PHÒNG GD&ĐT MANG THÍT

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

CỤM 3 TV1 CNGD

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

Bình Phước, ngày tháng 12 năm 2015

CHUYÊN ĐỀ
Biện pháp rèn kỹ năng đọc cho học sinh học tốt môn Tiếng việt 1
Công nghệ giáo dục

1


I. MỞ ĐẦU

Tiếng Việt là công cụ để học tất cả các môn học và hoạt động giáo dục khác.
Nếu không học được Tiếng Việt, khó có thể học tốt các môn học khác. Vì vậy Có thể
nói môn Tiếng Việt là chìa khóa cho tất cả các môn học.
Thông qua việc dạy và học Tiếng Việt, góp phần rèn luyện các thao tác của tư
duy, cung cấp cho học sinh những kiến thức về Tiếng Việt và những hiểu biết về xã
hội, tự nhiên và con người, về văn hóa, văn học của Việt Nam và nước ngoài. Bồi
dưỡng tình yêu Tiếng Việt và hình thành thói quen giữ gìn sự trong sáng, giàu đẹp của
Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa.”
Dạy và học Tiếng Việt ở trường tiểu học nhằm hình thành và phát triển ở học
sinh các kĩ năng sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập và giao tiếp trong
các môi trường hoạt động của lứa tuổi.
Trong quá trình thực hiện chương trình Tiếng Việt 1 CGD (công nghệ giáo dục)

thông viết thạo, nắm chắc luật chính tả, nắm chắc hệ thống cấu trúc ngữ âm Tiếng
Việt, chiếm lĩnh được tri thức ngữ âm cơ bản và hình thành các kĩ năng Nghe - NóiĐọc- Viết. .
Vì vậy kỹ năng đọc là một trong 4 kỹ năng quan trong cần rèn để học sinh học tốt
môn Tiếng Việt 1 CGD.

II. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN

Muốn đọc thông viết thạo thì các em phải chiếm lĩnh được kiến thức ngữ âm cơ
bản, nắm chắc hệ thống cấu trúc ngữ âm Tiếng Việt.
Vì vậy muốn học sinh đọc tốt trong quá trình giảng dạy giáo viên cần thực hiện tốt
một số vấn đề trọng tâm sau:
3


1. Chiếm lĩnh kiến thức.

Tùy mức độ kiến thức cần cung cấp cho học sinh ở mỗi bài, thông qua các thao tác
tư duy cơ bản như: Phân tích ngữ âm, ghi mô hình, vận dụng mô hình bắt buộc giáo
viên phải giúp cho học sinh biết về cấu trúc ngữ âm của Tiếng việt gồm: Tiếng, Âm và
chữ, Vần. Mỗi tiếng trong Tiếng Việt, đứng về mặt ngữ âm chính là một âm tiết và xác
định cấu trúc âm tiết tiếng Việt gồm 3 bộ phận độc lập: âm đầu, phần vần, thanh điệu.
Trong đó, phần vần gồm có âm đệm, âm chính, âm cuối:

Thanh điệu
Vần
Âm đầu
Âm đệm Âm chính Âm cuối
1.1. Đối với Tiếng
- Yêu cầu học sinh biết tiếng là một khối âm thanh toàn vẹn như một “khối liền”
được tách ra từ lời nói. Có tiếng giống nhau và tiếng khác nhau hoàn toàn, phân biệt

về thao tác làm mẫu, cử chỉ điệu bộ, phát âm (luồng hơi, vị trí đặt lưỡi, môi..) của giáo
viên phải chuẩn, rõ ràng, chính xác từng động tác để học sinh làm theo. Đặc biệt là
phải cho các em làm theo, kiểm tra chú ý cách phát âm, kiên quyết sửa lỗi cho học sinh
(chậm mà chắc).. Nhận xét khen các em làm đúng, làm tốt...
Ở bước này giáo viên cần phải làm cho vững, học sinh nắm chắc các kỹ thuật
phân tích tiếng. Kiến thức phải được phát triển theo mức độ từ thấp đến cao và đảm
bảo tính liên tục (học bài nào thì học sinh phải nắm vững kiến thức bài đó) thì mới có
thể đọc tốt, viết tốt và học tốt môn Tiếng Việt.
2. Rèn đọc
5


2.1 Đọc tiếng, đọc âm, đọc vần
- Khi đọc phải cho các em đọc trơn ngay từ đầu.. Nhìn chữ c, đọc trơn /cờ/, nhìn
chữ ca, đọc trơn /ca/. Nhìn chữ cá, đọc trơn /cá/. Viết xong chữ nào đọc chữ ấy (đọc
trơn).
- Học sinh phải biết đọc trơn và đọc phân tích. Hai thao tác phân tích, tổng hợp
phải liền nhau; đọc trơn / đọc phân tích nên sử dụng liên hoàn. Đọc phân tích để kiểm
tra đọc trơn. Đọc trơn để thẩm định đọc phân tích:
ví dụ: /toan/ → /tờ/ - /oan/ - /toan/
/oan/ → /o/ - /an/ - /oan/
/an/ → /a/ -/n/ - /an/
/toàn/ → /toan/ - /huyền/ - /toàn/
Cách làm này buộc học sinh phải đọc trơn tiếng thanh ngang.
- Nếu học sinh không thể đọc trơn được, buộc phải đánh vần lùi một bước đánh vần
mấp máy môi: cá → /ca/ - /sắc/ - /cá/. Nếu không đọc trơn được ca thì lùi thêm bước
nữa /cờ/ - /a/ - ca. - Khi dạy giáo viên cần phải nắm chắc cách đánh vần, kết hợp phân
tích theo cơ chế hai bước (Tiếng thanh ngang và tiếng có thanh) và hướng dẫn kỹ cho
học sinh 2 cách đánh vần này để học sinh không nhầm lẫn sang cách đánh vần của
chương trình hiện hành.

từng trường.
Khi dạy: Nên dùng ký hiệu hoặc lệnh rõ ràng, dứt khoát, tránh nói nhiều (Không
dùng vừa lệnh, vừa ký hiệu). Khi giao nhiệm vụ cho học sinh làm hoặc đặt câu hỏi và

7


yêu cầu cần ngắn, gọn, dễ hiểu. Hướng dẫn đến đâu chắc đến đấy, học sinh chưa hiểu
hướng dẫn lại.
Như chúng ta biết thì đọc là thao tác ngược của viết 2 thao tác này có mối quan
hệ chặt chẽ với nhau. Do đó nếu học sinh có kỹ năng đọc tốt thì sẽ viết đúng, viết tốt
đáp ứng được mục tiêu của chương trình là đọc thông, viết thạo sau khi học hết
chương trình Tiếng Việt CGD lớp một.

III.

KẾT LUẬN
Muốn rèn kỹ năng đọc để học sinh học tốt môn Tiếng việt 1- CGD lớp một chúng

ta cần phải quan tâm đến một số yếu tố sau:
- Giáo viên phải nắm vững kiến thức của phân môn Tiếng Việt, thực hiện theo đúng
thiết kế của tài liệu, nghiên cứu kỹ các việc trong quá trình dạy các Mẫu. Không nóng
vội trong quá trình dạy học, học sinh chưa hiểu yêu cầu thì giáo viên thực hiện lại các
thao tác. Giáo viên phải làm mẫu chuẩn xác, giao nhiệm vụ cho học sinh phải rõ ràng,
phát âm chuẩn; cần phải chú ý đến rèn kỹ năng đọc cho học sinh; phải kiểm soát đến từng
cá nhân học sinh trong quá trình dạy học và phải chú ý đến sự phân hóa đối tượng học
sinh trong một lớp để điều chỉnh phương pháp dạy học sao cho phù hợp, đạt hiệu quả
nhất; không làm sẵn, làm thay cho học sinh; không pha tạp phương pháp dạy học của
chương trình hiện hành với Tiếng Việt 1 – CGD. Khi giao việc, giáo viên cần thể hiện qua các
ký hiệu; linh hoạt trong tổ chức các hoạt động học tập.

CỤM 3 TV1-CNGD

9