CT/TW của Ban bí thư Trung ương Đảng cũng đã nêu rõ: “ Mục tiêu xây
dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hóa đảm bảo chất
lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt là nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối
sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển đúng
định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo
nguồn lực, đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp CNH-HĐH đất nước”.
Trong hệ thống giáo dục quốc dân của nước ta, giáo dục tiểu học được
xem là nền tảng. có vai trò đặc biệt quan trọng nhằm giúp học sinh hình thành
những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ,
thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, góp phần hình thành nhân cách con
người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách và trách nhiệm
công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học THCS. Chính vì vậy, việc thường
xuyên nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đặc biệt là đội ngũ cán bộ quản lý
giáo dục bậc tiểu học là việc làm vô cùng cần thiết để đáp ứng được yêu cầu đổi
mới của Giáo dục nước ta trong giai đoạn hiện nay.
Trong công cuộc đổi mới của đất nước, những năm gần đây giáo dục
huyện Yên Mỹ nói chung và giáo dục bậc tiểu học huyện Yên Mỹ nói riêng đã
5
Nguyễn Thị Thúy-Trường Tiểu học Trung Hưng
Một số biện pháp nâng cao chất lượng cán bộ quản lí trường Tiểu học
có những bước chuyển biến tích cực, đạt được nhiều thành tích cao. Qui mô
trường lớp liên tục được phát triển theo hướng chuẩn hoá và hiện đại hoá, việc

đã thảo luận và quyết định ra Nghị quyết về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục
và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại trong điều kiện kinh tế thị
trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. Trên cơ sở mục tiêu
tổng quát và các mục tiêu cụ thể, Ban Chấp hành Trung ương Đảng xác định
một số nhiệm vụ, giải pháp đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là:
Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng và quản lý của Nhà nước đối với quá trình
đổi mới giáo dục; tiếp tục đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ các yếu tố cơ bản của
chương trình giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực người học;
đổi mới căn bản hình thức và phương pháp kiểm tra, thi và đánh giá chất lượng
giáo dục, bảo đảm trung thực, khách quan, chính xác, theo yêu cầu phát triển
năng lực, phẩm chất người học; hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo
hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời và xây dựng xã hội học tập; đổi
mới căn bản công tác quản lý giáo dục, bảo đảm dân chủ, thống nhất; tăng
quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của các cơ sở giáo dục; coi trọng quản lý
chất lượng. Quản lý tốt là tiền đề căn bản để dạy tốt và học tốt; phát triển đội
ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và
đào tạo; đổi mới chính sách, cơ chế tài chính, tăng cường cơ sở vật chất, huy
động sự tham gia đóng góp của toàn xã hội, nâng cao hiệu quả đầu tư để phát
triển giáo dục; nâng cao chất lượng hiệu quả nghiên cứu khoa học và công nghệ,
đặc biệt là khoa học giáo dục và khoa học quản lý; chủ động hội nhập và nâng
cao hiệu quả hợp tác quốc tế trong giáo dục và đào tạo.
Cán bộ quản lý là nhân vật có trách nhiệm phân bố nhân lực và các nguồn
lực khác, chỉ dẫn sự vận hành của một bộ phận hay toàn bộ tổ chức để tổ chức
hoạt động có hiệu quả và đạt đến mục đích. Trong các nhà trường nói chung và
trường tiểu học nói riêng, với cương vị cán bộ quản lý-Hiệu trưởng là người trực
tiếp chỉ đạo các thành viên trong nhà trường, vận động phối hợp các lực lượng
có liên quan ngoài nhà trường tiến hành quá trình giáo dục nhằm thực hiện tốt kế
hoạch phổ cập giáo dục, nâng cao chất lượng theo đường lối lãnh đạo của Đảng,
thiết thực góp phần đẩy mạnh việc thực hiện thắng lợi mục tiêu giáo dục của xã
7

Mỹ nằm ở trung điểm phía Bắc tỉnh Hưng Yên, có ranh giới với 5 trong số 10
8
Nguyễn Thị Thúy-Trường Tiểu học Trung Hưng
Một số biện pháp nâng cao chất lượng cán bộ quản lí trường Tiểu học
huyện, thị của tỉnh. Vị trí địa lí của Yên Mỹ tạo cơ hội thuận lợi để liên doanh,
liên kết với các tỉnh và huyện bạn trong quá trình phát triển kinh tế- xã hội. Năm
1999, huyện Yên Mỹ được tái lập từ huyện Mỹ Văn. Kinh tế của Yên Mỹ có
những bước phát triển nhanh sau khi tái lập, với vị trí địa lí thuận lợi, với sự ưu
đãi của tỉnh trong chính sách thu hút các nhà đầu tư, các doanh nghiệp trong và
ngoài nước đã chọn Yên Mỹ là điểm đến đầu tư. Hiện nay, ở Yên Mỹ đã có gần
100 dự án đầu tư trong và ngoài nước.
Đặc điểm địa hình: Huyện Yên Mỹ có độ cao trung bình từ 3-4m, thoải
dần từ Tây Bắc xuống Đông Nam, theo hướng chung của tỉnh Hưng Yên. Địa
hình này không cản trở đến việc cơ giới hoá và thuỷ lợi hoá trong quá trình phát
triển nông nghiệp.
Khí hậu: Huyện Yên Mỹ nằm trong vùng khí hậu nhiệt đới gió mùa, nhiệt
độ trung bình từ 18
0
C-27
0
C, lượng mưa hàng năm từ 1 600mm-1700mm và tập
trung vào các tháng 8; 9. Đặc điểm trên tạo điều kiện cho việc phát triển nông
nghiệp. Song ở Yên Mỹ mùa đông thường khô, lạnh và thiếu nước.
Tốc độ tăng trưởng kinh tế trên địa bàn huyện đạt 32,5%. Trong đó, nông
nghiệp tăng 5,7%; công nghiệp, tiểu thủ công nghiệp, xây dựng tăng 62,45%,
thương mại dịch vụ tăng 17,45%. Cơ cấu kinh tế nông nghiệp 40,8%, công
nghiệp-tiểu thủ công nghiệp, xây dựng 24,22%, thương mại- dịch vụ 34,98%.
Thu nhập bình quân đầu người đạt 4,21 triệu đồng/năm.
Bên cạnh đó, các lĩnh vực xã hội cũng chuyển biến tích cực. Số hộ giàu
tăng nhanh, số hộ nghèo giảm còn 5,7%. Tỷ lệ phát triển dân số còn 1,04%,

11 Trung Hoà I Xã Trung Hoà 15 2
12 Trung Hoà II Xã Trung Hoà 14 2
13 Yên Phú I Xã Yên Phú 19 3
14 Yên Phú II Xã Yên Phú 15 2
15 Việt Cường Xã Việt Cường 10 2
16 Yên Hoà Xã Yên Hoà 15 2
17 Hoàn Long Xã Hoàn Long 17 2
18 Đồng Than Xã Đồng Than 22 3
19 Ngọc Long Xã Ngọc Long 14 2
20 Thanh Long Xã Thanh Long 18 2
TỔNG SỐ 326 48
Tổng số CBQL bậc tiểu học trong toàn huyện năm học 2012-2013 là 48
trong đó có 20 Hiệu trưởng và 28 Hiệu phó; 2/48 đồng chí có trình độ Thạc sỹ
QLGD, 46/48 đồng chí có trình độ đại học; 100% CBQL đã được đào tạo
nghiệp vụ quản lý.
Trong tổng số 20 trường có: 7 trường loại II;
13 trường loại III;
9 trường đạt Chuẩn quốc gia mức độ I;
1 trường đạt Chuẩn quốc gia mức độ II
Trong những năm gần đây, giáo dục tiểu học ở huyện Yên Mỹ đã có
những bước chuyển biến đáng kể; đội ngũ CBQL các nhà trường nói chung, các
10
Nguyễn Thị Thúy-Trường Tiểu học Trung Hưng
Một số biện pháp nâng cao chất lượng cán bộ quản lí trường Tiểu học
nhà trường tiểu học nói riêng có tinh thần trách nhiệm, luôn nỗ lực cố gắng hoàn
thành tốt mọi nhiệm vụ được giao; đội ngũ giáo viên ngày càng được trẻ hóa.
Tuy nhiên, chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng giáo dục bậc tiểu
học huyện Yên Mỹ nói riêng chưa xứng tầm với sự phát triển kinh tế-xã hội ở
địa phương; công tác quản lý giáo dục vẫn còn có một số bất cập, hạn chế.
Chính vì vậy, giáo dục Đào tạo huyện Yên Mỹ rất cần một đội ngũ CBQL có

tháng 9 năm 2012 đến hết tháng 5 năm 2013.
NỘI DUNG
I.Mục tiêu
Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn về phẩm chất, năng lực, trình
độ chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ cán bộ quản lý bậc Tiểu học huyện Yên
Mỹ; tôi mạnh dạn đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ
cán bộ quản lý nhà trường Tiểu học, huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên.
Các biện pháp được đề xuất và vận dụng hợp lý vào thực tiễn sẽ góp phần
nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý bậc Tiểu học huyện Yên Mỹ trong
giai đoạn hiện nay.
II.Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Trong quá trình nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng về chất lượng đội ngũ
CBQL giáo dục bậc tiểu học huyện Yên Mỹ, tôi đã tiến hành phỏng vấn 5 cán
bộ Phòng giáo dục huyện, 10 cán bộ quản lý và 20 giáo viên của một số trường
tiểu học trong huyện Yên Mỹ thì chất lượng đội ngũ cán bộ quản lí giáo dục tiểu
học ở huyện Yên Mỹ đã đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ song vẫn còn nhiều bất
cập thể hiện qua bảng sau:
Các tiêu chuẩn đánh
giá
Nhóm
đánh giá
Mức độ đạt
Xuất sắc Khá Trung bình Kém
SL % SL % SL % SL %
Tiêu chuẩn 1. Phầm
chất chính trị
PGD 3 60 1 20 1 20 0 0
CBQL 7 70 3 30 0 0 0 0
GV 14 70 5 25 1 5 0 0
Tiêu chuẩn 2. Năng

mình. Công tác quy hoạch, tuyển chọn, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng cán bộ được
các cấp có thẩm quyền thực hiện đúng quy trình và bước đầu có hiệu quả.
Tuy nhiên, đa số CBQL các trường tiểu học chưa được đào tạo có hệ
thống về quản lý, làm việc chủ yếu dựa vào kinh nghiệm cá nhân, tính chuyên
nghiệp thấp. Năng lực điều hành, quản lý của một số cán bộ quản lý còn bất cập
trong công tác tham mưu, xây dựng chính sách, chỉ đạo, tổ chức thực hiện và
thực thi nhiệm vụ. Kiến thức về pháp luật, về tổ chức bộ máy, về quản lý nhân
sự, nhất là về quản lý tài chính còn nhiều hạn chế dẫn đến lúng túng trong thực
hiện nhiệm vụ, đặc biệt khi Nhà nước giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm
như hiện nay. Bên cạnh đó, phần lớn CBQL hạn chế về trình độ ngoại ngữ, kỹ
năng sử dụng và ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý. Một bộ
phận CBQL còn chạy theo thành tích, chưa thực sự chuyên tâm với nghề nghiệp,
chưa có trách nhiệm cao khi thực thi nhiệm vụ. Một bộ phận nhỏ CBQL giáo
dục còn buông lỏng quản lý, không đấu tranh với tiêu cực, thậm chí còn thỏa
hiệp, tham gia vào các hiện tượng tiêu cực trong quản lý hành chính, tài chính.
13
Nguyễn Thị Thúy-Trường Tiểu học Trung Hưng
Một số biện pháp nâng cao chất lượng cán bộ quản lí trường Tiểu học
Điều kiện làm việc của CBQL giáo dục nói chung còn hạn chế, thiếu phương
tiện làm việc, chưa có những phương tiện làm việc tiên tiến hiện đại; một số
trường tiểu học trên địa bàn chưa có phòng làm việc riêng; việc luân chuyển,
điều động, bổ nhiệm, miễn nhiệm đôi lúc còn chưa hợp lý, chưa kích thích được
sự hăng say cống hiến của đội ngủ CBQL. Trong khi đó, chế độ đãi ngộ chưa
nhiều, chưa động viên được đội ngũ CBQL.
III.Mô tả biện pháp của đề tài
3.1.Thuyết minh tính mới
Ở huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên vấn đề quản lý nâng cao chất lượng đội
ngũ CBQL giáo dục nói chung và đội ngũ CBQL các trường tiểu học nói riêng
đã được các cấp lãnh đạo và CBQL giáo dục quan tâm song mới chỉ tồn tại như
những kinh nghiệm rải rác trên các sáng kiến kinh nghiệm hoặc báo cáo tổng kết

b.Các nội dung chủ yếu của biện pháp
Nhận thức một cách đúng đắn về vai trò, nhiệm vụ của người CBQL, ảnh
hưởng của đội ngũ CBQL trường tiểu học đến chất lượng GD ĐT của bậc học
tránh khuynh hướng xem nhẹ hoặc nhận thức không đầy đủ về chức năng của
CBQL trường tiểu học.
Nhận thức đầy đủ các yêu cầu cơ bản về phẩm chất, năng lực của người
CBQL trường tiểu học trước yêu cầu đổi mới giáo dục.
Trong kế hoạch phát triển giáo dục hàng năm phải luôn coi trọng vấn đề
xây dựng và phát triển đội ngũ CBQL, xem đây là nội dung quan trọng của kế
hoạch. Phòng GD ĐT phối hợp với các phòng Nội vụ, Ban tổ chức huyện ủy
làm tốt công tác tuyên truyền để các ngành nhận thức một cách đúng đắn việc
xây dựng và phát triển đội ngũ CBQL giáo dục. Quán triệt một cách sâu sắc về
vai trò, nhiệm vụ của đội ngũ CBQL, bản thân đội ngũ CBQL trường tiểu học
hiểu rõ nhiệm vụ, trên cơ sở đó ý thức được trách nhiệm và phấn đấu đạt chuẩn
về các mặt.
c.Quy trình thực hiện biện pháp
15
Nguyễn Thị Thúy-Trường Tiểu học Trung Hưng
Một số biện pháp nâng cao chất lượng cán bộ quản lí trường Tiểu học
+Xây dựng kế hoạch: Xác định mục tiêu, nội dung lĩnh vực cần nâng cao
nhận thức của đội ngũ CBQL nhà trường. Dự kiến các hình thức tổ chức nâng
cao nhận thức của đội ngũ CBQL như: công tác tự học, tự bồi dưỡng thông qua
các phương tiện, nghiên cứu, học tập qua các lớp tập huấn, bồi dưỡng do Phòng
GD&ĐT, Sở GD&ĐT tổ chức, Dự kiến các nguồn lực: con người, phương
tiện, kinh phí, thời gian,
+Tổ chức thực hiện kế hoạch nâng cao nhận thức: Tham gia đầy đủ các
lớp tập huấn, bồi dưỡng do cấp trên tổ chức. CBQL tự sưu tầm tài liệu, thường
xuyên cập nhật những thông tin mới về Giáo dục Đào tạo ở địa phương, ở trong
nước và quốc tế từ đó có sự điều chỉnh trong nhận thức để theo kịp với thời đại.
Tích cực giao lưu học tập kinh nghiệm quản lý từ các đồng nghiệp trong huyện,

quả việc lựa chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm và luân chuyển đội ngũ CBQL sẽ tạo
nên được chất lượng của đội ngũ. Từ đó, gián tiếp tạo ra chất lượng và hiệu quả
quản lý tại các trường tiểu học. Mặt khác, đổi mới được công tác lựa chọn, bổ
nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển CBQL thực chất là gạt bỏ được những nếp suy
nghĩ và cách làm cũ (có người phải sắp việc chứ không phải yêu cầu công việc
để sắp người)
b.Các nội dung chủ yếu của biện pháp
Nâng cao nhận thức về việc cần thiết đổi mới công tác lựa chọn, bổ
nhiệm, luân chuyển đội ngũ CBQL trường tiểu học. Xây dựng tiêu chuẩn đội
ngũ CBQL trường tiểu học trên cơ sở tiêu chuẩn cán bộ công chức, chuẩn Hiệu
trưởng, Hiệu phó trường tiểu học.
Đánh giá thực trạng chất lượng (phẩm chất, năng lực), điều kiện, hoàn
cảnh của mỗi CBQL trường tiểu học. Đồng thời, so sánh các thực trạng đó với
nhu cầu và yêu cầu chất lượng đội ngũ CBQL giáo dục tiểu học tại từng trường
trong huyện. Xây dựng nhu cầu và yêu cầu về số lượng, chất lượng đội ngũ
CBQL giáo dục; xây dựng quy trình mới để thực hiện lựa chọn, bổ nhiệm, miễn
nhiệm và luân chuyển CBQL trường tiểu học.
c.Quy trình thực hiện biện pháp
17
Nguyễn Thị Thúy-Trường Tiểu học Trung Hưng
Một số biện pháp nâng cao chất lượng cán bộ quản lí trường Tiểu học
+Thiết lập kế hoạch: Trên cơ sở nội dung của bản quy hoạch CBQL đã
được duyệt, trên cơ sở nhu cầu và yêu cầu CBQL của mỗi trường tiểu học trong
huyện, trên cơ sở nguyện vọng và chất lượng CBQL đương chức và kế cận, trên
cơ sở nhiệm kỳ công tác để vạch ra được mục tiêu (nguồn, số lượng, yêu cầu,
chất lượng) phải bổ nhiệm mới, phải bổ nhiệm lại, phải điều động đến, điều
động đi, thay thế cho CBQL về hưu, bổ sung các thiếu hụt, phù hợp với các
nguyện vọng chính đáng của CBQL có nhu cầu thuyên chuyển công tác, nhằm
thực sự đổi mới công tác quản lý các trường tiểu học. Dự kiến các điều kiện thực
hiện trong mối quan hệ tổng hòa về đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Yên

Đối với những trường hợp đến nhiệm kỳ phải luân chuyển cần quan tâm
đến tính hợp lý và tâm tư nguyện vọng của CBQL được luân chuyển. Tránh tình
trạng càng có tuổi càng phải đi xa. Cần quan tâm đến chế độ ưu đãi đối với
những CBQL có chất lượng mà phải luân chuyển để vực những trường yếu kém.
Có như vậy mới kích thích được sự nhiệt tình, hăng say cống hiến của CBQL.
Kiên quyết miễn nhiệm nếu CBQL không đáp ứng được yêu cầu công tác
hay mất uy tín với đông đảo quần chúng. Có như vậy, quần chúng nhân dân mới
tin tưởng vào ngành giáo dục, tránh tình trạng “con sâu bỏ rầu nồi canh”.
d.Điều kiện thực hiện biện pháp
Lãnh đạo huyện, lãnh đạo Phòng GD ĐT, Phòng Nội vụ, Ban tổ chức
huyện ủy cần nắm rõ năng lực của từng CBQL, hiểu rõ tâm tư nguyện vọng của
đội ngũ CBQL, nhu cầu và yêu cầu cụ thể về CBQL ở mỗi nhà trường. Đồng
thời, điều tra, xử lý kịp thời đúng người, đúng tội ở những nơi có mâu thuẫn hay
đơn thư tố cáo.
Lựa chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm và điều chuyển CBQL cần bám sát các
tiêu chuẩn về Chuẩn Hiệu trưởng và Chuẩn Hiệu phó. Đồng thời, kèm theo việc
giải quyết đúng chế độ chính sách về tiền lương, phụ cấpvà các chính sách khác.
3.1.3.Biện pháp 3: Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng
lực, phẩm chất của đội ngũ CBQL trường tiểu học
a.Mục đích, ý nghĩa của biện pháp
19
Nguyễn Thị Thúy-Trường Tiểu học Trung Hưng
Một số biện pháp nâng cao chất lượng cán bộ quản lí trường Tiểu học
Thực tế trước đây, nhiều CBQL giáo dục bậc tiểu học ở huyện Yên Mỹ có
tư tưởng yên vị, không cố gắng học hỏi trau dồi chuyên môn nghiệp vụ và nâng
cao trình độ; tạo nên sức ỳ, không năng động sáng tạo trong công tác chỉ đạo,
điều hành các hoạt động. Chính vì vậy, cần nâng cao được phẩm chất và năng
lực của đội ngũ CBQL giáo dục đương chức và đội ngũ CBQL giáo dục kế cận.
Đội ngũ CBQL giáo dục nói chung và CBQL trường tiểu học huyện Yên Mỹ nói
riêng cần được đào tạo, bồi dưỡng về lý luận nghiệp vụ quản lý một cách phù

mạnh, văn minh, phù hợp với bản sắc văn hoá dân tộc và môi trường giáo dục.
Có sự nhân ái, độ lượng, bao dung; làm việc khoa học, sư phạm được thể hiện
trong mọi hoạt động quản lí.
Tiêu chí 4: Về giao tiếp và ứng xử
Bản thân thực hiện và tạo điều kiện để mọi người thực hiện thân thiện,
thương yêu, tôn trọng và đối xử công bằng với học sinh. Thân thiện, tôn trọng,
đối xử công bằng, bình đẳng, đoàn kết, hợp tác, cộng tác, biết giúp đỡ cán bộ,
giáo viên, nhân viên. Hợp tác và tôn trọng cha mẹ học sinh. Hợp tác với chính
quyền địa phương và cộng đồng xã hội trong giáo dục học sinh.
Tiêu chí 5: Về học tập và bồi dưỡng
Thực hiện có kết quả tốt kế hoạch học tập, bồi dưỡng và tự rèn luyện nâng
cao phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ
sư phạm, năng lực quản lí nhà trường. Tư vấn và tạo điều kiện giúp đỡ cán bộ,
giáo viên nhân viên học tập, bồi dưỡng và rèn luyện nâng cao phẩm chất chính
trị, đạo đức, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm mang lại các kết quả tốt.
Tiêu chí 6: Về trình độ chuyên môn
Có năng lực bồi dưỡng về chuyên môn cho giáo viên. Luôn cập nhật và
giúp giáo viên biết cách cập nhật kiến thức phổ thông về chính trị, kinh tế, y tế,
văn hoá, xã hội liên quan đến giáo dục tiểu học.
Tiêu chí 7: Về nghiệp vụ sư phạm
Vận dụng linh hoạt các phương pháp giáo dục nhằm phát huy tính tích
cực và sáng tạo của học sinh tiểu học. Biết tổ chức thực hiện sáng tạo các hoạt
động dạy học và hoạt động giáo dục phù hợp với điều kiện của nhà trường và
địa phương. Thực hiện có tính kế hoạch đạt kết quả tốt việc tư vấn, giúp đỡ giáo
21
Nguyễn Thị Thúy-Trường Tiểu học Trung Hưng
Một số biện pháp nâng cao chất lượng cán bộ quản lí trường Tiểu học
viên về nghiệp vụ sư phạm của giáo dục tiểu học. Sử dụng và giúp đỡ cán bộ,
giáo viên, nhân viên sử dụng công nghệ thông tin phục vụ cho hoạt động quản lí
và giáo dục.

số trẻ cần huy động. Tổ chức các lớp học sinh theo qui định về số lượng và độ
tuổi, không có học sinh bỏ học, học sinh lưu ban ít. Thực hiện tốt các chế độ
khen thưởng kỉ luật, có tác dụng tốt trong giáo dục học sinh. Thực hiện đầy đủ
có tác dụng tốt các chế độ chính sách, bảo vệ được các quyền và lợi ích chính
đáng của học sinh.
Tiêu chí 12: Về quản lí hoạt động dạy học và giáo dục
Các kế hoạch dạy học, giáo dục của toàn trường và từng khối lớp được
thực hiện một cách chủ động và sáng tạo. Quản lí được các hoạt động dạy học
của giáo viên, các hoạt động học của học sinh có tác dụng nâng cao chất lượng
giáo dục, đảm bảo chuẩn kiến thức và kĩ năng của các môn học. Việc đánh giá
kết quả học tập và rèn luyện của học sinh có tác dụng thúc đẩy nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện. Tỉ lệ học sinh được nhận xét thực hiện đầy đủ 5 nhiệm
vụ của học sinh tiểu học và học lực tiên tiến, giỏi cao. Thực hiện tốt công tác
kiểm tra và xác nhận hoàn thành chương trình tiểu học cho học sinh. Sử dụng
kết quả sau đánh giá để có giải pháp dạy học và giáo dục phù hợp với các nhóm
đối tượng, nâng cao chất lượng giáo dục.
Tiêu chí 13: Về quản lí tài chính, tài sản nhà trường
Huy động tối đa và sử dụng hiệu quả, đúng qui định các nguồn tài chính
của nhà trường. Có đầy đủ hệ thống văn bản qui định hiện hành về quản lí tài
chính, trong đó có qui chế chi tiêu nội bộ được Hội đồng nhà trường thông qua;
việc lập dự toán, thực hiện thu chi, quyêt toán và báo cáo tài chính theo chế độ
kế toán, tài chính của Nhà nước, thực hiện tốt việc quản lí, lưu trữ hồ sơ, chứng
từ. Thực hiện công khai đầy đủ và kịp thời các nguồn tài chính của nhà trường
đến các đối tượng theo qui định. Quản lí sử dụng tài sản hiệu quả, nâng cao chất
lượng giáo dục. Tổ chức xây dựng cơ sở vật chất nhà trường đạt được các yêu
cầu chuẩn hoá, hiện đại hoá và nâng cao chất lượng giáo dục.
Tiêu chí 14: Về quản lí hành chính và hệ thống thông tin
Xây dựng và cải tiến được các qui định hoạt động , thủ tục hành chính nhà
23
Nguyễn Thị Thúy-Trường Tiểu học Trung Hưng

24
Nguyễn Thị Thúy-Trường Tiểu học Trung Hưng
Một số biện pháp nâng cao chất lượng cán bộ quản lí trường Tiểu học
Huy động một cách sáng tạo, có hiệu quả các nguồn lực của cộng đồng, các tổ
chức kinh tế, chính trị-xã hội và các cá nhân góp phần xây dựng nhà trường,
thực hiện các mục tiêu giáo dục. Chủ động, tích cực tổ chức cho cán bộ, giáo
viên, nhân viên và học sinh tham gia các hoạt động xã hội ở địa phương.
*Thực hiện phương pháp quản lí hiệu quả
Song song với việc hoàn thiện bản thân theo các tiêu chí ở trên, người
hiệu trưởng sử dụng các phương pháp quản lí đội ngũ như sau:
Phương pháp đề ra yêu cầu cho đội ngũ giáo viên: Trong quá trình thực
hiện yêu cầu của đội ngũ do hiệu trưởng đề ra, các thành viên cũng như tập thể
đội ngũ có sự chuyển biến trong tâm lí của mình. Từ chỗ họ thực hiện một cách
cưỡng bức đến chỗ thấy đó là trách nhiệm mà mình cần phải làm, cuối cùng xem
nó như là một nhu cầu không thể thiếu được của bản thân. Muốn yêu cầu của
nhà quản lí có hiệu quả thì yêu cầu đó phải đáp ứng các điều kiện là: Yêu cầu
phải có căn cứ khoa học, hợp lí, hợp tình và phù hợp với hoàn cảnh thực tế của
đội ngũ. Đồng thời khi đề ra yêu cầu thì người lãnh đạo phải biết tạo ra được dư
luận tập thể làm chỗ dựa vững chắc cho yêu cầu của mình. Từ đó, ai thực hiện
tốt yêu cầu thì được dư luận tán dương, ai không thực hiện tốt yêu cầu thì bị dư
luận lên án.
Phương pháp kiểm tra: Việc kiểm tra các hoạt động của đội ngũ giáo viên
có hai tác dụng. Thứ nhất, là giúp cho người quản lí biết được tập thể đã lĩnh hội
những yêu cầu do mình đề ra như thế nào? Đã quán triệt và hoạt động thực tế ra
sao? Thứ hai, là bất luận trong trường hợp nào cũng đều có tác dụng kích thích
tính tích cực của tập thể và các thành viên được kiểm tra. Vì vậy, lãnh đạo-quản
lí mà không kiểm tra thì coi như là không lãnh đạo, song người quản lí giỏi là
người biết xác định chính xác là cần phải kiểm tra ai? Kiểm tra vào lúc nào? Có
những người cần phải kiểm tra thường xuyên, có những người chỉ cần thỉnh
thoảng mới kiểm tra và có người không nên kiểm tra; kiểm tra phải đúng lúc,