SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GD&ĐT CẨM THỦY

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GÓC CHO
TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THEO QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC
LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM

Người thực hiện: Phạm Thị Ly
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường mầm non Cẩm Tâm
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HOÁ NĂM 2017
1


MỤC LỤC
Nội dung

Trang

1. MỞ ĐẦU

2

1.1. Lý do chọn đề tài

2

của lớp

6

2.3.2. Biện pháp 2: Bố trí sắp xếp các góc chơi hợp lý, chuẩn bị đầy đủ
đồ dùng đồ chơi cho các góc chơi phù hợp với chủ đề.

10

2.3.3. Biện pháp 3: Xác định đúng vai trò của giáo viên trong giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm để hỗ trợ trẻ chơi hợp lý

13

2.3.4. Biện pháp 4: Nêu gương, khích lệ trẻ trong giờ chơi
2.3.5. Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh một cách khéo léo để phụ
huynh cùng đóng góp các vật liệu làm đồ chơi cho trẻ chơi ở các góc

15
16

2.4. Hiệu quả của một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu
giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đối với
hoạt động giáo dục của bản thân, đồng nghiệp và nhà trường

17

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

18

một dạng đặc biệt tổng hợp các loại trò chơi như: chơi phân vai, chơi đóng kịch,
chơi xây dựng, chơi học tập. Trong các góc chơi trẻ có thể tự lựa chọn nội dung
chơi theo khả năng và sở thích của mình để thỏa mãn nhu cầu chơi, các góc chơi
còn giúp phát triển hài hòa nhân cách của trẻ.
Vui chơi trong hoạt động góc có thể nói là sự tái hiện lại một xã hội thu
nhỏ, qua hoạt động này trẻ được thể hiện các vai chơi, được tập làm những gì
mình thích khi nhìn thấy trong cuộc sống hàng ngày và được tập làm người lớn.
Qua hoạt động góc trẻ được phát triển đầy đủ các mặt về thể chất, trí tuệ, ngôn
ngữ, tâm lý-tình cảm xã hội góp phần phát triển toàn diện nhân cách của trẻ.
Hoạt động góc là một hoạt động quan trọng trong các hoạt động giáo dục
trẻ. Khi tổ chức hoạt động góc giáo viên phải xác định tổ chức cho trẻ chơi ở
những góc nào? Trẻ chơi như thế nào? Sử dụng những đồ chơi gì? Cần phát triển
những khả năng gì cho trẻ ở trong các góc chơi đó? Từ đó có các biện pháp giúp
trẻ chơi tốt trong hoạt động góc, thông qua vui chơi để trẻ học tập và phát triển.
Nhận thức được vai trò to lớn của hoạt động góc đối với sự phát triển toàn
diện của trẻ và phải thường xuyên đổi mới các phương pháp giáo dục để đáp
ứng yêu cầu phát triển của xã hội, là một giáo viên đứng lớp mẫu giáo 5-6 tuổi
tôi đã nghiên cứu và áp dụng một số biện pháp giáo dục trẻ theo quan điểm giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm vào hoạt động góc để nhằm nâng cao chất lượng của
hoạt động này tại lớp của mình. Vì vậy tôi đã lựa chọn nghiên cứu đề tài “Một
số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan
điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”.
1.2. Mục đích
3


Bản thân nghiên cứu đề tài để đưa ra một số biện pháp tổ chức hoạt động
góc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A
trường mầm non Cẩm Tâm- Cẩm Thủy- Thanh Hóa.
1.3. Đối tượng nghiên cứu

đảm tất cả trẻ đều được tạo cơ hội học tập qua chơi và bằng nhiều cách khác
nhau phù hợp với nhu cầu, hứng thú và khả năng của bản thân trẻ”; “Môi trường
giáo dục trong các cơ sở giáo dục mầm non mang tính “mở”, kích thích sự tập
trung chú ý, tư duy và cảm xúc tích cực của trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia hiệu quả
vào các hoạt động chơi và trải nghiệm đa dạng” [2].
Phương pháp giáo dục đối với trẻ mẫu giáo cũng đặt ra yêu cầu phải tạo
điều kiện cho trẻ được tìm tòi, khám phá, trải nghiệm dưới nhiều hình thức, theo
phương châm “chơi mà học, học bằng chơi”. “Mọi hoạt động đều hướng tới
từng trẻ cũng như từng nhóm trẻ nhỏ và nhóm trẻ lớn để tạo cơ hội cho trẻ được
học tập trong điều kiện cụ thể nhằm hỗ trợ trẻ phát triển ở tất cả các lĩnh vực”
[2].
Sau khi được tiếp thu chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm bản thân
tôi luôn mong muốn tạo được môi trường học kích thích sự tìm tòi, khám phá,
giúp trẻ được vui chơi trải nghiệm và phát triển hài hòa các mặt về thể chất,
nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm- kĩ năng xã hội và thẩm mĩ. Từ đó giúp trẻ phát
triển một cách tự nhiên, hài hòa về mọi mặt. Vì vậy tôi đã lựa chọn nghiên cứu
đề tài “Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”.
Trong tất cả các hoạt động chơi và học trong ngày của trẻ thì hoạt động
góc là một dạng hoạt động đặc biệt mà ở đó trẻ vừa được chơi, vừa được khám
phá, trải nghiệm, vừa được hoạt động cá nhân, vừa được hoạt động theo nhóm
qua các góc chơi đó là góc phân vai, góc xây dựng, góc học tập, góc nghệ thuật,
góc thiên nhiên và một số góc khác tùy theo mỗi chủ đề khác nhau mà giáo viên
xây dựng các góc hoạt động khác nhau. Các hoạt động này được trẻ thực hiện
thông qua các vai chơi. Mỗi góc chơi, mỗi vai chơi đều nhằm phát triển các mặt
ngôn ngữ, thể chất, nhận thức, thẩm mĩ và tình cảm- kĩ năng xã hội cho trẻ, tạo
điều kiện để trẻ được phát triển toàn diện.
2.2. Thực trạng
Trong thực tế giảng dạy và tổ chức hoạt động góc cho trẻ tôi thấy có một
số thuận lợi và khó khăn sau:

giáo trong việc hiểu ngôn ngữ của trẻ để giúp trẻ chơi tốt hơn.
Vẫn còn một số ít phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến các hoạt động ở
lớp của con em mình.
2.2.3. Khảo sát trước khi thực hiện đề tài
Khi chưa áp dụng các biện pháp, tôi tổ chức cho trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi
A chơi ở các góc với số lượng 27 cháu và tôi tiến hành khảo sát như sau:
TT

Nội dung khảo sát

Kết quả

1

Hứng thú tham gia vào các góc chơi

13/27= 48,1%

2

Chủ động lựa chọn vai chơi

12/27= 44,4%

3

Thường xuyên thay đổi góc chơi, vai chơi

12/27= 44,4%


góc của trẻ như xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động góc theo quan điểm giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với điều kiện thực tế của lớp; bố trí sắp xếp
các góc chơi hợp lý, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi cho các góc chơi phù hợp
với chủ đề; xác định đúng vai trò của giáo viên trong giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm để hỗ trợ trẻ chơi hợp lý; nêu gương,khích lệ trẻ trong giờ chơi; phối hợp
với phụ huynh một cách khéo léo để phụ huynh cùng đóng góp các vật liệu làm
đồ chơi cho trẻ chơi ở các góc.
2.3. Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
2.3.1. Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động góc theo
quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với điều kiện thực tế của
lớp
Xây dựng kế hoạch là một công việc quan trọng đối với một giáo viên
đứng lớp. Sau khi xây dựng kế hoạch năm học và kế hoạch tháng, giáo viên cụ
thể hóa trong việc xây dựng kế hoạch tuần và kế hoạch hoạt động trong ngày.
Giáo viên lập kế hoạch hoạt động góc để thực hiện, đánh giá và điều chỉnh các
hoạt động ở những tuần tiếp theo cho phù hợp với trẻ ở lớp. Khi chơi trong các
góc trẻ có thể hoạt động theo nhóm hoặc từng cá nhân nhưng trẻ vẫn phải được
đảm bảo các điều kiện để phát triển mọi mặt. Vì vậy khi xây dựng kế hoạch tổ
chức hoạt động góc lấy trẻ làm trung tâm tôi luôn quan tâm đến việc cần phát
triển ở trẻ tất cả các lĩnh vực: tình cảm kĩ năng xã hội, thể chất, ngôn ngữ, nhận
thức, thẩm mĩ với các góc: góc phân vai, góc xây dựng, góc học tập, góc nghệ
thuật và góc thiên nhiên và xác định cần phát huy tối đa lợi thế và nhu của trẻ
trong hoạt động.
Tôi xây dựng kế hoạch hoạt động góc theo tuần và có nội dung cụ thể cho
các góc chơi. Khi xây dựng tôi xác định mục đích, yêu cầu rõ ràng đối với từng
góc, các đồ dùng, đồ chơi cần chuẩn bị cho trẻ chơi trong mỗi góc và dự kiến tổ
chức hoạt động ở các góc.
Ví dụ: Chủ đề “Gia đình”, chủ đề nhánh “Nhu cầu của gia đình” tôi xây
dựng kế hoạch hoạt động góc của tuần như sau:


- Bộ đồ * Ổn định tổ chức
dùng
gia - Cho trẻ hát bài “Nhà của
đình, búp tôi”.
bê, xoong
- Trò chuyện về gia đình trẻ
nồi,
bát
đĩa,...
+ - Nhà con ở đâu?
- Đồ chơi
+ - Trong ngôi nhà của con có
cho nhóm
những đồ dùng gì?
bán hàng:
+ Gia đình con thường đi
các
loại
chơi ở đâu?
thực phẩm,
rau củ quả, Trong buổi chơi hôm nay
quần
áo, chúng ta cùng chơi các góc
giày dép,... chơi về gia đình nhé

- Trẻ chơi theo
nhóm và biết
phối hợp các
hành

kết.
Góc
xây

Cách tiến hành

1. Hoạt động 1 : Giới thiệu
các góc chơi, cho trẻ về
góc chơi mà trẻ thích
a. Giới thiệu góc chơi
- Hôm nay cô đã chuẩn bị
rất nhiều các góc chơi, các
con nhìn xung quanh lớp
xem có những góc chơi
nào?
*Góc phân vai
- Các con sẽ chơi gia đình
nấu ăn và siêu thị bán các
mặt hàng cần thiết cho gia
đình
*Góc xây dựng
- Các bác thợ xây sẽ xây
dựng công viên để làm nơi
cho các bạn nhỏ vui chơi
*Góc học tập

Xây -Trẻ biết lắp - Gạch, ống - Ở góc học tập các bạn học
dựng
que đũa vào sữa su su, sinh sẽ chơi chọn lô tô các
8

thành các ngôi cầu trượt,
bập bênh, ô
nhà, sắp xếp
dù,
“ghế
thêm hoa cỏ, đá”, sỏi,...
cây xanh, lắp
ghép các đồ
chơi để tạo
thành
khu
công viên vui
chơi giải trí
- Chơi đoàn
kết.

Góc
học
tập

- Chọn,
gắn lô tô
các đồ
dùng,
các thực
phẩm
cần thiết
cho gia
đình
- Vẽ tô

gia
đình
của bé, lô
tô các loại
thực phẩm

đồ dùng các thực phẩm cần
thiết cho gia đình và gắn
vào bảng gài; Vẽ tô màu các
đồ dùng gia đình và đếm
viết số tương ứng với các
đồ dùng vẽ và tô được.
*Góc nghệ thuật
- Các con sẽ cắt dán, xé dán,
nặn hoặc vẽ được những
món quà theo ý thích của
các con để tặng các cô giáo
nhân ngày 20/11
*Góc thiên nhiên
- Ở góc thiên nhiên các con
chăm sóc cây
Các con thử suy nghĩ xem
hôm nay chúng ta sẽ chơi ở
góc nào?
(Cô gợi hỏi một số trẻ nói ý
định của mình)
- Để buổi chơi vui vẻ khi
chơi với nhau các con phải
chơi như thế nào?


dán, nặn,
vẽ quà
tặng cô
giáo
(20/11)

- Cắt dán, xé
dán, nặn hoặc
vẽ
được
những
món
quà theo ý
thích của trẻ

khác. Cô bao quát trẻ chơi,
nếu thấy trẻ chưa biết cách
chơi hoặc nội dung chơi
- Giấy vẽ, nghèo nàn cô nhập vai chơi
giấy màu, cùng trẻ, hướng dẫn trẻ
bút
màu, chơi.
đất nặn kéo 3. Hoạt động 3 : Nhận xét,
kết thúc giờ chơi
- Sau khi trẻ chơi xong cô
đến từng góc hoạt động,
nhận xét giờ chơi của góc
đó

- Rèn luyện sự

Đây là kế hoạch được xây dựng cho cả tuần còn khi tổ chức hoạt động
góc trong một ngày tôi chỉ lựa chọn từ ba đến bốn góc để cho trẻ chơi, xác định
góc chơi chính trong ngày. Tùy theo mỗi góc chơi tôi lựa chọn một đến hai nội
dung để trẻ có thể chơi tốt và tôi có thể bao quát hết trẻ vì tôi biết nếu như lựa
chọn quá nhiều góc chơi hoặc quá nhiều nội dung chơi trong một ngày sẽ không
thể bao quát hết trẻ chơi và không thể hỗ trợ để trẻ chơi tốt được.
Ví dụ: Ở góc học tập: Vào ngày thứ hai, thứ ba tôi cho trẻ chơi chọn và
gắn lô tô các đồ dùng, các thực phẩm cần thiết cho gia đình. Đến thứ tư, thứ
năm, thứ sáu tôi cho trẻ chơi vẽ, tô màu các đồ dùng gia đình,...
Ở tuần đầu tiên của mỗi chủ đề tôi hỏi trẻ về ý định chơi ở các góc nhưng ở
cuối chủ đề tôi để trẻ tự chọn góc chơi cho mình. Ví dụ: Ở tuần 1 chủ đề gia
đình tôi hỏi trẻ: “Ai thích chơi đóng vai? Ai thích chơi học tập?...”, đến hết chủ
đề tôi để trẻ tự do chọn góc chơi, tự quyết định đến chơi ở góc chơi khác mà
không cần sự gợi ý của cô: “Các con thường chơi ở góc chơi nào thì về góc chơi
đó để chơi”. Khi tổ chức cho trẻ chơi tôi luôn chú ý không để trẻ tuần nào cũng
chọn một góc chơi vì sẽ không mở rộng được tầm nhận thức, mối quan hệ với
bạn chơi, với các vai chơi trong nhóm.
Xây dựng kế hoạch hoạt động góc là một việc làm quan trọng để giáo viên
đưa ra dự định về các góc chơi, nội dung chơi, chuẩn bị đồ chơi và dự kiến
hướng dẫn trẻ chơi. Vì vậy ở mỗi tuần, giáo viên cần xây dựng kế hoạch hoạt
10


động góc rõ ràng để định hướng tốt cho việc tổ chức hoạt động góc hàng ngày
cho trẻ chơi.
2.3.2. Biện pháp 2: Bố trí sắp xếp các góc chơi hợp lý, chuẩn bị đầy
đủ đồ dùng đồ chơi cho các góc chơi phù hợp với chủ đề.
Trong lớp học không thể thiếu những góc chơi của trẻ do đó để lớp học
thêm lôi cuốn trẻ tôi tạo nên một môi trường lớp học với những màu sắc sinh
động, ngộ nghĩnh phù hợp với độ tuổi của trẻ. Trong giáo dục lấy trẻ làm trung

dựng môi trường giáo dục càng nhiều càng tốt. Đây là những cơ hội quý báu để
trẻ ứng dụng kiến thức và kỹ năng trẻ đã được học theo cách của mình mà không
bị gò bó.
Ví dụ: Ở góc phân vai, chủ đề thực vật: Tôi cùng trẻ trang trí các hình
ảnh phù hợp với chủ đề; chuẩn bị, sắp xếp các bộ đồ chơi nấu ăn, bộ đồ chơi bán
hàng; làm đồ chơi các loại rau, củ, quả, bánh tết, hoa tết,… có cả những đồ chơi
quen thuộc có sẵn như các loại rau, củ, quả tôi chuẩn bị hàng ngày cho trẻ chơi.
Góc chơi này tôi đặt gần góc xây dựng vì hai góc này đều ồn ào và có thể phối
hợp, hỗ trợ cho nhau.
Hay ở góc học tập: Tôi trang trí, sắp xếp ở góc học tập bảng chữ cái, chữ
số, các loại sách tranh về chủ đề, thẻ số, thẻ chữ, lô tô, bút chì, bút màu, giấy,
vở,...Ở bảng bé học chữ cái tôi dùng các hộp giấy đựng các thẻ chữ cái đã bấm
lỗ và gắn ghim giắt để cho trẻ có thể chọn chữ cái phù hợp và gắn lên bảng chữ
cái. Đối với bảng bé học toán tôi cùng trẻ cắt giấy xốp các đồ chơi phù hợp với
chủ đề để trẻ chơi gắn thẻ số phù hợp với số lượng hoặc đếm và gắn số lượng
phù hợp với thẻ số.

Hình ảnh: Trẻ chơi trong góc học tập lớp 5-6 tuổi A

Hay ở góc nghệ thuật: Tôi trang trí ở góc các hình ảnh em bé đàn hát, ca
sĩ, ban nhạc, khung ảnh,… Tôi cùng trẻ sắp xếp các đồ chơi liên quan đến hoạt
động âm nhạc như sắc xô, phách tre, mũ múa, quạt múa, trống cơm,…; Các đồ
dùng đồ chơi hoạt động tạo hình như đất nặn, hộp màu, bút vẽ, giấy vẽ, kéo,
keo,…
Đồ chơi, vật liệu chơi là phương tiện cần thiết để trẻ chơi ở các góc. Các
đồ chơi và vật liệu mà giáo viên cung cấp cho các góc hoạt động cần được lên
kế hoạch thật cẩn thận để hỗ trợ giáo viên lên kế hoạch cho việc học của trẻ và
để thu hút trẻ tham gia, trải nghiệm, khám phá.
12


Khi chuẩn bị đồ dùng đồ chơi tôi cũng luôn chú ý đến các đồ chơi mang
tính mở để trẻ tự mình hoạt động và khám phá như: các loại lá cây, hột hạt, màu
13


nước, giấy bìa, vải vụn, các loại đồ chơi lắp ghép, các khối gỗ, ống hút, que đũa,
xốp trắng,… nhằm phát triển tư duy cho trẻ.
Khi hết mỗi chủ đề tôi lại thay đổi cách bố trí, sắp xếp các đồ dùng đồ
chơi và các góc chơi để tạo cảm giác mới mẻ, thu hút trẻ tham gia vào các góc.
2.3.3. Biện pháp 3: Xác định đúng vai trò của giáo viên trong giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm để hỗ trợ trẻ chơi hợp lý
Trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, khi trẻ tham gia hoạt động giáo viên
cần di chuyển xung quanh các nhóm trẻ thật hợp lý để quan sát trẻ chơi, lắng
nghe trẻ nói, trò chuyện cùng trẻ và đôi khi tham gia hoạt động cùng trẻ. Vì vậy
khi tổ chức cho trẻ chơi trong hoạt động góc tôi đi đến từng góc chơi để gợi mở
cho trẻ chơi, cung cấp thêm các đồ chơi cần thiết để đáp ứng nhu cầu chơi của
trẻ. Nếu trẻ chơi trong góc nào đó không còn hứng thú thì tôi gợi mở cho trẻ đến
chơi ở một góc khác. Ở mỗi buổi chơi tôi chuẩn bị sẵn một cuốn sổ ghi chép để
ghi lại vai chơi, hành động chơi của mỗi trẻ để đánh giá trẻ và hỗ trợ trẻ chơi tốt.
Khi tổ chức, hướng dẫn trẻ hoạt động ở các góc, vai trò của giáo viên
được thể hiện trên ba phương diện đó là: tạo điều kiện cho hoạt động vui chơi
của trẻ; quan sát hoạt động vui chơi của trẻ; hỗ trợ hoạt động vui chơi của trẻ.
Ngoài ra cần tạo điều kiện cho trẻ về thời gian chơi, địa điểm chơi, đồ dùng đồ
chơi đảm bảo cho trẻ chơi. Thời gian chơi tùy theo mức độ hứng thú của trẻ
trong buổi chơi để có thể cho trẻ chơi dài hay ngắn. Trong khi trẻ chơi tôi quan
sát một số nội dung như: Trẻ đã biết tự lựa chọn vai chơi hoặc phân vai chơi
chưa? khả năng hứng thú của trẻ ra sao? nội dung chơi, việc sử dụng đồ dùng đồ
chơi đã phù hợp chưa? để từ đó có thể lựa chọn biện pháp, phương pháp tổ chức
và hướng dẫn trẻ chơi một cách thích hợp, có hiệu quả.
Ví dụ: Nếu thấy trẻ chưa biết lựa chọn vai chơi hoặc phân vai chơi ở góc

Trong khi chơi ở một góc nào đó nếu trẻ cảm thấy không còn hứng thú thì
tôi gợi mở cho trẻ sang chơi ở góc trẻ thích nhưng trẻ phải dọn dẹp sạch sẽ các
vật liệu trẻ vừa chơi. Và tôi ghi lại các góc hoạt động mà trẻ đã tham gia, đã
hoàn thành việc chơi của mình. Ví dụ: Khi trẻ chơi trong góc học tập không còn
hứng thú thì tôi yêu cầu trẻ cất dọn phần đồ dùng của mình và cho trẻ đến góc
chơi trẻ thích. Hoặc tôi làm phong phú thêm nội dung chơi của trẻ bằng cách bổ
sung thêm các đồ dùng đồ chơi, gợi ý để trẻ chơi các nội dung phù hợp với góc
hoạt động. Ví dụ: Ở góc nghệ thuật, trẻ chơi múa hát nếu không còn hứng thú
khi hát các bài hát thì tôi gợi mở cho trẻ sử dụng thêm các dụng cụ âm nhạc để
thể hiện cho các bài hát thêm sinh động.

Hình ảnh: Trẻ chơi trong góc nghệ thuật

Do ngôn ngữ của trẻ còn hạn chế trẻ thường giao tiếp với nhau bằng ngôn
ngữ địa phương nên khi hướng dẫn, can thiệp trẻ chơi tôi sử dụng ngôn ngữ phổ
thông và khuyến khích trẻ sử dụng ngôn ngữ phổ thông trong thực hiện vai chơi
của mình. Ví dụ: Tôi nhập vai người mua hàng và nói “Chào cô! cô bán cho tôi
15


một bó rau”, “rau này bao nhiêu tiền một bó vậy cô?”,... “cho tôi xin, tôi cảm ơn
cô”. Qua đó, giáo dục trẻ biết cách xưng hô lễ phép khi đi mua hàng.
Trẻ em vui chơi trong hoạt động góc là để khám phá cuộc sống xã hội,
khám phá thế giới xung quanh. Tuy nhiên kinh nghiệm của trẻ chưa nhiều, đứa
trẻ mới chỉ đang tái hiện lại những gì nó nhìn thấy xung quanh cuộc sống của
mình và có thể chưa nhận thức được các hành vi đúng sai, các nội dung chơi có
khi còn nghèo nàn, chưa có sự mở rộng và giao lưu giữa các góc với nhau, chưa
mạnh dạn lựa chọn vai chơi cho mình. Vì vậy, giáo viên cần có sự quan tâm
hướng dẫn trẻ chơi đúng cách, luôn gợi mở để tạo sự hứng thú, sự tự tin cho trẻ.
Khi cần thiết có thể nhập cuộc và chơi cạnh trẻ hoặc chơi cùng trẻ như một

phụ huynh về quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để phụ huynh hiểu được
về vị trí của trẻ và vai trò của phụ huynh trong giáo dục trẻ. Cha mẹ cần luôn tôn
trọng trẻ, tin tưởng trẻ và tạo cơ hội cho trẻ được tích cực tham gia vào các hoạt
động đặc biệt là hoạt động vui chơi. Ngoài ra tôi cũng tuyên truyền về tầm quan
trọng của bậc học mầm non nói chung và trẻ 5 tuổi nói riêng để phụ huynh hiểu
được rằng các con mình đến lớp không chỉ học đếm, học hát, đọc thơ mà chính
các hoạt động vui chơi góp phần rất lớn đối với sự phát triển toàn diện của trẻ.
Tôi cũng xây dựng ở lớp góc tuyên truyền có mạng nội dung, mạng hoạt
động, kế hoạch tuần để phụ huynh nắm được các hoạt động của lớp và phối hợp
cùng cô giáo để giáo dục trẻ khi trẻ ở nhà.
Ngay từ đầu năm học tôi đã lên kế hoạch phối kết hợp với nhà trường để
huy động phụ huynh đóng góp kinh phí mua sắm bổ sung thêm đồ dùng đồ chơi
ở lớp để đảm bảo cho trẻ chơi đạt kết quả tốt. Hằng ngày qua giờ đón- trả trẻ tôi
trao đổi với phụ huynh về các nội dung chơi của trẻ trong ngày và huy động phụ
huynh đóng góp các nguyên phế liệu để trẻ cùng cô làm đồ dùng đồ chơi phục
vụ cho các góc của lớp. Để có thật nhiều đồ chơi phục vụ cho hoạt động góc, tôi
còn huy động tất cả phụ huynh trong lớp phối kết hợp tham gia làm đồ dùng đồ
chơi và hướng dẫn trẻ tự làm đồ chơi ở nhà.
17


Hình ảnh: Phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu cho cô giáo làm đồ chơi tự tạo

2.4. Hiệu quả của một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ
mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đối với
hoạt động giáo dục của bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Qua thời gian thực hiện một số biện pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ
mẫu giáo 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào giờ hoạt
động góc trẻ ở lớp tôi nhanh nhẹn hơn trong việc lựa chọn nội dung chơi, vai
chơi và khi thực hiện các hành động chơi; biết lấy, biết cất và sắp xếp đồ dùng

Chủ động lựa chọn vai chơi

12/27= 44,4%

24/27= 88,9%

3

Thường xuyên thay đổi góc chơi, vai 12/27= 44,4%
chơi

26/27= 96,3%

4

Sử dụng ngôn ngữ phù hợp với vai 14/27= 51,9%

25/27= 92,6%
18


chơi
5

Kỹ năng sử dụng có hiệu quả đồ 14/27= 51,9%
dùng- đồ chơi, biết lựa chọn đồ chơi
phù hợp với vai chơi

26/27= 96,3%


hoạt động vui chơi cho trẻ đặc biệt là hoạt động góc để góp phần phát triển toàn
diện nhân cách trẻ.
*. Bài học kinh nghiệm
Qua thực hiện đề tài tôi xin được rút ra một số bài học kinh nghiệm sau:
Giáo viên cần thường xuyên học hỏi kinh nghiệm tổ chức hoạt động góc
qua các tài liệu, qua bạn bè, đồng nghiệp, qua mạng internet; tham gia đầy đủ
các lớp tập huấn chuyên đề có nội dung liên quan đến hoạt động góc, nắm vững
cách tổ chức hoạt động góc cho trẻ.
Giáo viên cần lập kế hoạch hoạt động góc thật cẩn thận trước khi tổ chức
cho trẻ chơi hoạt động góc.
Giáo viên cần xây dựng môi trường ở các góc lớp phù hợp với độ tuổi của
trẻ, tích cực làm đồ chơi, chuẩn bị đầy đủ các đồ dùng đồ chơi cho buổi chơi.
19


Giáo viên phải là người trực tiếp quan sát, hỗ trợ trẻ chơi khi trẻ gặp khó
khăn, định hướng cho trẻ chơi đúng vai chơi của mình. Quan tâm trẻ mọi lúc
trong khi trẻ chơi để tạo điều kiện cho mọi trẻ đều được tham gia chơi và hoàn
thành tốt buổi chơi.
Luôn động viên khích lệ trẻ chơi, tuyệt đối không chê bai trẻ.
Để trẻ sử dụng đúng ngôn ngữ trong khi chơi thì giáo viên cần thường
xuyên giao tiếp với trẻ bằng tiếng phổ thông, chú trọng về lời nói với trẻ, với
mọi người xung quanh ở mọi lúc mọi nơi để làm gương cho trẻ noi theo.
Tuyên truyền tốt đến các bậc phụ huynh về cách chăm sóc giáo dục trẻ
khoa học, vận động phụ huynh tham gia đóng góp các nguyên vật liệu làm đồ
dùng đồ chơi.
*. Khả năng ứng dụng và phát triển của đề tài:
Hoạt động góc là một trong những hoạt động chính trong các hoạt động
giáo dục trẻ hàng ngày, có vai trò quan trọng góp phần vào sự phát triển toàn
diện nhân cách trẻ. Bản thân tôi đã áp dụng có hiệu quả các biện pháp và nâng

Tôi xin chân thành cảm ơn./.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Cẩm Tâm, ngày 29 tháng 3 năm
2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.
Người viết bài

Phạm Thị Ly
DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Chương trình giáo dục mầm non (Bộ Giáo dục và Đào tạo) [1]
- Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong
trường mầm non (Nhà xuất bản giáo dục) [2]
- Thiết kế các hoạt động có chủ đích, hoạt động góc, hoạt động ngoài trời trong
trường mầm non: mẫu giáo 5-6 tuổi (Nhà xuất bản giáo dục)
- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên modun 26
- Các trang mạng như: Google, youtube

21


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Phạm Thị Ly
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên, trường mầm non Cẩm Tâm

22


ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HĐKH TRƯỜNG MẦM NON CẨM TÂM
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
................................................................................................................................

23


ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HĐKH PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
HUYỆN CẨM THỦY
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................