MỤC LỤC
NỘI DUNG
TRANG
1. MỞ ĐẦU:
1.1. Lý do chọn đề tài…………………………………………………1
1.2. Mục đích nghiên cứu……………………………………………..2
1.3. Đối tượng nghiên cứu…………………………………………….2
1.4. Phương pháp nghiên cứu…………………………………………2
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận……………………………………………………..2
2.2. Thực trạng của vấn đề……………………………………………3
2.3. Các giải pháp và biện pháp thực hiện
2.3.1. Các giải pháp…………………………………………………...4
2.2.2. Biện pháp thực hiện…………………………………………….4
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm ……………………………17
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận…………………………………………………………. 19
3.2. Kiến nghị…………………………………………………………20

1


1.Mở đầu.
1.1. Lí do chọn đề tài
Từ khi có nghị quyết TW2 khóa VIII ra đời đã làm thay đổi sự nghiệp
giáo dục ở nước ta. Phần lớn là các cấp các ngành thực sự quan tâm đến công tác
giáo dục nói chung và đặc biệt là giáo dục mầm non nói riêng. Giáo dục mầm
non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đây là khâu quan trọng
đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách toàn diện về “ đức, trí, thể, mỹ”, các
cô giáo không chỉ dừng lại ở việc chăm sóc, thỏa mãn nhu cầu vui chơi của trẻ
mà phải đầu tư giúp trẻ bằng cả con đường tích lũy kiến thức để tạo tâm thế tốt

nhiều đồ dùng trực quan phong phú, đa dạng, hấp dẫn, phù hợp với từng chủ đề,
từng đề tài, để trẻ thích thú tham gia hoạt động và tiếp thu kiến thức tốt nếu giáo
viên không quan tâm tạo điều kiện học tập cho trẻ, không sáng tạo trong việc tổ
chức tiết dạy cho trẻ tập trung chú ý vào hoạt động thì hiệu quả không cao.
1


Là một giáo viên trực tiếp đứng lớp mẫu giáo lớn ( độ 5 – 6 tuổi), tôi nhận
thấy hiệu quả của việc hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non,
không chỉ phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống các biểu tượng toán học cần
hình thành cho trẻ mà còn phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức các
hoạt động mà trọng tâm là các “ Hoạt động làm quen vói toán ” cho trẻ ở trường
mầm non. Làm thế nào để cho trẻ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên không bị
gò ép phù hợp với nhận thức và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở lứa tuổi này là:
“Học mà chơi, chơi mà học”.Nhận thức được tầm quan trọng đó tôi đã tập trung
nghiên cứu, tìm tòi để tìm ra đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả cho
trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với biểu tượng toán”.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Đề ra “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen
với biểu tượng toán” thông qua đó trẻ sáng tạo hơn, trẻ hứng thú hơn với môn
học, dễ tiếp cận hơn trong giờ hoạt động, và từ đó chất lượng trên trẻ được đạt
kết quả cao hơn.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Tôi sử dụng “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả cho trẻ 5 – 6 tuổi làm
quen với biểu tượng toán”.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Để thực hiện nghiên cứu đề tài này tôi tiến hành có một số phương pháp
sau:
- Phương pháp nghiên cứu lí thuyết.
- Phương pháp khảo sát.

động LQVT sẽ góp phần giáo dục đạo đức, ngôn ngữ, thẩm mĩ và chuẩn bị tâm
thế vững chắc cho trẻ bước vào lớp 1. Việc hình thành biểu tượng toán cho phải
từ dễ đến khó, từ đơn giản đén phức tạp, đảm bảo tính về sức, tính chọn lọc, tính
trực quan và tính hệ thống. Và đặc biệt để giúp trẻ tiếp thu, nhận thức về các
biểu tượng về toán thì bản thân phải hiểu được đặc điểm tâm sinh lí của trẻ 5-6
tuổi là nhanh nhớ chóng quên vì vậy việc để trẻ trải nghiệm nhiều là một điều
hết sức quan trọng nhất giúp trẻ lĩnh hội tốt nhất các biểu tượng toán cho trẻ.
2.2. Thực trạng nghiên cứu.
• Thuận lợi:
- Đảng ủy, ủy ban nhân dân, các ban ngành trong toàn xã luôn quan tâm giúp đỡ
tạo mọi điều kiện thuận lợi cho nhà trường.
- Trình độ dân trí ngày càng phát triển nên đại số đông hiểu được tầm quan trọng
của ngành học mầm non.
- Trường đã đạt chuẩn Quốc gia mức độ một vào tháng 12 năm 2014 cơ sở vật
chất, trang thiết bị dạy và học đảm bảo cho việc chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục
trẻ.
- Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm giúp đỡ, tạo mọi điều kiện để tôi thực
hiện tốt nhiệm vụ.
- Đội ngũ giáo viên năng động nhiệt tình, đoàn kết, có trình độ đạt chuẩn.
- Phụ huynh ngày càng coi trọng việc phát triển toàn diện cho con ngay từ bậc
học mầm non.
- Bản thân tôi là một giáo viên nhiệt tình yêu nghề mến trẻ luôn khiêm tốn học
hỏi đồng nghiệp và không ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ.
• Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi nói trên trong quá trình thực hiện nhiệm vụ được
giao tôi còn gặp không ít những khó khăn đó là:
- Phần lớn các cháu trong lớp là con em ngư dân, cuộc sống hoàn toàn phụ thuộc
vào nghề đánh bắt cá và chạy chợ nên bố mẹ không có nhiều thời gian chăm lo
việc học tập của con em mình

lượng trong phạm vi 10
ra 2 phần
Trẻ sử dụng thao tác đo
lường để nhận biết mối 34 6 18 11 32 15 44 2
6 0 0
quan hệ về kích thước
giữa các đối tượng
Trẻ nhận biết, gọi tên, 34 9 27 13 38 10 29 2
6 0 0
phân biệt các khối
Trẻ xác định được vị trí
đồ vật so với các hướng 34 6 18 11 32 15 44 2
6 0 0
cơ bản của trẻ khác
Phân tích bảng khảo sát tôi thấy trẻ nhận thức vấn đề không sâu sắc, dễ
nhầm lẫn. Trẻ thụ động, thiếu tư duy, vốn từ không phong phú, chỉ biết lặp lại
lời giáo viên.
Nguyên nhân:
- Đối với giáo viên:
+ Đồ dùng đồ chơi chưa sáng tạo, không gây được hứng thú cho trẻ
+ Phương pháp và biện pháp dạy học cho trẻ làm quen toán chưa được đổi mới,
chưa sáng tạo linh hoạt.
- Đối với trẻ:
+ Chưa có sự hứng thú tập trung vào hoạt động.
+ Chưa được bố mẹ quan tâm nhắc nhở.
2.3. Giải pháp và biện pháp:
2.3.1. Giải pháp:
- Nâng cao hiệu quả cho trẻ 5- 6 tuổi làm quen với biểu tượng toán.
- Tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi.
- Tổ chức làm quen với toán để năng cao hiệu quả cho trẻ.

các quyển sách có dạng các hình đã học
Ví dụ: Khi học số 7 thuộc chủ đề thế giới thực vật thì trẻ sẽ cắt, vẽ, xé 7 cây, 7
bông hoa, 7 quả ... vào trang “sách” và viết số tương ứng, đến hết chủ đề này, lại
sang chủ đề khác ở bài khác trẻ lại sưu tập tiếp dần dần trẻ có bộ sưu tập về môn
toán rất phong phú.
- Cho trẻ sưu tập các hộp có dạng các hình khối sau đó cô cùng trẻ sẽ trang trí
các chi tiết vào hình khối cho ngộ nghĩnh thành hình người, hình con vât lật đật,
và trưng bày ở lớp với các hình học cũng thế như vậy trẻ sẽ rất thích thú và ghi
nhớ được các hình khối.
• Môi trường ngoài lớp học
Môi trường ngoài lớp học là môi trường tác động đầu tiên cho trẻ tri giác
tốt và chú ý quan sát nhận thức được điều đó bản thân đã xây dựng được môi
trường toán học rất đa dạng và phong phú. Như cầu thang lên xuống tôi đã vẽ
các chữ số bằng các mầu sắc khác nhau sặc sỡ giúp trẻ khi lên một bậc cầu thang
là trẻ đếm 1 số từ đó khắc sâu cho trẻ các kiến thức mà trẻ đã được lĩnh hội. Với
tường ngoài lớp tôi vẽ các hình ảnh các chú công an, cứu hỏa, cứu hộ và ghi rõ
các số điện thoại vào... các hình ảnh đó giúp trẻ ghi nhớ có chủ định.
Biện pháp 2: Làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ LQVT.
5


Nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở độ tuổi này sự tập trung chú ý
chưa bền vững. Trẻ thích những cái đẹp, mới lạ có hấp dẫn cao, nên việc gây
hứng thú cho trẻ ở các hoạt động toán lại càng quan trọng hơn bởi đặc trưng của
hoạt động này nó khô khan, nên trẻ hay uể oải trong tiết học nhàm chán, tiếp
thu bài hạn chế. Nên trước tiên tôi chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho cô và trẻ, đồ
dùng trực quan phải đủ, đẹp, hấp dẫn, phù hợp với từng hoạt động có chủ đích,
đúng chủ đề. Chính vì thế mà tôi đã tiến hành làm đồ dùng cho hoạt động toán
như sau:
• Tận dụng các nguyên liệu dễ kiếm, rẻ tiền để làm các đồ dùng học tập.

thành lô tô, sử dụng trong hoạt động học: như vẽ tô màu quần áo sử dụng trong
đề tài “ Đếm đến 6 nhận biết các nhóm có 6 đối tượng , nhận biết số 6 ”,hay hoạt
động ôn luyện tôi cho trẻ gấp hoa viết các số vào để làm cây hoa trong trò chơi
hái hoa dân chủ.
Ví dụ: Chủ đề động vật cho trẻ làm mèo, cá, thỏ, chủ đề thực vật trẻ làm cây, lá,
hoa, quả, chủ đề giao thông trẻ làm đoàn tàu, ô tô… Hay khi tôi chuẩn bị các mô
hình, xa bàn tôi hướng dẫn trẻ làm những đồ chơi đơn giản. Công việc này tuy
đơn giản nhưng có giá trị rất lớn:
+ Khắc sâu kiến thức toán mà trẻ đã học trên tiết học.
+ Củng cố kĩ năng tạo hình của trẻ.
+ Tạo hứng thú cho trẻ khi được sử dụng những đồ dùng do mình làm ra trong
tiết học.
+ Giáo dục trẻ ý thức biết trân trọng và giữ gìn sản phẩm do chính mình làm ra.
+ Cung cấp thêm đồ dùng học tập cho lớp.

Ảnh hướng dẫn trẻ làm đồ dùng
• Khi làm đồ dùng luôn đảm bảo tính thẩm mỹ, an toàn trong sử dụng và có
độ bền cao.
Như chúng ta đã biết, đặc trưng của trẻ mầm non là thích khám phá.Vì thế
các đồ dùng đồ chơi làm ra phải đảm bảo an toàn, không sắc nhọn, không gây
7


thương tích cho trẻ, không bị biến hình, hư hỏng khi trẻ sử dụng.Và đặc biệt nếu
các đồ dùng đồ chơi đẹp mắt thì trẻ sẽ rất hứng thú với hoạt động học.
Khi làm đồ dùng học tập, tôi thường phối kết hợp nhiều màu sắc để tạo ra
đồ dùng đẹp, sinh động, hợp với sở thích của trẻ. Chất liệu tôi thấy bền, đẹp và
giá thành thấp là xốp màu, nguyên vật liệu dễ kiếm, dễ tìm như bìa cứng, các
loại hộp có hình khối. Chính vì vậy, tôi thường sử dụng để tạo ra đồ dùng đồ
chơi và cùng trẻ làm ra những đồ chơi phù hợp phong phú cho trẻ làm quen với

ảnh, đồ dùng đồ chơi phù hợp với từng chủ đề trong từng góc chơi. Ví dụ: Trò
chơi“ Ô cửa bí mật ”, trò chơi này tôi thường sử dụng ở phần 1(Ôn luyện) hoạt
động đếm và nhận biết số, nhận biết mối quen hệ hơn kém trong phạm vi số cần
dạy. Tôi chuẩn bị 3 ô cửa, trong mỗi ô cửa là một nhóm đồ dùng đồ chơi có số
lượng phù hợp với mục đích yêu cầu.
8


+ Cách chơi: Cô cùng trẻ lần lượt khám phá từng ô cửa , cho trẻ đếm, yêu cầu
trẻ lên gắn số tương ứng.
- Trò chơi “ Chiếc nón kì diệu ”.tôi áp dụng trò chơi này vào hoạt động luyện
tập củng cố. Trên các ô của nón kì diệu là số lượng của các nhóm đồ dùng đồ
chơi trong phạm vi đang cung cấy cho trẻ.
+ Cách chơi: Cho trẻ quay chiếc nón kì diệu, khi nón dừng lại ở ô bất kì kim chỉ
vào ô nào thì trẻ đếm số lượng đồ dùng đồ chơi trong đấy và tìm số tương ứng
đặt vào ô đó.
Tuy nhiên các trò chơi không lặp đi lặp lại ở cùng một tiết học sẽ dẫn đến trẻ bị
nhàm chán nên yêu cầu trò chơi phải nâng dần lên qua mỗi lần chơi thì mới phát
huy tính sáng tạo tích cực của trẻ, tôi thường sử dụng trò chơi học tập và lựa
chọn nhiều trò chơi học tập để áp dụng từng bài dạy.
- Trò chơi “ Về đúng nhà ” tôi thường sử dụng trong phần ôn luyện cho
tập hợp số lượng và phép đếm.
Hay “Hình dáng chữ số” tôi thường sử dụng trong tiết ôn luyện và nhận biết chữ
số.
- Trò chơi : “Câu cá": (Chủ đề thế giới động vật).
+ Chuẩn bị: Mỗi tổ 1 cần câu có móc câu, 10 con cá, trên miệng mỗi con có làm
vòng tròn để trẻ câu
+ Luật chơi: Trẻ phải nhảy qua các con suối (số con suối tương ứng với số
lượng cần dạy trẻ,ví dụ 5, 6, 7, ....10) khộng dẫm vào vạch và câu được cá bỏ
vào giỏ. Nếu dẫm vào vạch phải quay trở lại.

+ Luật chơi: Nếu trẻ đánh bóng không đúng “lỗ gôn” thì không được nhận quà.
Trò chơi toán học là một trong những phương tiện dạy học, nhằm thúc
đẩy sự hình thành những biểu tượng toán học, nó tạo điều kiện và tình huống để
trẻ áp dụng những kiến thức thu được của mình, trẻ học cách nắm vững kiến
thức và sử dụng chúng trong những tình huống khác nhau, vì vậy mà kiến thức
của trẻ được củng cố.
Trò chơi toán học là một dạng của trò chơi học tập. Trẻ phải giải quyết
nhiệm vụ học tập dưới hình thức chơi nhẹ nhàng, thoải mái, làm trẻ dễ dàng
vượt qua những khó khăn trở ngại nhất định. Trẻ tiếp nhận nhiệm vụ học tập như
nhiệm vụ chơi, do đó tính tích cực của hoạt động nhận thức trong lúc chơi được
nâng cao. Trong một chừng mực nào đó, trò chơi học tập vừa là phương tiện dạy
học, vừa là hình thức dạy học cho trẻ. Trò chơi học tập được sử dụng trong quá
trình dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức cho trẻ.
Chính vì vậy trong các tiết học Toán và các hoạt động khác tôi luôn cố gắng tìm
tòi , suy nghĩ sáng tạo ra một số trò chơi mới để áp dụng vào giờ học nhằm thay
đổi hoạt động chống sự chán nản, mệt mỏi, làm cho trẻ có hứng thú hoạt động.
Chính vì vậy trong các hoạt động giáo dục LQVT và các hoạt động khác
tôi luôn cố gắng suy nghĩ sáng tạo ra một số trò chơi mới để áp dụng vào giờ
học nhằm thay đổi hoạt động chống sự chán nản, mệt mỏi, làm cho trẻ có hứng
thú hoạt động.
Trong các tiết học làm quen với toán tôi cũng có thể sử dụng một số thao
tác ứng dụng công nghệ thông tin cho việc giảng bài của mình
VD: Tiết " Đếm nhóm đối tượng có số lượng 9 " chủ đề động vật tôi đã kể cho
trẻ nghe câu chuyện con gà trống và tôi đưa ra nhóm con gà trống thì lần lượt
các con gà được xuất hiện trên màn hình với tiếng gáy Ò ó o... các hiệu ứng, âm
thanh, tiếng động các hình ảnh sinh động làm hứng thú với trẻ từ đó gây được sự
chú ý với trẻ hơn.
Ứng dụng công nghệ thông tin vào bài dạy là biện pháp rất tích cực để
gây hứng thú, sự tập trung của trẻ vào tiết học toán. Để giờ hoạt động làm quen
với toán có ứng dụng máy tính trình chiếu đòi hỏi cô giáo phải có kiến thức về

Nhóm nào ít hơn? Ít hơn mấy? Muốn nhóm mũ bằng nhóm bạn trai ta phải làm
gì? Cho trẻ luyện tập chơi so sánh thêm bớt, tạo sự bằng nhau, tạo nhóm có số
lượng cho trước. Cho trẻ chơi “tìm bạn thân” tôi cho trẻ chơi bằng các tình
huống tạo nhóm bạn theo yêu cầu. Tìm nhóm bạn trai có số lượng là 4, nhóm
bạn gái có số lượng là 2. Nhóm nào nhiều hơn, nhóm nào ít hơn, muốn 2 nhóm
bạn đều bằng nhau thì phải làm gì? Hoặc cho trẻ tìm bạn sao cho đồ dùng trong
rổ của 2 bạn gộp lại có số lượng là 6.
Dạy trẻ đếm tôi cho trẻ đếm từ trái sang phải, từ phải sang trái, từ trên
xuống dưới, từ dưới lên trên, đếm vòng tròn, đếm lung tung theo các hướng
miễn sao không bỏ sót vật nào, số cuối cùng ứng với toàn bộ nhóm vật theo các
bước.
Bước 1: Cô đếm mẫu giảng giải bằng lời
Bước 2: Cho trẻ luyện tập
Ví dụ: Cho trẻ đếm 6 con thỏ và 6 củ cà rốt, trẻ chỉ tay vào từng đối tượng đếm
1, 2, 3,…6. Giai đoạn sau tôi cho trẻ đếm bằng mắt không cần chỉ tay
Cần có sự linh hoạt thay đổi các hình thức tiết học để trẻ học không nhàm
chán. Trong quá trình tổ chức hoạt động học có chủ đích luôn chú ý tổ chức cho
trẻ được hoạt động một cách logic sôi động, không ngắt quãng thời gian hoạt động
phải luân phiên chuyển làm sao cho giờ học không bị nhàm chán , tạo không khí giờ
học luôn sôi nổi, lồng ghép chủ đề một cách xuyên suốt từ phần vào bài đến
phần kết thúc giữa các nội dung trong bài cần có sự chuyển tiếp, lồng chủ đề
một cách nhẹ nhàng, tìm ra cách tích hợp các môn học sao cho hợp lý.
11


Ví dụ: Chủ đề bản thân đề tài : Dạy trẻ nhận biết phía phải, phía trái,
trước, sau của đối tượng khác có sự định hướng.
+ Chuẩn bị: Hộp quà có: bàn chải răng, cốc; câu chuyện cô bé quàng khăn đỏ
kèm sa bàn, mỗi trẻ 1 rổ đồ : 1 khối vuông, 1 khối trụ, 1 con búp bê.
+ Hướng dẫn:

“Bé với an toàn giao thông” trong cả một giờ học các cháu rất thích thú, rất vui,
trẻ đang học mà như đang chơi.
Ngoài ra tôi còn sử dụng mô hình, sa bàn hoặc một câu chuyện, bài thơ
một trò chơi để dẫn dắt trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với biểu tượng
toán
Ví dụ: “Nhận biết phân biệt khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật” . Tôi
chọn chủ đề Quê Hương – Đất nước - Bác Hồ. Tôi đã dùng mô hình Lăng Bác
được xếp theo hình thức sau:
12


- Lăng Bác xếp bằng khối chữ nhật.
- Hàng rào xung quanh lăng Bác xếp bằng khối vuông
- Cột trụ cổng vào Lăng Bác xếp bằng khối trụ
- Bóng đèn trên cột trụ dược xếp bằng khối cầu.
Khi gợi mở cho trẻ vào chủ đề vào bài giáo viên nói. Hôm nay cô cùng
các con sẽ đi thăm một nơi rất đẹp ở thủ đô Hà Nội, khi đi đến trước mô hình cô
hỏi trẻ: Chúng mình đang được đến thăm nơi nào? Mô hình lăng Bác có gì đặc
biệt? Trẻ nêu được là “Lăng Bác được xếp bằng khối chữ nhật, hàng rào xếp
bằng khối vuông,... đó là những khối đã học rồi ”. Cô nhắc lại và nhấn mạnh yêu
cầu, để hiểu kỹ hơn về đặc điểm riêng của từng khối đó hôm nay cô và các con
sẽ cùng khám phá các khối nhé.
Với việc lựa chọn các phương pháp và hình thức phù hợp với đề tài, trẻ
tham gia các hoạt động “ Làm quen với biểu tượng toán” đã giúp trẻ tiếp thu
kiến thức một cách chính xác, sâu sắc và bền vững.
Biện pháp 5: Giáo dục trẻ cá biệt:
Đặc biệt những trẻ càng thụ động càng thích được cô khen và giao công
việc, thích được cô quan tâm nhiều hơn. Cho nên để tất cả các trẻ đều được tham
gia hoạt động, trả lời các câu hỏi, tôi thường xuyên chú ý đến những trẻ nhút
nhát thụ động, tôi kích thích trẻ bằng yêu cầu dễ hơn, đặt ra những bài tập đơn

động học khác, những biểu tượng về toán rất gần gũi với các lĩnh vực khác nên
dễ dàng khi ta tích hợp những biểu tượng toán lồng vào các lĩnh vực khác vì vậy
khi dạy các hoạt động học khám phá khoa học, âm nhạc, tạo hình, thể chất, chữ
cái,.. ngoài những câu hỏi, kiến thức liên quan đến hoạt động học đó tôi còn sử
dụng nhiều câu hỏi gợi mở về con số, số đếm, hình khối, hay định hướng trong
không gian, thời gian,…nhằm giúp trẻ củng cố kiến thức, rèn trí nhớ, tư duy, khả
năng so sánh tổng hợp…
Ví dụ như với hoạt động phát triển thể chất: Khi dạy trẻ lĩnh vực phát triển
thể chất với đề tài “Bò dích dắc qua các chướng ngại vật”. Tôi sẽ cho trẻ đếm số
lượng các chướng ngại vật mà trẻ sẽ bò qua.
Trong hoạt động tạo hình với đề tài: “Vẽ ngôi nhà của bé”. Tôi gợi hỏi trẻ:
Thân nhà hình gì? (Chữ nhật), mái nhà hình gì (tam giác), Các cửa hình gì?...để
củng cố hình dạng cho trẻ.
Với Văn học khi kể chuyện cho trẻ, hay tôi sẽ cho trẻ đếm số nhân vật
trong câu chuyện, đếm số bông hoa trên cây, nhận biết đồ vật ở phía nào của
nhân vật…
Trong giờ hoạt động khám phá khoa học trẻ chơi trò chơi: Đội nào nhanh
hơn, trẻ chia thành 4 tổ, mỗi tổ 5 trẻ, trẻ sẽ đếm xem ở mỗi đội có đủ 5 bạn
không, nhiệm vụ của các đội lên lấy các loại quả mang tên đội mình, kết thúc trò
chơi trẻ kiểm tra kết quả chơi cùng cô. Trẻ đếm xem mỗi đội lấy được bao nhiêu
quả, và trẻ nhận xét sánh đội nào lấy nhiều quả hơn, đội nào lấy ít quả hơn.
Hoạt động vui chơi góc “bán hàng” khi trẻ đi mua và bán phải đếm số hàng, đưa
số tiền đúng với yêu cầu của người bán ở góc xây dựng yêu cầu, trẻ xây mô hình
ngôi nhà của bé, yêu cầu phía trước ngôi nhà có gì, phía sau có gì. v. v môi
trường toán học cho trẻ là rất phong phú, nếu chúng ta biết tận dụng vào toán
học cho trẻ thì rất có hiệu quả, trẻ vừa học vừa chơi. Trẻ học mà không biết
mình đang học. Để cung cấp kiến thức là làm giàu vốn từ cho trẻ về ngôn ngữ và
biểu tượng toán cho trẻ được tốt tôi thường chuẩn bị các góc chơi được chu đáo,
như tranh ảnh, đồ dùng đồ chơi phù hợp với từng chủ đề trong từng góc chơi.
Tuy nhiên các biểu tượng về toán rất khó nhớ mà đòi hỏi phải nhớ một

chúng ta kích thích sự khát khao khám phá, để nhận thức cái mới của trẻ và
dành được quyền kiểm soát nó, không cố gắng bắt buộc trẻ phải nhanh hơn và
hơn nữa khi trẻ đã sẵn sàng thì cả cô và trẻ đều cảm thấy thoải mái và tạo được
nhiều tiến bộ”.
Biện pháp 8: Phương pháp cho trẻ thực hành – trải nghiệm:
Việc hình thành biểu tượng toán cho trẻ không chỉ dạy một lần mà trẻ có
thể nhận thức được mà cần phải cho trẻ thực hành, vận dụng vào cuộc sống. Trẻ
nhận thức thông qua hoạt động và cũng cố nhờ hoạt động. Do vậy tôi tận dụng
mọi thời gian có thể để trẻ được vận dụng kiến thức đã học vào thực tế:
Ví dụ: Tôi sẽ cho trẻ đo kích thước của giá góc, tủ, bàn,… bằng gang bàn
tay của mình và nói kết quả đo; hay tôi sẽ cho trẻ đếm số thành viên trong tổ của
mình, đếm số bàn ghế, tủ, giá góc trong phòng, các góc chơi, hay đếm số cây
trên sân trường,…để cũng cố số đếm, và khi trong tồ có bạn vắng thì trẻ sẽ biết
bớt đi số lượng , so sánh và cho kết quả: Trong tồ hoa hồng có 11 bạn hôm nay
vắng 1 bạn vậy tổ có mấy bạn đi học, tổ hoa sen hôm nay đi học đủ có 12 bạn, tổ
hoa đào có 11 vắng 1 còn mấy bạn đi học vậy tổ nào đi học nhiều hơn, số bạn đi
học ở tổ hoa đào và hoa hồng như thế nào?…
Ngoài ra tôi còn cho trẻ thực hành cùng cô làm đồ dùng để trẻ vừa chơi
vừa học và luyện sự khéo léo của đôi bàn tay và giúp trẻ cũng cố lại tất cả những
kiến thức vừa tiếp thu đồng thời qua sự giúp đỡ của trẻ cô có thêm nhiều đồ
dùng để phục vụ cho hoạt động học.
Ví dụ: Với số lượng 10 và chủ đề phương tiện giao thông, tôi tận dụng
các hộp sữa tươi hình chữ nhật cho trẻ cùng cô làm xe ô tô, trẻ dán hộp sữa đứng
làm đầu xe, hộp nằm ngang làm thân xe sau đó dán các hình tròn làm bánh xe và
tôi cho trẻ thi đua mỗi tổ làm 10 chiếc xe, đội nào làm trước sẽ thắng đề vừa
15


cũng cố số đếm, vừa cũng cố hình dạng và cho trẻ làm theo khả năng để xem tổ
nào làm nhiều hơn như vậy trẻ sẽ hứng thú và tích cực hơn.

Nội dung khảo sát
Số
Kết quả
trẻ
Đạt
Chưa đạt
Tốt
Khá
Trung
Yếu
Kém
bình
SL % SL % SL % SL % SL %
Trẻ đếm dúng đến 10,
nhận biết các số từ 34 13 38 16 47 5 15 0
0 0 0
1đến 10, phân biệt quan
hệ số lượng trong phạm
vi 10, biết thêm bớt
chia các nhóm đối
tượng cụ thể có số
lượng trong phạm vi 10
ra 2 phần
Trẻ sử dụng thao tác đo
lường để nhận biết mối 34 14 41 17 50 3
9
0
0 0 0
quan hệ về kích thước
giữa các đối tượng

17


- Bản thân trở nên năng động, linh hoạt, tự tin hơn khi tổ chức các hoạt động
- Nâng cao năng lực chuyên môn.
* Về phía đồng nghiệp:
- Qua các buổi dự giờ thao giảng về môn toán đã luôn có ý kiến góp ý thẳng
thắn để tôi rút kinh nghiệm và học hỏi.
* Về phía ban giám hiệu:
- Đã nhân rộng các biện pháp trong sáng kiến kinh nghiệm này vào thục tiễn
giáo dục trẻ hằng ngày.
- Có kế hoạch bồi dưỡng giáo viện, động viên giáo viên tích cực làm nhiều đồ
dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động LQVT.
3. Kết luận và kiến nghị:
3.1. Kết luận:
Qua thời gian nghiên cứu áp dụng một số biện pháp nhằm nâng cao khả năng
nhận thức và học tốt môn toán ở lớp Mẫu giáo 5- 6 tuổi, tôi rút ra được một số
kinh nghiệm sau:
Muốn nâng cao được khả năng nhận thức của trẻ về toán đạt hiệu quả cao
đòi hỏi những vấn đề sau:
- Người giáo viên cần có là phải yêu nghề, mến trẻ, hết lòng vì sự nghiệp trồng
người, có năng lực sư phạm vững vàng, nắm chắc về chuyên môn, có tinh thần
trách nhiệm cao, không ngừng tìm tòi học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn,
nghiệp vụ.
- Có sự hiểu biết về đặc điểm nhận thức và đặc điểm tâm lí của trẻ đặc biệt là trẻ
5- 6 tuổi.
- Chuẩn bị đầy đủ: giáo án, đồ dùng, đồ chơi, các phương tiện trực quan trước
khi lên tiết dạy.
- Nắm vững yêu cầu của từng đề tài, từng chủ đề, kết hợp tốt phương pháp
chuyên môn với phương tiện trực quan.

- Đối với ban giám hiệu cần sắp xếp thời gian hợp lí để giáo viên có thời
gian làm nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động làm quen với biểu tượng
toán nói riêng và các môn học khác nói chung. Mua bổ sung đồ chơi, đồ dùng
phục vụ cho việc dạy và học.
- Đối với địa phương mong muốn lớn nhất của tôi là các cấp lãnh đạo
quan tâm hơn nữa về việc xây dựng thêm phòng học để giảm tải số học sinh
trong mỗi lớp, xây thêm một số phòng chức năng để trẻ có không gian hoạt
động, và sổ sung cơ sở vật chất cho trường để chúng tôi đỡ vất vả hơn.
Đối với phụ huynh cần quan tâm phối kết hợp cùng với nhà trường để chăm sóc
giáo dục đạt kết quả cao hơn.
Bài viết này tôi viết còn phần nào chưa phù hợp, hoặc có sai sót gì kính
mong các cấp lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp đóng góp và xây dựng cho tôi để
những đề tài sau tôi viết được tốt hơn:
Tôi xin chân thành cảm ơn!
NHẬN XÉT CỦA THỦ TRƯỞNG Hậu lộc, ngày 02 tháng 02 năm 2017
ĐƠN VỊ
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
Người viết SKKN

Nguyễn Thị Dương

19


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Hướng dẫn tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục trong trường mầm
non theo chủ đề trẻ 5- 6 tuổi.
2. Các tập san về giáo dục trẻ mầm non