ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

HÀ HUY HOÀN

PHÁT TRIỂN
TRƢỜNG TIỂU HỌC ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA
TẠI HUYỆN TAM NÔNG, PHÚ THỌ

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI - 2017


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

HÀ HUY HOÀN

PHÁT TRIỂN
TRƢỜNG TIỂU HỌC ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA
TẠI HUYỆN TAM NÔNG, PHÚ THỌ

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 01 14

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. NGUYỄN KIỀU OANH

HÀ NỘI - 2017


Chữ viết tắt

Chữ viết đầy đủ

CBQL

Cán bộ quản lý

ĐTB

Điểm trung bình

GD&ĐT

Giáo dục và đào tạo

HĐND

Hội đồng nhân dân

THCS

Trung học cơ sở

UBND

Ủy ban nhân dân

XHHGD


1.4.3. Trách nhiệm của Hiệu trưởng nhà trường .......................................... 29
1.5. Vai trò của các tổ chức trong nhà trƣờng về phát triển trƣờng
tiểu học đạt chuẩn quốc gia .......................................................................... 34
1.5.1. Chi bộ .............................................................................................. 34
1.5.2. Công đoàn ........................................................................................ 34
iii


1.5.3. Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh ....................................... 34
1.5.4. Tổ chuyên môn ................................................................................ 35
1.5.5. Tổ văn phòng ................................................................................... 36
Tiểu kết chƣơng 1 .......................................................................................... 37
Chƣơng 2: THỰC TRẠNG THỰC HIỆN VÀ QUẢN LÝ CÁC TIÊU
CHUẨN TRƢỜNG TIỂU HỌC ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA TẠI
HUYỆN TAM NÔNG, PHÚ THỌ............................................................... 38
2.1. Vài nét chung về GD&ĐT huyện Tam Nông, Phú Thọ ...................... 38
2.1.1. Điều kiện tự nhiên và giáo dục huyện Tam Nông ........................... 38
2.1.2. Chỉ đạo quản lý các cấp về xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn
quốc gia...................................................................................................... 40
2.2. Mô tả quá trình khảo sát thực trạng .................................................... 43
2.3. Thực trạng thực hiện các tiêu chuẩn trƣờng tiểu học đạt chuẩn
quốc gia tại huyện Tam Nông, Phú Thọ ..................................................... 45
2.3.1. Tiêu chuẩn 1: Tổ chức và quản lý nhà trường................................. 45
2.3.2. Tiêu chuẩn 2: Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh .... 50
2.3.3. Tiêu chuẩn 3: Cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học ................... 54
2.3.4. Tiêu chuẩn 4: Quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội ........... 57
2.3.5. Tiêu chuẩn 5: Hoạt động giáo dục và kết quả giáo dục .................. 58
2.4. Thực trạng quản lý các trƣờng tiểu học đạt chuẩn quốc gia tại
huyện Tam Nông, Phú Thọ .......................................................................... 63
2.4.1. Thực trạng công tác tuyên truyền phát triển trường tiểu học đạt

3.2.4. Xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội ........... 87
3.2.5. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường, phát
triển các tiêu chuẩn trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia ........................... 92
3.2.6. Phát huy vai trò của Hiệu trưởng và tự giám sát của tổ chức, cá
nhân trong nhà trường ............................................................................... 95
3.3. Mối quan hệ của các giải pháp .............................................................. 98
3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp .......... 98
Tiểu kết chƣơng 3 ......................................................................................... 102
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ............................................................. 103
TÀI LIỆU THAM KHẢO .......................................................................... 106
PHỤ LỤC ..................................................................................................... 109

v


DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1.

Thống kê trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia tại huyện Tam
Nông (tính đến thời điểm tháng 8/2016) ................................... 39

Bảng 2.2.

Thống kê Tổ chuyên môn, Tổ văn phòng các trường tiểu học
đạt chuẩn quốc gia (tính đến thời điểm tháng 8/2016) .............. 47

Bảng 2.3.

Thống kê số lớp, số học sinh, số giáo viên năm học 2016-2017 ....... 48


chuẩn quốc gia tại huyện Tam Nông (năm học 2015 - 2016) ......... 59
Bảng 2.12. Chất lượng học sinh tham gia các cuộc thi và giao lưu cấp huyện
trong 3 năm (từ năm học 2013-2014 đến năm học 2015-2016). ..... 60
Bảng 2.13. Kết quả xếp loại phong trào thi đua các trường đạt chuẩn
quốc gia trong 5 năm (từ năm học 2011-2012 đến năm học
2015-2016) ................................................................................. 62
Bảng 2.14. Tổng hợp kết quả huy động các nguồn lực đầu tư xây dựng và
sửa chữa cơ sở vật chất trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia. ......... 64
Bảng 2.15. Tổng hợp kết quả khảo sát kiến thức tự học, tự bồi dưỡng
giáo tiểu học môn Toán ............................................................. 66

vi


Bảng 2.16. Tổng hợp kết quả khảo sát kiến thức tự học, tự bồi dưỡng
giáo tiểu học môn Tiếng Việt .................................................... 66
Bảng 2.17. Khảo sát các hình phối hợp giáo dục giữa nhà trường gia
đình và xã hội ............................................................................ 67
Bảng 2.18. Khảo sát giải pháp quản lý của Hiệu trưởng ............................. 68
Bảng 2.19. Tổng hợp kết quả khảo sát việc sử dụng các giải pháp quản
lý, duy trì trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia của Hiệu
trưởng các trường tiểu học tại huyện Tam Nông, Phú Thọ ....... 69

vii


DANH MỤC BIỂU ĐỒ
Biểu đồ 3.1. Tổng hợp kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết của các giải
pháp phát triển trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia ................... 99
Biểu đồ 3.2. Tổng hợp kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các giải pháp

Trong thời đại toàn cầu hóa, khoa học và công nghệ phát triển nhanh
như vũ bão. Nhà trường là đơn vị cung cấp dịch vụ xã hội, đang tổ chức quá
trình giáo dục theo định hướng nâng cao chất lượng GD&ĐT cũng phải dựa

1


trên các tiêu chuẩn cụ thể và thống nhất trên toàn hệ thống, lấy đó làm cơ sở
để phấn đấu thường xuyên và tạo niềm tin cho xã hội.
Trên bước đường hội nhập quốc tế, đặc biệt khi Việt Nam gia nhập
WTO, chúng ta đã cam kết mở cửa nền kinh tế, văn hóa, trong đó có cả lĩnh
vực giáo dục, đào tạo, do vậy kiểm định, đánh giá chất lượng theo các tiêu
chuẩn chung là một yêu cầu cấp thiết.
Mục tiêu giáo dục tiểu học theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT
ngày 5/5/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo có nêu: “Giáo dục tiểu
học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển
đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kĩ năng cơ
bản để học tiếp Trung học cơ sở” [4, tr. 5].
Thực hiện kế hoạch số 62/KH-UBND ngày 19/01/2015 của UBND
huyện Tam Nông về xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia giai đoạn
2011 - 2015 và kế hoạch số 402/KH- UBND ngày 08/4/2016 của UBND huyện
Tam Nông về xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2016-2020.
Đến thời điểm hiện tại huyện Tam Nông có tổng số 16/20 trường tiểu học đạt
chuẩn quốc gia mức độ 1. Xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia là việc
làm rất cần thiết; đến nay đã đạt được những kết quả quan trọng. Phát triển
trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia trở nên thiết thực hơn. Các trường đạt chuẩn
quốc gia có kết quả tương xứng với danh hiệu phải mất nhiều thời gian công
sức, phấn đấu mới được. Phát triển trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia là việc
cần làm ngay đi đôi và song song với xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia.
Số lượng trường đạt chuẩn quốc gia ngay càng tăng nhưng các trường đã đạt

Để đạt được mục đích nghiên cứu đề ra như trên, đề tài sẽ tập trung vào
các nhiệm vụ sau:
3.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về xây dựng, quản lý duy trì các tiêu
chuẩn đã đạt được của trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia tại huyện Tam
Nông, Phú Thọ.
3.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng về xây dựng, quản lý duy trì các tiêu
chuẩn đã đạt được của trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia tại huyện Tam
Nông, Phú Thọ và các giải pháp phát triển tương ứng.
3.3. Đề xuất một số giải pháp phát triển các trường tiểu học đạt chuẩn
quốc gia huyện Tam Nông, Phú Thọ.
4. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
4.1. Khách thể nghiên cứu: Các trường tiểu học đã đạt chuẩn quốc gia
tại huyện Tam Nông, Phú Thọ.

3


4.2. Đối tượng nghiên cứu: Phát triển các trường tiểu học đạt chuẩn
quốc gia tại huyện Tam Nông, Phú Thọ.
5. Phạm vi nghiên cứu
Luận văn tập trung nghiên cứu đề ra một số giải pháp phát triển các
trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia tại huyện Tam Nông, Phú Thọ từ năm
2010 đến năm 2015.
6. Câu hỏi nghiên cứu
Thực tế các trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia tại huyện Tam Nông,
Phú Thọ hiện nay đang ở mức nào? làm thế nào để nâng cao chất lượng
trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia tại huyện Tam Nông, Phú Thọ theo các
tiêu chuẩn quy định của Bộ GD&ĐT?
7. Giả thuyết khoa học
Các giải pháp phát triển các trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia tại

gia trong huyện Tam Nông.
- Phỏng vấn trực tiếp, tham khảo ý kiến chuyên gia, quan sát.
- Nghiên cứu thực tế, tổng kết kinh nghiệm các trường tiểu học đã
đạt chuẩn quốc gia tại Tam Nông.
9.3. Nhóm phương pháp hỗ trợ
Phương pháp thống kê toán học, phân tích, sử lý số liệu
10. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị luận văn gồm 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia.
Chương 2: Thực trạng thực hiện và quản lý trường tiểu học đạt chuẩn
quốc gia tại huyện Tam Nông, Phú Thọ.
Chương 3: Giải pháp phát triển trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia tại
huyện Tam Nông, Phú Thọ.

5


CHƢƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ TRƢỜNG TIỂU HỌC
ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
Trên thế giới cũng như ở nước ta đã có rất nhiều công trình nghiên cứu
về phát triển hệ thống giáo dục quốc dân, về các giải pháp đổi mới nâng cao
chất lượng GD&ĐT, về quản lý giáo dục, quản lý nhà trường..., tuy vậy vấn
đề chuẩn hóa trong giáo dục, xây dựng trường chuẩn quốc gia chưa được
nghiên cứu đầy đủ cả về phương diện lý thuyết và thực tiễn.
1.1.1. Trên thế giới
Ở các nước trong khu vực và trên thế giới không có khái niệm “trường
chuẩn quốc gia” và cũng không đặt vấn đề “xây dựng trường chuẩn quốc gia”,
nhưng đổi lại họ xây dựng các tiêu chí đánh giá các chương trình giáo dục,

xây dựng trường chuẩn quốc gia được đăng tải trên tạp chí khoa học, có các luận
án, luận văn thạc sĩ được tiến hành nghiên cứu ở các trường đại học sư phạm,
học viện quản lý giáo dục. Trong đó có thể kể đến các công trình tiêu biểu như:
- Về phát triển đội ngũ có: “Phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học tỉnh
Lạng Sơn trong giai đoạn hiện nay” - Luận văn Thạc sĩ của Dương Hồng
Minh, trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội. Luận văn của
Thạc sĩ Đặng Thị Kim Vân, trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà
Nội nghiên cứu về “Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học tỉnh Hưng
Yên đáp ứng yêu cầu học 2 buổi/ngày”
- Về nâng cao chất lượng giáo dục có: “Quản lý hoạt động dạy học ở
trường tiểu học huyện Đông Anh, Hà Nội đáp ứng yêu cấu đổi mới giáo dục”
- Luận văn Thạc sĩ của Lê Thị Hạnh, trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc
gia Hà Nội. Luận văn “Quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh
các trường tiểu học huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội” của Nguyễn Thu
Hằng, trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội.
- Mảng xây dựng cơ sở vật chất và quản lí thiết bị dạy học có luận văn
Thạc sĩ của Nguyễn Thị Minh Huế, trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc
gia Hà Nội “Quản lí thiết bị dạy học ở các trường tiểu học huyện An Dương,
thành phố Hải Phòng”. Luận văn Thạc sĩ của Phạm Ngọc Đào, trường Đại
7


học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội: “Quy chuẩn và quản lý cơ sở vật
chất kỹ thuật. Một yếu tố đảm bảo chất lượng giáo dục phổ thông Hải Phòng
giai đoạn 2005 - 2010”.
- Luận văn Thạc sĩ của Phạm Kim Thúy, trường Đại học Giáo dục - Đại
học Quốc gia Hà Nội: “Giải pháp quản lý công tác xã hội hóa giáo dục tiểu học
quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng giai đoạn 2010-2015”. Luận văn Thạc sĩ
Nguyễn Hữu Lãm “Quản lý xây dựng trường chuẩn quốc gia mức độ 2 của Hiệu
trường tiểu học Nguyễn Bá Ngọc thành phố Uông Bí - Tỉnh Quảng Ninh”.

Theo tác giả Nguyễn Ngọc Quang: “Quản lý giáo dục là hệ thống
những tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý
nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối và nguyên lý giáo dục của Đảng,
thực hiện được các tính chất của nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam, mà
tiêu điểm hội tụ là quá trình dạy học-giáo dục thế hệ trẻ, đưa hệ giáo dục tới
mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái mới về vật chất” [33, tr. 31].
Như vậy, quan niệm về quản lý giáo dục có thể có những cách diễn đạt
khác nhau, song trong mỗi cách định nghĩa đều đề cập tới các yếu tố cơ bản:
Chủ thể quản lý giáo dục; khách thể quản lý giáo dục, mục tiêu quản lý giáo
dục, ngoài ra còn phải kể đến cách thức (phương pháp quản lý giáo dục) và
công cụ (hệ thống văn bản quy phạm pháp luật) quản lý giáo dục. QLGD tiến
hành những nhiệm vụ của mình thông qua việc thực hiện 4 chức năng quản lý
của mình: Kế hoạch hoá, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá.
Tiếp cận QLGD ở cấp độ vĩ mô (quản lý hệ thống giáo dục) thì: QLGD
là những tác động tự giác, có ý thức, có mục đích, có hệ thống, và hợp quy
luật của chủ thể QLGD các cấp đến tất cả các mắt xích của hệ thống giáo dục
nhằm thực hiện có chất lượng và hiệu quả việc tổ chức, huy động, điều phối,
giám sát và điều chỉnh các nguồn lực giáo dục, để hệ thống giáo dụcvận hành
đạt được mục tiêu phát triển giáo dục.
1.2.2. Khái niệm Quản lý nhà trường
Quản lý nhà trường là quản lý giáo dục được thực hiện trong phạm vi
xác định của một đơn vị giáo dục nhà trường, thực hiện nhiệm vụ giáo dục
theo yêu cầu của xã hội. Do đó, quản lý nhà trường là vận dụng tất cả các

9


nguyên lý chung của quản lý giáo dục để đẩy mạnh mọi hoạt động của nhà
trường theo mục tiêu đào tạo.
Theo GS. Phạm Minh Hạc: “Quản lý nhà trường là thực hiện đường lối giáo


hành chính hoặc chuyên môn soạn thảo, bao gồm những yêu cầu, những tiêu
chí, tiêu chuẩn được sử dụng làm công cụ để đo đạc, đánh giá hoặc so sánh
các hoạt động, sản phẩm, dịch vụ… trong các lĩnh vực cụ thể” [25, tr.1].
Như vậy, chuẩn là cái đích cần phải hướng tới, là cái mẫu cần phải noi
theo, mọi công việc đều làm theo chuẩn sẽ tạo được nề nếp, hướng tới chất
lượng ngày càng cao.
Có nhiều loại chuẩn:
- Theo nội dung của chuẩn ta có: chuẩn kích thước và chuẩn chất lượng.
- Theo tính pháp lí của chuẩn ta có: chuẩn bắt buộc và chuẩn khuyến nghị.
- Theo phạm vi áp dụng của chuẩn, ta có: chuẩn nội bộ, chuẩn quốc gia
và chuẩn quốc tế.
1.2.4. Trường đạt chuẩn quốc gia
Trường đạt chuẩn quốc gia là khái niệm xuất hiện từ khi Bộ GD&ĐT Ban
hành bộ Quy chế công nhận các trường đạt chuẩn quốc gia cho hai bậc học mầm
non và phổ thông theo Quyết định số 1366/1997/BGDĐT đối với trường tiểu
học; Quyết định số 45/2001/QĐ-BGDĐT đối với trường mầm non và Quyết
định số 27/2001/QĐ-BGDĐT đối với trường THCS. Năm 2005 Bộ GD&ĐT
Ban hành Quyết định số 32/2005/QĐ-BGDĐT ngày 24/10/2005 về Quy chế
công nhận trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia; đến năm 2012 Bộ GD&ĐT Ban
hành Thông tư số 59/2012/TT-BGDĐT ngày 28/12/2012 Ban hành tiêu chuẩn
về Quy định đánh giá, công nhận trường tiểu học đạt mức chất lượng tối thiểu,
trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia được áp dụng đến nay. Theo nội dung của
thông tư ta có thể nhận thấy: Trường đạt chuẩn quốc gia là những trường đã đáp
ứng được các yêu cầu của Bộ GD&ĐT quy định về những tiêu chuẩn và các tiêu
chí trong từng tiêu chuẩn được quy định trong thông tư.
1.3. Các tiêu chuẩn xây dựng trƣờng tiểu học đạt chuẩn quốc gia
Thông tư số 59/2012/TT- BGDĐT ngày 28/12/2012 của Bộ trưởng Bộ
GD&ĐT Ban hành quy định tiêu chuẩn đánh giá, công nhận trường tiểu học đạt
mức chất lượng tối thiểu, trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia trong đó quy định

kế hoạch đúng tiến độ;
+ Thực hiện chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học do Bộ trưởng Bộ
GD&ĐT ban hành;

12


+ Phân công nhiệm vụ cụ thể hàng năm cho từng giáo viên, cán bộ,
nhân viên nhà trường bao gồm nhiệm vụ giáo dục, hỗ trợ trẻ em có hoàn cảnh
khó khăn và trẻ em gái;
+ Thống kê và theo dõi học sinh đang học tại trường và số trẻ trong độ
tuổi từ 6 đến 14 tuổi ngoài nhà trường, trong địa bàn xã, phường mà trường
theo dõi phổ cập (chia theo độ tuổi, giới tính, thành phần dân tộc, khuyết tật,
hoàn cảnh khó khăn);
+ Thực hiện đúng các quy định pháp luật về quản lý tài sản, tài chính
hiện hành; công khai các nguồn thu, chi hàng năm do hiệu trưởng quản lý;
+ Quản lý, sử dụng đúng quy định và hiệu quả tài chính, đất đai, cơ sở
vật chất để phục vụ các hoạt động giáo dục. Quản lý và sử dụng hiệu quả cơ sở
vật chất để phục vụ cho hoạt động dạy, học và các hoạt động giáo dục khác;
+ Các tổ chức, đoàn thể và hội đồng nhà trường được tổ chức và hoạt
động có hiệu quả;
+ Nhà trường chấp hành sự chỉ đạo trực tiếp về chuyên môn, nghiệp vụ
của Phòng GD&ĐT. Thực hiện nghiêm túc báo cáo định kì và đột xuất (nếu
có) tình hình giáo dục tiểu học ở địa phương với cấp trên theo quy định.
- Bảo đảm an ninh trật tự, an toàn cho học sinh và cho cán bộ, giáo
viên, nhân viên
+ Thực hiện các quy định và xây dựng phương án đảm bảo an ninh trật
tự, phòng chống tai nạn thương tích, cháy nổ, phòng tránh các hiểm họa thiên
tai, phòng chống dịch bệnh, ngộ độc thực phẩm, phòng tránh các tệ nạn xã
hội trong trường học;

+ Có ít nhất 50% giáo viên đạt loại khá trở lên, trong đó có ít nhất 15%
giáo viên đạt loại xuất sắc theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học;
+ Có ít nhất 50% giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp trường,
trong đó ít nhất 20% giáo viên đạt danh hiệu dạy giỏi cấp huyện trở lên;
không có giáo viên yếu kém về chuyên môn, nghiệp vụ.
+ Công tác đào tạo, bồi dưỡng: nhà trường có kế hoạch bồi dưỡng để
tất cả giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn về trình độ đào tạo; thực hiện nghiêm
túc chương trình bồi dưỡng thường xuyên theo quy định của Bộ GD&ĐT; có
ít nhất 50% giáo viên được xếp loại khá, giỏi về bồi dưỡng thường xuyên;
+ Nhà trường có nhân viên phụ trách và hoàn thành các nhiệm vụ;

14


được bảo đảm các chế độ chính sách theo quy định của Nhà nước về kế toán,
thủ quỹ, văn thư, y tế trường học, viên chức làm công tác thiết bị dạy học.
- Học sinh
+ Bảo đảm quy định về tuổi học sinh theo quy định hiện hành tại Điều
lệ trường tiểu học;
+ Học sinh thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ và không bị kỉ luật do vi
phạm các hành vi học sinh không được làm theo quy định hiện hành tại Điều
lệ trường tiểu học;
+ Học sinh được đảm bảo các quyền theo quy định hiện hành tại Điều
lệ trường tiểu học.
Tiêu chuẩ n 3: Cơ sở vâ ̣t chấ t và trang thiết bị dạy học
- Diện tích, khuôn viên, sân chơi, sân tập
+ Diện tích, khuôn viên, sân chơi, sân tập thực hiện theo quy định hiện
hành tại Điều lệ trường tiểu học;
+ Bảo đảm yêu cầu môi trường sư phạm xanh, sạch, đẹp, yên tĩnh,
thoáng mát, thuận tiện cho học sinh học tập, vui chơi; không có hàng quán,