1



 !"#
$
%&
'
(%(
1.1. Khái niệm con ngươ
̀
i
? Phân tích quan niệm của C. Mác về con người.
-
 !"#
$
)&
$
*
+
,,"
+
,-
.
&!/&
.
,0
'
,"
+
-12

2"
.
6&
7
*
+
%)&
$
*
+
,,"
+

,-
.
&!/&
.
(
'
,8
-
9:;, !"<=*!2>?@?A"BC,@%/D
)DE@5,,3F,3 !4D2G!%HI&JKLM@=-
'
,N4&
.

4
.
&2"

7
!P
'
,AQ
+
,4
$
3-!A-
.
5(/-
+
,E#
'
&
'
,@
E-=,3 !,R5,F%,3 !D!AS!
1.3. Khái niệm nhân cách
-
TU(?D,(3-!/& !SVW,X8
3 !A?W,8)@2Y,FAW,ZE[(I&
(
-
(/& !S\!5];,E@Q!)Y?!,3^AG
E_(E@8%(A"BC,@%5,,3F/`!
 A"<!HE@!& )"4
-
(=*!;,,@/;,/a-U(5:
/a,!\!C%/: EE@3b)4c%/Sd"e!AF(!@c
@! @,#

$

2*
'
!% O,AD!E@!& )"4l,*!N4&
+
,(
+
5%)& A*
+
!%E4
#%!&
.
,30
'
mn&
$
U!"#
$
A&
7
do)pDA"B\!
8%<A?(I&K_A"B0
$
,&
$
E@5&
'
,
,3-

$
,-
.
(
'
,f/-
.
4-
+
#
.
2"
+
,Q!,3"#
.
!E-
$

-
$
4& %(Q
+
!%2"
+
 &
$
,-
+
&
'

#
.
2"
+
/-
'
A*
.
#
/&
.
,3 !&
'
N4&
'
,30
$
(
+
,"
'
%64
'
&
.
%c
'
0
'
%2"

.
4-
+
#
.
,AD%@E
s!6t,3 !GN4&8%uE-
+
,0
'
"
+
%,"
+
!&
'
,&
!& O,AD!8
?)Of"
+
5&
'
,,3-
.
(&
'
)@N4,3C/aAG:E[,F
;,E@,,o%:E[)"B!E@;,I&W,,3-
? Nhân cách được hiểu là những thuộc tính tâm lý phản ánh bản
chất XH của cá nhân. Vậy tại sao sự phát triển nhân cách lại

,
A
+
%!*
'
!E#
'
&P
+
%,*!N4&,G!!P
-9]2)@\!,4D,J%\!AWAF2K?
!&c,g=As&,3{_23&
-\!ca4,GA"Bd,34c[/& !Sf
;4,3|!:5}4#,F%@4d&%@4,?%E?d!%,F
,3O!%,";,I&,o=m
? Phân biệt sự khác nhau giữa yếu tố di truyền và yếu tố bẩm sinh

7
?P(/,2Y=&4!\&ca4,Gd,34c[E@ca4,G/]
2f
-)@\!AWAF2K!G!E_/G~%9)@
\!AWAF2K?,F!G! W=*!!G!E_/G
~
-)@\!AWAF2K?,F/D)D!&c=_2
W2&4D,,<!&_/D)Dl=:Q!, K%,#&%D
K&n%9)@\!ca4,G2K/D)D!&c,g=,3{_
23&
? Yếu tố nào được di truyền từ cha mẹ sang con cái:
a. Tính cách
b. Đặc điểm hệ thần kinh

9
V&trß cña yÕu tè m«i tr­êng.
? Hiểu như thế nào về môi trường và vai trò của môi trường đối
với sự hình thành phát triển nhân cách? Rút ra KLSP cần thiết.
2.1. Môi trường là gì?
-
T*,3"<!)@, @/Dca4,G,Y-E@864!N4&
o,a, 2Y2 O,E@5,,3FI& !"<
-T*,3"<!,Y-f!S=JR4%A;,%"_%2,5i
Ei K,R5%)& AD!%3b)4c2s=‚P%E4#!:,3J
-T*,3"<!8f!SA[4=E[=,a%J,3^%EQ
?&m
-
 @:)@T‚?,AD!,3Y,a5%OƒAa2Y
C,@5,,3F
3 !A?T8?€!p&N4&,3K!AGE_2YC,@
5,,3F(
10
2.2. Vai trò của môi trường
-
YC,@5,,3Fh?,Fd„3&,3 !D,*
,3"<!;,A^T*,3"<!Ak,AD!OƒAaN4,3C
C,@%5,,3FAD!#%TH%N4&AF%,C:%4
o4%s!,|E@[4"_!5,,3FI&(
-
J;,E@sAD:"u!I&*,3"<!Aa2Y5,
,3F(,Zc,4DE@ )R5,3"<!%N4&AF%,ADE@
Q!)Y:/aTI&(T?f… @:Ak2!
,O 3& !"<,3 !g!Y@ !"<Ak2!,O 3&
 @:†


- A"B,Y/uq)Y)"B!%H%83 !A?! 
diI&@,3"<!?,AD!O;,Aa2YC,@E@
5,,3F%)4*!\E&,3••!G,,3 !2Y5GB5AF

-?E&,3•IAO AGE_2YC,@E@5,,3Fl,‡
s%"_!d}%A[4=F%A[4h2Y5,,3FnF
f
r*!N4&E,AD!Aa,P T%%%= &
K@Ak?€!p&EO3&[4"_!5,,3F%
,‡s%hAO d}dˆ,dAaTAkA[3&

14
r\!?,";,,G,%2G!,3 !T,G,"!=*!
A"B,C=*!,F5,,3F,@Q!)Y%,@Q!
s!,‚?,FAP)O\!,a/D@9%T=*!
,F,O 3&A"B
+*!N4&H)O%Ak4Gˆ%:/a\!‰,
,J%@E%5];,))O=*!5ZB5E_c-4
o48
+HGE_\!,3{=4ca,,R,%,F4Q!%! di?"#!
,3CAW/,!|5K/ZAˆ5%5iS\!sQ!Ak;,%
•&R5E_4D2G!D!AS!
+ di=*!\!,Js!@•?,F=Ck&c
,|A]cca4,G:"u!Aa2Y5,,3F,P !&
,G5ZB5@9%T=*!,F,YA"B
15
1hAO,A"B4N4:& AGE_2Y5,,3F(
=5,4cA"B,J,JY%,Y!I&!"<A"B9u
h,*!N4& O,AD!,JY,Y!I&!"<K@(

-*!N4&§ !"<?,F:,O \!‰,A&!/^
, ?&AF @,|!,P 4]YAO As8
- 3 !N4 !"<)u«n,JY%IAD!,a5,4%3b
)4c(trªn#2u O,AD!,YI&(
18
* Để HĐ của cá nhân phát huy được vai trò quyết định trực tiếp
sự hình thành và phát triển nhân cách, các nhà GD cần lưu ý:
-H"&K2E@ \! O,AD!A&dO!% O,AD!
)@5"#!,#/:
- Luônthay đổi tính chất HĐ và làm phong phú nội dung,
phương pháp, hình thức, cách tổ chức hoạt động sao cho lôi
cuốn cá nhân tích cực, tự giác, sáng tạo trong hoạt động.
-CầnA"B O,AD!IAO u,g!,<=C;,
A^AF,s O,AD! 5ZB5E_AWAF)s&
,4K2

Trích đoạn HTGDQDVN cũng bao gồm toàn bộ cỏc cơ quan chuyờn trỏch việc GD, ĐT thanh thiếu niờn và cụng dõn VN.

---