\
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ CHỨC
CÓ HIỆU QUẢ TRÒ CHƠI DÂN GIAN CHO TRẺ MẪU GIÁO
5 - 6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA TÂN

Người thực hiện: Phạm Thị Cường
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường MN Nga Tân
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HOÁ NĂM 2017
1


MỤC LỤC
STT

Nội Dung

Trang

1
2

1. MỞ ĐẦU


8

2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm

4

9

2.3. Các biện pháp để giải quyết vấn đề

4

10
11
12
13

14

2.3.1. Tích cực sưu tầm và lựa chọn các trò chơi dân gian
có nội dung phù hợp với lứa tuổi của trẻ
2.3.2. Chuẩn bị đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, trang
phục, lời ca, địa điểm thật chu đáo, kỹ càng trước khi tổ
chức cho trẻ tham gia vào các trò chơi dân gian
2.3.3. Thường xuyên dạy trẻ đọc thuộc lời ca các bài
đồng dao kết hợp với các động tác minh họa
2.3.4 .Thường xuyên lòng ghép các trò chơi dân gian vào
các hoạt động khác ở mọi lúc, mọi nơi.


13

19
20

3.1 Kết luận
3.2 Kiến nghị

13
14

2


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
Trong hệ thống giáo dục quốc dân thì giáo dục Mầm Non có một vai trò
đặc biệt quan trọng là nền tảng, là cơ sở cho giáo dục các bậc học sau này. Chính
vì vậy mà mục tiêu của giáo dục Mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình
cảm,trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị
cho trẻ vào lớp một; hình thành cho trẻ những chức năng sống cần thiết phù hợp
với lứa tuổi, khơi dạy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng
cho việc học ở cấp học tiếp theo và cho học tập suốt đời [1]. Vì vậy Trò chơi dân
gian và tổ chức cho học sinh chơi các trò chơi dân gian có một ý nghĩa hết sức
quan trọng đối với việc hình thành và phát triển nhân cách con người. Trò chơi
dân gian trước hết thể hiện nét văn hoá dân tộc, phản ánh đời sống sinh hoạt của
một cộng đồng người trong lịch sử phát triển, hơn nữa nó mang ý nghĩa giáo dục
sâu sắc. Từ trước đến nay việc nghiên cứu về trò chơi dân gian, sử dụng trò chơi
dân gian đã thu hút các nhà khoa học quan tâm nghiên cứu tuy nhiên chủ yếu chỉ



không tốt đến chất lượng giáo dục và quá trình phát triển toàn diện nhân cách
trẻ. Cho nên để đáp ứng với mục tiêu giáo dục hiện nay, việc tổ chức tốt trò chơi
dân gian cho trẻ là hết sức cần thiết. Nhưng hiện tại chưa có tài liệu nào bàn sâu
về vấn đề này. Nên tôi mạnh dạn bắt tay vào nghiên cứu đề tài “Một số biện
pháp nâng cao chất lượng, tổ chức có hiệu quả trò chơi dân gian cho trẻ
mẫu giáo 5 – 6 tuổi ở trường mầm non Nga Tân”.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Mục đích nghiên cứu là tìm ra những giải pháp thích hợp để nâng cao chất
lượng tổ chức có hiệu quả trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi ở trường
mầm non Nga Tân, nhằm giúp trẻ hiểu biết và mở rộng kiến thức, kỹ năng trò
chơi dân gian nhiều hơn. Thông qua các trò chơi dân gian trẻ phát triển một cách
toàn diện nhân cách.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng nghiên cứu của đề tài này là trẻ mẫu giáo lớn (5 – 6 tuổi) tại lớp
hoa hồng trường mầm non Nga Tân.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
+ Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Tìm tòi, đọc tham
khảo các tài liệu chuyên đề về trò chơi dân gian; các tập san, tạp chí giáo dục
mầm non trong nhiều năm qua…Không những thế tôi còn nghiên cứu các bài
viết trên Intenet; tham khảo giáo án mẫu, học tập kinh nghiệm của một số giờ
dạy mẫu…
+ Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Kiểm nghiệm,
khảo sát trên nhóm lớp; trò chuyện với trẻ, chơi với trẻ, hòa mình cùng trẻ…
+ Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Thống kê rõ xem trẻ đạt các tiêu chí
ở mức độ nào, so với yêu cầu thì cần phấn đấu ra sao?
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Qua nhiều tài liệu có liên quan đến các trò chơi dân gian và thực tế về sự

vừa gần gũi, không cầu kỳ, tốn kém nên có thể dễ dàng chơi mọi lúc ,mọi nơi
dụng cụ dễ, kiếm rễ làm, chủ yếu lấy từ trong tự nhiên. [3]
- Thực hiện theo tài liệu .hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo
dục mầm non mẫu giáo lớn (5 – 6 tuổi ) của Nhà xuất bản giáo dục Việt nam do
TS.Trần Thị Ngọc Trâm và TS.Lê Thu Hương-PGS. TS.Lê Thị Ánh Tuyết (đồng
chủ biên) hướng dẫn chung về hoạt động vui chơi và gợi ý hướng dẫn tổ chức
các loại trò chơi. Đặc biệt là trò chơi dân gian là những trò chơi được sáng tạo,
lưu truyền tự nhiên, rộng rãi từ thế hệ này sang thế hệ khác, mang đậm bản sắc
văn hoá dân gian và phần lớn là những trò chơi có lời đồng giao…vv
Đối với trẻ nhỏ thì trò chơi là phương tiện và đồng thời cũng là con đường
để đứa trẻ lĩnh hội tri thức và khám phá thế giới xung quanh nó, những luận
điểm này mãi cho đến những năm 30 của thế kỉ XX mới được các nhà khoa học
làm sáng tỏ. Trong những công trình nghiên cứu của mình, L.X Vưgôtxki đã lí
giải và phân tích vai trò của hoạt động chơi nhất là dưới dạng các trò chơi mô
phỏng, trên cơ sở những kết quả nghiên cứu của mình ông đã chỉ ra: chính
những trò chơi mô phỏng tạo ra vùng "cận phát triển", là điều kiện đầu tiên
thuận lợi nhất cho sự hình thành và phát triển nhân cách, "Hoàn cảnh chơi"
mang tính tưởng tượng là con đường dẫn tới trừu tượng hoá; việc thực hiện các
qui tắc chơi là trường học rèn luyện các phẩm chất ý chí, phẩm chất đạo đức. Từ
những luận điểm trên đây tiếp tục cho những hướng nghiên cứu mới đặc biệt là
nghiên cứu sử dụng trò chơi nhằm mục đích giáo dục trẻ về nhiều mặt.
- Một số tác giả đã giới thiệu về khái niệm chơi, sự phân loại các trò chơi
và tác dụng giáo dục của trò chơi đối với sự phát triển toàn diện của trẻ lứa tuổi
mẫu giáo 3-5 tuổi.“Chơi là hoạt động vô tư người chơi không chú tâm vào một
lợi ích thiết thực nào cả, trong khi chơi có mỗi con người với tự nhiên với xã hội
nó mô phỏng lại, nó mang đến cho người chơi trạng thái tinh thần vui vẻ, thoải
mái ,dễ chịu” [4]
- Tác giả Lê Anh Thơ trong công trình nghiên cứu khoa học "Nghiên cứu
sử dụng một số trò chơi vận động dân gian trong giáo dục thể chất cho trẻ mẫu
giáo 3 - 5 tuổi" Tác giả đã đề cập đến vấn đề sử dụng trò chơi dân gian như là

*. Khó khăn:
- Nga Tân là một vùng xã bãi ngang điều kiện kinh tế khó khăn nên một
số trẻ có phụ huynh đi làm ăn xa, để con ở nhà cho ông bà điều đó cũng đẫn tới
việc đưa trẻ tới trường muộn, ảnh hưởng đến việc rèn luyện các trò chơi cho trẻ.
- Trang phục dân gian còn hạn chế nên cũng gặp không ít khó khăn khi tổ
chức hoạt động chơi cho trẻ.
*. Kết quả thực trạng ban đầu qua khảo sát
Căn cứ vào cơ sở lý luận và thực trạng ngay từ tháng 9 đầu năm học tôi xây
dựng kế hoạch khảo sát chất lượng trên trẻ ở lớp tôi như sau.
(Bản khảo sát chất lượng kèm theo phụ lục 1:
* Kết quả khảo sát đầu năm cho thấy)
Từ kết quả thực tế đạt được trên đây, Là một giáo viên mầm non, trong những
năm qua tôi luôn băn khoăn, trăn trở với chất lượng của cháu do mình phụ trách.
Vì vậy tôi đã đi sâu vào nghiên cứu, tham khảo và tìm ra các biện pháp để tổ
chức các trò chơi dân gian một cách có hiệu quả nhất như sau:
2.3. Các biện pháp để giải quyết vấn đề:
Xuất phát từ thực tế trên tôi thấy trẻ làm quen với các trò dân gian đã khó,
giúp trẻ hiểu biết và mở rộng kiến thức và có thể tự tổ chức trò dân gian lại càng
4


khó khăn hơn. Do đó, tôi luôn suy nghĩ và tìm ra những biện pháp để tổ chức có
hiệu quả các trò chơi gian cho trẻ mẫu giáo lớn:
2.3.1. Tích cực sưu tầm và lựa chọn các trò chơi dân gian có nội dung
phù hợp với chủ đề và nội dung giáo dục trẻ .
Kho tàng các trò chơi dân gian Việt Nam vô cùng phong phú và đa dạng
nhưng không phải trò chơi nào cũng phù hợp với trẻ nhỏ. Vì thế, bản thân tôi đã
giành nhiều thời gian và tích cực sưu tầm các loại trò chơi dân gian như: Trên
mạng Itenet, các cuốn tuyển tập trò chơi dân gian và đồng giao, tập san, tạp chí,
báo hoạ my, báo nhi đồng…vv và tôi có sự cân nhắc lựa chọn cho trẻ chơi các

- Chủ đề: Bản thân .Tôi cho trẻ chơi các trò chơi như: “Ném còn, kéo co, ô
ăn quan, Bịt mắt bắt dê, cướp cờ”.
- Chủ đề: Gia đình. Tôi cho trẻ chơi các trò chơi như “Xúc xắc xúc xẽ, Thi
nấu ăn, nhảy bao bố”
5


- Chủ đề: Nghề nghiệp. Tôi cho trẻ chơi các trò chơi như “Thi hái dưa
hấu, kéo cưa lừa xẻ , Rồng rắn lên mây”
- Chủ đề: Thế giới động vật. Tôi cho trẻ chơi các trò chơi như: “Xỉa cá mè;
Phụ đồng ếch; Bịt mắt bắt dê, Múa lân”,Thả chó , Lùa vịt…vv
- Chủ đề :Thế giới thực vật. Tôi cho trẻ chơi các trò chơi như: “Đu quay,
Ném còn, chơi chuyền”…
- Chủ đề: Giao thông. Tổ chức trò chơi, “đi tàu hỏa, chơi u, ném vòng cổ
chai…”
- Chủ đề: Nước và các hiện tượng tự nhiên. Tổ chức trò chơi “Chuyền
sỏi, lộn cầu vòng, dẫn nước...”
- Chủ đề: Quê hương. Tổ chức trò chơi , “Cướp cờ, Kéo mo cau…”
- Chủ đề: Trường tiểu học .Tổ chức trò chơi “Tán u”, “Chuyền thẻ, nhảy
dây…”
2.3.2. Chuẩn bị đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, trang phục, lời
ca, địa điểm thật chu đáo trước khi tổ chức cho trẻ tham gia vào các trò chơi
dân gian.
- .Chuẩn bị trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, trang phục phù hợp cho các
trò chơi dân gian:
Đồ dùng đồ chơi của các trò chơi dân gian cũng vô cùng đa dạng và phong
phú, mang tính đặc trưng và được thiết kế dựa vào cách chơi và luật chơi của
từng trò chơi. Mỗi trò chơi dân gian có một hoặc nhiều loại trang thiết bị, đồ
dùng, đồ chơi, trang phục tương ứng mà thiếu nó thì trò chơi không thể tiến
hành được.

không có đồ dùng đồ chơi, trang phục, phục vụ cho trò chơi để từ đó có thể
chuẩn bị đầy đủ các yếu tố cần thiết cho trò chơi.
- Chuẩn bị địa điểm để tổ chức trò chơi:
Mỗi trò chơi dân gian có một cách chơi và luật chơi khác nhau. Có những
trò chơi vận động mang tính tập thể rất cao, thường có số lượng người tham gia
chơi lớn và đòi hỏi địa điểm chơi phải có diện tích rộng, bằng phẳng, vệ sinh
sạch sẽ, có bóng mát như “Kéo co”, “Rồng rắn lên mây”, “Thả đỉa ba ba”,
“Trồng nụ trồng hoa”, “Mèo đuổi chuột”.....
(Hình ảnh minh họa 2 kèm theo phụ lục 2:
Trẻ chơi trò chơi mèo đuổi chuột)
Nhưng ngược lại cũng có những trò chơi tĩnh, trẻ hay chơi theo các nhóm
nhỏ chỉ có 2 người, hay 3-5 người như “Chi chi chành chành”, “Tập tầm vông”,
“kéo cưa lừa xẻ”, “Chuyền thẻ”, “Ô ăn quan”...Với những trò chơi theo nhóm
nhỏ như thế này, tôi cần tìm cho trẻ những địa điểm phù hợp, tận dụng mọi
không gian như: hành lang, hè lớp, góc lớp, dưới gốc cây.... Chính vì vậy, giáo
viên cần nắm vững cách chơi, luật chơi, đặc điểm của từng trò chơi để từ đó lựa
chọn địa điểm cho phù hợp trước khi tổ chức cho trẻ chơi.
(Hình ảnh minh họa 3 kèm theo phụ lục 2:
Trẻ chơi trò chơi Ô ăn quan)
2.3.3 Thường xuyên dạy trẻ đọc thuộc lời ca các bài đồng dao kết hợp với
các động tác minh họa:
Một đặc điểm đặc trưng của trò chơi dân gian đó là: trong các trò chơi có
lời đồng giao nhằm kết hợp luyện phát âm cho trẻ, cô giáo phải chú ý cho trẻ
phát âm rõ rang và chính xác. Những lời đồng giao cho xướng âm đồng loạt và
nhấn mạnh vào các nhịp (nhịp 2 từ, 3 từ hoặc 4 từ ); khi cho trẻ chơi các trò chơi
có lời đồng giao, cô giáo cho trẻ đọc đi, đọc lại nhiều lần đề trẻ thuộc, khi chơi
trẻ không bao giờ chỉ thực hiện các hành động của mình mà chúng thường vừa
chơi vừa hát hoặc đọc lời đồng dao nào đó. Các bài đồng dao đó khiến cho
không khí chơi thêm vui vẻ, nhộn nhịp hơn. Mặc dù không phải bài đồng dao
nào cũng có ý nghĩa, song bài nào cũng có vần, điệu, dễ nhớ, dễ thuộc, phù hợp

Người đóng vai thầy thuốc trả lời:
Thấy thuốc đi chơi ! (hay đi chợ, đi câu cá , đi vắng nhà… tùy ý mà chế ra).
……………………cho đến khi tha hồ thày đuổi thì trẻ làm thầy thuốc được
đuổi bắt các bạn khác.
(Hình ảnh minh họa 2 kèm theo phụ lục 3:
Trẻ chơi rồng rắn lên mây)
- Với trò chơi "Lộn cầu vồng" tôi cùng trẻ đọc thuộc lời bài đồng dao
"Lộn cầu vồng". Sau đó, tôi cho hai trẻ đứng đối diện nhau và cầm tay nhau.
Trẻ vừa đọc lời đồng dao vừa lần lượt đưa tay sang hai bên. Khi đọc đến tiếng
cuối cùng của bài đồng dao thì cả hai cùng giơ cao cánh tay (vẫn nắm tay nhau)
rồi cùng xoay người nửa vòng, chui qua tay, quay lưng vào nhau. Sau đó lại tiếp
tục chơi như trước, đến câu cuối cùng thì lộn lại tư thế ban đầu.
( Hình ảnh minh họa 3 kèm theo phụ lục 3:
Trẻ chơi trò chơi lộn cầu vồng)
Trò chơi chỉ có thể được tổ chức khi trẻ đã thuộc lời đồng dao. Có những lời
đồng dao câu kết thúc của nó như một yêu cầu của trò chơi. Chính vì các em vừa
chơi vừa hát: Thả đỉa ba ba - Chớ bắt đàn bà- Phải tội đàn ông- Cơm trắng như
bông - Gạo rồng như suối(gạo tiền như nước) - Đổ mắm đổ muối - Đổ chuối hạt
tiêu - Đổ niêu nước chè - Đổ phải nhà nào - Nhà đó phải chịu,.. “Đỉa” quay sang
bên kia thì lũ bạn bên này lại hô lên “ăn quả/nhả hạt” rồi ào xuống. Chẳng may
ai bị “đỉa” vớ phải thì trở thành “đỉa”,…….
Tôi thường cho trẻ làm quen với lời đồng dao của các trò chơi dân gian
trước khi hướng dẫn trẻ chơi vào các thời điểm trong ngày của trẻ như: hoạt
động chiều, hoạt động ngoài trời, chơi tự chọn... Khi trẻ đã thuộc lời đồng dao,
tôi tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi tương ứng với lời đồng dao đó. Vì thế, trẻ
8


chơi rất hứng thú và tích cực tham gia chơi. Không những thế khi được chơi kết
hợp lời đồng dao trẻ lớp tôi luôn có bầu không khí rất vui vẻ và đoàn kết.

gian hẹp như: “Ô ăn quan”, “Chơi chuyền”, “Rải ranh”, “Chuyền thẻ”, “Kéo cưa
lửa xẻ”... Trong khi chơi, trẻ tiếp thu được những điều hay lẽ phải, rèn luyện
được những thói quen cần thiết cho cuộc sống hiện thực.
Ví dụ: Khi chơi ở góc xây dựng, Trò chơi « Kéo cưa lừa xẻ » thì 2 trẻ chơi,
vừa chơi vừa hát hoặc đọc: Kéo cưa lừa xẻ, Ông thợ nào khoẻ, thì ăn cơm vua,
Ông thợ nào thua, Về bú tý mẹ. Sau trò chơi cũng giúp trẻ phân vai chơi, bạn
nào được thì sẽ làm nhóm trưởng, bạn nào thua thì không được làm…
(Hình ảnh minh họa 2 kèm theo phụ lục 4:
Trẻ chơi trò chơi kéo cưa lừa xẻ)
- Với hoạt động học có chủ định
Hoạt động này chủ yếu diễn ra trong phòng nhóm nên tổ chức cho trẻ các
trò chơi tĩnh nhằm phát triển nhận thức cho trẻ như: “Tập tầm vông”, “Chơi
chuyền”, “Chơi cờ”, “Vấn đáp”, “Đếm sao”, “Đọc câu”...Đặc biệt khi tích hợp
9


trò chơi dân gian trong hoạt động chung, giáo viên cần lựa chọn trò chơi phù
hợp với đặc điểm của từng môn học theo từng chủ đề.
Ví dụ:
+ Với hoạt động giáo dục thể chất: nên lựa chọn các trò chơi vận động
nhằm rèn luyện thân thể khoẻ mạnh, hoạt bát và năng động. Nhiều trò chơi đòi
hỏi trẻ phải mạnh mẽ, nhanh chân, nhanh mắt, nhanh miệng. Trẻ phải có sức
khỏe mới có thể vui chơi và ngược lại vui chơi giúp cho trẻ thêm khỏe mạnh và
năng động. Chẳng hạn: Với trò chơi “Rồng rắn lên mây”, khi trẻ hát xong câu
cuối: “Xin khúc đuôi –Tha hồ thày đuổi”, lập tức trẻ làm “đuôi” (đứng sau cùng)
phải chạy thật nhanh, nếu không sẽ bị “thầy” tóm lấy, sau đó có thể bị thay
người khác hoặc lại phải làm “thầy” để đi đuổi những trẻ khác. Trò “Trồng nụ
trồng hoa”, có nhiều nấc chơi nho nhỏ: từ bàn một, bàn hai...đến bàn mười từ
một nụ, một hoa...đến tám hoa .Trẻ phải vượt qua dần từng nấc, hết nấc này mới
đi tiếp nấc sau. Như vậy, trẻ phải dai sức, khỏe mạnh, nhanh nhẹn và khéo léo

10


- Với hoạt động giáo dục âm nhạc nên chọn các trò chơi có giai điệu và lời
hát như các trò chơi: “Tập tầm vông”, “Hát chuyền sỏi”,... Ngoài ra khi lựa chọn
các trò chơi dân gian một điều cần đặc biệt lưu ý đó là: phải lựa chọ trò chơi phù
hợp với đề tài và chủ đề của bài dạy. Chẳng hạn như:
+ Chủ đề “Thế giới động vật” có thể tổ chức các trò chơi: “Bịt mắt bắt dê”,
“Mèo đuổi chuột”, “Thi tìm những con vật có từ láy”...
+ Chủ đề “Thế giới thực vật” có thể cho trẻ chơi các trò chơi: “Trồng nụ
trồng hoa”, “Mít mật mít gai”, “Làm nón mão bằng lá”...
+ Chủ đề “Tết và mùa xuân” là thời điểm thích hợp để giới thiệu cho trẻ
các trò chơi truyền thống của dân tộc trong dịp lễ Tết như: “Ném còn”, Xúc xắc
xúc xẻ”, Cướp cờ”, “Bịt mắt đánh trống”, “Đẩy gậy”, “Chơi đu”,“Múa lân”..
(Hình ảnh minh họa 3 kèm theo phụ lục 4:
Trẻ chơi trò chơi ném còn)
2.3.5.Lồng ghép tổ chức các trò chơi dân gian trong các ngày lễ, ngày
hội, các hội thi
Việc lồng ghép các trò chơi dân gian trong các ngày lễ, ngày hội, các hội thi và
ở mọi lúc mọi nơi có vai trò quan trọng đới với trẻ. Đây là khoảng thời gian mà
trẻ được rèn luyện, củng cố, nêu cáo ý thức, sự đoàn kết, tính kỷ luật trong nhóm
chơi. Trẻ nhớ nhanh, thuộc cách chơi, luật chơi để thi đua mình chơi tốt nhất. Vì
vậy tôi thường xuyên tổ chức cho trẻ chơi ở mọi lúc, mọi nơi, thời điểm đoán trả
trẻ, hoạt động chiều, chơi chuyển tiết… Như vậy tạo cho trẻ có tâm thế thoải
mái, vui tươi và rất thích thú tham gia hoạt động. Ngoài ra, tôi cũng đã tham
mưu với nhà trường lồng ghép những trò chơi dân gian để tổ chức cho trẻ chơi
dưới hình thức tổ chức các hội thi như: Hội thi « bé với ca dao - dân ca », hội thi
« bé với ca dao – đồng dao »… nhân các ngày 20/11,. Cụ thể nhất là vừa qua
trường đã tổ chức thành công hội thi “Hội khỏe bé mầm non”…. Qua hội thi trẻ
được tham gia các trò chơi dân gian bằng hình thức thi đua tập thể và cá nhân

được các bạn tán thưởng. Sự tán thưởng khiến trẻ hiểu rằng việc
trẻ làm là đúng. Đặc biệt khi sự tán thưởng đó lại có sự chứng kiến
của bạn bè hoặc cha mẹ sẽ khắc sâu trong trẻ niềm phấn khởi, tạo
động lực cho trẻ phát huy khả năng của bản thân. Khi trẻ đã thành
thói quen và luôn có mong muốn được nhận lời khen ngợi động
viên có khi bằng lời, có khi là hoa bé ngoan đẫ là động lực giúp trẻ
tích cực tham gia hoạt động cùng các bạn. Trên cơ sở đó tôi đã
nghĩ ra thêm hình thức “thưởng sao ngoan” cho cá nhân trẻ và
được gắn vào bảng bé ngoan những trẻ có cố gắng nhiều trong
quá trình thực hiện các trò chơi. Đây là hình thức nhằm giúp trẻ
nhìn nhận lại bản thân mình trong một tuần qua có ngoan không,
có đóng góp gì cho hoạt động chung của lớp, có tích cực tham gia
vào các trò chơi dân gian không
* Kết quả: Cứ đến các thời điểm cô tổ chức chơi các trò chơi dân gian, thì
100% trẻ trong lớp hào hứng tham gia chơi.
2.3.7.Thường xuyên phối hợp với phụ huynh trong việc tổ chức các trò
chơi dân gian:
Tôi thiết nghĩ với bất kì một hoạt động nào của trẻ ở trường mầm non thì
việc phối kết hợp giữa phụ huynh và cô giáo là không thể thiếu được. Ngay từ
đầu năm học tôi tham mưu với ban giám hiệu nhà trường thành lập Ban chấp
hành phụ huynh của lớp và xây dựng kế hoạch hoạt động. Tôi sưu tầm và thống
kê các loại trò chơi dân gian, thông qua ban chấp hành đề thống nhất, qua đó
Ban chấp hành tổ chức cuộc họp phụ huynh và triển khai tới tất cả các bậc phụ
huynh trong lớp theo ba kỳ (Đầu năm, giữa năm, cuối năm).
Mỗi lần hop tôi đều gửi về cho phụ huynh cùng nghiên cứu Tôi đánh máy
bằng văn bản hướng dẫn cụ thể nội dung cách chơi, luật chơi của từng trò chơi
Tuyên truyền và vận động phụ huynh cùng tham gia sưu tầm các trò chơi
dân gian có nội dung phù hợp với trẻ, sưu tầm, thu gom các nguyên-vật liệu sẵn
có của địa phương, nguyên vật liệu phế thải đề làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo
cho trẻ, ủng hộ về kinh phí, vật chất cũng như tinh thần cho lớp và giành nhiều

thuận lợi .
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
-Trò chơi dân gian có tầm quan trọng rất lớn đối với sự phát triển toàn
diện của trẻ nhỏ. Trò chơi dân gian vừa giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi,
vừa góp phần nâng cao nhận thức, phát triển các giác quan, tăng cường thể lực
cho trẻ, giúp trẻ trở thành những người lao động tài giỏi trong tương lai, nhất là
những trẻ chơi một cách hăng hái, hoạt động nổi bật trong khi chơi thường
cũng chính là những đứa trẻ thông minh, tháo vát và biết tổ chức trong cuộc
sống.Bằng việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian, tôi đã giúp trẻ được
thỏa mãn nhu cầu vui chơi, đồng thời bảo tồn được một di sản văn hóa tốt đẹp
của dân tộc, góp phần thực hiện tốt cuộc vận động “Xây dựng trường học thân
thiện, Học sinh tích cực”.Việc tổ chức các trò chơi dân gian trong các trường
học nói chung và trường mầm non nói riêng là hết sức cần thiết và quan
trọng ,vì không những chỉ giữ gìn di sản văn hoá dân tộc mà nó còn hình thành
ở trẻ một nhân cách tốt.Việc làm này không chỉ có ý nghĩa lớn lao đối với các
nhà nghiên cứu văn hoá mà đối với các trường mầm non đặc biệt là các cô giáo
mầm non cần nghiên cứu, sưu tầm tìm ra những biện pháp để tổ chức trò chơi
dân gian cho trẻ phù hợp với thực tế của địa phương, của lớp mình.
13


Qua sáng kiến kinh nghiệm áp dụng vào giảng dạy tổ chức các trò chơi ở
lớp. Bản thân tôi nhận thấy rằng, để giúp trẻ chơi trò chơi có hiệu quả thì giáo
viên cần:
- Phải tích cực sưu tầm và lựa chọn các trò chơi dân gian có nội dung phù
hợp với chủ đề và nội dung giáo dục trẻ.
- Chuẩn bị đầy đủ trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi trang phục, lời ca, địa
điểm thật chu đáo kỹ càng trước khi tổ chức cho trẻ tham gia vào các trò chơi
dân gian.


14


Mai Thị Phú
Phạm Thị Cường
Tài liệu tham khảo:
1. Chương trình giáo dục Mầm Non (Theo thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT
ngày 25 tháng 07 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về chương
trình giáo dục mầm non)
2. 100 trò chơi dân gian của nhà xuất bản kim đồng
3. Tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ - Thạc sĩ. Hoàng Thị Hoài (Tạp chí
giáo dục mầm non số 4 năm 2013)
4. Nguyễn Ánh Tuyết (2000), trò chơi trẻ em NXB phụ nữ, Hà Nội
5. Một vài kiến nghị về việc bảo tồn các trò chơi dân gian trẻ em trong nhà
trường hiện nay. Thạc sĩ Đỗ thị Hòa (Tạp chí văn hoá dân gian, số 6, xuất bản
năm 2004)
6. Luyện tập và phối hợp các giác quan -Thạc sĩ. Ngọc Minh – Ths.
Nguyễn nga (Tạp chí giáo dục mầm non số 2 năm 2013)
7. Tuyển chọn trò chơi bài hát ,thơ ca, truyện kể ,câu đố 5-6 tuổi . Tác giả
Phan Lan Anh, Nguyễn Thị Hiếu, Nguyễn Thang Giang, Đặng Lan phương,
Hoàng công Dụng
8.Tài liệu Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non.
Mẫu giáo lớn 5-6 tuổi. Tác giả: TS. Trần Thị Ngọc Trâm, TS. Lê Thu Hương
PGS.Lê Thị Ánh Tuyết
9. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên CBQL giáo viên mầm non năm học
2016-2017. Của nhà xuất bản giáo dục việt nam
.

15


4

Một số biện pháp nâng cao
chất lượng, tổ chức có hiệu
quả trò chơi dân gian cho trẻ
mẫu giáo 5 – 6 tuổi ở trường
mầm non Nga Tân.

Kết quả
Cấp đánh
đánh giá
giá xếp loại
xếp loại
(Phòng, Sở,
(A, B,
Tỉnh...)
hoặc C)

Năm học
đánh giá xếp
loại

Phòng
GD&ĐT

B

2011-2012