PHẦN MỤC LỤC
I. Đặt vấn đề 2
II. Nội dung 3
1) Cơ sở lý luận 3
1.1.Đặc điểm bản chất của hoạt động góc 4
1.2. Ý nghĩa giáo dục của việc tổ chức hoạt động góc 5
2) Thực trạng 8
2.1. Thuận lợi 8
2.2. Khó khăn 9
2.3. Số liệu điều tra trước khi thực hiện 9
3) Phương pháp thực hiện đề tài 9
3.1. Biện pháp 1: Tạo môi trường góc và phân bố các góc 9
3.2. Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch tổ chức 15
3.3. Biện pháp 3: Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi 15
3.4. Biện pháp 4: Tiến hành tổ chức 18
3.5. Biện pháp 5: Phối hợp hai giáo viên 25
3.6. Biện pháp 6: Tuyên truyền vận động phụ huynh ủng hộ nguyên
vật liệu 25
III) Kết luận 25
1) kết quả thực hiện 25
2) Bài học kinh nghiệm 26.
3) Kiến nghị đề xuất 27
Tài liệu tham khảo 28
1
I. Đặt vấn đề
Bác Hồ kính yêu đã nói :
“ Vì lợi ích mười năm trồng cây ,
Vì lợi ích trăm năm trồng người .”
Giáo dục Mâm Non là ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc
dân, chiếm vị trí quan trọng. trong giáo dục Mầm non có nhiệm vụ dây xựng
những cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người.

môn học ra thì hoạt động góc có vai trò rất quan trọng và không thể thiếu trong
các hoạt động trong ngày của trẻ.
Với trẻ mầm non thì hoạt động vui chơi giữ vai trò chủ đạo, trẻ chơi mà
học, học mà chơi trong quá trình chơi trẻ sẽ lĩnh hội được nhiều kiến thức mở
rộng mà cô chưa cung cấp trên tiết học, qua hoạt động góc sẽ giúp trẻ phát triển
những kỹ năng cơ bản cần thiết cho cuộc sống , cho quá trình học tập và cung
cấp những kiến thức về thế giới xung quanh trẻ.
VD: Thông qua trò chơi phân vai “ nấu ăn” hay “ người đầu bếp giỏi”
Trẻ sẽ bắt chước những lời nói , việc làm cụ thể của người lớn rồi thông
qua trò chơi sẽ tái hiện lại qua hành động của trẻ. Trẻ sẽ học được kỹ năng giao
tiếp với người xung quanh, công việc khi làm bếp , cách làm một số loại thực
phẩm đơn giản…
Trước dây khi tổ chức cho trẻ chơi ở hoạt động góc, thì tôi chưa thường
xuyên rèn cho trẻ những kỹ năng chơi , chưa mấy quan tâm mở rộng nâng cao
những kiến thưc cho trẻ, chưa tạo ra những góc mở cho trẻ trực tiếp được tham
gia chơi, khám phá, kỹ năng giao tiếp, hợp tác giữa các nhóm chơi chưa được
liên kết. Trẻ thường tỏ ra nhanh chán và trong quá trình chơi còn mang tính chất
đơn lẻ nhiều.
Vì vậy mà tôi luôn tìm tòi học hỏi để tìm ra những biện pháp tốt nhất tổ
chức cho trẻ tham gia hoạt động một cách tích cực và hiệu quả, nhằm cung cấp
cho trẻ những kiến thức, kỹ năng trong giao tiếp, lao động, bước đầu hình thầnh
những hành vi xã hội cho trẻ nên tôi chọn đề tài “ Một số kinh nghiệm tổ chức
hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi”.
3
II. Nội dung
1. Cơ sở lý luận
Mục tiêu của giáo dục mầm non là: Trẻ em cần được chăm sóc giáo dục và
phát triển về thể chát, tình cảm, thẩm mỹ, tình cảm hình thành cho trẻ những yếu
tố ban đầu cần thiết để trẻ chuẩn bị vào lớp 1. Hình thành ở trẻ những phẩm
chất đạo đức, kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi cua trẻ , khơi dậy và

- Góc xây dựng
- Góc phân vai
- Góc nghệ thuật
Nghĩa là trẻ tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng của mình. Trẻ
tưởng tượng mình là người lớn và cũng đóng một cương vị xã hội như họ Ví dụ:
Người mẹ , cô giáo, chú công nhân, bác sỹ…. .
Với vai trò chúng tái tạo lại cuộc sống của người lớn một cách tổng quát
trong hoàn cảnh tưởng tượng. Hoạt động góc có một đặc trưng rất riêng vì chơi
của trẻ không phải là thật, mà là giả vờ, nhưng sự giả vờ ấy mang tính chất rất
thật.
Ví dụ : Góc xây dựng : trẻ giả vờ đóng vai chú công nhân, những việc
làm của trẻ thể hiện rất cần cù, cặm cụi làm công việc của người công nhân đồng
thời trẻ biết hợp tác với nhau để thực hiện một công việc được giao.
Hay trẻ “ Giả vờ đóng vai Bác sĩ” trẻ thể hiện là là một Bác sĩ tốt hết lòng
chăm sóc bệnh nhân của mình.nhưng hoạt động của trẻ không nhằm đến mục
đích cuối cùng là chữa khỏi bệnh cho bệnh nhân mà chỉ để thoả mãn nhu cầu xã
hội của trẻ – làm quen và tham gia vào xã hội người lớn. Tức là hoạt động góc
của trẻ không nhằm làm ra sản phẩm mà nằm trong sự hấp dẫn của quá trình
hoạt động.
Ví dụ: Góc học tập:
Trẻ tái tạo lại những gì đã được cô dậy trẻ trên tiết học hoặc những kiến
thức chưa chuyển tải hết trong tiết học chung. Nhằm tạo cho trẻ sự ghi nhớ vững
5
bền hơn.Và tư duy trừu tượng phát triển, kèm theo là tư duy logic, tư duy ngôn
ngữ cũng phát triển.
Trong các giờ học trước cô dậy các cháu nặn những con vật nuôi trong nhà,
hoặc nặn những người thân, trong hoạt động góc cháu có thể sáng tạo nặn cô
giáo và các bạn đi chơi công viên,…
Như vậy, rõ ràng hoạt động góc được phát triển và mở rộng dần theo sự
phong phú và mở rộng các mối quan hệ qua lại của trẻ với môi trường xung

của người lớn, trẻ muốn đóng đúng hơn, giống thật hơn, nhưng vốn tri thức vốn
hiểu biết, kinh nghiệm sống của trẻ chưa đủ cũng xuất hiện nhu cầu nhận thức
mới, đó cũng là một yếu tố trong sự phát triển trí tuệ.
Trong khi hoạt động góc các quá trình tâm lý nhận thức cũng phát triển,
chẳng hạn khi đóng vai, mô tả hiện tượng này hay hiện tượng kia, trẻ thường suy
nghĩ về chúng và thiết lập mối quan hệ giữa các hiện tượng khác nhau tất là trẻ
phải huy động tất cả tri thức của mình để tư duy, trí nhớ nhớ của trẻ cũng được
phát triển.
Trong khi chơi trẻ được đối thoại cùng nhau, trao đổi tư tưởng thoả thuận,
thương lượng cùng nhau, trẻ phải nói cho bạn khác hiểu và hiểu lời bạn khác nói
qua đó ngôn ngữ đượ phát triển .Ngôn ngữ đóng vai trị rất quan trọng vì nhờ có
ngôn ngữ trẻ mới giao tiếp và trình bầy ý kiến của mình với bạn. Cũng chính
trong hoạt động góc trẻ phải luôn tạo ra hoàn cảnh chơi, sử dụng vật liệu thay
thế, sử dụng các kí hiệu tượng trưng, điều này làm cho trẻ tưởng tượng nên óc
sáng tạo của trẻ phát triển mạnh mẽ.
Các trò chơi trong hoạt động góc không ngừng làm cho trí tuệ của trẻ phát
triển mạnh mà còn ảnh hưởng rất lớn đến phát triển tình cảm xã hội của trẻ. Vì
vậy hoạt động còn là phương tiện giáo dục đạo đức cho trẻ hướng tới cái đẹp,
hoàn mỹ trong hành vi cái đẹp trong giao tiếp, cư sử giữa người với người, góp
phần hình thành hành vi xã hội của bản thân trẻ, hình thành thái độ tích cực cho
trẻ đói với bản thân.
Ví dụ: Khi đóng vai Bác sĩ, do động cơ bắt chước Bác sĩ giống thật hơn
nên trẻ dễ dàng phục tùng các qui tắc ẩn kín trong vai chơi. Đó là bác sĩ ân cần,
7
chu đáo, thông cảm và có trách nhiệm với bệnh nhân. Hoặc thông qua người bán
hàng trẻ học được cách cư sử giữa người với người một cách lịch lãm, như chào
hỏi cảm ơn… của người mua hàng và giao hàng trong khi giao tiếp.
Thông qua trò chơi sáng tạo. Cô giáo giúp trẻ hình thành phẩm chất đạo
đức quí bấu như: lòng nhân ái, ân cần, tốt bụng, chu đáo, quan tâm, cảm thông
thật thà, dũng cảm, kiên trì, chịu khó… Đặc biệt là lòng nhân ái – không có một

quá trình hoạt động trẻ còn cảm nhận được caí đẹp trong hành vi cư sử giữa
người với người. Đặc biệt là trong trò chơi xây dựng, lắp ghép giúp trẻ tự mình
sáng tạo ra cái đẹp( các công trình xây dựng) từ đó phát triển tình cảm thẩm mỹ
cho trẻ.
Cuối cùng hoạt động góc còn là phương tiện giáo dục lao động vì trong các
hoạt động góc thường phản ánh sinh hoạt của người lớn trong xã hội, phản ánh
các hình thức lao động của người lớn nên qua các trò chơi hình thành ở trẻ một
số kỹ năng lao động như cầm dao, cầm kéo, các thao tác nấu ăn quét dọn nhà
cửa cũng qua hoạt động góc, Trẻ định ra được mục đích chơi và nỗ lực cùng
nhau thực hiện kết quả. Tất nhiên không mang lại kết quả cụ thể nào nhưng có
tác dụng hình thành tính mục đích, tính tổ chức, tính sáng tạo, tính cần cù, khả
năng chú ý, tư duy, ngôn ngữ tính đồng đội, tính hợp tác. Tính nhường nhịn
,tương thân tương ái… đây chính là những phẩm chất cần thiết cho hoạt động
sau này. Ngoài ra những hoạt động tích cực trong quá trình hoạt động góc có ý
nghĩa tích cực trong việc giáo dục lòng yêu lao động.
* Tóm lại: Với những ý nghĩa rất quan trọng như trên hoạt động góc có giá
trị rất lớn trong việc phát triển toàn diện nhân của trẻ mẫu giáo và đã trở thành
phương tiện để giáo dục trẻ em; có giá trị không nhỏ nó quyết định sự thành
công trong việc phát triển Tình cảm xã hội – phát triển thẩm mỹ- phát triển thể
chất – phát triển ngôn ngữ - phát triển nhận thức. Hay nói cách khác nó là
phương tiện giáo dục không thể thiếu nhằm phát triển toàn diện nhân cách và trí
tuệ cho trẻ.
Với ý nghĩa trên tôi hy vọng nếu đề tài thành công sẽ góp phần tích cực
vào việc nâng cao chất lượng dậy hoạt động góc tại nơi tôi công tác.
9
2. Thực trạng
Năm học 2012 – 2013 tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 5 –
6 tuổi, với số trẻ là 27 trẻ. Trong khoảng thời gian đó tôi được đi dự một số buổi
kiến tập chuyên môn về hoạt động góc, qua sự tìm tòi học hỏi, tôi đã ứng dụng
vào dạy trẻ lớp mình và đã rút ra được một số kinh nhiệm khi tổ chức hoạt động

Kết quả
Số lượng Tỉ lệ %
1 Trẻ hứng thú trong giờ chơi 18/27 66
2 Trẻ có kỹ năng chơi theo nhóm 14/27 51
3 Trẻ có nề nếp khi chơi 15/27 55
4 Đồ chơi phục vụ cho các góc 65
3. Phương pháp thực hiện đề tài
Từ những thực trạng trên tôi bắt đầu thực hiện nghiên cứu một số hình thức
cho trẻ chơi tốt hoạt động góc gồm các hình thức sau :
- Tạo môi trương góc và phân bố các góc
- Xây dựng kế hoạch tổ chức.
- Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi.
- Tiến hành tổ chức
- Phối hợp giữa hai giáo viên.
- Tuyên truyền vận động phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu.
3.1. Biện pháp 1: Tạo môi trường góc và phân bố các góc
Việc thiết kế môi trường hoạt động cho trẻ được tuân theo các nguyên tắc
sau:
+ Chia diện tích phòng thành các góc hoặc các khu vực chơi khác nhau
+ Bố trí góc chơi yên tĩnh (tạo hình, sách ) xa các góc ồn ào( xây dựng, gia
đình, bán hàng )
+ Có góc cố định (góc tạo hình, gia đình, sách ), có góc di động hoặc thay
đổi tuỳ theo chủ đề chính của lớp trong thời gian đó
+ Có ranh giới riêng giữa các góc (sử dụng mảng tường, các giá, tủ để ngăn cách)
11
+ Có lối đi lại giữa các góc, đủ rộng cho trẻ di chuyển
+ Bố trí bàn ghế ,đệm, gối phù hợp với từng góc
+ Đồ chơi, học liệu để mở, vừa tầm với của trẻ
+ Đặt tên góc dễ hiểu đối với trẻ
+ Sau mỗi chủ đề cần thay đổi cách bố trí và hoạt động ở các góc để tạo

Môi trường nhóm kể chuyện
14
Môi trường nhóm toán
Đối với góc nghệ thuật , tôi sử dung giấy bóng kính trắng dán lên mảng
tường phía trên có nhan đề “ Tranh đẹp của bé” phía dưới tôi đánh ký hiệu cho
trẻ bằng những chữ cái có trong tên của trẻ, qua đó trẻ sẽ nhận ra được chữ cái
của mình và của bạn.
15
Đối với góc nghệ thuật
Tôi ttrang trí cho mảng tường “ Bé thích ăn gì” với hình ảnh môt bác đầu
bếp đang đứng mời và phía dưới là các bức tranh được sưu tầm các món ăn,
nước uống, rau, củ, quả…như vậy trẻ sẽ ghi nhớ các món ăn lâu hơn và biết
cách chế biến đơn giản của món ăn.
Ngoài việc trang trí tạo góc mở cho trẻ được hoạt động thì tôi còn bố trí
góc chơi sao cho hợp lý với lớp mình để không ảnh hưởng đến quá trình chơi
của trẻ. Tôi bố trí các góc động tránh xa các góc tĩnh. Khoảng cách giữa các góc
chơi phù hợp đảm bảo an toàn và vận động của trẻ nhất là tạo ranh giới giữa các
góc chơi để trẻ được hoạt động. Khi trẻ hoạt động tôi cho quay góc để tạo ranh
giới giữa các góc chơi, ranh giới giưã các góc không che khuất tầm nhìn của trẻ
và sự bao quát của giáo viên, chủ yếu giúp trẻ tập trung vào góc chơi của mình.
Để đạt được kết quả trong hoạt động góc thì việc tạo môi trường góc và phân bố
góc hợp lý là rất cần thiết để giúp trẻ hứng thú trong quá trình chơi.
3.2: Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch tổ chức
Muốn tổ chức tốt bất kỳ hoạt động nào cũng cần có kế hoạch tổ chức cụ thể
, đối với hoạt động góc cũng vậy để trẻ chơi tốt trong hoạt động góc và thuận
tiện cho cô khi chuẩn bị đồ dùng cho các góc. Khi tiến hành cho trẻ chơi tôi luôn
có kế hoạch cụ thể phù hợp với từng chủ đề .
VD: Ở chủ điểm “ Động vật” nhánh 1: Các con vật nuôi trong gia đình , tôi
có kế hoach tổ chức các góc như sau:
Góc xây dưng: Xây trang trại chăn nuôi ( tôi chuẩn bị cho trẻ gạch, khối gỗ,

xem có bao nhiêu đồ dùng, đồ chơi sẵn có, còn thiếu bao nhiêu đồ dùng và số
17
lượng còn thiếu là bao nhiêu để làm, có như vậy mới có đủ đồ dùng khi cho trẻ
hoạt động và giờ hoạt động góc mới có chất lượng cao.
Ngoài những đồ dùng, đồ chơi sẵn có, tôi đã tận dụng những nguyên vật
liệu thiên nhiên, những vật liệu phế liệu để cùng trẻ tái tạo lại làm đồ dùng, đồ
chơi cho trẻ.
VD: Từ những can nước rửa bát đã hết, tôi rửa sạch cắt làm những chiếc
làn cho trẻ đóng vai gia đình mang làn đi mua sắm thức ăn, ngoài ra còn có thể
làm những chiếc ô tô, bàn là dùng vào giờ học toán, hay góc xây dựng.
Từ những vỏ hộp sữa tươi tôi dùng làm những chiếc ô tô trong chủ điểm
giao thông. Vỏ hộp bia và xốp để làm những củ xu hào, xốp cũ để cắt làm những
chiếc xích lô, xe đạp hay từ những chiếc đĩa hỏng tôi làm những con lơn, từ vỏ
hộp sữa chua làm đầm sen
Tất cả các loại nguyên vật liệu thiên nhiên đó vừa rễ kiếm lại an toàn,
không sắc nhọn, không gây hại cho trẻ chúng ta cần cho trẻ cùng làm và sử dụng
những đồ dùng do mình làm ra để từ đó trẻ tôn trọng và giữ gìn sản phẩm.
Nhưng cũng không nên cùng một lúc đưa quá nhiều đồ chơi sẽ gây tình trạng trẻ
không kiên trì chơi một loại đồ chơi, không cố gắng hoàn thành công việc mình
được giao mà liên tục thay đổi đồ chơi. Vì vậy chuẩn bị đồ dùng đồ chơi và làm
thêm đồ chơi từ vật liệu thiên nhiên là rất quan trọng để đạt được hiệu quả cao
trong hoạt động góc.
3.4: Biện pháp 4: Tiến hành tổ chức
Ở bất kỳ hoạt động nào cũng vậy, khi tiến hành tổ chức cần gây hứng thú
cho trẻ. Ở hoạt động góc khi tiến hành vào tổ chức tôi thường cho trẻ hát một
18
bài trong chủ đề sau đó dẫn dắt trẻ vào nội dung chơi, trẻ phải biết tên trò chơi,
nội dung chơi là gì và ở chủ đề nào, từ đó cô cùng ttrẻ thảo luận, bàn bạc và đưa
ra các ý kiến về các góc chơi, bằng những câu hỏi thăm dò ý của trẻ, cô thiết lập
gợi ý mối quan hệ giữa các vai chơi, các tập thể chơi nhỏ để phục vụ cho cả chủ

vai và cùng chơi với trẻ khi trẻ đã biết cách chơi thì tôi rèn kỹ năng chơi cho trẻ.
VD: ở góc phân vai chủ điểm Nước và hiện tượng thiên nhiên tôi đến nhóm
bán hàng nhập vai và hướng dẫn trẻ chơi, dùng các câu hỏi giao lưu để trẻ mạnh
dạn trả lời như: chào bác, hôm nay các bác bán hàng gì vậy? Hàng này dùng để
làm gì? từ đó trẻ biết cách xưng hô với khách và biết được tên các mặt hàng
mình bán dùng để làm gì.
20

Hình ảnh trẻ đang bán hàng
Hay khi rẻ chơi nấu ăn tôi sẽ đến bên trẻ và hỏi trẻ hôm nay các bác dự
định nấu gì? Tôi chưa biết làm món ấy các bác có thể hướng dẫn tôi được không
? Tôi phải làm công việc gì trước…
Trẻ đang chơi nấu ăn
Khi trẻ đã biết cách chơi tôi cho trẻ chơi theo cách của mình một cách tự
nhiên tôi chỉ quan sát trẻ chơi và dùng câu hỏi kích thích sáng tạo của trẻ. Qua
trò chơi đóng vai này giúp trẻ bắt chước lại những cử chỉ lời nói của mọi người
21
xung quanh rồi tái hiện lại trong quá trình chơi, trong quá trình trẻ chơi còn cần
giáo dục trẻ phải biết lễ phép, tôn trọng và biết cách xưng hô đúng mực vì đây là
một xã hội thu nhỏ dưới trí nhớ, trí tưởng tượng của trẻ.
Góc xây dựng là góc chơi biểu hiện khả năng sáng tạo của trẻ từ những
viên gạch, khối xốp nhựa với những kích thước khác nhau tre có trẻ lắp ghép,
xây dựng lên những công trình như: trang trại chăn nuôi, bãi đỗ xe, khu vui
chơi, đường giao thông….
VD: Ở chủ điểm giao thông : xây đường giao thông
Sau khi quan sát tre làm tôi có thể dùng câu hỏi
Các bác đang xây gì? Để làm gì ? sau khi xây xong các bác cho các phương
tiện đi ở đâu? Khi đã xây xong thì sẽ giao lưu với góc bán hàng mua các
phương tiện giao thông như ô tô, xích lô… như vậy sẽ tạo được sự liên kết giữa
các nhóm chơi với nhau để cùng hoàn thành một nhiệm vụ , công việc chung.