SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
HOẠT ĐỘNG GÓC CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI
Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA THỦY

Người thực hiện: Nguyễn Thị Vân
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Thủy
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA, NĂM 2017

1


MỤC LỤC

TRANG

1. MỞ ĐẦU

Trang 1

1.1- Lý do chọn đề tài

Trang 1


Trang 17

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:

Trang 18

-Kết luận

Trang 18

-Kiến nghị

Trang 19

Tài liệu tham khảo

Trang 21

2


1. Mở đầu
1.1 . Lý do chịn đề tài
Sinh thời, Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã dạy:
“Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây
Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người" [5]
Để thực hiện lời dạy của Bác, Đảng và Nhà nước ta đã luôn coi trọng giáo
dục. Nghị quyết Hội nghị lần thứ 2 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII
đã khẳng định: “ Thực sự coi giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu. Nhận
thức sâu sắc giáo dục và đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là nhân tố

góc còn quá nghèo nàn, giáo viên chưa biết cách tổ chức các hoạt động góc cho
trẻ có hiệu quả, chưa chú ý đến việc rèn luyện kỹ năng cho trẻ qua hoạt động vui
chơi, việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động ở các góc chưa thật phong phú nên
chưa phát huy được tích cực ở trẻ. Trẻ chưa học được nhiều qua chơi, còn thụ
động, tự ti, nhút nhát, ngôn ngữ nói mạch lạc và khả năng giao tiếp trước đông
người chưa tốt. Hơn nữa, việc tổ chức hoạt động góc tốn rất nhiều thời gian,
công sức, tiền bạc của giáo viên từ việc mua nguyên liệu, làm đồ chơi, mua đồ
chơi. Mặt khác, việc đầu tư của ngành, của địa phương còn quá ít so với yêu
cầu. Từ thực tiễn đó, để góp phần làm phong phú cách thức tổ chức hoạt động
góc, tôi chọn nội dung: “Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng hoạt động
góc cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường Mầm non Nga Thủy” làm đề tài nghiên cứu,
thực nghiệm của mình.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động góc cho trẻ mầm non 5-6 tuổi ở
trường mầm non hiện nay.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu, tổng kết hoạt động góc cho trẻ mầm non 5-6 tuổi ở trường
mầm non xã Nga Thủy, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa. Từ việc làm rõ cơ sở lý
luận, thực trạng, đề xuất các giải pháp và khảo nghiệm kết quả tổ chức hoạt
động góc cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non Nga Thủy.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Để thực hiện đề tài, tôi sử dụng các phương pháp và hệ phương pháp sau
đây:
- Phương pháp nghiên cứu cơ sở lý thuyết.
- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế trẻ trên lớp.
- Phương pháp thống kê xử lý số liệu.
- Phương pháp thực hành trải nghiệm.
- Phương pháp phân tích, so sánh, đối chứng.
- Phương pháp lịch sử và logic vấn đề nghiên cứu.
2


Góc xây dựng

- Góc âm nhạc

Với hoạt động góc, trẻ tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng của
mình. Trẻ tưởng tượng mình là người lớn và cũng đóng một cương vị xã hội như
họ. Cuối cùng hoạt động góc còn là phương tiện giáo dục lao động vì trong các
hoạt động góc thường phản ánh sinh hoạt của người lớn trong xã hội, phản ánh
các hình thức lao động của người lớn nên qua các trò chơi hình thành ở trẻ một
số kỹ năng lao động như cầm dao, cầm kéo, các thao tác nấu ăn quét dọn nhà
cửa. Cũng qua hoạt động góc, trẻ định ra được mục đích chơi và nỗ lực cùng
nhau thực hiện kết quả tất nhiên không mang lại kết quả cụ thể nào nhưng có tác
dụng hình thành tính mục đích, tính tổ chức, tính sáng tạo, tính cần cù, khả năng
chú ý, tư duy, ngôn ngữ tính đồng đội, tính hợp tác, tính nhường nhịn, tương
thân tương ái. Đây chính là những phẩm chất cần thiết cho hoạt động sau này.
Ngoài ra những hoạt động tích cực trong quá trình hoạt động góc có ý nghĩa tích
cực trong việc giáo dục lòng yêu lao động.
Như vậy với những ý nghĩa rất quan trọng như trên hoạt động góc có giá trị
rất lớn trong việc phát triển toàn diện nhân cách của trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi và đã
3


trở thành phương tiện để giáo dục trẻ em, quyết định sự thành công trong việc
phát triển tình cảm – quan hệ xã hội – định hình giá trị thẩm mỹ - phát triển thể
chất – mở rộng ngôn ngữ - nâng cao nhận thức.
2.2. Thực trạng hoạt động góc ở trường mầm non nga thủy.
Hàng ngày tới lớp trẻ được học, được chơi, được ăn được ngủ...Mọi hoạt
động đều được diễn ra một cách khoa học và theo một trình tự. nhiệm vụ của
giáo viên là tổ chức các hoạt động sao cho phù hợp với trẻ, nhằm truyền thụ

Chưa Đạt

36

20

16

21

15

Tỉ lệ

55%

45%

58%

42%

Với ý nghĩa trên tôi hy vọng đề tài “Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng
hoạt động góc cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường Mầm non Nga Thủy” thành công sẽ
góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng dạy hoạt động góc. Qua khảo sát
4


và đánh giá được trình độ nhận thức và kỹ năng hoạt động theo nhóm của trẻ lớp
mình .Tôi thấy mức độ đạt ở hai tiêu chí đều thấp, chính vì lẽ đó Tôi đã mạnh dạn

trưng cơ bản của trò chơi là quá trình tưởng tượng biểu hiện rất rõ nét, trẻ được tự
5


do tái tạo nghĩa là tự nghĩ ra chủ đề chơi nội dung chơi, vì vậy mà nội dung chơi
luôn phụ thuộc vào kinh nghiệm của trẻ. Hoạt động góc là phương tiện giáo dục
nhận thức. Trong quá trình thực hiện các trò chơi, trẻ phải sử dụng các phương
tiện, đồ dùng, nhờ sự tiếp xúc đó mà vốn hiểu biết của trẻ được mở rộng như: Tên
gọi, màu sắc, kích thước, hình dạng những thuộc tính không gian của đồ vật hay
khi đứng trên cương vị của người lớn (qua các vai chơi) để thể hiện hoạt động của
họ, trẻ mới hiểu được ý nghĩa hoạt động của con người là: Làm việc vì người
khác. Hoạt động góc còn củng cố chính xác, và mở rộng sự hiểu biết của trẻ về
hiện tượng xung quanh. Nội dung của hoạt động góc là cuộc sống hiện thực xung
quanh trẻ, Hơn thế nữa những biểu hiện trí thức của trẻ thu nhận được trong cuộc
sống sẽ được cùng cô, chính xác hoá và sâu sắc hơn.

Hình ảnh học sinh lớp Tôi đang chơi ở góc học tập.
Ví dụ : Sự hiểu biết về công việc của bác công nhân, sẽ sâu sắc hơn khi
chơi trò chơi xây dựng, Cũng trong hoạt động góc, phát triển nhu cầu nhận thức,
tính tò mò, ham hiểu biết của trẻ. Đây là một cơ sở căn bản để giáo dục trí tuệ
cho trẻ thể hiện những hành động và mối quan hệ của người lớn, trẻ muốn đóng
đúng hơn, giống thật hơn, nhưng vốn tri thức vốn hiểu biết, kinh nghiệm sống
của trẻ chưa đủ nên cũng xuất hiện nhu cầu nhận thức mới, đó cũng là một yếu
tố trong sự phát triển trí tuệ. Trong khi hoạt động góc các quá tình tâm lý, nhận
thức cũng phát triển, chẳng hạn khi đóng vai, mô tả hiện tượng này hay hiện
tượng kia, trẻ thường suy nghĩ về chúng thiết lập mối quan hệ giữa các hiện
6


tượng khác nhau, tức là trẻ phải huy động tất cả tri thức của mình, lúc này tư

chơi với búp bê). Trẻ thông cảm, vội vàng có trách nhiệm với bệnh nhân khi
đóng vai Bác sĩ;
Kết quả:
Ở phòng thư viện đồ chơi đã trang bị phương tiện nghe nhìn đầy đủ.với băng
tiếng,băng hình rất đa dạng và phong phú .Trẻ nghe mãi ,thích xem phim,hiểu rỏ
nội dung câu chuyện rồi về kể với ông bà ,bố mẹ. Nhà trường đã chỉ đạo giáo
viên ở lớp và giáo viên phụ trách phải nắm chương trình giảng dạy,cùng hợp tác
để đạt được kêt quả cao.
Thư viện đồ chơi có nhiều góc chơi giúp trẻ học bằng chơi, chơi mà học , thư
viện đồ chơi nhiều loại sách từ nhà trẻ đến lớp mẫu giáo theo chủ đề, phục vụ
nội dung chương trình giáo dục của ngành mầm non .
2.3.2. Thiết kế môi trường hoạt động cho trẻ
Việc thiết kế môi trường hoạt động phải tuân theo các nguyên tắc.
+ Có góc cố định (góc tạo hình, gia đình, sách), có góc di động hoặc thay
đối tuỳ theo chủ đề chính của lớp trong thời gian đó.
+ Có ranh giới riêng giữa các góc (sử dụng mảng từng, các giá, tủ để ngăn
cách)
+ Có lối đi lại giữa các góc, đủ rộng cho trẻ di chuyển sang góc khác
+ Bố trí bàn ghế ,đệm, gôí, phù hợp với từng góc
+ Đồ chơi, học liệu để mở, vừa tầm với của trẻ
+ Đặt tên góc dễ hiểu đối với trẻ
+ Sau mỗi chủ đề cần thay đổi cách bố trí và hoạt động ở các góc để tạo
cảm giác mới lạ và hấp dẫn đối với trẻ
+ Cho phép trẻ tham gia tổ chức góc chơi của mình. Ngoài những hoạt
động học, trẻ được luân phiên đến thư viện chơi, tập. Bởi nơi đây vó nhiều loại
sách, đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng. Thư viện đồ chơi có nhiều góc chơi
giúp trẻ học bằng chơi, chơi mà học rất có kết quả như vậy thư viện đồ chơi
8



một cách tự nhiên. Đồ chơi vốn có nhiều chủng loại trong đó đồ chơi bằng điện
tử mang tính giáo dục hiện đại. Loại đồ chơi này vừa hình ảnh vừa có âm thanh,
trẻ phân biệt tiếng kêu của nhân vật, phân biệt các phương tiện giao thông. Trẻ
9


chơi chuyển động các hình ảnh trên màn hình thật say sưa hấp dẫn. Trẻ hiểu
tiếng tượng thanh như “Suối chảy róc rách”, “Chim hót líu lo” tiếng tượng hình
“Mây trôi lững lờ”, em bé được “Nâng niu”. Cô hướng dẫn giúp trẻ phát âm
chuẩn, trẻ thuộc nhiều thơ, biết nhiều truyện, nắm vốn từ phong phú phân biệt từ
láy như “Lung linh, lấp lánh”. Hiểu từ chính xác hơn như “Run cầm cập, kêu ầm
ĩ”, bước đầu cảm nhận từ văn học “Đẹp như trăng rằm, đẹp như tơ nhuộm”. Trẻ
nói trôi chảy khi diễn đạt ý muốn và cảm xúc tình cảm của mình; và có thể sử
dùng các từ này vào đời sống của trẻ. Ở phòng thư viện đồ chơi còn trang bị
phương tiện nghe, nhìn đầy đủ với băng tiếng, băng hình như “Tích chu”, “Cô
bé quàng khăn đỏ”, trẻ nghe mãi, thích xem phim, hiểu rõ nội dung câu chuyện,
kể lại cho ông bà cha mẹ và bạn bè nghe.
Ban giám hiệu nhà trường đã chỉ đạo giáo viên phải nắm vững chương
trình giảng dạy, và cùng hợp tác chặt chẽ nên việc thực hiện chuyên đề đã đạt
kết quả rất cao. Việc trang trí góc sách, đồ dùng đồ chơi phải phù hợp đặc điểm
tâm sinh lý của trẻ. Tăng cường các điều kiện cho trẻ được hoạt động cá nhân và
theo nhóm nhỏ. Trẻ được rèn luyện khả năng quan sát, cảm thụ, giúp trẻ yêu
thích văn học, phát triển năng khiếu. Trong các buổi biểu diễu văn nghệ trước
quần chúng, trước các bậc phụ huynh, các buổi liên hoan văn nghệ, không chỉ có
trẻ năng khiếu tham gia mà lần lượt các trẻ trong trường đều được trình diễn kể
chuyện, đọc thơ gây được nhiều niềm tin, cảm tình.
Kết quả:
Sau khi Thiết kế môi trường hoạt động cho trẻ đã đạt được những kết quả
sau:
+ Có góc cố định (góc tạo hình, gia đình, sách), có góc di động hoặc thay đối tuỳ

đặc điểm nổi bật của các loài động vật đó, cho các cháu vẽ 1 bức tranh tập thể
(trên giấy cuộn to ghép vào) về thế giới của các loài động vật: động vật sống
trong gia đình (Chó, mèo,gà, ngan), động vật sống dưới nước (Cá, tôm, cua, ốc,
mực), động vật sống trong rừng (Hổ, khỉ, báo, voi) các loài côn trùng (bướm,
11


ong, chuồn chuồn). Không nhất thiết trẻ phải vẽ xong trong một buổi, mà cô và
trẻ bổ xung tiếp vào các chủ đề nhánh nhỏ sau đó bằng cách vẽ hoặc tô màu
(trên giấy A4), rồi cắt dán bổ sung vào bức tranh. Đến cuối chủ đề có thể cho trẻ
quan sát lại bức tranh và tổng kết chủ đề.
Tương tự ở Chủ đề “Bé với giao thông” cô cũng cùng trẻ chuẩn bị những
nguyên vật liệu mở có góc chủ đề như: tranh ảnh do trẻ sưu tầm, bút sáp mầu,
giấy vẽ, giấy màu, giấy nhăn, hồ dán, kéo. Trẻ tạo lập tranh chủ điểm theo từng
chủ đề nhánh, qua các hoạt động chiều hoặc hoạt động góc ở góc tạo hình.

Tranh các cháu lớp tôi vẽ về chủ đề các phương tiện giao thông
Kết quả:
100% Trẻ biết nêu ý tưởng của mình về bức tranh định làm cùng cô.
95% trẻ biết tạo thành bức tranh đẹp.
100%trẻ biết phân phối bố cục hợp lý.
95% trẻ có sáng tọa trong khi thực hiện tranh cùng cô.
100% trẻ biết phối hợp màu hiệu quả.
95% trẻ hiểu nội dung chủ đề,tạo ra được sản phẩm đẹp.
2.3.4. Thiết kế môi trường hoạt động ở các góc theo các chủ đề.

Sau đây Tôi xin đi vào thiết kế môi trường hoạt động ở các góc theo một vài
chủ đề cụ thể:
Chủ để: “Ngày hội của mẹ” Tôi thiết kế môi trường hoạt động ở một số góc
12

với mẹ.

Tranh góc tạo hình của các cháu lớp tôi làm tặng mẹ
Chủ đề: Thế giới động vật
Tôi có thể thiết kế môi trường hoạt động mở ở một số góc sau:
Góc xây dựng: cho trẻ xây vườn bách thú (công viên huyện Nga Sơn) Thiết kế
tranh hoạt động góc xây dựng. Tranh chuồng thú, vườn hoa, thảm cỏ, cả khuôn
viên của vườn bách thú. Tạo các nguyên vật liệu khác nhau để xây chuồng thú
(hộp, khối gỗ, khối nhựa, bộ lắp ghép, để phát triển trí tưởng tượng, năng lực
cảm thụ của trẻ. Tạo các kiểu thảm cỏ bằng các nguyên vật liệu khác nhau như:
Giấy nhãn, dây nilon, nhựa. Tạo ra hoa: Cho trẻ lấy xốp màu cắt thành cánh hoa,
sau đó dính vào vỏ thạch, lấy ống hút làm cành. Hoặc làm bằng giấy nhăn và
xốp quấn quanh dây thép.
Tạo cây: (Cây dừa, cây vạn tuế) Dùng giấy bìa cũ làm, thân, xốp màu làm lá.
Dùng sỏi, vỏ sò, để trẻ xếp đường đi. Các con vật cô và trẻ có thể tạo thêm bằng
cách vẽ hình các con vật đó rồi gắn vào đế xốp,
( Chú ý: Chuẩn bị nguyên vật liệu mở để cho trẻ trang trí) Làm nội quy ở
các góc. Cô và trẻ cùng thảo luận và đề ra nội quy cho từng góc đó. Hàng ngày
14


cô và trẻ có thể dựa vào đó để đánh giá xem góc chơi nào chơi ngoan nhất, đúng
nội quy nhất. Hành động chơi. Thỏa thuân, lạm dụng công việc. Sau khi chơi
cất đồ chơi.
+ Góc Bé tập làm nội trợ
- Thiết kế tranh hoạt động các thực phẩm được chế biến từ động vật. Cô
chia thành 2 cột.
Thực phẩm sống

Thực phẩm đã được chế biến



Bảng giá các loại thực phẩm
Mặt hàng
Giá tiền
(Cắt trong hoạ báo)
(Cắt trong hoạ báo)
Cho trẻ đóng gói quà tết Cửa hàng bán bánh chưng (trẻ có thể gói và bán
bánh chưng).
Kết quả:
- Đối với góc sách:
Trang trí góc đọc sách thực sự hấp dẫn đối với trẻ, đã lôi cuốn được 100%
số trẻ, có các giá để sách. Trưng bày các con rối ,trò chơi, tranh ảnh; các tập
băng ghi âm hoặc băng hình về các câu chuyện có trong giá sách và trẻ đã siêu
tầm được rất là nhiều các loại sách .
- Đối với góc tạo hình:
Trẻ làm được rất nhiều bưu thiếp tặng người thân . Siêu tầm được rất nhiều
các nguyên vật liệu phế thải,
( Giấy A4, bìa màu, giấy nhăn, giấy màu, kéo, hồ dán, dây kim tuyến, lá
cây khô, hoặc tươi)
Cô và trẻ cùng thiết kế được rất nhiều các loại hình dáng của bưu thiếp. Trẻ tự
trang trí theo những gì trẻ thích. Trẻ có thể làm trong giờ hoạt động góc hoặc các
buổi hoạt động chiều.
- Đối với góc xây dựng:
Cứ đến chủ đề nào thì trẻ thể hiện được nội dung của chủ đề đó .
Ví dụ: Chủ đề Thế giới động vât. Trẻ xây vườn bách thú .Trẻ đã thiết kế
được rất nhiều tranh hoạt động góc xây dựng. Tranh chuồng thú, vườn hoa, thảm
cỏ, cả khuôn viên của vườn bách thú. Tạo được rất nhiều các nguyên vật liệu
khác nhau để xây chuồng thú (hộp, khối gỗ, khối nhựa, bộ lắp ghép.Từ đó trẻ
phát triển trí tưởng tượng, năng lực cảm thụ của trẻ được thể hiện linh hoạt


17


Kế quả: 100% phụ huynh vui mừng được cùng các con siêu tầm tranh ảnh ,họa
báo,cùng các nguyên vật liệu,phế liệu.. qua đó tăng cường mối quan hệ,phối kết
hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết quả
cao.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến
• Kết quả đánh giá chất lượng ban đầu:
Nhận thức về góc chơi

Số trẻ
Tỉ lệ %

Kĩ năng hoạt động góc

Đạt

Chưa Đạt

Đạt

Chưa Đạt

36

20

16


36

36

0

35

1

Tỉ lệ

100%

0%

97%

3%

Sau một năm nghiên cứu Tôi nhận thấy rằng trẻ hưởng ứng tốt, hứng thú
khi tham gia cùng cô, trẻ mạnh dạn tự tin, hồn nhiên, cởi mở. Trẻ được tham gia
vào hoạt động, khám phá, trải nghiệm cho nên kinh nghiệm và kĩ năng trẻ lĩnh
hội được một cách bền vững, để lại ấn tượng khó phai mờ trong trẻ và cũng
chính môi trường hoạt động phong phú đã giúp trẻ chủ động, tích cực trong việc
nêu ý tưởng và hoạt động trải nghiệm, biết chia sẻ, trao đổi, hợp tác trong hoạt
động qua đó phát triển các mặt: xúc cảm, tình cảm, giao tiếp xã hội, ngôn ngữ.
3. Kết luận và kiến nghị
3.1. Kết luận:

tổ chức hoạt động góc phù họp với đa số trình độ của giáo viên hiện nay. Trang
thiết bị, đồ dùng, dụng cụ học tập và đồ chơi phục vụ tổ chức hoạt động góc. Dễ
tìm, rẻ tiền, đa số là vật dụng phế thải. Phụ huynh học sinh rất vui mừng được
cùng các con sưu tầm hoạ báo, tranh ảnh, nguyên vật liệu, phế liệu. Qua đó tăng
cường mối quan hệ, kết hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc chăm sóc,
giáo dục trẻ. Nắm vững được kinh nghiệm của trẻ về mỗi chủ đề, để thiết kế môi
trường, hoạt động phù hợp.
3.2. Kiến nghị:
19


Qua đây Tôi cũng trân trọng đề nghị với các cấp lãnh đạo quan tâm đầu tư
về cơ sở vật chất, trang thiết bị, các tài liệu tham khảo về tổ chức hoạt góc cho
trẻ Mầm non và tạo điều kiện cho giáo viên đi tham quan, học hỏi các trường
điển hình tiên tiến trong nước.
Trên đây là sáng kiến“Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng hoạt
động góc cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường Mầm non Nga Thủy”Tôi đã nghiên cứu và
đưa vào thực nghiệm thực hiện trong thời gian qua và đã thu được kết qua cao.
Qua đó Tôi cũng rút ra được một số kinh nghiệm cho bản thân. Tôi rất mong
được sự đóng góp và bổ sung của hội đồng khoa học các cấp, các bạn đồng
nghiệp để bản sáng kiến của tôi được sử dụng rộng rãi và đem lại hiệu quả cao
trong việc giáo dục trẻ thực hiện hoạt động góc ở độ tuổi mẫu giáo 5 - 6 tuổi./.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA

Nga Thủy, ngày 16 tháng 3 năm2017

THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Tôi xin cam đoan SKKN này là do Tôi

các hoạt động có chủ đích, hoạt động góc và hoạt động ngoài trời trong trường
Mầm Non - Trẻ 5-6 tuổi: Chủ đề Gia đình, Chủ đề giao thông, Nxb Giáo dục
Việt Nam, 2013.
9. Trần Thị Ngọc Trâm, Nguyễn Thị Nga (Đồng chủ biên), Các hoạt động
khám phá khoa học của trẻ mầm non (Theo chương trình giáo dục mầm non
mới). Nxb Giáo dục Việt Nam, 2011.
10. Trần Thị Ngọc Trâm, Phùng Thị Tường, Nguyễn Thị Nga ( Đồng chủ
biên), Các trò chơi và hoạt động ngoài lớp học cho trẻ mẫu giáo theo chủ đề,
Nxb Giáo dục Việt Nam, 2011.

21


DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC
HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO
TẠO, CẤP SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO VÀ CÁC CẤP CAO HƠN ĐỂ
XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên: NGUYỄN THỊ VÂN
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Nga Thủy

TT

1

2
3

4

Tên đề tài SKKN

Kết quả
đánh giá
xếp loại
( A,B
hoặc C)

Năm học
đánh giá xếp
loại

A
2002- 2003
C
A

2004- 2005

A
2014- 2015
C
A

2016- 2017

Người lập

Nguyễn Thị Vân

22