THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1.Tên sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ
mẫu giáo 5 – 6 tuổi làm quen với toán.”
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực phát triển nhận thức.
3. Tác giả :
Họ và tên: Vũ Thị Hai

Giới tính: Nữ

Ngày, tháng ,năm sinh: 19/08/1982
Chức vụ: Giáo viên
Trình độ chuyên môn : Đại học sư phạm mầm non.
Đơn vị công tác: Trường mầm non Cộng Hòa 1.
Điện Thoại: 01675.315.835
4. Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị: Trường mầm non Cộng Hòa 1.
Địa chỉ: Cộng Hòa - Chí linh – Hải Dương
Điện Thoại: 0320.3885.691.
5. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
- Phòng học rộng rãi, thiết bị dạy học đầy đủ, đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn.
- Giáo viên có trình độ chuyên môn chuẩn, yêu nghề, mến trẻ, nắm vững
phương pháp, nhiệt tình năng động.
- Học sinh học đúng độ tuổi, phát triển bình thường về thể chất và trí tuệ, trẻ
có nề nếp học tập và vui chơi tốt.
- Phụ huynh quan tâm đến trẻ và kết hợp tốt với giáo viên.
6. Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng 9/2014 đến tháng 2/2015.
HỌ TÊN TÁC GIẢ KÍ

XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ
ÁP DỤNG SÁNG KIẾN


cách tốt nhất và dễ hiểu nhất.
- Học sinh học đúng độ tuổi, phát triển bình thường về thể chất, trí tuệ, có
nề nếp học tập và vui chơi tốt .
- Phụ huynh quan tâm đến trẻ và kết hợp tốt với giáo viên trong việc dạy trẻ.

2


3. Nội dung sáng kiến: Để nâng cao chất lượng cho trẻ lớp tôi làm quen
với toán. Tôi đã tìm tòi, nghiên cứu, áp dụng và tìm ra được một số biện pháp
sau:
Biện pháp 1: Làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ môn làm quen với toán.
Biện pháp 2: Sáng tạo, linh hoạt thay đổi hình thức tổ chức tiết học.
Biện pháp 3: Sáng tạo trò chơi .
Biện pháp 4: Ứng dụng thông tin vào trong giảng dạy.
Biện pháp 5 : Tạo môi trường học toán cho trẻ.
Biện pháp 6 : Tuyên truyền và phối kết hợp với phụ phụ huynh.
*/ Tính mới tính sáng tạo của sáng kiến:
Sáng kiến "Một số biện pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu
giáo 5 - 6 tuổi làm quen với toán” ở trường mầm non có cơ sở phù hợp với
trẻ và đã mang lại hiệu quả cao bởi những tính mới và sáng tạo sau: Các biện
pháp tôi đưa ra kích thích được trẻ sự lắng nghe, quan sát, tư duy, phân tích,
và trẻ được thực hành trải nghiệm và tích lũy kiến thức. Tôi luôn lấy trẻ làm
trung tâm trong mọi hoạt động và tạo môi trường cũng như đưa trò chơi, …để
trẻ “Học mà chơi, chơi mà học”. Bằng các thủ thuật, trò chơi ôn luyện cũng
như mọi lúc mọi nơi để rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin của trẻ.
*/Khả năng áp dụng của sáng kiến:
- Các biện pháp mà tôi đưa ra đều có khả năng áp dụng ở tất cả các trường
mầm non trong toàn thị xã. Nhưng tùy từng điều kiện nhà trường, của từng
lớp học và khả năng của từng giáo viên mà khả năng áp dụng theo các cách

Áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen
với toán cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi làm quen với toán” một cách linh hoạt,
sáng tạo đã mang lại những hiệu quả tương đối tốt: Giáo viên chủ động linh
hoạt sáng tạo hơn trong việc xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động làm quen
với toán một cách hiệu quả. Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động làm quen
với toán, phát huy được tính tích cực và nắm vững kiến thức về các biểu
tượng toán sơ đẳng. Phụ huynh đã hiểu được ý nghĩa và tầm quan trọng của
môn học “Làm quen với toán” đối với trẻ mầm non, tích cực phối hợp với
giáo viên và nhà trường ủng hộ về kinh phí, nguyên vật liệu để làm đồ dùng
đồ chơi, phấn khởi quan tâm đến việc học tập của trẻ tại trường mầm non nên
đã cho trẻ đi học đều đặn và đúng giờ hơn.
4


5. Đề xuất khuyến nghị.
5.1 Với nhà trường :
- Tham mưu với các cấp lãnh đạo đầu tư thêm cơ sở vật chất cho các lớp.
- Xây dựng các tiết chuyên đề làm quen với toán có lồng ghép tích hợp các
môn học.
- Tạo điều kiện cho giáo viên được dự giờ đồng nghiệp để cùng trao đổi kinh
nghiệm giảng dạy.
5.2 Với phòng Giáo dục và Đào tạo
- Hàng năm mở thêm lớp học vi tính để nhiều giáo viên được học tập tiếp cận
với công nghệ thông tin.
- Tổ chức nhiều hơn nữa các buổi chuyên đề về phương pháp dạy trẻ làm
quen với toán một cách khoa học, hiệu quả.
- Cung cấp tài liệu, tập san, đồ dùng dạy học về bộ môn làm quen với toán để
nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.

5

tuổi trong trường mầm non A

6


+Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ
mẫu giáo 5- 6 tuổi làm quen với toán.
*/ Mục đích nghiên cứu.
+ Đối với trẻ.
Nhằm gây sự hứng thú cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi tích cực tham gia vào hoạt
động “làm quen với toán”, giúp hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng. qua
đó nâng cao chất lượng nhận thức của trẻ trong việc “làm quen với toán”.
+ Đối với phụ huynh.
Giúp các bậc phụ huynh nhận thức được tầm quan trọng của môn “làm quen
với toán” đối với trẻ. Để từ đó phối kết hợp với cô giáo trong việc dạy trẻ
“làm quen với toán” đạt được kết quả cao nhất.
+ Đối với giáo viên.
Sau khi áp dụng đề tài tôi nắm vững được phương pháp giảng dạy, biết
cách gây được sự hứng thú, lồng ghép tích hợp cho trẻ làm quen với toán vào
hoạt động học, mọi lúc mọi nơi, một cách linh hoạt sáng tạo. Góp phần giúp
trẻ phát triển nhận thức được tốt hơn.
* Phương pháp nghiên cứu: Để thực hiện được đề tài này tôi sử dụng các
phương pháp nghiên cứu sau:
+ Phương pháp nghiên cứu lí luận.
Đọc và tìm hiểu những tài liệu sách vở có nội dung liên quan đến đề tài,
tham khảo một số nội dung trong tập san, ti vi, đài, báo, giáo án điện tử,…
+ Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
Điều tra, khảo sát và áp dụng vào thực tế nhóm lớp.
+ Phương pháp phân tích, tổng hợp thống kê.
Điều tra khảo sát phân tích đánh giá những biện pháp áp dụng vào thực

tích cực nhận thức, thực hiện các nhiệm vụ khác nhau, nhiệm vụ của giáo viên
trước tiên là tạo sự hứng thú cho trẻ để phát huy một cách cao nhất tính tích
cực nhận thức cho trẻ. Trên cơ sở đó tôi nhận thức được mình phải tìm tòi,
suy nghĩ để tìm ra được “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ
mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với toán” lớp tôi một cách tốt nhất.
3. Thực trạng của vấn đề
Điều tra thực trạng là một việc làm hết sức cần thiết. Mục đích là giúp cho
người điều tra nắm được kiến thức của trẻ, cơ sở vật chất phục vụ môn học và
8


biết được sự quan tâm của phụ huynh đối với môn học. Trên cơ sở đó tìm ra
biện pháp giảng dậy để nâng cao chất lượng của trẻ.
Thực trạng của lớp tôi như sau:
3.1. Về cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho môn “Làm quen
với toán”:
Tôi thấy phòng học lớp tôi còn chật hẹp, đồ dùng phục vụ cho hoạt động
học tập làm quen với toán còn ít, chưa có thẩm mĩ cao, chưa có nhiều chủng
loại, chưa phù hợp với đề tài bài dạy. Do vậy rất khó khăn trong việc tiếp thu
kiến thức của trẻ.
3.2 Về phụ huynh và học sinh:

- Phần đông phụ huynh ở lớp tôi nghề nghiệp chính chủ yếu là làm
nông nghiệp nên không ít phụ huynh chưa nhận thức được hết tầm quan
trọng của độ tuổi mẫu giáo. Còn xem nhẹ việc học ở độ tuổi này nên cho
con nghỉ học còn tuỳ tiện, đi muộn về sớm. Chưa tích cực phối hợp với giáo
viên rèn trẻ ở nhà.
- Trẻ tuy cùng độ tuổi nhưng trình độ không đồng đều, do quá trình tham
gia học tập ở các lớp dưới chưa đều đặn nên cũng ảnh hưởng nhiều đến việc
tiếp thu của trẻ. Một số trẻ hiếu động nên cũng ảnh hưởng tới việc học tập.

Tháng

32
4
12
7
22
20
63
1
3
9/2014
Với kết quả điều tra ở trên tôi thấy tốt, khá chưa cao và đặc biệt vẫn

còn trẻ chưa đạt yêu cầu. Vì vậy tôi đã suy nghĩ và trăn trở rằng mình phải
làm thế nào để có biện pháp sáng tạo để “Nâng cao chất lượng làm quen
với toán cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi làm quen với toán’’. Bởi vì nhân tố
quyết định đến kết quả học tập cho trẻ là cô giáo.
4. Các biện pháp thực hiện
9


4.1 Biện pháp 1: Làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho môn học làm quen
với toán.
Đồ dùng đồ chơi trong trường mầm non là phương tiện đặc biệt quan
trọng đối với trẻ, là điều kiện tối cần thiết phục vụ cho chương trình, đảm bảo
nâng cao chất lượng dạy và học, góp phần thực hiện mục tiêu phát triển toàn
diện. Trẻ mầm non, đặc biệt là trẻ mẫu giáo 5 – 6 đặc điểm tư duy của trẻ
mang tính trực quan hành động (theo tâm lí học trẻ em) hay nói cách khác
muốn tiếp thu được kiến thức thì phải thực hành hoạt động với đồ vật đồ chơi.

tốt cho việc giúp trẻ “Làm quen với toán” đạt kết quả cao. Tôi đã làm ra được
nhiều đồ dùng, đồ chơi tự tạo phù hợp với nội dung đề tài, chủ đề bài dạy .
Tôi thấy trẻ học rất say sưa, hứng thú nên việc tiếp thu bài tốt hơn . Kết quả
tôi đã làm thêm được nhiều bộ đồ dùng đồ chơi học tập như: bộ đồ chơi quần
– áo cắt từ xốp màu; bộ đồ chơi bát – thìa làm từ lọ dầu rửa bát, muỗng sữa
chua để luyện tập đếm số lượng ở chủ đề đồ dùng gia đình. Hay bộ đồ chơi
hoa – lá từ bìa màu để dạy ở chủ đề “Thế giới thực vật”; hay bộ đồ chơi mèo
– cá để dạy ở chủ đề “Thế giới động vật”….
4.2. Biện pháp 2: Sáng tạo, linh hoạt thay đổi hình thức tổ chức tiết học .
Trẻ nhỏ không học các khái niệm toán học bằng cách học vẹt hay bằng
các quy tắc ( theo phương pháp hình thành biểu tượng toán cho trẻ mầm non).
Trẻ được khuyến khích trong quá trình học, biết tìm kiếm các chuẩn mực.
11


Giải quyết các vấn đề nếu ta chỉ đơn thuần dạy trẻ xác định vị trí trong không
gian nhận biết hình khối, đếm, so sánh, thêm bớt, chia theo hình thức thông
thường. Một số tiết học về số lượng nội dung lại lặp đi lặp lại như thế sẽ rất
nhàm chán và đơn điệu, cứng nhắc, sự hứng thú của trẻ sẽ giảm đi. Do vậy tôi
nghiên cứu bài dạy và thay đổi các hình thức tổ chức trong tiết học “Làm quen với
toán” để gây được sự hứng thú cho trẻ trong tiết học mà không nhàm chán.
Một số hình thức tôi đã áp dụng và tổ chức vào trong các tiết học như sau:
*/ Tổ chức tiết học bằng hình thức “Hội thi”
Nhắc đến “Hội thi” là người nghe có thể nghĩ ngay đến sự thi đua với
nhau. Chính vì vậy để lôi cuốn trẻ vào tiết dạy tôi đã sử dụng hình thức “Hội
thi” vào trong tiết học “Làm quen với toán” để tạo sự hứng thú cho trẻ. Trẻ sẽ
tích cực tham vào tiết dạy “Làm quen với toán” hơn.
Ví dụ : Khi dạy trẻ “Nhận biết phân biệt khối cầu, khối trụ chủ đề “Gia
đình” . Tôi đã nghiên cứu và xây dựng tiết học bằng hình thức hội thi: “Gia
đình tài giỏi”, thành phần tham gia gồm các gia đình tham dự như : “Gia ®×nh

*/ Tổ chức tiết học bằng hình thức tạo tình huống
Việc tổ chức các tiết dạy làm quen với toán bằng cách tạo tình huống đã gây
được hiệu quả tốt trên trẻ. Trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động.
Cụ thể như tôi đã tạo tình huống trong bài dạy trẻ so sánh kích thước 3 đối
tượng”, chủ đề “Thế giộng vật”. Tôi đã sử dụng hình thức tạo tình huống vào
trong tiết học bằng cách đặt ra các câu hỏi để tạo tình huống trẻ trả lời như : Khi
đến thăm nhà bạn A, bạn đã cho mỗi chúng mình 3 con vật ( con trâu, con lợn,
con gà) nhưng bạn không biết là 3 con vật này có kích thước như thế nào? Các
con có muốn giúp bạn cùng so sánh không? Thế là trẻ bắt đầu cùng so sánh một
cách rất hứng thú xem con nào to và cao nhất, nhỏ và thấp hơn, nhỏ và thấp nhất.
Bằng cách tạo tình huống trong tiết học trẻ sẽ tích cực tham gia vào tiết
họcmột cách say sưa và hứng thú.
*/ Tổ chức tiết học bằng hình thức đưa các bài hát, bài thơ, câu đố…
vào trong tiết học.
Để tiết học “Làm quen với toán” gây được sự hứng thú lôi cuốn, giúp trẻ
hoạt động tích cực hơn. Tôi còn chọn hình thức đưa các bài thơ, bài hát, câu
đố…, lồng ghép vào trong tiết học của mình một cách phù hợp. Từ đó sẽ tạo
hứng thú cho trẻ tiếp thu bài tốt hơn. Kết quả đạt được trên trẻ càn cao hơn.
13


Ví dụ: Trong tiết học về số lượng “Đếm đến 7 . Nhận biết nhóm có số
lượng 7 . Nhận biết số 7” chủ đề “Phương tiện giao thông”. Để gây hứng thú
vào bài tôi tổ chức cho trẻ hát bài hát: “ Em đi qua ngã tư đường phố ”, đến

phần “Tạo nhóm có số lượng là 7 . Đếm đến 7. NhËn biÕt sè 7” Cô đưa câu
đố về phương tiên giao thông để trẻ đoán và nói tên đồ chơi. Phần kết bài cô
cho trẻ đọc bài về phương tiện giao thông như bài thơ “Đoàn tàu lăn bánh”.
Như vậy, trong tiết học cho trẻ “Làm quen với toán”để các tiết học
không bị khô khan, khuôn mẫu, cứng nhắc làm cho trẻ nhàm chán .Tôi luôn

Bốn chú gà cùng đi kiếm ăn

Qua cánh đồng xa thật là xa

Qua cánh đồng xa thật là xa

Mẹ gọi to: “Chiếp,chiếp,chiếp”

Mẹ gọi to: “Chiếp,chiếp,chiếp”

Sáu chú gà quay về đông đủ.

Chỉ có ba chú gà quay về
+ Trò chơi 2: “Nghe tiếng hát tạo số lượng.”(Dạy ở chủ đề nghề nghiệp)
Luật chơi: Ai đếm hoặc tạo số lượng sai là phải nhảy lò cò.
Cách chơi : Cô giáo đóng vai làm nghề ca sỹ. Cô sẽ hát câu có số tiếng
theo mục đích của bài học để trẻ tạo số lượng hoặc giơ số tương ứng. Ví dụ:
Khi học số lượng là 7. Tương ứng với số 7 cô sẽ hát câu hát có số lượng là 7
để trẻ tạo nhóm có số lượng hoặc giơ có số lượng là 7.
+ Trò chơi 3: “Ghi nhớ bước chân”.
Mục đích : Giúp trẻ nhớ tên các hình học cơ bản (hình tròn ,hình vuông,
hình tam giác, hình chữ nhật). Rèn kĩ năng quan sát và phản xạ nhanh ở trẻ.
Luật chơi: Phải đi vào đúng ô hình theo yêu cầu, hiệu lệnh của cô. Ai đi
sai phải quay trở lại và nhường lượt chơi cho đội bạn. Đội nào hết người trước
là đội đó thắng cuộc.
Cách chơi: Cho trẻ chơi theo nhóm (trước khi chơi cô có thể cho trẻ bốc
thăm hoặc oẳn tù tì để chọn lượt chơi). Khi cô nói đến tên hình nào thì trẻ

15


(7 món quà)
16


Ví dụ 3: Hay trò chơi: “Ô cửa bí mật”
Cách chơi: Chia trẻ thành 3 đội, bạn đội trưởng đại diện lên bắt thăm. Chữ số
trên thăm gộp với chữ số trên ô cửa của mình gộp lại có số lượng đúng với
yêu cầu đưa ra là đúng. Hay tôi tổ chức cho trẻ đếm, thêm , bớt tách gộp các
đối tượng theo số lượng,theo phù hợp với chủ đề dạy bằng các hình ảnh được
tạo trên vi tính cũng tạo cho trẻ hứng thú tam gia hoạt động một cách tích.

Hình ảnh 3: Ô cửa trên vi tính
Ví dụ 4 : Khi dạy trẻ đo độ dài các đối tượng tôi sử dụng các hình ảnh được
tạo trên vi tính để dạy trẻ.

Hình ảnh 4: Thước đo độ dài trên vi tính
Như vậy, để “Nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi làm quen
với toán.” đạt chất lượng . Tôi đã nghiên cứu nội dung bài dạy để sử dụng
công nghệ thông tin vào trong tiết dạy, giúp trẻ hứng thú học bài, trẻ tiếp thu
bài tốt hơn.

17


4.5. Biện pháp 5: Tạo môi trường toán học cho trẻ
4.5.1. Tạo môi trường toán học xung quanh lớp học của trẻ
Việc giúp trẻ “Nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi làm quen
với toán” không chỉ dừng lại ở tiết học, mà tôi còn giúp trẻ bằng cách tạo môi
trường toán học xung quanh lớp học của trẻ đẹp và có thẩm mỹ. Trẻ biết lĩnh
hội tiếp thu những kiến thức, kỹ năng đã có đó để vận dụng vào cuộc sống

cắt, dán hình ảnh trong sách báo
có liên quan đến bộ môn toán để
làm “sách”, “tập san” và làm các
quyển sách có dạng các hình đã
học.
Hình ảnh 7: Góc LQVT cô và trẻ cùng sưu
tầm.

19


4.5.2. Tận dụng môi trường toán học ở mọi lúc, mọi nơi.
Ngoài việc tạo ra môi trường toán học ở trong lớp, tôi còn tận dụng môi
trường toán học ở mọi lúc, mọi nơi. ở bất kỳ thời điểm nào trong ngày có thể
sao cho phù hợp với trẻ.
*Ví dụ 1: Khi tổ chức cho trẻ đi tham quan, đi dạo trong khuôn viên sân
trường, tôi có thể hỏi trẻ: “Có bao nhiêu cây bằng lăng, bao nhiêu cây
phượng, bao nhiêu cây cảnh.. , xung quanh sân trường hoặc đếm số lá rụng trẻ
nhặt được v.v.. hay khi quan sát một số phương tiện giao thông như “xe đạp,
xe máy” thì tôi cho trẻ đếm các bộ phận của xe và nhận biết hình dạng của
một số bộ phận của xe sau đó so sánh hoặc khi tổ chức cho trẻ chơi theo
nhóm thì tôi cho trẻ đếm số bạn chơi theo nhóm …
Như vậy, không chỉ học ở tiết học làm quen với toán mà tôi có thể tận
dụng mọi cơ hội ở mọi lúc, mọi nơi để có thể hình thành các biểu tượng về
toán cho trẻ.
*Ví dụ 2 : Khi chơi ở hoạt động góc phân vai chơi “Bán hàng” thì trẻ đóng
vai làm người đi mua hoặc làm người bán phải đếm số hàng, đưa số tiền đúng
với yêu cầu của người bán ; Hoặc khi chơi ở góc xây dựng lắp ghép thì trẻ
muốn ghép thành đoàn tàu hay chiếc ô tô thì đòi hỏi trẻ cần lấy những hình gì,
…

2014 - 2015 lớp tôi đã đạt được một số kết quả đáng khích lệ như sau:
5.1. Cơ sở vật chất.
Sau khi áp dụng các biện pháp nêu trên tôi đã làm được rất nhiều đồ
dùng, đồ chơi, có đầy đủ các đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung tiết dạy.
Ngoài ra, tôi còn tạo môi trường toán học giúp trẻ làm quen với toán gây sự
hứng thú và hấp dẫn trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tự học tập mọi lúc, mọi nơi, vừa
cho trẻ làm quen với kiến thức mới hoặc củng cố kiến thức cũ rất hiệu quả từ
đó tiết học cũng thu được kết quả tốt hơn.
5.2. Đối với trẻ: Trẻ có hứng thú tham gia các hoạt động “Làm quen với
toán”, trẻ đã phát huy được tính tích cực. Qua khảo sát giữa năm kết quả trẻ
đạt được như sau:

21


Thời
gian

Tổng
số
trẻ

SL

%

SL

%



0

5.2. Đối với giáo viên:
Tất cả giáo viên ở tổ mẫu giáo lớn nói chung và bản thân tôi nói riêng
đều được nhận thức về tầm quan trọng của việc “ Nâng cao chất lượng cho
trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với toán’’ . Đặc biệt là đã nắm vững nội

dung, phương pháp, hình thức đổi mới của hoạt động này.
Khác hẳn với trước đây, giờ hoạt động làm quen với toán bây giờ là
một niềm say mê sáng tạo của giáo viên, muốn thể hiện trí tuệ, năng lực
của mình qua một tiết dạy sinh động, hấp dẫn trẻ.
5. 3. Đối với phụ huynh:
Những năm chưa sử dụng biện pháp phối kết hợp với phụ huynh một
cách tích cực dẫn đến kết quả đồ dùng trực quan còn đơn điệu chưa phong
phú. Nhưng từ khi phối hợp với phụ huynh bản thân tôi đã chú ý vận dụng
tuyên truyền một cách thuyết phục cho bộ môn "Làm quen với toán". Đa số
phụ huynh đã tin tưởng giáo viên, đã quan tâm đến giáo viên và ủng hộ
nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi, quan tâm đến việc học của con em
mình nên chất lượng học tập của trẻ được nâng cao.
*/So sánh đối chứng:
Thời

Tổng

gian

số

Tháng

22

20

63

Không đạt
yêu cầu
SL
%
1

3

32
10
31
14
44
8
25
0
0
2/ 2015
Nhìn vào bảng khảo sát trên tôi thấy kết quả đạt được trên trẻ tăng

lên rõ rệt so với đầu năm học. Tỉ lệ đạt tốt tăng 19%, khá tăng 22%, tỉ lệ
22



23


+ Một yếu tố cũng rất quan trọng đó là giáo viên cần phối hợp cùng với
phụ huynh để thống nhất cùng quan điểm giáo dục trẻ. Làm tốt công tác xã
hội hoá giáo dục vì việc chăm sóc giáo dục trẻ không chỉ riêng có trách nhiệm
của nhà trường mà cần có sự phối kết hợp của gia đình và xã hội.
6. Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng.
+ Về nhân lực: Trẻ khỏe mạnh phát triển bình thường về thể chất và chí
tuệ, trẻ có nề nếp học tập vui chơi tốt, số trẻ đủ với quy định trong độ tuổi.
+ Trang thiết bị phòng học rộng rãi, thiết bị dạy học đầy đủ, đồ dùng đồ
chơi đẹp mắt, phong phú, hấp dẫn.
+ Giáo viên nắm vững chuyên môn nghiệp vụ, có cải tiến sáng kiến và áp
dụng công nghệ thông tin, cập nhập mạng internet trong trình chiếu
powerpoint trong tiết dạy. Để thu hút trẻ vào bài dạy một cách sáng tạo và
đạt kết quả cao.
+ Phụ huynh quan tâm đến trẻ và kết hợp tốt với giáo viên trong việc
giúp trẻ “Làm quen với toán

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
24


1. Kết luận:
Toán học rất cần thiết trong mọi lĩnh vực của cuộc sống. Chương trình toán
học ở trường mầm non góp phần hình thành các biểu tượng toán học cho trẻ,
là những kiến thức tiền khoa học, trang bị cho trẻ những kỹ năng cụ thể nhằm
giúp trẻ có bước đầu thực hành định hướng trong các mối quan hệ toán học.
Nội dung, phương pháp, biện pháp phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của
trẻ. Giáo viên cần sử dụng hợp lý các phương pháp, biện pháp trong tiết dạy