MỤC LỤC
1: MỞ ĐẦU......................................................................................................2
1.1. Lý do chọn đề tài………………………..………....….……..........2
1.2. Mục đích nghiên cứu……………………………………..……. ..2
1.3. Đối tượng nghiên cứu……………………………………..…....…3
1.4. Phương pháp nghiên cứu…………………………………...…......3
2: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM...………................................3
2.1.Cơ sở lí luận của SKKN……………………………......….............3
2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm..........4
a. Thuận lợi .........................................................................................4
b. Khó khăn ........................................................................................4
c. Kết quả khảo sát thực tế..................................................................4
2.3. Các giải pháp thực hiện .................................................................5
Biện pháp 1: Xây dựng môi trường hấp dẫn……………………….….5
Biện pháp 2: Lấy trẻ làm trung tâm, biểu dương khen ngợi trẻ…….…7
Biện pháp 3: Linh hoạt, sáng tạo trong tổ chức hoạt động……….....9
Biện pháp 4: Kích thích sự hứng thú, khả năng sáng tạo của trẻ ở mọi
lúc, mọi nơi và thông qua nội dung tích hợp…………………..…......10
Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin……………………..….12
2.4.Hiệu quả của SKKN………………………….........................................13
3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ...................................................................14

1


1. MỞ ĐẦU
1.1. lí do chọn đề tài
Một nhà tâm lý giáo dục đã nói rằng: “ Phải giáo dục trẻ biết yêu quý
cái đẹp ngay từ tuổi còn thơ. Vì nó là cơ sở ban đầu cho việc hình thành nhân
cách con người mới”. Do đó hoạt động tạo hình là hoạt động quan trọng
không thể thiếu được trong trường Mầm non. Hoạt động tạo hình ở lứa tuổi

tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình ở trường mầm non Định
Tăng”.
1.2: Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu vấn đề này là để tìm ra biện pháp, cách áp dụng vào tổ
chức các hoạt động tạo hình, giúp trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động tạo
hình. Làm phong phú vốn hiểu biết, kinh nghệm phát triển năng khiếu thẩm
2


mỹ, sự sáng tạo hình thành ở trẻ khả năng cảm nhận ra cái đẹp, mong muốn
tạo ra cái đẹp góp phần vào việc định hình và hoàn thiện nhân cách cho trẻ.
1.3: Đối tượng nghiên cứu
- Đề tài áp dụng đối với trẻ 4-5 tuổi. Áp dụng đối với lĩnh vực phát
triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình trong trường mầm non
1.4: Phương pháp nhiên cứu
1/ Phương pháp lý luận: Đọc phân tích tổng hợp các tài liệu, có liên
quan đến lĩnh vực phát triển thẩm mĩ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình.
2/ Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: phân tích tình hình thuận lợi,
khó khăn và thực trạng của vấn đề
3/ phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động tạo hình của trẻ qua đó
đánh giá được kết quả của trẻ
4/ Phương pháp điều tra khảo sát thực tế. là phương pháp nhằm đưa ra
kết quả cụ thể bằng số liệu của vấn đề nghiên cứu.
5/ Phương pháp thực hành trải nghiệm là phương pháp nhằm giúp trẻ
đạt hiệu quả cao hơn khi tiếp xúc với những biện pháp mới trong đề tài
nghiên cứu.

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN
Như chúng ta đã biết hoạt động tạo hình là một hoạt động tạo hình đặc

hoạt động ở trường mầm non Định Tăng tôi thấy được một số tồn tại trên
thực tế như sau: Trẻ ở độ tuổi này chưa tập trung chú ý, kỹ năng tạo hình
còn hạn chế, vì vậy trẻ chưa có hứng thú với hoạt động tạo hình.
a. Thuận lợi.
Được sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu nhà trường mầm non
Định Tăng, Phòng giáo dục và Đào tạo Yên Định, cũng như lãnh đạo địa
phương về vật chất cũng như tinh thần tạo điều kiện cho việc dạy và học tốt
hơn.
Bản thân tôi có lòng yêu nghề mến trẻ luôn nhiệt tình với công việc,
đặc biệt luôn có sự đam mê đối với bộ môn tạo hình và có năng khiếu về hội
họa
100% trẻ trong lớp đã qua học lớp mẫu giáo bé, do đó việc thực hiện
hoạt động tạo hình đã có kiến thức, kỹ năng cơ bản.
Về cơ sở vật chất tương đối đầy đủ để phục vụ cho việc dạy và học.
Luôn được sự quan tâm giúp đỡ của phụ huynh về việc sưu tầm tranh
ảnh, tìm kiếm phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học.
Tuy nhiên,trong quá trình thực hiện tôi cũng gặp không ít khó khăn
b. Khó khăn.
Trang thiết bị đồ dùng dạy học chưa phong phú, chưa thật sự lôi cuốn
hấp dẫn trẻ trong hoạt động tạo hình.
Tuy trẻ trong lớp có cùng một độ tuổi nhưng khả năng
nhận thức, nề nếp, các kỹ năng hoạt động của trẻ hoàn toàn
khác nhau, khả năng tập trung kém...
Đa số trẻ chưa có hứng thú với hoạt động tạo hình, trẻ
tham gia hoạt động chủ yếu là hình thức bắt buộc và thụ
động vào cô giáo
Nhận thức của một số phụ huynh học sinh còn chưa đồng đều, còn cho
rằng việc cho trẻ đến trường chỉ cần biết chữ số và chữ cái là đủ.
c. Kết quả thực trạng
Để nắm rõ đặc điểm và khả năng tạo hình của trẻ ngay từ đầu năm học


Tỷ lệ
%

1

Trẻ hứng thú tham gia hoạt
động tạo hình.

39

15

38%

24

62%

2

Trẻ chủ động tham gia vào hoạt
động tạo hình.

39

18

46%


31

80%

Với kết quả của thực trạng như trên ngay từ đầu năm học tôi đã suy
nghĩ, và tìm ra một số biện pháp để áp dụng trong việc kích thích trẻ hứng
thú tham gia hoạt động tạo hình đạt hiệu quả.
2.3 CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
Để hoàn thành tốt mục đích kích thích trẻ 4-5 hứng thú tham gia hoạt động
tạo hình tại trường mầm non Định Tăng đạt hiệu quả tôi sử dụng một số biện
pháp sau:
- Biện pháp 1: Xây dựng môi trường hấp dẫn.
- Biện pháp 2: Lấy trẻ làm trung tâm, biểu dương khen ngợi trẻ.
- Biện pháp 3: Linh hoạt, sáng tạo trong tổ chức hoạt động.
- Biện Pháp 4.Kích thích sự hứng thú, khả năng sáng tạo của trẻ ở
mọi lúc mọi nơi và thông qua nội dung tích hợp.
- Biện pháp 5. Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động tạo
hình.
Trên đây là các giải pháp tôi đưa nhằm kích thích trẻ 4-5 tuổi tại
trường mầm non Định Tăng hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. Để phát
huy được các giải pháp đó tôi đã đi sâu nghiên cứu và thực hiện nó như sau:
2.4- BIỆN PHÁP THỰC HIỆN.
Biện pháp 1: Xây dựng môi trường hấp dẫn.
Đa phần trẻ lớp tôi chưa thật sự hứng thú tham gia hoạt động tạo hình
và khi tham gia chưa chủ động sáng tạo. vậy nên tôi đã tiến hành xây dựng
5


môi trường lớp học gần gũi, thân thiện khuyến khích trẻ thể hiện cảm xúc và
sáng tạo và đồng thời tôi đã sử dụng đa dạng các nguyên vật liệu sẳn có ở đia

như vậy nhận thức của trẻ về môn tạo hình được diễn ra một cách dần dần, từ
từ có hiệu quả.
Chúng ta biết rằng trẻ nhỏ luôn yêu thích cái đẹp, trí tưởng tượng của
trẻ vô cùng phong phú do vậy môi trường học tập xung quanh trẻ là yếu tố
cực kỳ quan trọng kích thích tư duy sáng tạo của trẻ. Ta cần tạo cho trẻ một
tâm lý thật thoải mái, coi lớp học như ngôi nhà thứ hai của mình và trong
ngôi nhà đó trẻ được tham gia dọn dẹp, trang trí, sáng tạo theo ý mình. Chính
vì vậy tôi luôn khuyến khích trẻ sưu tầm đồ chơi, tranh ảnh để trang trí lớp
học theo chủ đề.
6


Ví dụ : Trong giờ hoạt động góc tôi cho trẻ cắt từ những họa báo
những quyển chuyện tranh đã cũ, sách báo, tranh những con vật, cây, hoa,
quả...và trang trí ở góc tạo hình, các hình ảnh được trang trí theo chủ đề.
Chính những việc làm tưởng như rất đơn giản này đã góp phần hình
thành ở trẻ sự say mê tìm tòi, tính cẩn thận trong công việc, tính nề nếp trong
học tập và cũng cố thêm phần kiến thức về tạo hình cho trẻ từ đó tạo cho trẻ
cảm giác thích thú và mong muốn tự tạo ra sản phẩm.
- Sử dụng đa dạng các nguyên vật liệu tạo hình sẳn có ở xung
quanh trẻ.
Sau khi đã xây dựng được kế hoạch rèn luyện trẻ, tạo được nề nếp tốt,
việc tiếp theo tôi tiến hành là sưu tầm, lựa chọn nguyên vật liệu để cho trẻ
tham gia hoạt động.Vật liệu, đồ dùng, dụng cụ là thứ không thể thiếu được.
Vì vậy khi có ý tưởng xây dựng hoạt động cho trẻ, cô giáo cần phải linh hoạt
lựa chọn đồ dùng sao cho phù hợp với nội dung, lứa tuổi, tính năng sử dụng
cao và đảm bảo tính thẩm mỹ, hấp dẫn trẻ, an toàn tuyệt đối. Tăng cường sử
dụng những vật liệu từ thiên nhiên. VD: Cỏ khô, hoa lá khô, họa báo cũ, lon,
hộp nhựa, hộp giấy, vỏ sò, vỏ ốc v.v… các loại tranh ảnh, họa báo cũ.
Việc sử dụng đa dạng nguyên vật liệu sẵn có tại địa phương hay những

mình khi muốn thể hiện ý tưởng tạo hình.
Đây là một hoạt động được tổ cức nhằm tạo cơ hội cho trẻ được bộc lộ
những sáng tạo, mỗi trẻ sẽ có cách thể hiện riêng.
Ví dụ: Với đề tài: “ Vẽ đàn cá bơi” tôi sẽ cho trẻ quan sát bể cá hoặc
cho trẻ xem vi deo đàn cá đang bơi lội. Sau khi trẻ quan sát xong tôi cho trẻ
đưa ra ý tưởng cho buổi hoạt động. Mỗi tổ sẽ đưa ra một ý tưởng. Tôi tổng
kết ý tưởng động viên, khích lệ trẻ vv ... Mỗi trẻ tự lựa chọn bằng cách khác
nhau để thực hiện cái có ý nghĩa đối với cá nhân mình.
Để trẻ khắc sâu những hình ảnh mà mình đã tái tạo giáo viên đóng vai
trò khích lệ cần tăng cường các câu hỏi gợi ý giúp trẻ cũng cố và áp dụng
những kinh nghiệm đã lĩnh hội trong các hoạt động khác nhau, động viên trẻ
suy nghĩ, thăm dò, tìm cách giúp giải quyết vấn đề trẻ đang băn khoăn chưa
giải quyết được. Hãy để tự trẻ miêu tả những gì trẻ biết và có thể làm.
Ví dụ: “ Hãy cho cô biết vì sao”, “ Vì sao cháu lại biết”, “ Nếu như vậy
thì sao”, “ Cháu có suy nghĩ gì”, “ Còn để làm gì”, “ Hay có cách nào
khác”.vv…
Cùng với các câu hỏi gợi mở là những cử chỉ động viên khích lệ, hành
động, lời nói tạo ra cho trẻ thấy là trẻ được đánh giá, quan tâm qua việc làm
của trẻ. Ví dụ: “ bức tranh bạn Minh Trang vẽ rất đẹp”; Đàn cá đang bơi lội
tung tăng dưới hồ có cả rong, rêu cô rất thích”vv…
Tôi luôn xác định ở các giờ hoạt động học khác cũng như giờ hoạt
động tạo hình là lấy trẻ làm trung tâm nên ở giờ hoạt động tạo hình nếu là đề
tài làm mẫu tôi gợi ý cho trẻ trao đổi sau đó mới hướng dẫn trẻ theo mẫu. Từ
thực tế cho tôi thấy nếu trong giờ hoạt động mẫu ta để mẫu từ đầu đến cuối
sẽ khiến trẻ luôn nhìn lên sản phẩm mẫu mà không sáng tạo, điều này sẽ làm
tê liệt những cảm xúc thẩm mĩ đã có trước đó của trẻ, làm giảm tính tích cực
hoạt động trí tuệ của trẻ. Vì vậy tôi đã tăng cường đa dạng hóa các mẫu, luôn
coi trọng quan điểm của trẻ, làm cho trẻ phát triển khả năng so sánh, phân
tích suy nghĩ về nhiệm vụ. Động viên kích thích trẻ tự sáng tạo trong hoạt
động tạo hình. Khi đưa ra ý kiến của mình là giáo viên tôi không bao giờ chê

tích cực, có sáng tạo tôi thường tổ chức hoạt động dưới dạng hội thi hoặc trò
chơi, vì trẻ mầm non “ học bằng chơi, chơi mà học”. Trò chơi là yếu tố quan
trọng đưa tới thành công của hoạt động, trò chơi là thủ thuật dễ gây hứng thú
vì nó phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Bên cạnh đó tôi cũng thường
xuyên gây hứng thú với trẻ bằng thủ thuật dẫn dắt một câu chuyện có nội
dung để có hứng thú tham gia hoặc tổ chức một hội thi như hội thi” Bé khéo
tay”, “ Bác thợ khéo tay” vv… từ đó trẻ rất hứng thú tham gia và đạt được
hiệu quả cao.
Ví dụ 1 : xé dán “ Thuyền trên biển” Vào bài tôi cho trẻ xem hình ảnh
những con thuyền đang ra khơi đánh cá, sau đó thông báo sắp tới có một
chương trình thi làm tranh. Yêu cầu của hội thi là sử dụng nguyên vật liệu
thiên nhiên, họa báo cụ để lám tranh xé dán, đội nào tận dụng được các
nguyên vật liệu thiên nhiên nhiều, đẹp, hấp dẫn đội đó là đội chiến thắng. Trẻ
sẽ sử dụng lá cây sân trường mà cô đã chuẩn bị sẳn như: Lá bàng, lá nhãn,
cây hoa lá đỏ vv… để xé dán thuyền.
Ví dụ 2: “Cắt dán áo quần" cô kể cho các cháu nghe câu chuyện trận
lũ lụt ở Miền Trung vừa qua đã quét sạch nhà cửa, ruộng vườn của các bác,
nhiều bạn nhỏ đã không có cơm ăn và áo mặc các con ạ. Nhìn mọi người thật
đáng thương đúng không? Vậy chúng ta phải làm gì để giúp đỡ mọi người và
các bạn nhỏ nào? À đúng rồi, chúng ta hãy cùng cô cắt và may nên những
chiếc áo và chiếc quần để gửi đến cho các bạn nhỏ ở vùng lũ lụt nhé! Và thế
là trẻ nào cũng cố gắng cắt dán những chiếc áo và những chiếc quần thật đẹp.
9


Ví dụ 3: " Trang trí thiệp chúc mừng" tôi tạo một tình huống nhân
ngày lễ của các chú bộ đội thì cô cháu chúng mình hãy cùng trang trí những
tấm thiệp chúc mừng đẹp nhất gửi đến các chú. Với tình yêu của các cháu
nhỏ dành cho các chú bộ đội, với ước mơ " mai sau con lớn lên con sẽ làm
chú bộ đội" ( ước mơ thật bé thơ đó) thì cách dẫn dắt vào hoạt động đó sẽ làm

để trẻ vẽ trên sân. Bên cạnh đó khi hoạt động ngoài trời tôi luôn khuyến khích
trẻ nhặt lá khô, cành khô để làm vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình ví dụ: nhặt lá
khô xếp hình ngôi nhà, hoặc lấy lá rụng xung quanh sân trường dán chân dung
bạn gái, bạn trai. Ở hoạt động chiều, hoạt động góc tôi cho trẻ vẽ các con vật
yêu thích ( con gà, con vịt, con mèo vv…)
10


Việc tổ chức cho trẻ được hoạt động dạo chơi, tham quan các khu di tích lịch
sử nhà bia tưởng niệm, trạm y tế, trường tiểu học, cánh đồng lúa, sau khi
tham quan cô có thể miêu tả lại hình ảnh vừa tham quan ngay trên sân, trên
nền đất. Mục đích giúp trẻ khắc sâu ấn tượng về các hình ảnh mình đến thăm
quan.
Trong hoạt động góc tôi cho trẻ cắt giấy bìa cứng trang trí làm bìa sách
học tập, xé ,dán dây hoa làm khung ảnh Bác Hồ. cắt hình vuông chữ nhật để
bạn làm kẹo bánh..
Trong giờ hoạt động chiều cô cho trẻ tập xé, nặn, vẽ, tô màu… .. trang
trí lớp học, góc chủ đề cùng với cô. Làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các
môn học khác…giúp cho đôi bàn tay của trẻ khéo léo hơn.
Như vậy là trẻ không chỉ được hoạt động tạo hình trong lớp mà trẻ còn
được hoạt động ở mọi nơi, mọi lúc.
- Lồng ghép, tích hợp nhiều hoạt động khác nhau.
Tích hợp là phương pháp đòi hỏi ở giáo viên sự sáng tạo linh hoạt và
khéo léo khi vận dụng, quá trình vận dụng tích hợp, cần lựa chọn nội dung
phù hợp, logic, tránh quá trình hoạt động trở lên rời rạc, chắp vá. Lồng ghép
tích hợp giúp trẻ hứng thú, có sáng tạo trong giờ hoạt động tạo hình.
Ví dụ: Đối với đề tài “Vẽ phương tiện giao thông” (đề tài) tôi chuẩn bị
rất nhiều phương tiện giao thông (đồ chơi) và chuẩn bị từ 2 – 4 tranh vẽ
phương tiện giao thông cho bé quan sát. Khi vào bài cho trẻ hát bài “Em tập
lái ô tô”. Sau đó đàm thoại : Các con vừa hát xong bài hát gì? Vậy trong lớp

đó tôi cho trẻ ngồi vào chiếu thu hút trẻ giờ học, cô nói: Loa loa loa … ngày
mai nhà máy sản xuất các loại đồ chơi trẻ em sẽ mở cuộc triển lãm những đồ
chơi đẹp. Vì vậy hôm nay trường mầm non sẽ tổ chức hội thi “Bé khéo tay”
để chọn ra những “bác thợ” và “nghệ nhân” tài giỏi nhất, khéo tay nhất nặn
được nhiều đồ chơi đẹp sẽ được gửi đi triển lãm và có phần thưởng cao nhất,
cũng có những phần thưởng cho đồng đội nữa. Vậy các “nghệ nhân” tí hon
hãy cùng trổ tài xem thí sinh nào nặn giỏi nhất, tổ thợ nào khéo tay nhất. Đề
thi hôm nay là: “Nặn các loại đồ chơi”. Trong quá trình trẻ nặn cô nói những
câu vui tươi, dí dỏm cùng với cử chỉ, điệu bộ, nét mặt để tạo hứng thú, hấp
dẫn trẻ say mê với hoạt động. Phần kết thúc nhận xét và phần trao thưởng cho
các giải là những chiếc đồng hồ, chong chóng lá dừa, các con vật ngộ nghĩnh
bằng lá cây,…
Như vậy hoạt động tạo hình muốn có hiệu quả tốt giúp kích thích trẻ
tham gia thì giáo viên cần phải biết sử dụng linh hoạt khéo léo các môn học
khác, tạo cho trẻ niềm vui, khao khát được tạo ra sản phẩm.
Biện pháp 5. Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động tạo hình.
Trong thời đại công nghệ thông tin hiện nay, việc vận dụng công
nghệ vào các lĩnh vực đời sống ngày càng rộng rãi và không còn xa lạ,
nghành giáo dục nói chung cũng như giáo dục mầm non nói riêng cũng đã
đang từng bước tiếp cận với công nghệ hiện đại. Ứng dụng công nghệ thông
tin vào giảng dạy là rất cần thiết một phần thay đổi không khí lớp học giúp
thu hút trẻ, kích thích trẻ tích cực hoạt động, học hỏi, tìm tòi khám phá để
phát triển toàn diện tạo cơ sở vững chắc cho tương lai của trẻ, một phần bước
đầu cho trẻ làm quen với công nghệ thông tin. Nắm được tầm quan trọng của
việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy tôi đã nghiên cứu và đưa
đưa vào sử dụng có hiệu quả.
Ví dụ: Trong chủ đề” Những con vật đáng yêu” Đề tài: “vẽ đàn gà” tôi
đã cho trẻ hát bài : “ Đàn gà con” thì lần lượt các con gà được xuất hiện trên
màn hình với các hiệu ứng,âm thanh, tiếng động các hình ảnh sinh động làm
hứng thú với trẻ từ đó gây được sự chú ý với trẻ hơn.

Số
lượng

Tỷ lệ
%

Số
lượng

Tỷ lệ
%

1

Trẻ hứng thú tham gia hoạt
động tạo hình.

39

39

100%

0

0%

2

Trẻ chủ động tham gia vào hoạt

phẩm của mình làm ra.

39

32

82%

7

18%

Qua quá trình nghiên cứu tôi đã mạnh dạn thử nghiệm những biện pháp
trên để tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ, Những con số trên cho thấy trẻ
mẫu giáo 4-5 tuổi hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình. Bản thân thực
sự yêu thích và say mê nghiên cứu, thiết kế, tạo đồ dùng đồ chơi, thay đổi
hình thức tổ chức cho trẻ tích cực hoạt động tạo hình ngày càng phong phú,
đa dạng, hấp dẫn, giúp trẻ lớp tôi tích cực, sáng tạo trong hoạt động tạo hình
từ đó tạo ra nhiều sản phẩm đẹp từ hứng thú tạo hình của trẻ.

13


3. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
I. KÊT LUẬN
Trẻ em là những chủ nhân tương lai của đất nước, chính vì vậy việc
chăm sóc giáo dục trẻ là vô cùng quan trọng. Cùng với xu thế hội nhập, bên
cạnh việc cung cấp, làm giàu vốn hiểu biết cho trẻ thông qua các hoạt động
khác nhau ở trường mầm non thì giáo viên cần quan tâm hơn tới giúp trẻ
hứng thú, tích cực trong hoạt động nhằm đáp ứng yêu cầu về con người trong

14


Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi trong việc kích thích trẻ 4-5
tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình, khi tiến hành thực hiện đề tài
không tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong được sự góp ý của các cấp lãnh
đạo cũng như các bạn đồng nghiệp để tôi hoàn thiện hơn trong việc giúp trẻ
mẫu giáo nói chung và trẻ 4-5 tuổi nói riêng hứng thú tham gia hoạt động tạo
hình.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG

Định Tăng, ngày 10 tháng 04 năm 2017

ĐƠN VỊ

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
khác.

…………………………………….....
…………………………………….....

Người viết

………………………………………...
Nguyễn Thị Lan

15