SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TP THANH HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ KINH NGHIỆM
NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI
LÀM QUEN VỚI CHỮ CÁI ĐẠT HIỆU QUẢ
Ở TRƯỜNG MẦM NON ĐÔNG HƯNG

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Chiến
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường MN Đông Hưng
SKKN thuộc lĩnh vực: Phát triển ngôn ngữ

THANH HÓA NĂM 2017

1


I: MỞ ĐẦU
1.Lý do chọn đề tài.
Đất nước ta đang trong thời kỳ đổi mới và hội nhập. Để đáp ứng được nhu
cầu này, cần có sự đóng góp của rất nhiều ngành nghề trong đó giáo dục góp
phần to lớn trong sự đổi mới của đất nước. Hiện nay ngành học Mầm Non đang
được Đảng và Nhà Nước hết sức quan tâm. Trong những năm qua đã có nhiều
chủ trương chính sách nhằm phát triển giáo dục mầm non, trên phạm vi toàn
quốc giáo dục mầm non đã có những bước phát triển và tiến bộ đáng kể về
mạng lưới quy mô trường lớp, chất lượng giáo dục nhằm tiến tới hoàn thành tốt
công tác phổ cập giáo dục cho trẻ mầm non lứa tuổi 5- 6 tuổi.


quốc tế”. Trong nghị quyết đã chỉ ra rằng “Cả nước đã hoàn thành mục tiêu
xóa mù chữ và phổ cập giáo dục tiểu học vào năm 2000; phổ cập giáo dục
trung học cơ sở vào năm 2010; đang tiến tới phổ cập giáo dục mầm non cho
trẻ 5 tuổi.
Trên thực tế địa bàn nói chung việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với
chữ cái còn thô cứng, không có sự mềm mại, chưa sáng tạo do nhiều nguyên
nhân: Cách tổ chức của giáo viên chưa linh hoạt sáng tạo, chưa chú ý dạy theo
khả năng của trẻ, cơ sở vật chất của trường còn thiếu thốn… dẫn đến chưa lôi
cuốn, thu hút, kích thích trẻ tư duy, ghi nhớ và phát âm chuẩn, rõ ràng, mạch
lạc chưa phát triển được vốn từ cho trẻ. Là một giáo viên mầm non tôi rất tâm
huyết với nghề dạy trẻ, tôi luôn mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho
trẻ, giúp trẻ phát huy hết khả năng vốn có của mình, chính vì điều đó tôi đã
luôn trăn trở, tìm tòi và sáng tạo để tìm ra những cách thức hay, những phương
pháp tốt nhất và mạnh dạn áp dụng những sáng tạo mới trong việc tổ chức các
hoạt động trên trẻ đặc biệt là môn chữ cái. Do đó tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài
“Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen
với chữ cái đạt hiệu quả ở trường mầm non Đông Hưng”
2. Mục đích nghiên cứu.
Việc hướng dẫn cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi “nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6
tuổi làm quen chữ cái” là cơ hội tốt để sớm hình thành ở trẻ những năng lực
hoạt động ngôn ngữ, thái độ, phát triển trí tuệ và kỹ năng làm quen với chữ cái
và đặc biệt là phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5 tuổi. Chuẩn bị cho trẻ một
hành trang “Tiếng việt” vững chắc để trẻ bước vào lớp 1.
3. Đối tượng nghiên cứu.
Một số biện pháp nâng cao hứng thú cho trẻ mẫu giáo trong hoạt động làm
quen chữ cái, đặc biệt là trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi.
4. Phương pháp nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Thông qua sách báo,
truyền hình, mạng internet tôi đã tìm hiểu, nghiên cứu chắt lọc những kiến thức

chuẩn bị tích cực cho trẻ vào lớp 1
Làm quen chữ cái theo quan điểm tích hợp trong đổi mới phương pháp
giáo dục mầm non thì trong khi dạy trẻ cần phải tiến hành một cách tự nhiên,
bắt đầu từ những hoạt động gần gũi và có ý nghĩa đối với trẻ. Muốn đạt được
điều đó thì đòi hỏi người giáo viên phải nỗ lực suy nghĩ, tìm tòi ra biện pháp
giúp trẻ học tốt hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái.
2.Thực trạng của vấn đề:
* Thuận lợi:
Luôn nhận được sự hướng dẫn, chỉ đạo sát sao về chuyên môn của phòng
giáo dục đào tạo thành phố, ban giám hiệu nhà trường của cấp uỷ Đảng và địa
phương chăm lo cho công tác giáo dục.
Luôn được sự quan tâm, tạo điều kiện về cơ sở vật chất trang thiết bị và
những điều kiện khác để phục vụ công tác giảng dạy
Bản thân tôi có nhiều năm dạy lớp 5-6 tuổi, là một giáo viên tâm huyết
với nghề, có lòng yêu thương trẻ, tận tình với công việc. Luôn có ý thức phấn
đấu vươn lên, thường xuyên tìm tòi, nghiên cứu tài liệu tạp chí, thông tin trên
mạng có liên quan đến việc chăm sóc giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm
sóc giáo dục trẻ hằng ngày, có tinh thần trách nhiệm, luôn quan sát nắm bắt
được đặc điểm tâm sinh lý, thói quen của từng trẻ trong lớp.
4


Một số trẻ của lớp tôi đều được học qua các khối từ nhà trẻ, mẫu giáo bé
và mẫu giáo nhỡ. Vì vậy trẻ có kiến thức ở các lứa tuổi.
100% học sinh đều học đúng độ tuổi, 100% trẻ học bán trú tại trường có tỷ
lệ trẻ đi học chuyên cần cao rất thuận lợi cho việc giáo viên tổ chức hoạt động
Có một số cháu phát âm chuẩn, mau nhớ mặt chữ, biết cầm bút viết
đúng kỹ năng, có tư thế ngồi viết đúng.
Một số phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên ở lớp về tình hình của trẻ ở
nhà và luôn quan tâm đến trẻ, thường xuyên dành thời gian trao đổi với cô giáo



Qua thực tế tiết dạy trẻ làm quen với chữ cái ở trường mầm non Đông
Hưng kết quả chưa cao nhiều trẻ vẫn chưa hứng thú hoạt động, có những trẻ
vẫn chưa thể hiện được một số hành vi ban đầu của việc đọc và việc viết, chưa
phát huy tính sáng tạo và làm giàu được vốn từ ở trẻ trong quá trình làm quen
với chữ cái.
Khảo sát đầu năm kết quả như sau:
Qua quá trình trực tiếp giảng dạy khi tôi chưa áp dụng biện pháp của
mình, tôi thấy kết quả tiếp thu bài của trẻ chưa cao, trẻ chưa hứng thú với tiết
học. Cụ thể là việc nhận biết chữ còn mang tính thụ động ép buộc, nhận biết
chữ in hoa và chữ in thường chưa tốt. Kết quả thu được cụ thể như sau:
Kết quả
Nội dung đánh giá

Trẻ nhận biết và phát âm
đúng chữ cái tiếng việt
Trẻ hứng thú tập trung
vào hoạt động do cô tổ
chức
Trẻ nhận biết chữ cái
trong từ và ghép đúng các
chữ thành từ có hình ảnh .
Trẻ ghi nhớ và “đọc” các
từ có hình ảnh kèm theo
Kỹ năng tô viết, cách cầm
bút ,tư thế ngồi đúng quy
chuẩn

Tổng


39

5 12,8

9

23

13 33,3 12

31

39

6 15,4 12

31

9

12

31

39

6 15,4

7

gắng tìm tòi, học hỏi để tạo môi trường học tập nói chung và tạo môi trường
cho hoạt động làm quen với chữ cái nói riêng một cách sáng tạo, khoa học, có
thẩm mỹ phù hợp từng nội dung gắn liền từng chủ điểm .
6


a. Tạo môi trường chữ viết ở trong lớp
Đối với trẻ mầm non lớp học chính là mái nhà thứ hai của trẻ. Cảm giác
đầu tiên bé bước vào cửa lớp, phản xạ tự nhiên là nhìn xung quanh xem là có
những gì và có đẹp không, đặc biệt những gì mới lạ. Vì vậy, các mảng chính
trong lớp học đó là mảng chủ điểm, các góc hoạt động là đối tượng đầu tiên trẻ
hướng đến khi bước vào lớp. Để trẻ hứng thú với mảng hoạt động, trước mỗi
chủ điểm tôi lên kế hoạch nội dung và xác định hướng trang trí, chuẩn bị đồ
dùng nguyên vật liệu sau đó tôi tập chung trẻ cùng trò chuyện, thảo luận về chủ
đề dưới dạng kể chuyện sáng tạo. Cuối cùng cô và trẻ đi đến thống nhất chọn
tên và gắn tên cho từng góc chơi sau đó cùng cô trang trí cho mảng chủ điểm,
dưới mỗi hình ảnh đã trang trí tôi sẽ gắn tên. Các tuýp chữ có tên gọi ngây thơ,
ngộ nghĩnh, gần gũi và có hình ảnh minh họa cho tiêu đề ấy sẽ thu hút được sự
chú ý của trẻ, từ đó mục đích cho trẻ làm quen với chữ cái mới, ôn luyện chữ
đã học và cung cấp vốn từ cho trẻ đạt hiệu quả tối đa.
Một điều tôi luôn rất lưu ý khi trang trí tên gọi các góc hoặc tên gọi cho
hình ảnh minh họa (dán ở dưới mỗi hình ảnh) là lựa chọn cỡ chữ cho phù hợp,
dán chữ ở độ cao vừa tầm mắt trẻ sao cho trẻ dễ nhìn thấy. Đặc biệt kiểu chữ
phải chuẩn, hầu hết các chữ này tôi thường để ở dạng in thường, với màu sắc
đẹp phù hợp với mảng hoạt động và hình ảnh minh họa.
Ví dụ:Với chủ điểm trường mầm non
Đây là chủ điểm đầu tiên và lúc này cũng là thời điểm trẻ mới bắt đầu
bước vào lớp lớn chính thức làm quen với môn chữ cái một môn học mới so
với các lứa tuổi trước đó. Vì vậy tôi làm nổi chủ điểm và cuốn hút sự tò mò của
trẻ bằng cách: Tôi cùng trẻ trò chuyện về chủ điểm, hướng trẻ tìm hiểu về

Tôi chủ động cho trẻ được làm quen chữ cái, phát triển ngôn ngữ và làm giàu
vốn từ thông qua việc gắn tên, gắn ký hiệu vào các đồ dùng đồ chơi và các giá
góc. Việc làm này còn giúp tôi rèn luyện các nề nếp, thói quen sống gọn gàng,
ngăn nắp cho trẻ(trẻ học xong, chơi xong biết cất đồ vào đúng nơi quy định)
b. Tạo môi trường chữ ngoài lớp học
Thực tế cho thấy trẻ đến trường ngoài hoạt động có chủ đích, hoạt động
ăn, hoạt động ngủ, còn các thời gian khác trẻ hoạt động với môi trường bên
ngoài như: góc thiên nhiên, mảng tuyên truyền, khu vực để đồ dùng cá nhân
của trẻ. Đây là nơi trẻ thường xuyên hoạt động nên có tác dụng ôn tập củng cố
chữ cái và từ rất tốt.
Nơi để đồ dùng cá nhân của trẻ như: Mũ, ba lô, giầy dép, khăn mặt,…Tôi
luôn gắn tên của trẻ. Như vậy, hàng ngày trẻ cất đồ dùng hoặc sử dụng đồ dùng
vừa đúng qui định, vừa biết tên của mình (của bạn), biết tên của mình có những
chữ gì, biết thứ tự của từng chữ từ trái sang phải như thế nào…
Khu vực tuyên truyền ngoài lớp học của trẻ là nơi không những tạo môi
trường chữ cho trẻ mà còn mang tính tuyên truyền đến các bậc phụ huynh để
phụ huynh hiểu biết về chữ mà con em mình đang học. Và từ đó phối kết hợp
ôn luyện tại gia đình. Tránh trường hợp cô dạy chữ đúng phụ huynh lại dạy chữ
chưa đúng:
Ví dụ:
+ Chữ x đọc là “xờ”, chữ s đọc là “sờ”, nhưng có ông bà lại dạy là “ích
xì” và “ét xờ”.
Hay chữ l, n, lại đọc là “e lờ” và “ e nờ”, hoặc chữ q đọc là “cu” lại dạy
trẻ đọc là “quờ” hoặc “quy”…
8


Góc thiên nhiên ngoài trời: Đây là nơi trẻ được tiếp xúc mọi lúc mọi nơi,
mọi thời điểm trong ngày.
Ví dụ: Tôi trò truyện với trẻ về tên gọi, đặc điểm, lợi ích của cây chuối

quan tâm của các ban nghành đoàn thể và nhân dân địa phương đã đầu tư cơ sở
vật chất cho nhà trường, giúp trường mua sắm được máy vi tính máy chiếu
màn hình phục vụ cho công tác giảng dạy ở các nhóm lớp đặc biệt là đối với
lớp 5-6 tuổi.
Tâm lí trẻ vốn hiếu động, thích tò mò, ham hiểu biết và nhạy cảm nên việc
tiếp thu công nghệ thông tin chẳng mấy khó khăn. Việc đưa công nghệ thông
9


tin ứng dụng vào công tác giảng dạy sẽ giúp cho giờ học thêm sinh động và trẻ
cũng rất hứng thú học tập. Để đáp ứng nhu cầu nhận thức của trẻ, đồng thời
thực hiện mục tiêu chung của ngành và của trường đề ra, đó là việc ứng dụng
công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy đạt hiệu quả. Trong nhiều năm học
vừa qua tôi đã mạnh dạn ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy trên các
tiết học nói chung và tiết cho trẻ làm quen với chữ cái nói riêng, tôi thấy kết
quả đạt được là rất cao, trẻ rất hứng thú và mong đợi giờ hoạt động, khả năng
tiếp thu bài của trẻ nhanh và sâu. So với trước đây khi chưa ứng dụng công
nghệ thông tin vào giảng dạy thì có những giờ học tôi phải chuẩn bị rất nhiều
đồ dùng, tranh ảnh trực quan có những đồ dùng do tự làm nên tính thẩm mỹ
chưa cao, chưa sinh động hấp dẫn với trẻ, bên cạnh đó tôi còn phải chuẩn bị đồ
dùng cho trẻ…Nên việc chuẩn bị cho giờ học chiếm rất nhiều thời gian mà
hiệu quả mang lại chưa cao.
Với những giáo án điện tử thiết kế trên máy tôi có thể lựa chọn hình ảnh
đẹp, sinh động, màu sắc tươi sáng phù hợp nội dung và kích cỡ chữ hợp lí
không những thế khi thiết kế trên máy tôi có thể lồng ghép được âm thanh, tích
hợp được nhiều nội dung và các trò chơi ôn luyện củng cố rất hấp dẫn.
Ngoài ra khi tôi thiết kế giáo án điện tử để dạy trẻ làm quen với chữ cái
tôi thiết kế tạo nguồn dữ liệu chữ in hoa, in thường, viết thường có màu sắc
khác nhau để trẻ dễ phân biệt và có sự so sánh giữa các kiểu chữ, từ đó ghi nhớ
chữ không hay nhầm lẫn chữ in hoa và in thường.

đình hạnh phúc”), đàm thoại với trẻ về nội dung hình ảnh rồi cho trẻ phát âm từ
và tìm chữ cái đã học trong từ.
Sau đó tôi khéo léo dẫn dắt trẻ đến phần thứ 2 để làm quen với chữ cái mới.
Phần 2: Bé thông minh nhanh trí.
Tôi cho trẻ khám phá các hình ảnh “Em bé”, “ Mẹ bế bé” từ đó lần lượt
cho trẻ làm quen với từng chữ cái. (Trong quá trình làm quen chữ tôi thực hiện
như sau: Cho trẻ đọc từ dưới tranh, quan sát slide cô ghép từ đó trên máy bằng
hiệu ứng xuất hiện chữ lần lượt từ trái sang phải ghép thành từ giống từ dưới
tranh, cho trẻ đếm xem trong từ có tất cả bao nhiêu chữ cái, mời một nhóm trẻ
lên ghép từ đó bằng thẻ chữ rời cô đã chuẩn bị ghép từ trái sang phải trên bảng
gài rồi đọc từ vừa ghép được, trẻ tìm chữ cái đã học trong từ, cô giới thiệu chữ
cái cho trẻ làm quen (tôi đưa chữ cái bằng thẻ chữ rời là chữ in thường giới
thiệu cho với trẻ sau đó hướng trẻ quan sát chữ trên màn hình cô giới thiệu cấu
tạo của chữ cái bằng hiệu ứng màu từng nét cho trẻ biết, rồi cho 1-2 trẻ nhắc lại
cấu tạo chữ hoặc có thể cho trẻ nhận xét cấu tạo của chữ sau đó cô củng cố lại
cấu tại nét chữ bằng hiệu ứng từng nét cho trẻ biết), cô phát âm mẫu rồi cho trẻ
phát âm(Cá nhân, tổ nhóm, cả lớp), chú ý sửa sai cho trẻ. Cho trẻ làm quen với
các kiểu chữ (chữ in hoa, in thường, viết thường). Khi trẻ làm quen với chữ e, ê
xong tôi cho trẻ quan sát chữ e, ê và so sánh điểm giống nhau, khác nhau sau
đó tôi nhấn mạnh lại điểm giống nhau và khác nhau bằng slide hiệu ứng cấu
tạo từng nét giống và khác nhau đó cho trẻ quan sát và ghi nhớ.
Phần 3: Bé tài năng
Đây là phần ôn luyện củng cố vì vậy tôi sử dụng các trò chơi:
Trò chơi 1: Về đúng nhà( mỗi trẻ có một thẻ chữ khi nghe hiệu lệnh trẻ
sẽ tìm về đúng nhà có gắn chữ cái giống với chữ của mình).
Trò chơi 2: Nhìn nhanh nói đúng (Các thành viên của mỗi ngôi nhà là
một đội chơi, các đội cùng quan sát các hình ảnh( có chứa từ chỉ tên phía dưới)
11



luyện đọc từ khó và đọc thơ theo đúng quy trình, tôi giới thiệu chữ cái vừa học
song trong từ khó, sau đó tôi cho trẻ đọc lại chữ cái đó
Trong bài thơ ‘Làm Anh” với giảng từ khó “Ngã” tôi luyện cho trẻ phát
âm chữ a
4.Hoạt động góc: Với trẻ mầm non thông qua việc “học mà chơi, chơi mà
học”. Vì vậy, trong giờ hoạt động góc tôi cũng lồng ghép chữ cái vào một cách
nhẹ nhàng như: Cho trẻ xếp chữ bằng hột hạt, nặn chữ, ghép chữ hoặc cho trẻ
12


thi nhau gạch chân chữ cái vừa học, tô màu khác nhau cho từng kiểu chữ (chữ
in hoa in thường viết thường)...
5. Hoạt động ngoài trời:Khi tham quan dạo chơi tôi hướng trẻ vào cảnh
vật xung quanh như: quan sát cây cảnh đọc từ gắn tên từng loại cây để từ đó
đọc từ và nhận biết chữ cái đã học trong từ chỉ tên của cây đó hoặc đến thăm
vườn cổ tích tôi cho trẻ quan sát và luyện phát âm tên các nhân vật tìm chữ cái
trong từ...
6. Giờ ăn:Tôi cho trẻ mời cô và các bạn trước khi ăn,thông qua việc nhắc
món ăn tôi cho trẻ luyện phát âm từ việc nhắc tên món ăn hoặc đọc các bài thơ
liên quan đến các món ăn đó và từ đó trẻ phát âm thành thục hơn
7. Giờ ngủ: Cho trẻ xếp giày dép của mình gọn gàng lên giá theo ký hiệu
của tên
8. Hoạt động chiều:Trong giờ hoạt động tự chọn buổi chiều tôi cho trẻ đọc
thơ ca, hò vè luyện phát âm cho trẻ.
Ví dụ: Luyện phát âm r tôi cho cháu đọc bài đồng dao: "Rềnh rềnh ràng
ràng" hoặc cho trẻ chơi trò chơi “Nu na nu nống”. Trẻ ngồi duỗi chân, cô chạm
vào chân từng trẻ, khi đjến câu cuối tay cô chạm vào chân bạn nào thì bạn ấy
trả lời câu hỏi của cô.
9. Trả trẻ: Cho trẻ cắm cờ chữ cái vào bảng bé đến lớp, bé về nhà
Tôi thường xuyên quan sát trẻ, ghi chép vào sổ để theo dõi, đánh giá quá

để làm ra nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ cho chuyên đề và góp một phần kinh
phí để mua sắm thêm đồ dùng đồ chơi.
- Lên kế hoạch chương trình dạy ,nội dung dạy dán vào bảng tuyên truyền
với phụ huynh ở ngoài cửa lớp để phụ huynh theo dõi biết được tuần này học
đến chữ gì để về ôn luyện cho con mình.
- Giới thiệu các loại sách vở để phụ huynh tham khảo về dạy thêm con mình.
-Trao đổi với phụ huynh về những nhược điểm về cách phát âm ,nhận mặt
chữ ,cách cầm bút ,cánh tô để phụ huynh nắm được .
Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh về việc học tập của từng trẻ qua
những giờ đón trả trẻ. Đối với những cháu yếu, ngoài việc học ở lớp, tôi còn
tranh thủ nhờ phụ huynh giúp đỡ thêm cho cháu ở nhà (đặc biệt tôi luôn lưu ý
và trao đổi với phụ huynh để luyện cho các cháu phát âm chữ một cách chuẩn
xác). Làm như vậy còn tạo cho trẻ ý thức và thói quen học tập khi ở nhà.
4: Hiệu quả của sáng kiến.
Sau học một năm áp dụng những biện pháp của mình vào việc tổ chức
hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái lứa tuổi 5-6 tuổi ở trường mầm non
Đông Hưng đặc biệt là ở lớp 5-6 tuổi mà tôi trực tiếp giảng dạy đã mang lại
hiệu quả giáo dục tốt hơn so với cách làm cũ
* Đối với giáo viên:
Qua quá trình mạnh dạn sử dụng những biện pháp trên khi tổ chức hoạt
động cho trẻ làm quen với chữ cái tôi đã có nhiều kinh nghiệm cho bản thân.
Tôi thực sự yêu thích và say mê nghiên cứu, tìm tòi, thiết kế, sáng tạo để thể
hiện trí tuệ năng lực của mình qua những tiết dạy sinh động, hấp dẫn trẻ nâng
cao được chất lượng học tập trên trẻ.
Tất cả giáo viên ở tổ mẫu giáo lớn nói chung và tôi nói riêng đều được
nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động làm quen chữ cái. Đặc biệt là đã
nắm vững nội dung phương pháp, hình thức đổi mới của hoạt động này từ đó
lựa chọn hình thức tổ chức sinh động, mới lạ, hấp dẫn gây sự hứng thú cho trẻ
giúp trẻ học tập đạt kết quả tốt nhất phát huy khả năng vốn của trẻ .
14

39
đúng chữ cái tiếng việt
Trẻ hứng thú tập trung vào
39
hoạt động do cô tổ chức
Trẻ nhận biết chữ cái trong
từ và ghép đúng các chữ 39
thành từ có hình ảnh .
Trẻ ghi nhớ và “đọc” các từ
39
có hình ảnh kèm theo
Kỹ năng tô viết, cách cầm
bút ,tư thế ngồi đúng quy 39
chuẩn
III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

Tốt
Sl

%

Khá
Sl

%

TB
Sl

%

0

0

21

54

12 30,7

6

15,3

0

0

24 61,6 10 25,6

5

12,8

0

0

23


từng trẻ.
Phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và các ban ngành trong xã để
giúp trẻ học tốt. Lựa chọn, ứng dụng các trò chơi hay, phù hợp, hấp dẫn vào tiết
học tạo hứng thú, phát huy trí thông minh cho trẻ.
Sử dụng ngôn ngữ sư phạm mẫu mực, phát âm, sử dụng từ ngữ chuẩn.
Không ngừng bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để học hỏi, trao dồi kinh
nghiệm với các bạn đồng nghiệp để đưa ra những hình thức tổ chức mới, sáng
tạo áp dụng trong công tác chăm sóc và giảng dạy được tốt.
2: Kiến nghị .
+ Đối với nhà trường:
Nhà trường tham mưu các cấp lãnh đạo để xây dựng trường lớp,đầu tư
thêm một số trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi cho các lớp đảm bảo cho cô và trẻ
yên tâm học tập vui chơi.
Nhà trường cần tham mưu với các cấp lãnh đạo để nhà trường có máy
tính, màn hình trình chiếu để giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào thiết
kế bài giảng điện tử, thực hành giảng dạy và tổ chức các hoạt động bằng công
nghệ thông tin cho trẻ.
Nhà trường bổ sung các loại tài liệu để giáo viên tham khảo, nghiên cứu,
tìm ra những biện pháp có hiệu quả giúp trẻ lĩnh hội kiến thức làm quen với
chữ cái đạt kết quả cao nhất.
+ Đối với Phòng giáo dục:

16


Tạo điều kiện cho giáo viên đi thăm quan dự giờ thực tế một số trường
bạn để giáo viên học hỏi kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc
giáo dục trẻ
Thường xuyên mở các lớp chuyên đề, tập huấn bồi dưỡng thường xuyên
về chuyên môn nghiệp vụ. Cung cấp các tài liệu, những kinh nghiệm hay cho

PHẦN II: NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
2. Thực trạng của vấn đề
* Thuận lợi
* Khó khăn
* Số liệu khảo sát
3. Những biện pháp thực hiện
* Biện pháp 1: Tạo môi trường tốt cho hoạt động làm quen với
chữ cái
* Biện pháp 2 : Luyện phát âm cho trẻ thông qua các bài đồng
dao
* Biện pháp 3: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy
trẻ làm quen với chữ cái.
* Biện pháp 4: Sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ
làm quen với chữ cái một cách nhẹ nhàng, linh hoạt với hình
thức mới lạ, hấp dẫn và đạt kết quả cao.

Trang
1
2
2
2
2
3
3
3
3
4
5
5

1. Sách hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục màm non
( 5-6 tuổi) - TS Trần Thị Ngọc Trâm- TS Lê Thị Hương- PGS. TS Lê
Thị Ánh Tuyết ( Đồng chủ nhiệm)- Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.
2. Giáo dục âm nhạc - tập II - Phạm Thị Hòa - Nhà xuất bản đại học Hà
Nội năm 2008.
3. Tuyển tập trò chơi,bài hát ,thơ ca,truyện,truyện, câu đố theo chủ đề
( NXB Giáo dục)
4. Tạp trí giáo dục mầm non

DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT,CẤP SỞ GD&ĐT VÀ
19


CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN

Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Hồng Chiến
Đơn vị công tác: Trường mầm non Đông Hưng

TT

Tên đề tài SKKN

Một số biện pháp dạy trẻ
1

mẫu giáo 3-4 tuổi hoạt động

Kết quả

Đông Hưng

20