Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực trong hoạt động giáo dục âm nhạc tại
trường Mầm non Hoa Pơ Lang
I. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài.
Trẻ em là thế hệ tương lai của đất nước. Vì vậy, việc phát triển toàn diện
cho trẻ là vấn đề mà những nhà giáo dục cần phải quan tâm. Và giáo dục âm nhạc
cho lứa tuổi mầm non đóng một vai trò không nhỏ trong việc giáo dục toàn diện
cho trẻ mầm non. Hát múa, đó là hoạt động chủ yếu trong chương trình giáo dục
âm nhạc ở lứa tuổi mầm non. Quá trình trẻ tiếp xúc và hoạt động âm nhạc như
nghe cô hát, trẻ tự ca hát, nhẩy múa, chơi trò chơi âm nhạc… sẽ hình thành ở trẻ
những yếu tố của một nhân cách phát triển toàn diện, hài hòa, đó là sự phát triển
về thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ và thể lực có mối quan hệ chặt chẽ với nhau.
Trẻ em ở độ tuổi mầm non rất nhạy cảm với âm nhạc, trẻ thích nghe nhạc
và hứng thú tham gia vào các hoạt động âm nhạc. Giáo dục âm nhạc hình thành
cho trẻ tình yêu thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương con người; hình thành và
phát triển ở trẻ những thói quen tốt trong sinh hoạt tập thể như: tính tổ chức kỷ
luật, tự chủ, mạnh dạn trước mọi người.
Ở trường mầm non, tổ chức hoạt động âm nhạc bao gồm hoạt động hát, vận
động theo nhạc và nghe nhạc. Quá trình tham gia các hoạt động với âm nhạc như
nghe hát, trẻ tự hát, vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạc… sẽ hình thành ở
trẻ những yếu tố của một nhân cách phát triển toàn diện, hài hòa, đó là sự phát
triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể lực tạo điều kiện cho trẻ phát triển các
chức năng tâm lí, năng lực hoạt động và sự hiểu biết.
Âm nhạc được coi là một trong những phương tiện tạo nên sự hình thành và
phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ. Trong chương trình giáo dục hiện hành, âm
nhạc là hoạt động giáo dục không thể thiếu trong các trường mầm non. Trẻ nghe
hiểu âm nhạc, nắm được một số kĩ năng cơ bản, thường xuyên ca hát, vận động
theo nhạc không những phát triển tính tích cực, năng động, sáng tạo mà có vai trò
quan trọng trong việc phát triển năng khiếu.
Giáo dục thẩm mĩ trong trường mầm non là tạo môi trường giáo dục phát
triển thẩm mĩ phù hợp với lứa tuổi mầm non, những điều kiện cần thiết nhằm giúp

5. Phương pháp nghiên cứu.
a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
- Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu;
- Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập.
b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp điều tra;
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục;
- Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm.
c) Phương pháp thống kê toán học
II. Phần nội dung
1. Cơ sở lý luận
Giáo dục âm nhạc là một hoạt động trong lĩnh vực giáo dục phát triển thẩm
mĩ cho trẻ mầm non nhằm hướng tới sự phát triển toàn diện cho trẻ mầm non, góp
phần hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học
lớp 1.
Giáo dục âm nhạc là một hoạt động nghệ thuật, nhằm phát triển ở trẻ khả
năng cảm nhận và thể hiện cái đẹp, hoạt động âm nhạc góp phần giáo dục trẻ mối
quan hệ thẩm mĩ, tình cảm thẩm mĩ.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào

2


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực trong hoạt động giáo dục âm nhạc tại
trường Mầm non Hoa Pơ Lang
Âm nhạc là loại hình nghệ thuật biểu hiện bằng âm thanh có sức tác động
mạnh mẽ đến tình cảm của con người. Ngôn ngữ âm nhạc chính là giai điệu, âm
sắc, cường độ, nhịp độ, hòa âm, tiết tấu… diễn ra cùng với thời gian đã thu hút,
hấp dẫn, làm thỏa mãn nhu cầu tình cảm của trẻ, đồng thời là phương tiện giúp trẻ
nhận thức thế giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi

vào học ở trường Tiểu học.
Căn cứ vào thông tư 36/2011/TT-BGDĐT ban hành chương trình bồi dưỡng
thường xuyên giáo viên mầm non.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào

3


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực trong hoạt động giáo dục âm nhạc tại
trường Mầm non Hoa Pơ Lang
Căn cứ vào nhiệm vụ trọng tâm trong năm học 2016-2017 của trường Mầm
non Hoa Pơ Lang. Bản thân tôi xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình giáo
dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi, lớp lá phân hiệu buôn Dur 1 trường Mầm non Hoa
Pơ Lang bao gồm:
+ Cảm nhận và thể hiện cảm xúc trước vẻ đẹp của thiên nhiên, cuộc sống
gần gũi xung quanh trẻ và trong các tác phẩm âm nhạc.
+ Một số kĩ năng trong hoạt động âm nhạc (nghe, hát, vận động theo nhạc).
+ Thể hiện sự sáng tạo khi tham gia các hoạt động giáo dục âm nhạc.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Trước khi thực hiện đề tài, trong quá trình giảng dạy nhà trường luôn tạo
điều kiện giúp đỡ về một số trang thiết bị, dụng cụ dạy hoạt động giáo dục âm
nhạc. Trẻ ngoan ngoãn, thích tham gia vào các hoạt động do giáo viên tổ chức.
Tổng số học sinh của lớp trong năm học 2016 - 2017 là: 32 trẻ
Trong đó: Nữ là 16 cháu
Dân tộc là 20 cháu
Nữ dân tộc là 11 cháu
Giáo viên chủ nhiệm: 2 giáo viên.
Trình độ chuyên môn giáo viên: Đạt chuẩn. Trong đó, bản thân tôi có trình
độ trên chuẩn.
Khảo sát đầu năm:

Trẻ hát đúng giai điệu, lời ca và thể hiện 19/32
sắc thái, tình cảm của bài hát

59,4

13/32 40,6

3

Khả năng vận động sáng tạo theo nhạc

15/32

46,9

17/32 53,1

4

Trẻ hứng thú tham gia biểu diễn văn nghệ

14/32

43,8

18/32 56,3

Qua bảng khảo sát trên, trong quá trình giảng dạy tôi nhận thấy trẻ biết
tham gia các hoạt động theo hướng dẫn của cô, tuy nhiên trẻ còn thụ động chưa


Một số phương pháp giảng dạy của giáo viên chưa thật sự hấp dẫn, chưa lôi
cuốn trẻ, chưa sáng tạo. Giáo viên chưa nắm bắt kịp thời những đặc điểm phát triển
tâm sinh lý của trẻ, chưa đầu tư nhiều đồ dùng dạy học trong giờ giáo dục âm nhạc
mọi lúc mọi nơi, thông qua các giờ học khác, trong các giờ học âm nhạc, giờ hoạt
động góc.
* Nguyên nhân khách quan:
Lớp học có loa, đầu đĩa, ti vi và một số dụng cụ âm nhạc như xắc xô, mõ.
Cơ sở vật chất nhà trường còn thiếu thốn như: Trang thiết bị, đồ dùng, dụng cụ
phục vụ cho hoạt động giáo dục âm nhạc. Diện tích lớp học chật hẹp, chưa đúng
quy định tại Điều lệ trường mầm non.
100% phụ huynh học sinh làm nghề nông, trình độ học vấn thấp, kinh tế còn
nhiều khó khăn nên phụ huynh cũng không quan tâm đến việc giáo dục âm nhạc
cho trẻ.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào

5


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực trong hoạt động giáo dục âm nhạc tại
trường Mầm non Hoa Pơ Lang
Đối tượng học sinh có tới 62,5% học sinh là đồng bào dân tộc thiểu số, sống
trong vùng kinh tế khó khăn, trẻ không được va chạm nhiều với làng xóm, thế giới
xung quanh vì vậy đa phần trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn, còn thụ động trong
các hoạt động. Trẻ còn hạn chế về Tiếng Việt, chưa tự tin trong giao tiếp.
Chính vì những bất cập khi tổ chức các hoạt động giáo dục âm nhạc, tôi luôn
băn khoăn suy nghĩ, tìm tòi, học hỏi để tìm ra những biện pháp để giúp trẻ tích cực
tham gia hoạt động giáo dục âm nhạc và tôi đã tìm ra một số giải pháp như sau.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp:
a. Mục tiêu của giải pháp
Xây dựng môi trường thân thiện, đầy đủ về đồ dùng, dụng cụ và một số thiết



Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực trong hoạt động giáo dục âm nhạc tại
trường Mầm non Hoa Pơ Lang
Giáo viên sử dụng các đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu sẵn có, quen thuộc,
gần gũi với trẻ sẽ tạo cho trẻ thêm phần hứng thú tham gia hoạt động. Chuẩn bị cho
trẻ nhiều đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu sẵn có, quen thuộc, gần gũi với trẻ như:
tre, nứa, lá cây, hộp nhựa, sắt tây, và có thể sử dụng thìa, đũa, vung xoong, nồi,
chảo, đá, chai lọ, xắc xô, các nguyên vật liệu sẵn có của địa phương như: kèn, khèn,
sáo…
Ví dụ: Dạy vận động bài “Lá xanh” cho trẻ cầm lá cây vận động, múa hát và
chơi trò chơi về lá cây…
Giáo viên có thể tự làm một số đồ dùng dụng cụ âm nhạc ví dụ như:
Xúc xắc: Từ một vỏ chai nước khoáng, đổ những viên sỏi vào chai với một
lượng nhất định, dùng mảnh vải màu chùm lên, buộc lại và thắt nơ phía đáy chai
cho đẹp. Cầm lắc lên sẽ tạo ra tiếng kêu mà sau này có thể dùng để chơi nhiều trò
khác nhau.
Phách tre: Từ những đoạn tre dài khoảng một gang tay, chẻ tre ra từng mảnh
to bằng ngón tay, vót tre cho mịn lớp bề mặt, quét sơn màu những đoạn tre đã vót
để có những cặp phách màu sắc đẹp.
Tận dụng những phế thải như: Dùng những hộp sắt tây đựng bánh, kẹo để
tạo nên những tiếng kêu sinh động…
Khu vực hoạt động âm nhạc cần được bố trí, sắp xếp một cách hài hòa, nhẹ
nhàng, khuyến khích và tạo cơ hội cho trẻ được hoạt động tích cực, trải nghiệm
những cảm xúc tích cực, vui tươi qua các giai điệu, lời ca, trò chơi âm nhạc cũng
như giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, nói năng, ứng xử lưu loát hơn. Những đồ dùng,
đồ chơi âm nhạc được sắp xếp theo từng nhóm riêng nhưng đảm bảo gọn gàng, đẹp
mắt và thuận tiện khi giáo viên và trẻ lấy ra sử dụng. Đồ dùng, trang phục cho hoạt
động hát múa, biểu diễn văn nghệ gần gũi với trẻ, đậm đà bản sắc dân tộc.
* Giải pháp 2: Giúp trẻ hứng thú, tích cực hoạt động âm nhạc thông qua giờ

Khi bắt đầu tiến hành cho trẻ nghe nhạc, giáo viên cần giới thiệu bằng ngôn ngữ
trong sáng, súc tích, sinh động, hấp dẫn về hình tượng âm nhạc, tên tác phẩm, tác
giả, cần thiết dựa vào lời ca, sự biểu cảm hoặc vận động để khơi gợi trí tưởng tượng
của trẻ.
Ví dụ: Nghe hát bài “Những đám mây sẽ kể” – sáng tác Đỗ Trí Dũng
Bước 1: Giới thiệu trước khi cho trẻ nghe.
Giáo viên giới thiệu: Thiên nhiên trong cuộc sống của chúng ta rất tươi đẹp
và thú vị: các con hãy lắng nghe bài hát sau đây của nhạc sĩ Đỗ Trí Dũng xem
“những đám mây, dòng sông, mùa xuân…” kể về điều gì nhé!
Hoặc dùng powerpoint trình chiếu những hình ảnh có liên quan đến nội dung
bài hát “Những đám mây sẽ kể” kết hợp đàm thoại về thiên nhiên để hướng sự chú
ý của trẻ tới nội dung tác phẩm sắp được nghe. Có thể cho trẻ nghe một đoạn nhạc
bài hát để làm tăng thêm sự chú ý của trẻ…
Bước 2: Hát cho trẻ nghe
Giáo viên hát thể hiện tình cảm, hát kết hợp với nhạc không lời.
Sau khi cho trẻ nghe nhạc, giáo viên hỏi trẻ về tên bài hát, tên tác giả. Cũng
có thể cho trẻ tự đặt tên bài hát sáng tạo. Hỏi trẻ về tính chất âm nhạc êm dịu hay
sôi nổi, vui vẻ hay êm ái…
Giáo viên tâm tình với trẻ về nội dung bài hát (kèm hình ảnh minh họa nội
dung bài hát).
Giáo viên làm động tác, múa minh họa theo băng cát- xét, đĩa tiếng, có thể
mời trẻ cùng tham gia phụ họa.
Giáo viên mở nhạc có lời do ca sĩ hát, giáo viên và trẻ cùng làm động tác,
múa minh họa.
Mời các nhóm nam, nữ thi tài làm động tác, múa minh họa theo nhạc.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào

8



thụ được bài hát theo đúng nội dung, tình cảm của bài hát cũng như từng cung bậc
âm thanh của bài.
Ví dụ: Cho trẻ nghe giai điệu bài hát “Rước đèn dưới ánh trăng” của Phạm
Tuyên ở nhịp độ vừa phải; cần nhấn rõ vai trò tiết tấu bằng cách kết hợp tiếng trống
sư tử.
Trong quá trình dạy trẻ hát, giáo viên cho trẻ nghe và hát nhiều lần theo cô,
theo giai điệu của bài hát trên đàn, hoặc băng đĩa nhạc không lời nhằm giúp trẻ
hứng thú, tích cực học hát cùng cô và bạn. Trong quá trình cho trẻ hát, giáo viên
lắng nghe để phát hiện trẻ hát sai, phát âm sai thì sau khi hát hết bài, giáo viên động
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào

9


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực trong hoạt động giáo dục âm nhạc tại
trường Mầm non Hoa Pơ Lang
viên khuyến khích trẻ tập hát lại chỗ đó vài lần (giáo viên chú ý không chê bai trẻ
khi trẻ hát sai), trong giờ học, giáo viên chú ý khen những trẻ hát đúng, hát hay, vận
động thành thạo theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ học tốt hơn, tích cực hơn trong
học tập.
- Nếu trọng tâm là vận động theo nhạc, giáo viên hướng dẫn trẻ cách vận
động theo bài hát để tạo cho bài hát hay hơn, trẻ hứng thú hơn. Cho trẻ vận động
theo nhạc nhằm giúp trẻ cảm nhận và thể hiện nhịp điệu âm nhạc bằng các vận
động của cơ thể phù hợp với nhịp điệu của các bài hát, bản nhạc, qua đó giúp trẻ có
cơ hội thể hiện sự sáng tạo trong hoạt động âm nhạc.
Căn cứ vào nội dung của bài, giáo viên phác họa một số động tác vận động
hợp lý và nhẹ nhàng, hài hòa, phù hợp với giai điệu, tiết tấu của bài hát để giúp trẻ
hứng thú, tích cực tham gia vận động.
Một bài hát nhanh – vui không thể có những động tác chậm chạp; ngược lại,
một bài vừa phải- nhẹ nhàng không thể có những động tác nhanh được. Khi trẻ làm

nhiều trẻ tham gia vận động, di chuyển đội hình múa, động tác cháu trai khác cháu
gái,… thì giáo viên cần phải sử dụng biện pháp trình bày kết hợp dùng lời giải thích
động tác của cháu trai trước, cháu gái sau.
Ví dụ: Vận động bài hát “Rước đèn dưới ánh trăng” – nhạc và lời: Phạm
Tuyên.
Cô đeo trống cơm và múa cho trẻ xem, động tác múa như sau:
Động tác nam:
Động tác 1: “Tùng dinh dinh dinh cắc tùng dinh dinh dinh”
Chân trái chống gót chếch sang trái một bước, chân phải hơi khuỵu, hai tay
giả làm động tác đánh trống vỗ vào phách mạnh của ô nhịp thứ hai đến “cắc tùng
dinh dinh dinh” đổi bên.
Động tác 2: “Rước vui theo trăng rồi phá cỗ linh đình”
Hai tay chống hông chân nhảy lò cò theo nhịp bài hát từng chân một.
Động tác 3: “Kìa ông trăng thanh lướt trời mây bao la”
Hai tay làm hình vòng cung trên đầu quay tròn hai vòng tại chỗ.
Động tác 4: “Ánh trăng vàng tươi càng thêm sáng sân nhà”
Hai tay giang sang bên, lòng bàn tay nắm hờ, chân trái nhảy lò cò chân phải
đá lăng, rồi đổi bên theo nhịp bài hát.
Động tác nữ:
Động tác 1: “Tùng dinh dinh dinh cắc tùng dinh dinh dinh”
Chân trái chống gót chếch sang trái một bước vào phách mạnh ô nhịp thứ hai
vào chữ “dinh” hai tay chống hông, rồi đổi bên theo nhịp bài hát.
Động tác 2: “Rước vui theo trăng rồi phá cỗ linh đình”
Tay trái giơ cao, tay phải đưa ngang ngực cuộn cổ tay nhảy lò cò từng chân
một theo nhịp bài hát rồi đổi bên.
Động tác 3: “Kìa ông trăng thanh lướt trời mây bao la”
Hai tay giang sang hai bên vẫy nhẹ, quay tại chỗ một vòng.
Động tác 4: “Ánh trăng vàng tươi càng thêm sáng sân nhà”
Hai tay giang sang bên, lòng bàn tay nắm hờ, nhảy lò cò từng chân một theo
nhịp bài hát.

Trong khi tổ chức cho trẻ chơi, cần khuyến khích, động viên các trẻ tham
gia, cổ vũ, nâng cao dần yêu cầu chơi.
Ví dụ: Trò chơi “Tai ai thính”
Mục đích: Rèn luyện cho trẻ nghe phân biệt âm sắc giọng hát của bạn, âm
thanh của một số dụng cụ gõ và nhận ra những bài đã học (tên bài hát, tên tác giả).
Chuẩn bị: Mũ chóp kín, một số dụng cụ gõ phách tre, xắc xô, trống… và một
số bài hát theo chủ đề đang thực hiện.
Cách chơi: Cô gọi một trẻ lên đội mũ chóp kín và chỉ định một cháu khác hát
một bài hát bất kỳ theo chủ đề đã học. Cô bỏ mũ chóp và hỏi trẻ: Bạn nào hát? Bạn
hát bài gì? Những lần chơi tiếp theo có thể thay đổi và hỏi thêm: Một bạn hay nhiều
bạn hát? Bạn hát và cô gõ nhạc cụ gì? Bài hát do ai sáng tác? ...
Trong quá trình giảng dạy, giáo viên lựa chọn các phương pháp giáo dục âm
nhạc phù hợp với tình hình thực tế của lớp, khả năng của trẻ để giúp trẻ hứng thú,
tích cực tham gia trong các hoạt động.
* Giáo dục âm nhạc ở mọi lúc, mọi nơi.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào

12


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực trong hoạt động giáo dục âm nhạc tại
trường Mầm non Hoa Pơ Lang
Khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ không thể tự phát triển, vì vậy giáo viên
cần cho trẻ làm quen với âm nhạc mọi lúc mọi nơi như: Trong giờ đón trẻ, trả trẻ,
giờ thể dục buổi sáng, giờ hoạt động ngoài trời, giáo viên lựa chọn các bài hát, bản
nhạc nhẹ nhàng, mở đĩa với âm lượng nhỏ để làm nền khi trẻ ăn, lúc đi ngủ trưa,
trong giờ chơi tự do buổi chiều…
Ví dụ: Vào giờ đón trẻ, cho trẻ nghe nhạc, nghe những bài hát trong và ngoài
chương trình phù hợp với lứa tuổi trẻ mầm non như: “Em đi mẫu giáo”, “Cháu đi
mẫu giáo”, “Vui đến trường”, “Lời chào buổi sáng”, “Đi học”…


13


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực trong hoạt động giáo dục âm nhạc tại
trường Mầm non Hoa Pơ Lang
trong lớp cùng tham gia để trẻ có cơ hội học hỏi lẫn nhau, chia sẻ cảm xúc và cùng
hợp tác biểu diễn.
Trong giờ chơi tự do và chờ bố mẹ đến đón về, giáo viên cho trẻ nghe những
bài hát mà trẻ ưa thích, nội dung bài lành mạnh: dân ca, ca khúc thiếu nhi, hoặc
nghe củng cố bài đã học,sắp học.
Trẻ được nghe nhạc nhiều lần sẽ cảm nhận được giai điệu của bài hát, thích
nghe hát, muốn được thể hiện bài hát, hát được như bạn…
Như vậy, ở trường mẫu giáo từ lúc hát đến trường cho đến khi bố mẹ đón,
âm nhạc luôn luôn xuất hiện bên trẻ tạo không khí tươi mát.
Nếu vắng bóng lời ca tiếng hát thì trường lớp đối với các cháu thật buồn tẻ.
Âm nhạc là chu kỳ thời gian, là nhịp sống hàng ày của trẻ, làm cho trẻ thêm linh
hoạt, tươi vui. Âm nhạc thực sự là người bạn thân của trẻ thơ.
* Giáo dục âm nhạc thông qua các giờ học khác.
Trong mọi hoạt động, âm nhạc là một trong các nội dung bổ trợ nhằm gây
hứng thú cho trẻ vào học nội dung mới, giáo viên có thể tích hợp với giáo dục âm
nhạc theo từng bài học phù hợp với chủ đề.
Ví dụ: Giờ hoạt động làm quen văn học.
Đề tài: Thơ “Làm anh”, giáo viên cho trẻ hát bài “Cả nhà thương nhau”,
“Nhà mình rất vui”… khi trò chuyện dẫn dắt, chuyển hoạt động, khi tổ chức trò
chơi… qua đó giúp trẻ làm quen một số bài hát mới hoặc củng cố những bài hát đã
học, không những giúp trẻ làm quen âm nhạc mà còn làm cho trẻ hứng thú hơn
trong giờ học.
Giờ tổ chức hoạt động khám phá khoa học:
Đề tài: Trò chuyện về một số động vật nuôi trong gia đình, có các hát bài

Trong giờ hoạt động góc, trẻ chơi rất hồn nhiên, mạnh dạn, thích hát múa lại
những bài hát đã được học và thích phản ảnh lại những việc làm của người lớn.
Hoạt động góc giúp trẻ ôn luyện, củng cố, vận dụng kĩ năng vào các trò chơi, hoạt
động sáng tạo. Giáo viên giúp trẻ thực hiện các hoạt động nghệ thuật: Nghe nhạc,
xem đĩa hình, sử dụng nhạc cụ, diễn kịch.
Ví dụ: Trong ngày thứ 5, sau giờ học âm nhạc, học hát bài “Cô giáo miền
xuôi”, thì khi đến giờ hoạt động góc, ở góc phân vai cho trẻ chơi trò chơi: Cô giáo,
cô dạy hát bài “Cô giáo miền xuôi”, “cô và mẹ”… trẻ rất thích thú chơi và đóng vai
cô giáo, học sinh, dạy hát và làm theo các cử chỉ của cô như trẻ là cô giáo thật.
Ở góc âm nhạc, trẻ cũng được hát, vận động, biểu diễn các bài hát trẻ đã
được học, những bài hát trẻ yêu thích trong chủ đề, trẻ hứng thú thể hiện vai nhạc
công, vai ca sĩ…
* Giáo dục âm nhạc thông qua các hoạt động biểu diễn văn nghệ.
Biểu diễn văn nghệ được tổ chức sau mỗi chủ đề và biểu diễn vào các ngày
lễ hội. Thông qua biểu diễn văn nghệ, trẻ được củng cố, rèn luyện các kĩ năng hoạt
động nghệ thuật, qua đó trẻ được trải nghiệm những cảm xúc mới mẻ, tăng cường
khả năng cảm thụ âm nhạc, mở rộng nhận thức cho trẻ. Biểu diễn văn nghệ còn
giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trình bày trước người khác cũng như sự phối hợp giữa các
thành viên trong nhóm.
Biểu diễn văn nghệ theo chủ đề: Cuối mỗi chủ đề, giáo viên khuyến khích trẻ
thể hiện lại những bài hát, điệu múa, trò chơi… cô cùng tham gia với trẻ dưới hình
thức biểu diễn văn nghệ. Trước khi tổ chức biểu diễn văn nghệ 1-2 ngày, giáo viên
dặn dò trẻ ngày mai đi học mặc quần áo đẹp hơn, sạch sẽ hơn. Giáo viên và trẻ
cùng tạo ra một số sản phẩm để trang trí lại lớp học và góc âm nhạc nhằm nhấn
mạnh nội dung chủ đề hơn, bên cạnh đó giúp trẻ hào hứng, tích cực tham gia hoạt
động.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào

15

của trường mầm non tại nhà. Cha mẹ trẻ là người xây dựng môi trường giáo dục âm
nhạc phù hợp, an toàn cho trẻ tại gia đình. Vì thế, thông qua giờ đón trẻ, trả trẻ, ban
đại diện hội cha mẹ học sinh của lớp, các cuộc họp cha mẹ học sinh để giáo viên
tuyên truyền, trao đổi, phối hợp với cha mẹ trẻ giáo dục âm nhạc cho trẻ tại gia
đình. Lên bảng tin về chương trình dạy trẻ theo chủ đề và thay tin hàng tuần để phụ
huynh biết và phối hợp với giáo viên rèn luyện thêm cho trẻ.
Tuyên truyền, trao đổi với phụ huynh hướng dẫn, động viên, khuyến khích
trẻ thực hiện tích cực các nhiệm vụ vận động của trẻ tại gia đình, nhằm củng cố và
phát triển kết quả hoạt động giáo dục âm nhạc mà giáo viên đã giảng dạy.
Ví dụ: Phụ huynh có thể hỏi trẻ “Hôm nay đến lớp con được cô dạy bài hát
gì? Con hãy hát cho bố mẹ cùng nghe nào”… Tùy vào quá trình học tập của trẻ, có
thể phụ huynh hướng dẫn cho trẻ thêm hoặc cho trẻ nghe nhạc, xem video các bài
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào

16


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực trong hoạt động giáo dục âm nhạc tại
trường Mầm non Hoa Pơ Lang
hát thiếu nhi lứa tuổi mầm non nhằm giúp trẻ mở rộng kiến thức và phát triển tài
năng âm nhạc sau này…
Phụ huynh cho trẻ tham gia các buổi lễ hội ở trong buôn làng như: lễ hội
“Mừng được mùa”, lễ hội “Cồng chiêng” … qua đó trẻ được cảm nhận nét âm nhạc
đậm đà bản sắc dân tộc, vùng miền.
Trẻ ở độ tuổi mầm non thường trú trọng vào các kỹ năng cảm thụ âm nhạc,
vận động trong môi trường “Học bằng chơi, chơi mà học”. Vì vậy, phụ huynh có
thể sưu tầm, mua những đĩa nhạc dành cho em bé, hoặc những link nhạc cổ điển êm
diệu như các bản Sonate của Mozart trên Youtube để cho trẻ nghe tại nhà. Các bậc
phụ huynh cũng có thể sử dụng những bản nhạc êm dịu để ru trẻ ngủ, tập cho trẻ có
thói quen nghe những loại âm nhạc lành mạnh cũng giống như việc tập cho trẻ yêu


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực trong hoạt động giáo dục âm nhạc tại
trường Mầm non Hoa Pơ Lang
Kết quả thu được trong quá trình nghiên cứu thực hiện đề tài đó là:
TT Nội dung đánh giá

Khảo sát đầu năm
Đạt

Tỷ lệ

CĐ

(%)

Khảo sát cuối năm
Tỷ lệ

Đạt

(%)

Tỷ lệ

CĐ

(%)

Tỷ lệ
(%)

31/32

96,9

1/32

3,1

3

Khả năng vận động sáng
tạo theo nhạc

15/32

46,9

17/32

53,1

30/32

93,8

2/32

6,2

4

hơn, nói năng, ứng xử lưu loát hơn.
Đối với cô: Có thêm kiến thức và nhiều kinh nghiệm giảng dạy, có sự linh
hoạt, sáng tạo trong bộ môn giáo dục âm nhạc. Biết xây dựng kế hoạch phù hợp với
tình hình thực tế của trẻ trong lớp, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
Đối với phụ huynh: Nhận thấy được sự cần thiết phải giúp trẻ phát triển tốt
về mặt nhận thức thẩm mĩ nói chung, giáo dục âm nhạc nói riêng. Thường xuyên
trao đổi với cô giáo về cách giáo dục âm nhạc cho trẻ khi ở nhà, để mang đến sự
phát triển tốt nhất về khả năng cảm thụ âm nhạc, phát triển năng khiếu cho trẻ.
III. Phần kết luận, kiến nghị
1. Kết luận:
Việc sử dụng linh hoạt sáng tạo các giải pháp trong hoạt động giáo dục âm
nhạc cho trẻ rất quan trọng và cần thiết. Giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non nói
chung và trẻ 5 - 6 tuổi trường Mầm non Hoa Pơ Lang nói riêng, có nhiệm vụ hết
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào

18


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực trong hoạt động giáo dục âm nhạc tại
trường Mầm non Hoa Pơ Lang
sức đặc trưng là hình thành nhằm phát triển ở trẻ khả năng cảm nhận và thể hiện cái
đẹp, hướng tới sự phát triển toàn diện cho trẻ mầm non, góp phần hình thành những
yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học ở trường Phổ thông. Trong
quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài cho trẻ ở lớp tôi, tôi nhận thấy rằng cô giáo
cần chuẩn bị nhiều đồ dùng đồ chơi cho hoạt động giáo dục âm nhạc được linh
động và sáng tạo về phương pháp giảng dạy. Nội dung dẫn dắt vào các hoạt động
phải tùy vào từng đề tài, lồng ghép theo chủ đề và chú trọng tích hợp các môn học
khác. Khi thực hiện chú ý đến tính chủ động của trẻ, không gò bó hay áp đặt trẻ.
Thông qua việc áp dụng đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực
trong hoạt động giáo dục âm nhạc tại trường Mầm non Hoa Pơ Lang” vào thực tế,



Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực trong hoạt động giáo dục âm nhạc tại
trường Mầm non Hoa Pơ Lang
Durkmăl, ngày 27 tháng 2 năm 2017
Người viết

Nguyễn Thị Hồng Đào

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
TM/ CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
Hiệu trưởng

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào

20


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực trong hoạt động giáo dục âm nhạc tại
trường Mầm non Hoa Pơ Lang
TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT Tên tài liệu
1


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực trong hoạt động giáo dục âm nhạc tại
trường Mầm non Hoa Pơ Lang
MỤC LỤC
Trang
I. Phần mở đầu…..………………………………………………………………...1
1. Lý do chọn đề tài................................................................................................... 1
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài……………………………………………………2
3. Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………………….2
4. Giới hạn của đề tài………….…………………………………………………….2
5. Phương pháp nghiên cứu. ………………………………………………………..2
II. Phần nội dung .....................................................................................................2
1. Cơ sở lý luận..........................................................................................................2
2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu.................................................................................4
3. Nội dung và hình thức của giải pháp………………………..…………………...6
a. Mục tiêu của giải pháp…………….…………………………………………......6
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp …...………..………………………..6
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp……………………………………..17
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu
quả ứng dụng………………………………………………………………………17
III. Phần kết luận, kiến nghị……………………………………………………..18
1. Kết luận…………………………………………………………………………18
2. Kiến nghị………………………………………………………………………..19

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Đào

22