PHÒNG GD&ĐT HUYỆN THANH OAI
TRƯỜNG MẦM NON KIM THƯ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ
5-6 TUỔI HỌC TỐT MÔN KỂ CHUYỆN”

Lĩnh vực:Giáo dục mẫu giáo
Tên tác giả: Lương Thị Kim Yến
Chức vụ: Giáo viên

1


PHÒNG GD&ĐT THANH OAI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG MẦM NON KIM THƯ
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học 2012 – 2013

SƠ YẾU LÝ LỊCH
- Họ và tên : Lương Thị Kim Yến
- Ngày, tháng, năm sinh : 11/2/1964
- Năm vào nghành: 1982
- Chức vụ : Giáo viên
- Đơn vị công tác : Trường mầm non Kim Thư
- Trình độ chuyên môn : Trung cấp Sư phạm Hà Nội
- Hệ đào tạo : Tại chức
- Khen thưởng : Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở

Mục lục
Mở đầu
Tên đề tài
Lý do chon đề tài
Mục đích nghiên cứu
Phạm vi và thời gian thực hiện
NỘI DUNG
1: Cơ sở lý luận

7

2: Giả thiết khoa học
3: Cơ sở thực tiễn

2.1
2.2

III
1
2
3
4
5
6
7

IV
V

Trang

TÀI LIỆU THAM KHẢO

4

7
7
8
8
8
8,9
9
9
9
11
13
13
14
15
16,17
17,18
18
19
19
19
20


I. PHẦN MỞ ĐẦU
Đề tài: “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi học tốt bộ môn kể
chuyện”.

3. Thời gian và địa điểm nghiên cứu:
- Trong 1 năm học từ tháng 9 năm 2012- tháng 5 năm 2013
- Địa điểm: Lớp 5 tuổi A2 trường mầm non Kim Thư.
- Đối tượng 5 – 6 tuổi.
*. Kế hoạch nghiên cứu:
Vào đầu năm học tôi đã xây dựng kế hoạch gây hứng thú cho trẻ học tốt môn kể
chuyện cụ thể như sau:
5


- Tháng 9 tôi cho trẻ làm quen với môi trường của lớp, tôi tập chung vào rèn nếp cho
trẻ và tìm hiểu đặc điểm tâm lý của trẻ.
- Tháng 10 khi nề nếp đã ổn định tôi luyện tai nghe cho trẻ nhằm phát triển thính giác,
âm vị cho trẻ nghe những bài hát, ca dao tôi kể chuyện cho trẻ nghe nhiểu tạo điều
kiện sự chú ý và tập chung. Chú ý khả năng thính giác thông qua các bài tập, trò chơi
“Tai ai thính, ai đoán giỏi và sửa sai cho trẻ về lỗi phát âm.
- Tháng 11 và 12 tôi tập chung vào tăng vốn từ nói diễn cảm rõ ràng, luyện cơ quan
phát âm, phát triển vốn từ cho trẻ thông qua các trò chơi “Đố ai kể được nhiều và hay
nhất, trẻ kể chuyện diễn cảm”.
- Tháng 1 và tháng 2 tôi đào sâu vấn đề luyện trí nhớ thông qua các bài thơ về những
câu chuyện kể lôi cuốn và hấp dẫn. Luyện cho trẻ sử dụng câu đơn giản, đủ nghĩa.
- Tháng 3,4,5 một khi trẻ đã có vốn từ phong phú trẻ sẽ tự tin kể chuyện sáng tạo,
đóng kịch một cách lưu loát và hứng thú.
Ví dụ: Kể chuyện cây khế, tích chu… ở thời điểm này tôi cho trẻ kể sáng tạo và đóng
kịch nhiều hơn thông qua các trò chơi thi ai kể chuyện hay nhất.
Trò chơi; Thi xem ai kể chuyện sáng tạo nhất.
Trò chơi: Thi xem ai có ý tưởng đặt tên chuyện hay nhất.
Trò chơi: Ai là người diễn viên xuất sắc nhất.

II. NỘI DUNG

thường dần dần tiến tới trẻ hiểu được nghĩa thực và nghĩa bóng.
Thực tế cho ta thấy rằng những biểu hiện những tình cảm suy nghĩ của con
người khi tiếp xúc với tác phẩm văn học, dẫn đến những biểu hiện khóc, cười của
người kể. Từ đó cho ta thấy rằng nghệ thuật của tác phẩm văn học đã có một sức
mạnh kì diệu như nguồn sữa mẹ nuôi dưỡng và phát triển tâm hồn cho trẻ.
2. Giả thiết khoa học:
Sức mạnh của tác phẩm văn học qua bộ môn kể chuyện vô cùng to lớn trong
quá trình cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm bằng tài năng sư phạm cùng với nghệ thuật
đọc và kể chuyện. Cô giáo mầm non sẽ hướng trẻ vào những vẻ đẹp nội dung và nghệ
thuật, tác phẩm gây ấn tượng đầu tiên cho trẻ về hình tượng nghệ thuật được xây dựng
bằng ngôn ngữ dân tộc.
Cần phải dạy trẻ biết lắng mình với tác phẩm văn học, hòa mình vào cõi mộng
mơ trau dồi thói quen đón nhận được các hòa âm tinh tế thoáng qua bất chợt đến từ
các nguồn sống khác, dạy trẻ tập trung rung động cái rung động của mình chứ không
phải của người khác.
Đối với trẻ mẫu giáo ở giai đoạn này cảm nhận thẩm mĩ đã có một bước phát
triển, sự tiếp nhận tác phẩm một cách đầy đủ và hoàn thiện hơn. Biểu hiện là sự hiểu
biết qua các câu chuyện cổ tích hay thần thoại và sự làm giàu tình cảm qua quá trình
tích lũy hình tượng nghệ thuật.
Đối với trẻ mẫu giáo lớn qua các tác phẩm trở lên gần gũi dễ hiểu hơn, sự cảm
thông với nhân vật, sự lo lắng cho số phận của nhân vật của trẻ đẫ mang đặc điểm cá
tính hơn, sự hồi hộp lo lắng này của trẻ đã nếm trải trong sự kiện đời thường, cần dạy
trẻ nghệ thuật tự đặt mình vào chỗ đứng và tình thế của người khác như hiểu được sự
cực nhọc của người mẹ, nỗi ưu tư của cha, hiểu được sự cô đơn nghèo khó của bạn
bè, nỗi bất hạnh của con người, rồi tận tình làm mẹ vơi đi gánh nặng đó. Từ những vẻ
đẹp nhỏ nhặn đời thường trong cư sử mang tính người ấy sẽ nảy sinh ra những hành
động cao thượng nhân ái vì con người.
3. Cơ sở thực tiễn:
a. Đặc điểm của nhà trường:
Trường mầm non Kim Thư có một điểm trường số trẻ đến trường là 310 trẻ, ăn

hấp dẫn để lôi cuốn trẻ. Phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt, chuyển tiếp
còn khô cứng chưa sáng tạo, kết quả trên trẻ chưa cao, đồ dùng minh họa chưa đẹp
chưa phù hợp, giáo viên sử dụng đồ dùng chưa khoa học. Dẫn đến giờ học trầm không
hứng thú, trẻ không tập trung. Vì vậy hiệu quả trên tiết học kết quả chưa cao, hầu hết
các vở kịch còn thiếu các yếu tố phụ trợ như âm thanh, đạo cụ, trang phục làm cho
hoạt động đóng kịch không thu hút và không gây hứng thú cho trẻ.
b. Thuận lợi: Lớp học rộng và thoáng mát.
Được sự quan tâm giúp đỡ của nhà trường và đồng chí phụ trách chuyên môn
nhiệt tình năng động đã xây dựng phương pháp hình thức đổi mới hoạt động giáo dục
mầm non tạo mọi điều kiện giúp tôi về nguyên vật liệu dạy học và đồ chơi cho các
cháu.
c. Khó khăn: Do sự nhận thức không đồng đều của phụ huynh sự quan tâm của phụ
huynh tới các cháu còn hạn chế, 10/30 trẻ lần đầu tiên mới đến trường nên trẻ rất bỡ
ngỡ và nhút nhát, không tự tin khi giao tiếp không tham gia các hoạt động trong lớp,
còn khóc đòi về, một số trẻ nói ngọng, một số trẻ yếu và thấp còi, những trẻ này đều
không muốn tham gia các hoạt động ở lớp. Nhưng điều quan trọng hơn là vốn từ của
trẻ còn hạn chế, một số trẻ chưa cảm thụ được tác phẩm văn học, kỹ năng kể chuyện
kém vì vậy trẻ không hứng thú.
* Số liệu điều tra trước khi thực hiện:
* Về phía cô:
Đầu năm BGH đã dự tôi 4 hoạt động kể chuyện kết quả cụ thể như sau:
Số tiết
Tốt
Khá
Trung bình
Yếu
4
1
2
1

Trẻ hứng thú học môn kể
chuyện

7 trẻ
23,3%

3 trẻ
10%

13 trẻ
43,4%

7 trẻ
23,3%

2

Trẻ có khả năng diễn đạt
ngôn ngữ mạch lạc

6 trẻ
20%

6 trẻ
20%

10 trẻ
33,3%

8 trẻ

20 trẻ
66,6%

6 trẻ
20%

III. CÁC GIẢI PHÁP HỮU ÍCH
* Đặc điểm tâm lý trẻ:
Đối với trẻ 5 – 6 tuổi tư duy của trẻ phát triển rất mạnh, vốn từ còn hạn chế,
một số cháu nói ngọng tiếng địa phương. Lớp tôi tổng số có 30 trẻ, trong đó 10 trẻ lần
đầu tiên đến trường nên các cháu không tự tin khi giao tiếp, nhút nhán có cháu lỳ
không gần gũi cô, không thích tham gia các hoạt động của lớp. Hiểu được điều đó tôi
phải thường xuyên gần gũi trẻ, nhẹ nhàng âu yếm trò chuyện với trẻ để trẻ bộc lộ tình
cảm của mình với cô, với các bạn. Từ đó tôi mới hiểu và biết tâm lý tính cách của
từng trẻ và sửa dần những lỗi như phát âm ngọng hay nhút nhát, không tự tin, không
hứng thú nghe chuyện và kể lại chuyện cũng như tham gia vào các hoạt động khác.
1. CÁC GIẢI PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ HỌC TỐT QUA MÔN KỂ
CHUYỆN MÀ TÔI ĐÃ THỰC NGHIỆM TẠI LỚP 5TUỔI A2
* Biện pháp 1: Tạo môi trường học tập cho trẻ
Như chúng ta đã biết, tạo môi trường học tập cho trẻ, môi trường rất quan trọng
đối với trẻ vì trẻ được ngắm, được nhìn và được học vì vậy tôi trang trí lớp một cách
rất khoa học theo chủ điểm.
Ví dụ: Với chủ đề “ Thế giới thực vật” Khi cho trẻ làm quen với câu chuyện “ Quả
bầu tiên” tôi đã cùng trẻ cắt dán những hình ảnh các nhân vật có trong nội dung câu
chuyện.

9


Để khi tham

đồ dùng phù hợp với nội dung câu chuyện, trẻ kể theo nhiều hình thức khác nhau.
Ví dụ: Kể chuyện dê con nhanh trí để gây hứng thú cho trẻ tôi chuẩn bị một sân khấu
rối, các con rối được làm bằng vải vụn được cải biên mầu sắc rực rỡ.
Ví dụ: Chuyện sơn tinh thủy tinh (tiết đóng kịch) để làm trang phục cho trẻ, tôi cho
trẻ mặc trang phục, quần áo để trẻ được hóa thân hóa hồn vào các nhân vật.

Trẻ biết chia nhóm kể chuyện tạo cho trẻ cảm giác tự tin mạnh dạn, linh hoạt qua việc
trẻ biểu diễn đóng kịch. Tạo điều kiện cho trẻ thoả thuận và tự chọn vai kể của mình
theo ý thích về sự sáng tạo của trẻ, tôi luôn dùng lời khuyến khích động viên trẻ để trẻ
thực hiện tốt vai diễn của mình. Khi trẻ thực hiện tôi luôn quan sát sửa sai cho trẻ nhất
là những trẻ ngọng.
Mặt khác với hoạt động dạy trẻ kể chuyện theo chủ đề “ Nước và các hiện
tượng tự nhiên”
Ví dụ: Dạy trẻ kể chuyện “ Sơn tinh, thuỷ tinh”
Để ổn định gây hứng thú cho trẻ chơi trò chơi trò chơi “ Trời mưa”. Cô kể diễn cảm
một đoạn kích thích trẻ nhớ lại và kể tiếp: Thuở xưa vua Hùng vương thứ 18 có một
người con gái xinh đẹp tên là Mị Lương vua muốn con gái mình lấy một chàng rể
hiền lành và tài giỏi, do đó vua truyền lệnh kén rể cho con gái, nghe thấy thế các
chàng trai nô nức kéo về kinh đô thi tài. Biết bao chàng trai tuấn tú võ nghệ tài ba lần
lượt xin ra trổ tài, nhưng mãi nhà vua chưa ưng chọn, nhà vua đã thất vọng. Thế rồi
bỗng chốc có hai chàng trai xin thi tài một người tên là Sơn Tinh một người tên là
Thuỷ Tinh. Con nào giỏi cho cô biết cô vừa kể một đoạn trong câu chuyện gì? Bạn
nào giỏi lên kể tiếp cho cô và các bạn cùng nghe, rất nhiều trẻ hứng thú giơ tay. Tôi
đã mời một trẻ lên kể tiếp nhưng do trẻ còn lúng túng, cách diễn đạt ngôn ngữ, cử chỉ
11


điệu bộ, nét mặt nên tôi tiếp tục sử dụng câu hỏi gợi mở với trẻ bằng các hệ thống câu
hỏi. Dựa vào các tình tiết của câu chuyện. Hai chàng trai có tên là gì? Thuỷ Tinh đã ra
oai như thế nào? Sơn Tinh khoan thai làm gì? Khi thấy hai người đều tài giỏi vua đã

động góc.
Trong một giờ hoạt động chung có nhiều trẻ chậm không thể thuộc được câu
chuyện vì ở lứa tuổi này trẻ rất dễ nhớ mà lại mau quên ta cần cho trẻ làm quen ở mọi
lúc, mọi nơi như hoạt động góc trẻ được tham gia chơi một cách hồn nhiên và mạnh
dạn, tự tin.
Ví dụ: Ở góc phân vai, trò chơi cô giáo một cháu làm cô giáo kể lại chuyện cho các
bạn nghe giúp trẻ nhớ lại trình tự nội dung câu truyện mà cô đã kể trên tiết học.
Ví dụ: Trẻ chơi ở góc học tập: Ở góc này tôi đã chuẩn bị rất nhiều nguyên vật liệu như
giấy vẽ, bút màu, vải vụn , bìa cứng, len… giấy tôi cho trẻ vẽ các nhân vật mà bé yêu
thích từ những bức tranh bé đã vẽ tôi cho trẻ cắt dán làm abum chuyện để thay đoi sự
12


nhám chán tôi cho trẻ cắt những nhân vật bằng bìa cứng làm rối dẹt. Mặc dù những
sản phẩm của trẻ làm ra chưa được đẹp nhưng qua đó trẻ đã nhớ lại trình tự các nhân
vật trong câu chuyện. Vì vậy khi được chơi ở góc này trẻ thực sự hứng thú vì tôi cho
được sử dụng rối mà chính trẻ làm ra.

( Cô hướng dẫn trẻ làm dối dẹt)
( Trẻ đang chơi với sản phẩm trẻ làm ra )
Ví dụ: Chơi ở góc phát triển ngôn ngữ, ở góc này trẻ được xem tranh tạo cho trẻ cảm
giác như trẻ đọc được câu chuyện qua hình ảnh trẻ có thể tự suy luận về nội dung của
câu chuyện, trẻ có thể tự đọc chuyện theo sự tưởng tượng của mình qua đó vốn từ của
trẻ được tăng lên nhiều hơn khả năng phát âm rõ ràng mạch lạc hơn khi trẻ chơi tôi
luôn quan sát để kịp thời sửa sai phát âm cho trẻ nhất là những trẻ nói ngọng. Ngoài
ra trẻ còn được tự chọn các trang phục phù hợp với câu chuyện để đóng kịch tại góc
này.
* Biện pháp 5: Kết hợp với phụ huynh.
Với phương châm gia đình kết hợp với nhà trường là điều vô cùng quan trọng
không thể thiếu được vì vậy hàng tháng, hàng tuần tôi thường thây đổi nội dung bản

Tôi đã tận dụng các nguyên liệu khác nhau như sách báo, sốp, lịch cũ, chai lọ
và các nguyên liệu phụ huynh ủng hộ tôi đã làm ra nhiều đồ dùng chơi cho các cháu
kể chuyện. Vì vậy qua các đợt thi đồ dùng, đồ chơi, đồ dùng đồ chơi của lớp tôi luôn
đạt giải nhất.
Ví dụ: Như câu chuyện “Chú dê đen”, tôi cắt nhân vật bằng xốp cứng, chân trước của
dê trắng, dê đen tôi cắt rời và khâu chỉ, buộc dây ở chân khi sử dụng tôi giật dây cái
chân đưa đi đưa lại trông rất sinh động và có hồn.
Ví dụ: Câu chuyện “Tích chu” nhân vật bà và Tích Chu tôi làm bằng rối vải, đầu gắn
tóc giả, còn con chim trong câu chuyện tôi vò báo cũ gắn keo làm mình con chim,
cánh chim mỏng cắt rời khâu chỉ và buộc dây ở hai cánh. Trên minh con chim tôi gắn
các loại lông gà, lông vịt đã được nhuộm màu. Khi kể đến đoạn chim bay tôi cũng
giật dây làm cho cánh vẫy mềm mại như con chim đang bay khiến cho trẻ bất ngờ,
ngạc nhiên và cứ tưởng đó là con chim thật nên trẻ rất hứng thú.
14


Ví dụ: Câu chuyện “Ai đáng khen nhiều hơn”. Tôi cắt xốp màu thành những nan nhỏ,
mình tôi đan kiểu nong mốt sau đó nhồi bông ở bên trong, đầu làm bằng những quả
bóng nhỏ gắn tóc giả, chân tay tôi sử dụng chân tay búp bê bị hỏng. Sau đó tôi gắn lên
xốp cục có hột hạt làm bánh xe đẩy.Khi sử dụng có thể di chuyển từ chỗ này ra chỗ
khác trông rất sinh động.
Ví dụ: Câu chuyện “Sự tích bánh trưng, bánh dày”. Bánh dày tôi làm từ hộp xốp
trắng, còn bánh trưng tôi tận dụng làm bằng vỏ bánh phu thê. Dựa vào từng chủ điểm
tôi có kế hoạch làm đồ dùng một cách cụ thể phù hợp cho từng tiết dạy.

* Biện pháp7: Sửa phát âm cho trẻ ngọng và học sinh cá biệt.
Ở lớp tôi có cháu Hoa đầu năm cháu đến lớp rất chầm và cứ ngồi một chỗ
không gần cô và không chơi cùng các bạn, không tham gia vào hoạt động gì của lớp.
Tôi có gặp phụ huynh và trao đổi thì phụ huynh cho biết rằng cháu mắc bệnh tự kỷ.
Tự nhiên tôi cảm thấy thương cháu nhiều hơn vì trước đây tôi đã có lúc mắc bệnh

2. KẾT QUẢ SAU KHI THỰC HIỆN
* Về phía cô:
Số tiết
Tốt
Khá
Trung bình
Yếu
4
3
1
0
0
Tỉ lệ %
75%
25%
0%
0%

* Về phía trẻ:
TT

Phân loại khả
năng của trẻ

Mức độ đánh giá
Tốt
(Tỉ lệ

Tăng
gỉam


(so đầu
năm
học)

(Tỉ lệ
%)

(so đầu
năm
học)

(so đầu
năm
học)

1

Trẻ hứng thú
học môn kể
chuyện

15 trẻ Tăng
66,7% 43,4%

10 trẻ
30%

Tăng
20%

6,6%

Giảm
26,7%

0 trẻ
0%

Giảm
26,7%

3

Trẻ kể chuyện
diễn cảm và
sáng tạo

15 trẻ
56,7%

Tăng
50%

8 trẻ
40%

Tăng
26,7%

7 trẻ

10%

Giảm
56,6%

0 trẻ
0%

Giảm
20%

IV. BÀI HỌC KINH NGHIỆM.
Qua nghiên cứu và áp dụng thực tế trong giảng dạy, bản thân tôi đã rút ra một số
kinh nghiệm như sau:
- Đầu tiên phải tìm hiểu kĩ đặc điểm tâm lý trẻ để có kế hoạch cụ thể áp dụng kiến
thức truyền thụ cho trẻ phù hợp
- Giáo viên tạo chịu khó làm đồ dùng đồ chơi sinh động và sáng phù hợp với từng tiết
dạy. Cho trẻ tham gia làm đồ dùng cùng cô.
- Cô nên sử dụng đồ dùng một cách khoa học và nghệ thuật, tạo tình huống bất ngờ
gây sự chú ý và hứng thú cho trẻ, đưa công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy,
tích hợp nhiều môn học khác để dạy trẻ.
- Giáo viên nên kết hợp với phụ huynh tuyên truyền để phụ huynh hiểu rõ tầm quan
trọng của bộ môn kể chuyện.
- Giáo viên cần quan tâm đến những trẻ yếu, kém, trẻ ngọng, trẻ cá biệt.
- Giáo viên cần nâng cao trình độ ngôn ngữ của bản thân mình
Và một điều quan trọng hơn là cô phải luôn luôn luyện giọng kể, phải thể hiện được
ngữ điệu của từng nhân vật một cách truyền cảm, gây sự hấp dẫn cho người nghe.

V. PHẦN KẾT LUẬN NHỮNG KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận:

(Chủ tịch hội đồng Ký,đóng dấu)
tay tôi viết không sao chép của ai.
Tác giả

Lương Thị Kim Yến

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Chương trình CSGD trẻ 5-6 tuổi
2. Tạp chí giáo dục mầm non năm 2012
3. Tìm hiểu qua sách báo, thông tin đại chúng
18