SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ
CHỨC HOẠT ĐỘNG GÓC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 - 6
TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA THIỆN – NGA SƠN –
THANH HÓA

Người thực hiện: Yên Thị Lệ
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Thiện
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HOÁ NĂM 2019


STT
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3
2.3.1

năm học.
Không ngừng học tập, bồi dưỡng trình độ chuyên môn nghiệp
vụ và trách nhiệm bản thân nhằm nâng cao chất lượng tổ chức
hoạt động góc cho trẻ hàng ngày.
Kết hợp với cha mẹ học sinh để làm đồ chơi tự tạo phong
phú
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Kết luận, kiến nghị
Kết luận
Kiến nghị
Tài liệu tham khảo
Danh mục các đề tài SKKN đã được hội đồng các cấp đánh
giá
Phụ lục

Trang
1
1
2
2
2
2
2
3
3
4
4
4
6
10

chơi nói riêng giáo viên cần phải biết dạy cho trẻ chơi cái gì? Chơi như thế nào để
đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho sự phát triển tư duy của
trẻ, đồ càng phong phú bao nhiêu thì càng kích thích sự hứng thú và tạo sự ham
muốn được khám phá mở mang kiến thức về thế giới xung quanh ở trẻ bấy nhiêu”
[2]. Hoạt động vui chơi mà đặc biệt là động góc giúp trẻ từ chỗ không biết, chưa
biết rõ đến nắm được mục đích, nội dung của hoạt động, làm giàu vốn kinh nghiệm
tăng thêm sự hiểu biết và phát triển nhận thức cho trẻ. Hoạt động góc giúp trẻ phát
triển khả năng giao lưu, thể hiện tình cảm, giáo dục nhân cách cho trẻ, tình cảm của
trẻ được hình thành qua mối quan hệ tốt giữa người với người, mối quan hệ giữa
con người và lao động, giữa trẻ và gia đình, tình cảm đó được thể hiện một cánh
chân thành qua các trò chơi như: Gia đình, Bán hàng, Xây dựng...
Bên cạnh đó khả năng chú ý có chủ định của trẻ mầm non còn kém. Trẻ
dễ dàng tham gia chơi ở các góc nhưng cũng nhanh chán, nhanh bỏ cuộc, các đồ
dùng trong các góc chơi có nhưng chưa phong phú chưa đáp ứng nhu cầu hoạt
động góc của trẻ, các tài liệu tổ chức cho trẻ hoạt động góc chưa có nhiều, hình
thức tổ chức của giáo viên chưa phong phú
Hoạt động góc là hoạt động được nhiều trẻ hứng thú tham gia nhất. Thông
qua hoạt động góc có thể giúp trẻ tái tạo lại những gì trẻ nhận biết được trong
cuộc sống, không những vậy trẻ biết được cuộc sống quanh mình có nhiều điều
mới lạ, trẻ thích khám phá tìm hiểu xem ở đó có gì và như thế nào, nhất là trẻ
được hoạt động tái tạo lại cuộc sống hiện thực của đời sống. Trẻ có thể giả vờ
làm cô giáo, thầy giáo, làm bác sỹ, làm chú công nhân xây dựng nhưng lại diễn
lại cảnh thật xung quanh trẻ những công việc của mọi người đã làm. “Sự liên kết
1


giữa các nhóm chơi được nảy sinh và “xã hội trẻ em” được hình thành trong
hoạt động góc. Thông qua hoạt động này trẻ có thể phát triển toàn bộ kỹ năng
của từng lĩnh vực phát triển như: Thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, quan hệ tình
cảm, kỹ năng xã hội và thẩm mỹ.” [3]. Qua hoạt động góc trẻ thỏa mãn nhu cầu

2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm:
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Các nhà giáo dục đã khẳng định “môi trường hoạt động trong trường, lớp
mẫu giáo có vai trò quan trọng đối với sự phát triển thể chất, ngôn ngữ, trí tuệ,
tình cảm – xã hội, khả năng thẩm mĩ, sáng tạo của trẻ” [4]. Như chúng ta đã
biết, lứa tuổi mẫu giáo, đặc biệt trẻ 5 - 6 tuổi đã có khả năng đi từ suy nghĩ sang
hành động, biến những hành động của mình thành hành động thực tiễn thực hiện
những dự định của mình. Năng lực này của trẻ thể hiện trong các hình thức hoạt
động, trước hết là trong trò chơi ở hoạt động góc. Hoạt động góc là một trong
những hoạt động vui chơi mà trẻ hứng thú nhất, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui
và kiến thức cần thiết về thế giới xung quanh trẻ. Trẻ nhận thức thế giới xung
2


quanh bằng cách tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá và quan tâm đến những gì xảy ra
ở cuộc sống xung quanh mình. Khi chơi, tư duy và óc tưởng tượng của trẻ làm
việc rất tích cực. Tính sáng tạo được khẳng định qua việc khi chơi trẻ không
“coppy” lại cuộc sống mà chỉ bắt chước những gì chúng nhìn thấy, tổng hợp lại
những biểu tượng của mình và thể hiện thái độ, suy nghĩ cũng như tình cảm của
mình đối với những gì chúng thể hiện trong trò chơi. G.L. Rosanh- nhà đạo diễn
phim nổi tiếng đã viết: “Tất cả các loại trò chơi của trẻ em đều là thế giới
huyền ảo, nhưng trong thế giới huyền ảo, đứa trẻ không bao giờ đánh mất “cái
tôi” thực của mình, trẻ giống như một nghệ sĩ. Như vậy trò chơi của trẻ có thể
gọi là trò chơi nghệ thuật còn sự huyền ảo của trò chơi trẻ em là sự huyền ảo
của nghệ thuật” [5].
Ở lứa tuổi này trẻ chơi mà học, học qua chơi. Khi chơi trò chơi trẻ thực
hiện các hành động không nhằm tạo ra sản phẩm, không nhằm đạt kết quả mà
nhằm tái tạo lại quá trình, nội dung của hoạt động như khi đóng vai đầu bếp, trẻ
thực hiện các hành động theo đúng thực tiễn như: Đầu bếp phải đi mua thực
phẩm, thái rau, thái thịt xong mới cho vào nấu…



- Đa số phụ huynh đều quan tâm đến việc học của con em mình và các hoạt
động của lớp.
2.2.2. Khó khăn:
Cơ sở trang thiết bị phục vụ cho hoạt động góc tuy đã được đầu tư, song
vẫn còn thiếu ảnh hưởng không nhỏ đến công tác giáo dục trẻ theo mục tiêu
mong đợi của chương trình lấy trẻ làm trung tâm và diện tích phòng hoc theo
mẫụ kiên cố hóa trước đây còn chưa phù hợp với việc tô chức các hoạt động cho
trẻ ở trường cả ngày: Học, vui chơi, ăn, ngủ…
Khả năng nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động vui chơi theo các
góc của giáo viên nhìn chung chưa sâu, chưa nắm chắc nội dung, vẫn còn máy
móc chưa có sự sáng tạo. Nhìn chung cô giáo đã nắm được quy trình tổ chức hoạt
động vui chơi theo góc cho trẻ nhưng khi lựa chọn nội dung chưa phong phú, đa
dạng, chưa phù hợp, không kích thích được sự sáng tạo và phát triển trí tuệ cho
trẻ và bên cạnh đó có một số giáo viên vẫn còn yếu về phương pháp tổ chức hoạt
động vui chơi theo góc cho trẻ vì vậy dẫn đến kểt quả đạt được không cao
Đồ chơi trong các góc đa số là do giáo viên tự làm nên độ bền chưa cao,
mẫu mã chưa đẹp, góc thiên nhiên để trẻ chơi còn sơ sài, chưa có nhiều loại cây,
các loại hoa, công trình cát, nước, bể cá, để trẻ khám phá, tìm hiểu.
Trẻ trong lớp nhận thức chưa đồng đều, có những cháu còn chậm, nhút nhát
chưa tự tin, mạnh dạn, chưa hứng thú trong giờ học, giờ chơi.
Khả năng chú ý có chủ định của một số trẻ còn hạn chế. Trẻ dễ dàng nhập
cuộc chơi nhưng cũng nhanh chóng tự rút ra khỏi trò chơi nếu nó không còn
hứng thú.
Năm học 2018 - 2019 được Ban Giám Hiệu phân công chủ nhiệm lớp 5 - 6
tuổi tôi tiến hành khảo sát trước khi áp dụng các biện pháp, kết quả khảo sát đầu
năm (tháng 9/2018) như sau:
Bảng 1 khảo sát kết quả đầu năm học (kèm theo phụ lục minh họa)
Số trẻ chưa đạt cao, chất lượng trẻ đạt tốt khá vẫn còn thấp, trẻ ở loại trung

sắp xếp và cất đồ chơi ngăn nắp, gọn gàng sau khi chơi đồng thời trẻ được tiếp
xúc và làm quen với chữ cái mọi lúc, mọi nơi.
Bố trí góc chơi phù hợp với lớp học. Để hoạt động vui chơi của trẻ đạt kết
quả tốt thì trước hết phải tạo được góc chơi có diện tích phù hợp đảm bảo số trẻ
trong mỗi nhóm như góc xây dựng và góc phân vai phải có diện tích rộng, góc
tạo hình phải ở chỗ nhiều ánh sáng và gần vòi nước,…
Ví dụ: Khu vực góc chơi thiên nhiên, sinh vật cảnh, làm thí nghiệm khoa
học tôi bố trí ở ngoài hành lang phía trưởc của lớp học để tận dụng lấy ánh sáng,
có các cây cối xung quanh, vừa để tạo quang cảnh đẹp cho lớp vừa có diện tích
rộng cho trẻ hoạt động thoải mái.
Hình ảnh 1: Trẻ chăm sóc cây và chơi với cát nước
(kèm theo phụ lục minh họa)
+ Góc tạo hình tôi bố trí phía bên phải cửa lớp học là nơi có nhiều ánh sáng
và gần vòi nước nhất để thuận tiện cho hoạt động của trẻ.
+ Góc chơi phân vai tôi sử dụng diện tích rộng và tách biệt có thể kê được
giường, tủ và giá nội trợ bố trí phía bên phải mảng tường ngang của lớp vì đó là
khoảng rộng nhất của lớp học.
+ Góc sách truyện cần yên tĩnh hơn tôi bố trí gần nơi có cửa sổ ánh sáng
phù hợp cho trẻ ngồi đọc thơ xem truyện.
+ Góc xây dựng và bán hàng tôi đã bố trí phía bên trái mảng tường ngang
của lớp học để có mảng tường rộng dành cho trẻ trưng bày sản phẩm và có
khoảng rộng dành cho nhiều trẻ chơi.
Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui
chơi và hoạt động của trẻ. Lớp học do tôi phụ trách là phòng học xây dựng đã
lâu nhưng hàng năm tôi luôn trang trí mới, bố trí lại sao cho đẹp mắt và hấp dẫn
mà vẫn đảm bảo lớp học hài hòa, đơn giản, ngăn nắp.
Để tạo cảm giác mới lạ, kích thích hứng thú của trẻ, làm mới cảm giác về
lớp học, tôi đã thay đổi, bố trí, sắp xếp lại một số góc về tên gọi, không gian, vị
trí để kích thích trẻ. Cách trang trí trong các góc cũng cần linh hoạt, hấp dẫn. Tôi
tận dụng các sản phẩm của trẻ, của địa phương gần gũi giúp trẻ hoạt động giống

Ví dụ: Trẻ có thể được nghe hát và biểu diễn các bài hát ở góc nghệ thuật
theo băng đĩa, usb, máy tính, ...Trẻ có thể làm quen các chữ cái hay con số qua
các bài tập của cô được thiết kế trên máy vi tính...
Các tài liệu, sách vở và các đồ dùng học tập, đồ chơi của trẻ cũng được
lãnh đạo nhà trường tuyển chọn, mua sắm và trang bị cho các lớp giúp giáo viên
có thêm cơ sở vật chất để sáng tạo trong việc tổ chức cho trẻ hoạt động.
* Kết quả: Được sự quan tâm chỉ đạo của nhà trường, điều kiện cơ sở
vật chất của lớp đã phần nào được trang bị đầy đủ thuận lợi cho trẻ hoạt
động, môi trường hoạt động trong các góc được trang trí phong phú, đảm
bảo an toàn, vệ sinh, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của trẻ và đáp ứng
yêu cầu của chương trình, từ đó khả năng sáng tạo của trẻ ngày càng nâng
cao.
2.3.2. Xây dựng các góc và đồ dùng, đồ chơi trong lớp học cho trẻ hoạt
động tích cực theo hướng mở.
Góc hoạt động là khu vực riêng biệt trong lớp, nơi trẻ có thể tự làm việc
một mình hoặc một nhóm nhỏ theo hứng thú và nhu cầu riêng để xem xét, tìm
hiểu, khám phá cái mới, hoạt động với đồ vật và rèn luyện kĩ năng. Việc trang trí
và sắp xếp các góc chơi sẽ góp phần tạo nên sự thành công khi tổ chức cho trẻ
hoạt động.
Sau khi nghiên cứu đặc điểm của phòng học và đặc điểm lứa tuổi trẻ 5-6
tuổi mà lớp tôi đang đảm nhận, tôi chia lớp thành 6 góc chơi cho trẻ hoạt động
đó là:
+ Góc lắp ghép – xây dựng: Xây dựng trường mầm non, xây dựng ngôi nhà,
6


chuồng trại, doanh trại bộ đội, bệnh viện công viên, trang trại của bác nông dân,...
+ Góc phân vai: Gia đình, nấu ăn, bán hàng, cô giáo, bác sĩ, cửa hàng rau
quả, cửa hàng thực phẩm, cửa hàng ăn uống, giải khát...
+ Góc sách truyện: Xem tranh ảnh, sách báo, kể chuyện, đọc thơ, kể

thiệu và hướng cho trẻ vào góc chơi thì trẻ nghe chưa gần gũi, thân thiện. Sau
nhiều lần quan sát thái độ của trẻ, tôi đã rất băn khoăn và cuối cùng cũng đã tìm ra
được những cái tên thật ấn tượng mà lại gần gũi với trẻ để đặt cho các góc như:
“Ai thông minh hơn”, “bé tập làm người lớn”, “Ca sĩ nhí”, “Họa sĩ tí hon”...
Hình ảnh 4: Tên góc gần gũi, thân thiện với trẻ
(Kèm theo phụ lục minh họa)
Ngoài việc sắp xếp các góc và đặt tên góc cho phù hợp thì việc chọn đồ
dùng, học liệu đưa vào các góc chơi cũng hết sức quan trọng bởi các đồ dùng,
học liệu phải hấp dẫn, phong phú, gợi mở, linh hoạt, gây được hứng thú, lôi
cuốn trẻ, kích thích được sự sáng tạo của trẻ. Vì vậy tôi luôn đưa ra tiêu chí khi
chọn các đồ dùng là:
7


- Đồ chơi phải phù hợp với mức độ phát triển của trẻ. Trẻ 5 - 6 tuổi đồ
dùng đồ chơi phải đa dạng, phong phú về chủng loại, kích thước vừa phải, gần
gũi, dễ hiểu và đảm bảo an toàn, vệ sinh chỏ trẻ.
- Đồ chơi phải gây hứng thú cho trẻ. Đây là tiêu chí quan trọng trong việc
phát huy tính sáng tạo khi chơi hoạt động góc bởi lẽ trẻ có hứng thú với các đồ
dùng đồ chơi thì trẻ mới thích chơi. Khi trẻ có hứng thú với các đồ dùng đồ chơi
thì trẻ nảy sinh những ý tưởng sáng tạo và thử nghiệm ý tưởng đó bằng những
đồ dùng đồ chơi.
Ví dụ: Ở góc phân vai tôi tận dụng những phế liệu như vỏ hộp kem, sữa
chua, vỏ can nước rửa bát... kết hợp trang trí để làm ra những cái ca, cái ấm, cái
làn... với những màu sắc tươi sáng và hình dáng ngộ nghĩnh nhưng gần gũi với
trẻ. Khi trẻ đến góc chơi, những đồ dùng đó đập vào mắt trẻ khiến trẻ thích thú.
Lúc đầu trẻ chỉ biết giả vờ làm động tác lấy cái ấm rót nước vào cái ca để uống.
Sau nhiều lần chơi, trẻ biết cách sử dụng các đồ dùng và còn biết cách phối hợp
chúng với nhau trong khi chơi như trẻ đóng vai “bố” dùng cái ấm đưa cho trẻ
đóng vai “mẹ” bảo đun nước để pha trà mời khách, “mẹ” lấy cái ấm đặt lên bếp


người khác tạo ra...
Ví dụ: Góc chơi tạo hình tôi trang trí bằng các túi cúc tạo thành những
khung ảnh để trưng bày và lưu bài của trẻ.
Hình ảnh 5: Bố trí đồ dùng, đồ chơi trong góc hấp dẫn trẻ
(kèm phụ lục minh họa)
Ở các góc, ngoài phần giáo viên trang trí, còn có một phần mở trống để trẻ
tham gia hoạt động. Khi trẻ tham gia hoạt động, dưới sự hướng dẫn của giáo
viên trẻ sẽ tạo ra sản phẩm của mình. Như vậy việc xây dựng góc mở sẽ giúp trẻ
tích cực tham gia hoạt động, kích thích tư duy, sáng tạo từ đó phát triển trí tuệ
cho trẻ
Ví dụ: Góc khám phá khoa học tôi trang trí khung nền trên mảng tường,
sắp xếp đồ dùng, đồ chơi bằng cách tận dụng vỏ thùng đựng giấy A4 trang trí lại
để đựng đồ dùng. Cũng ở góc này tôi chuẩn bị một số hình ảnh đẹp được chọn
lựa đồ dùng bằng giấy dạ, que tính làm một số hình ảnh, đồ dùng phù hợp với
từng chủ đề cho trẻ chơi, sắp xếp theo số lượng từ 1 đến 10 theo từng ô cô đã
gắn số, buộc trẻ phải gắn số lượng đồ chơi tương ứng với chữ số đó hoặc phân
chia nhóm theo số lượng cô đã cho trước (cô gắn thẻ số trước) hay trẻ thực hiện
sắp xếp theo thứ tự cô đã gợi ý trước. Bên cạnh đó tôi còn làm thêm trò chơi ong
tìm chữ giúp trẻ làm quen và ôn với các nhóm chữ cái, từ đó giúp trẻ được ôn
luyện, củng cố và nhớ lâu hơn những chữ cái trẻ đã được học. Cuối cùng, tôi tận
dụng phía sau giá đồ chơi để trang trí bằng gai dính cùng với việc sử dụng các lô
tô theo chủ đề để giúp trẻ tìm hiểu, khám phá về thế giới xung quanh thông qua
các hình ảnh sinh động của từng chủ đề. Ngoài ra, ở góc học tập tôi còn bố trí
thêm 1 bàn thấp, chuẩn bị giấy, bút màu, bút chì, hột hạt để trẻ có thể viết, vẽ, tô
màu, xếp hột hạt để tạo thành những chữ cái hoạc chữ số trẻ vừa được học theo
khả năng và theo ý thích của trẻ. Như vậy ở trong góc này trẻ học mà chơi, chơi
mà học, trẻ học thông qua chơi với đồ chơi, chơi với hột hạt,..
Hình ảnh 6: Trẻ chơi ở góc khám phá khoa học (kèm theo phụ lục minh họa)
Ngoài những đồ dùng, đồ chơi mua sẵn trên thị trường thì tôi và trẻ phải tự

tâm.
* Kết quả: Nhờ bám vào yêu cầu của chương trình mà trong năm học qua
bản thân tôi đã xây dựng được môi trường các góc hoạt động phù hợp với góp
phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi của trẻ. Trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc và
các góc đa dạng phong phú tên gọi cũng như đồ dùng đồ chơi
2.3.3. Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động góc trong các chủ đề theo
quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ngay từ đầu năm học.
Căn cứ kế hoạch nhà trường, kế hoạch chuyên môn tôi xây dựng kế hoạch
hoạt động vui chơi phù hợp với nhóm lớp của mình theo 10 chủ đề trong năm.
Khi xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động góc trong các chủ đề theo quan điểm
lấy trẻ làm trung tâm tôi chú trọng đến các mục tiêu và kết quả mong đợi của trẻ
5-6 tuổi, đồng thời phải nắm được nhu cầu, hứng thú, khả năng của từng trẻ
trong lớp, đảm bảo từng trẻ trong lớp đều được hỗ trợ để phát triển từ đó đưa ra
kế hoạch hoạt động phù hợp nhằm đạt được mục tiêu giáo dục. Trong mỗi lần
lập kế họach chủ đề nhánh tôi thường chú ý hơn về hoạt động góc. Tôi xây dựng
các góc chơi làm sao để có mối quan hệ giữa các góc chơi với nhau trong một
chủ đề.
Ví dụ: ở chủ đề “Một số phương tiện và luật lệ giao thông”
+ Góc chơi xây dựng: Xây dựng ngã tư đường phố, ga tàu, gara ô tô, bãi đỗ xe
+ Góc phân vai: Gia đình, bế em, bán hàng, bác cấp dưỡng…
+ Góc tạo hình: Vẽ , xé, cắt dán các phương tiện giao thông, làm anbum về
các phương tiện giao thông…
+ Góc âm nhạc: Hát, hát và vận động, hát múa, nghe hát về chủ đề giao thông
+ Góc sách truyện: Kể chuyện, đọc thơ về chủ đề: Truyện “Qua Đường”,
“Vì sao thỏ cụt đuôi”…; Thơ “Cô dạy con”, “Con đường của bé”, “tiếng động
quanh em”…
+ Góc khám phá khoa học và thiên nhiên: Chơi ong tìm chữ, ôn số lượng
trong phạm vi 8, chơi với các lô tô về phương tiện giao thông, trò chơi vật nổi
vật chìm, in hình các phương tiện giao thông trên cát, chăm sóc cây.
Sau khi lựa chọn các nội dung chơi ở các góc phù hợp tôi tiến hành tổ chức

- Hôm nay em bé ngoan quá! Em bé đang làm gì vậy?...
- Chào bác bán hàng
- Tôi muốn mua 1 củ cà rốt
- Giá bao nhiêu ạ? (Trẻ nói 2 nghìn)
- Ba nghìn 2 củ được không ạ?...
+ Góc tạo hình: Vẽ, cắt dán phương tiện giao thông bé thích
- Xin chào các họa sĩ tí hon!
- Các bác đang làm gì vậy?
- Cái ô tô/ tàu hỏa/ máy bay… này vẽ như thế nào?
- Làm cách nào mà bác tô màu đẹp vậy?...
- Các bác hãy làm thật đẹp để tí nữa trưng bày lên giá nhé!
+ Góc âm nhạc: Hát và vận động các bài hát trong chủ đề
- Xin chào các ca sĩ nhí
- Các bạn đang làm gì thế?
- Bài hát này nói về điều gì?
- Cho tôi biểu diễn cùng được không?...
+ Góc sách truyện: Xem tranh truyện, thơ, kể chuyện theo tranh
- Xin chào các bác!
- Các bác đang xem gì thế?
- Câu chuyện/bài thơ này nói về điều gì?
- Bác có thể kể/ đọc cho tôi nghe 1 đoạn được không?...
+ Góc khám phá khoa học và thiên nhiên: Chơi vật chìm vật nổi, in hình
11


một số phương tiện giao thông trên cát
- Xin chào các bác?
- Các bác đang làm gì vậy?
- Vì sao ô tô chìm còn thuyền lại nổi?...
- Các bác làm thế nào để có được những hình này trên cát?

- Xin chào các bác xây dựng .
- Nghe tin các bác vừa khánh thành công trình xây dựng ngã tư đường phố,
chúng tôi cũng muốn đi thăm quan có được không bác?
- Các bác có cảm nghĩ gì về công trình xây dựng?
- Bác xây dựng ơi các bác ấy đã có ý kiến rồi, mời bác tổ trưởng ý kiến nào.
- Vậy các bác hãy giới thiệu về công trình đó đi.
- Đội trưởng góc Xây dựng giới thiệu: Đây là công trình xây dựng: Nhà ga
và bãi đỗ xe. Nhà ga có cổng vào, bên trong có phòng chờ tàu, phòng bán vé và
đường cho tàu hỏa chạy và nhiều cây xanh.. Bãi đỗ xe có rất nhiều loại xe như:
Ô tô, xe máy, xe buýt... Xung quanh có rất nhiều cây xanh, ở giữa có bục giao
12


thông, có đường, có các loại biển báo giao thông và nhiều xe đang đi qua lại…
Bác thợ cả đã giới thiệu về công trình xây dựng rất đầy đủ. Bây giờ chúng mình
cùng nhận xét bổ sung ý kiến cho công trình và thảo luận để đặt tên cho công
trình nhé. Tôi hướng lái cho trẻ cùng đặt tên khác về công trình xây dựng.
- Cô nhận xét động viên khen ngợi trẻ.
- Khi đến nhà ga, bãi đỗ xe các con phải làm gì?
- Để giữ cho nhà ga, bãi đỗ xe luôn sạch sẽ thi phải như thế nào?
Kết thúc: cho trẻ hát chúc mừng các bác xây dựng: "Em đi qua ngã tư
đường phố” và cắt băng khánh thành, chụp ảnh lưu niệm cùng các bác xây dựng
Hình ảnh 7: Trẻ cất đồ chơi gọn gàng sau khi chơi xong
(kèm theo phụ lục minh họa)
Tương tự với từng chủ đề việc lựa chọn nội dung thực hiện cho phù hợp với sự
hứng thú của trẻ và làm sao để trẻ được thực hiện theo hệ thống kiến thức lô gic,
biết phối hợp giữa các thành viên trong cùng một nhóm chơi. Sự hợp tác giữa
nhiều người trong một nhóm người này với một nhóm người khác là một đặc
trưng của xã hội loài người. Bởi vậy để tiến hành một hoạt động nhằm mô
phỏng lại đời sống xã hội bắt buộc phải có nhiều trẻ cùng tham gia, cùng hoạt


nhật thông tin mới, tìm hiểu tham khảo những tài liệu trên sách báo, truy cập
mạng Internet để tìm ra những phương pháp mới áp dụng cho phù hợp với tổ
chức trò chơi cho trẻ.
Như chúng ta đã biết quá trình tổ chức hoạt động góc cho trẻ được diễn ra
hàng ngày theo 3 bước
+ Bước 1: Thỏa thuận trước khi chơi
+ Bước 2: Quá trình chơi
+ Bước 3: Kết thúc buổi chơi
Nếu như chúng ta không linh hoạt sáng tạo thay đổi cách tổ chức thì dẫn
đến trẻ sẽ rất nhàm chán trong quá trình chơi. Vì vậy bản thân tôi đã không
ngừng tự học tập, bồi dưỡng trình độ chuyên môn nghiệp vụ và trách nhiệm bản
thân nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc như sau:
* Sáng tạo trong việc thỏa thuận hướng trẻ tới vai chơi trong các góc
Vị trí của trẻ em trong quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là: Trẻ
được tham gia vào các hoạt động cả lớp theo nhóm nhỏ hoặc cá nhân. Trẻ được
tự đề xướng hoạt động, trẻ được tự lựa chọn các hoạt động...”.
Nhưng trong thực tế khi tổ chức hoạt động góc tôi thấy nhiều khi giáo viên
còn áp đặt, việc hướng trẻ tới góc chơi, vai chơi chưa có nhiều sáng tạo, chủ yếu
là trẻ quen góc nào, chơi vai gì thì cứ góc đó mà chơi, bởi tâm lý các cô sợ cháu
mình hoạt động không hiệu quả ở các góc khác, mất công hướng dẫn. Bản thân
tôi nhiều khi chưa tin tưởng vào khả năng của mỗi trẻ nên chưa chú ý tạo cơ hội
cho trẻ tham gia vào các góc, các vai chơi khác nhau.
Ví dụ: Từ đầu chủ đề, có 5 bạn chơi trong góc xây dựng, bạn An là bác thợ
cả thì buổi chơi nào cũng vậy, 5 bạn đấy cứ vào góc xây dựng mà chơi và bạn
An vẫn làm thợ cả. Nhiều khi bạn khác giơ tay xin làm thợ cả hay vào chơi ở
một góc khác, đổi một vai chơi nào đó để được chơi nhiều hơn, được khám phá
nhiều hơn nhưng cô đã không tin vào khả năng của trẻ mà không cho trẻ thử vai.
Thật ra trẻ đã rất nhàm chán với góc chơi, đồ chơi mà ngày nào cũng chỉ ở góc
cô đã chỉ định, trẻ rất muốn chơi ở góc khác với đồ chơi mà bạn khác được chơi.

Mặt khác, một trong những thành công lớn của buổi chơi đó là thay đổi
hình thức thỏa thuận trước khi chơi mỗi ngày để tạo hứng thú chơi cho trẻ, đó là
sử dụng những thủ thuật tạo ra mục đích chơi trong mỗi buổi chơi và trong mỗi
chủ đề.
Ví dụ: Với chủ đề “Gia đình” tôi thay đổi hình thức thỏa thuận như chơi
“Lăn bóng”, bóng lăn đến bạn nào thì bạn ấy được chọn vai chơi, góc chơi.
Hoặc tôi cho trẻ hát mừng sinh nhật và hướng trẻ tới chủ đề của các góc chơi…
Sử dụng các biện pháp sáng tạo trong việc thỏa thuận hướng trẻ tới vai chơi
trong các góc như tôi vừa phân tích trên thật sự mang lại hiệu quả cao trong hoạt
động góc. Giúp trẻ mạnh dạn tự tin hơn khi thể hiện các vai chơi, trẻ dược trải
nghiệm nhiều vai chơi trong nhiều góc chơi khác nhau, được tham gia vào nhiều
nhóm chơi, trẻ hứng thú hơn khi hoạt đông và có mục đích rõ ràng.
Hình ảnh 8: Cô và trẻ cùng trẻ đang thỏa thuận vai chơi
(kèm theo phụ lục minh họa)
* Tạo cơ hội, tình huống bất ngờ tác động trẻ trong quá trình chơi
Trong mỗi buổi chơi không tránh khỏi những lúc trẻ nhàm chán. Tuy có
nhiều đồ chơi nhưng chưa chắc trẻ đã biết nhiều cách chơi vì vốn kinh nghiệm
sống của trẻ còn hạn chế.
Để trẻ được chơi nhiều hơn, hứng thú với nội dung chơi của mình, giáo
viên phải có các phương pháp hướng dẫn giúp trẻ suy nghĩ tìm ra nhiều cách
chơi, nhiều cách tương tác với đồ chơi nhằm duy trì thời gian chơi của trẻ đông
thời giúp trẻ hứng thú, sáng tạo trong hoạt động, tận dụng hiệu quả tác dụng của
đồ dùng đồ chơi.
Vì thế, tôi thường xuyên theo dõi, quan sát các nhóm chơi, các hoạt động
của trẻ tại các góc, quan tâm bao quát toàn bộ khu vực hoạt động của trẻ. Tôi
chú ý quan sát để nắm bắt kỹ năng chơi, hứng thú chơi của trẻ. Thường xuyên
theo dõi trẻ hoạt động trong góc để tìm hiểu năng lực, mức độ suy nghĩ của từng
trẻ, phát hiện ra đồ dùng, đồ chơi hoặc các vật liệu có khó khăn gì so với khả
năng của trẻ. Thông qua quan sát giúp tôi biết được khi nào trẻ cần giúp đỡ, cần
phải can thiệp, những gì cần phải bổ sung, thay đổi. Từ đó lựa chọn biện pháp

biệt quan trọng trong quá trình tổ chức môi trường, tổ chức các hoạt động cho
trẻ, giúp tôi định hướng mục tiêu giáo dục, xây dụng kế hoạch tổ chức các góc
hoạt động một cách hợp lý. Để củng cố kiến thức kỹ năng cho trẻ và nâng cao
trình độ hoạt động góc cho trẻ.
Đánh giá trẻ trong quá trình trẻ hoạt động để nhận ra khả năng của từng trẻ,
có trẻ có khả năng duy trì trò chơi, nhập vai chơi từ đầu đến cuối, có khả năng
khai thác tác dụng của đồ dùng đồ chơi theo nhiều cách, nhưng cũng nhiều trẻ tỏ
vẻ chán, muốn bỏ góc chơi của mình vì sự hấp dấn của đồ chơi ở góc khác. Vì
vậy, tôi quan sát nắm bắt tình hình và có sự hướng dẫn kịp thời tạo hứng thú cho
trẻ hoạt động, tránh tình trạng trẻ di chuyển tự do, lộn xộn, buổi chơi không hiệu
quả.
Ví dụ: Ở góc xây dựng, trong chủ đề “Gia đình”, khi trẻ xây xong khuôn
viên “công trình vườn, ao, chuồng” của mình, trẻ cảm thấy mình “hết việc”,
không biết làm gì nữa. Tôi đến với vai trò là người thăm quan công trình trò
chuyện với trẻ: “Tôi thấy các bác làm việc rất chăm chỉ, nhưng các bác có thấy
chúng ta cần xây thêm các hàng rào để ngăn các khu vực cho rõ ràng không
nhỉ?”; “Nếu không có lối đi thì cho gà ăn bằng cách nào?”; “Ao mà không xây
bờ thì cá sẽ đi hết, bác ạ!” hay “Với số vật liệu này, tôi nghĩ chúng ta có thể xây
nhà 3 tầng đấy”... Với cách gợi ý này, trẻ nhận ra mình còn rất nhiều việc phải
làm, và có thể sử dụng thêm các vật liệu vào nhiều việc khác nhau.
16


Tôi chú ý thay đổi, bổ sung thêm học liệu mới, học liệu có tính phức tạp
hơn để đáp ứng cho các hoạt động chơi mà trẻ đang tham gia để trẻ có thể phát
triển năng lực và thỏa mãn tính thích khám phá của trẻ.
Ví dụ: Đến góc nấu ăn, tôi đưa cho trẻ một túi giấy đã cắt thành sợi và gợi
ý: “Chúng ta có thể nấu thêm món miến nữa đấy!”, Hay là “tôi muốn thêm các
thực phẩm khác” và đưa cho trẻ một gói hạt xốp có nhiều màu.
Bằng những biện pháp vừa phân tích trên không chỉ giúp trẻ tích cực hoạt

phú để cho trẻ có thể làm được đồ chơi cho mình. Tuy nhiên, để chương trình
giáo dục này càng thêm phong phú, chúng ta có thể tư vấn cho phụ huynh sưu
tầm thêm các loại nguyên liệu khác như: các loại hạt ngũ cốc, rau củ, quả tươi
và khô, cành cây, lá cây khổ, các loại hạt, các loại vỏ trứng, len, dây đồng, dây
thép,…
Để hoạt động chơi của trẻ được hoàn hảo thì cần phải có đồ chơi. Tôi xin ý
kiến chỉ đạo của Ban Giám Hiệu cho phép huy động các bậc phụ huynh trẻ đóng
góp nguyên vật liệu phế thải và cùng cô làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ
17


Hình ảnh 12: Phụ huynh cùng cô làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo
(kèm phụ lục minh họa)
Phần lớn đồ chơi tự làm là những loại đồ chơi đơn giản được làm từ
nguyên vật liệu giấy dạ, bông, giấy xốp, giấy màu, chai lọ nhựa,… những đồ
dùng đồ chơi này tương đối bền, có màu sác bắt mắt, giống như đồ thật và đặc
biệt an toàn với trẻ.
Hình ảnh 13: Một số đồ chơi cô và phụ huynh tự làm
(kèm phụ lục minh họa)
Tuyên truyền, phát động phụ huynh tham gia làm đồ dùng đồ chơi cùng trẻ,
qua đó tạo mối liên hệ gần gũi, thân thiết giữa phụ huynh với giáo viên và học
sinh, thường xuyên trao đổi cùng nhau nắm băt kịp thời những thay đổi về đặc
điểm tâm sinh lý của trẻ, từ đó đưa ra được những nội dung, phương pháp chăm
sóc giáo dục phù hợp giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt.
Như vậy, bằng nguyên vật liệu gần gũi với trẻ ta đã tạo ra những sản phẩm
rất thân thiện hữu ích đối với trẻ. Từ đó sẽ kích thích được tính tò mò thu hút trẻ
tham gia vào các góc chơi.
* Kết quả: Giải pháp này mang lại hiệu quả giáo dục lớn, góp phần tích
cực trong việc phối hợp giữa giáo viên với phụ huynh trong công tác nuôi
dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ nói chung và trong việc giáo dục trẻ ở hoạt

- Giáo viên tự tin, mạnh dạn và chủ động hơn khi xây dựng kế hoạch hoạt
động góc cho trẻ. Thiết kế môi trường chơi mang tính mở nhiều hơn tạo cơ hội
để trẻ được trải nghiệm, tư duy, giúp trẻ hoạt động tích cực qua đó trẻ mạnh dạn
tự tin và sáng tạo.
- Định hướng nội dung các góc chơi không còn máy móc, áp đặt
- Giáo viên khéo léo sáng tạo hơn trong làm đồ dùng đồ chơi, từ những
nguyên vật liệu gần gũi với trẻ tạo ra những sản phẩm rất thân thiện hữu ích đối với
trẻ. Từ đó sẽ kích thích được tính tò mò thu hút trẻ tham gia vào các góc chơi
Đây cũng là những cách thức tổ chức đạt kết quả tốt, được giáo viên nhiệt
tình ủng hộ và áp dụng vào thực tiễn.
* Đối với nhà trường:
Việc áp dụng sáng kiến vào thực tiễn làm cho chất lượng chăm sóc giáo
dục được nâng lên rõ rệt. Đối với nhà trường đang thực hiện chương trình giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm trong mọi hoạt động, tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ phát
triển hài hoà, cân đối cả về thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tinh cảm quan hệ xã
hội và thẩm mỹ. Phát triển ở trẻ những kỹ năng thực hành, kỹ năng hợp tác, kỹ
năng sáng tạo từ trong các hoạt động vui chơi.
3. Kết luận, kiến nghị.
3.1. Kết luận:
Với kết quả trên kinh nghiệm tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5
tuổi là rất quan trọng. Bởi thông qua hoạt động góc, trẻ có thể học được cách
sống, cách giao tiếp với mọi người. Kỹ năng sống của trẻ được hình thành và
phát triển thông qua hoạt động vui chơi ở góc.
Từ những thực tế mà tôi đã thể hiện ở lớp, việc cho trẻ chơi ở góc từ các đồ
dùng, đồ chơi tôi đã nhận thấy được rằng việc thực hiện chơi ở góc không phải
để cho trẻ chơi không, mà còn giúp trẻ phát triển toàn diện. Trẻ chơi chủ yếu do
nhu cầu và khả năng của trẻ, nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn,
nhưng khả năng và sức lực của trẻ chưa đủ để làm người lớn do đó trẻ giải tỏa
nhu cầu đó dưới hình thức là hoạt động chơi ở các góc. Thông qua hoạt động
góc trẻ có thể phát triển một cách toàn diện cả về thể chất lẫn tinh thần. Trẻ được

* Đối với phòng giáo dục:
- Mở các lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn về chuyên đề hoạt động góc
cho các trường được học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau.
* Đối với nhà trường:
Bổ sung cơ sở vật chất, trang thiết bị tạo điều kiện tốt nhất để giáo viên cho
trẻ hoạt động.
Mua sắm thêm các nguồn tài liệu, sách báo, tạp chí để giáo viên có thể
tham khảo, học tập, trau dồi thêm kiến thức và áp dụng.
Tăng cường tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn hay dự giờ góp ý để
giáo viên đúc rút kinh nghiệm.
Trên đây là một số kinh nghiệm mà tôi đã thực hiện đưa lại hiệu quả trong
quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ, song thời gian áp dụng giảng dạy ở lớp,
phạm vi nghiên cứu chỉ ở một lớp 5 - 6 tuổi trường mầm non Nga Thiện – Nga
Sơn – Thanh Hóa nên không tránh khỏi những thiếu sót. Tôi rất mong nhận
được sự đóng góp ý kiến của hội đồng khoa học để bản sáng kiến kinh nghiệm
của tôi được hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Nga Sơn, ngày 10 tháng 4 năm 2019
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép, coppy nội dung của
người khác
NGƯỜI VIẾT

Trần Thị Hà
Yên Thị Lệ

20


21


Tên đề tài SKKN
Một số biện pháp lồng ghép
nội dung giáo dục sử dụng
năng lượng tiết kiệm, hiệu
quả trong hoạt động có chủ
định cho trẻ 5 - 6 tuổi
Một số biện pháp giáo dục
kỹ năng sống cho trẻ 5 - 6
tuổi tại trường Mầm non
Nga Thiện
Một số giải pháp nâng cao
chất lượng tổ chức hoạt
động góc cho trẻ mẫu giáo
5 - 6 tuổi ở trường mầm
non Nga Thiện – Nga Sơn –
Thanh Hóa

Cấp đánh giá
xếp loại
(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh:
Tỉnh…)

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A,B hoặc C)

Năm học