SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TP THANH HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

KINH NGHIỆM GIÁO DỤC MỘT SỐ KỸ NĂNG CẦN THIẾT
CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI CHUẨN BỊ VÀO LỚP 1
TẠI TRƯỜNG MẦM NON AN HOẠCH

Người thực hiện: Lê Thị Vân
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường MN An Hoạch
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA NĂM 2017

1. MỞ ĐẦU:
1


1.1. Lý do chọn đề tài:
Kỹ năng sống là những kỹ năng cần thiết trong cuộc sống mà con người có
được trong quá trình lao động, học tập và rèn luyện. Có thể nói chúng ta đang
sống trong một thời đại mà giáo dục thế hệ trẻ có được sự chuẩn mực về đạo
đức, có lối sống lành mạnh, biết yêu thương chia sẻ thực sự đang là một thách
thức. Giáo dục kỹ năng sống là giáo dục cách sống tích cực biết yêu thương chia
sẻ, tự tin, linh hoạt sáng tạo chủ động trong một xã hội hiện đại đáp ứng được
nhu cầu của xã hội trong thời đại mới.
“ Đối với trẻ mầm non trong quá trình phát triển, nếu được uốn nắn, giáo
dục tốt các em sẽ có một nhân cách phát triển toàn diện bền vững có khả năng

1.2.Mục đích nghiên cứu:
+ Tìm hiểu tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng cho trẻ 5- 6 tuổi tại
trường mầm non An Hoạch.
+ Nghiên cứu thực tế những kỹ năng trẻ đã đạt được và chưa đạt được trong
độ tuổi 5- 6 tuổi tại trường mầm non.
+ Từ thực tế rút ra một số kinh nghiệm nhằm giúp trẻ có những kỹ năng cần
thiết nhất trong học tập, vui chơi, giao tiếp, xử lý tình huống để trẻ mạnh dạn tự
tin, sẵn sàng bước vào lớp 1.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Nghiên cứu: Kinh nghiệm giáo dục một số kỹ năng cần thiết cho trẻ 5 – 6
tuổi chuẩn bị vào lớp 1 tại trường Mầm Non An Hoạch.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Để thực hiện tốt mục đích nghiêm cứu tôi đã tiến hành chủ yếu một số
phương pháp nghiên cứu sau:
- Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết: (Nhằm xây dựng cơ sở lý
luận cho việc hình thành những kỹ năng cần thiết cho trẻ 5 – 6 tuổi).
- Phương pháp đoàm thoại – quan sát: (Quan sát, chỉ dẫn, giảng giải) hướng
tới ý thức của trẻ, đối với trẻ mọi lời nói của giáo viên có gắn liền hình ảnh là
một trong những phương tiện nhận thức đặc biệt dễ hiểu
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: (Thông qua tình huống dưới sự hướng
lái của cô trẻ được trao đổi đàm thoại, thể hiện được ý tưởng cũng như những kỹ
năng cần thiết)
- Bên cạnh đó còn kết hợp một số phương pháp như phương pháp khảo sát
thực tế, thu thập thông tin thống kê, xử lý số liệu.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm:
2.1. Cơ sở lý luận:
3


Kỹ năng sống có vai trò rất quan trọng đối với sự trưởng thành của trẻ mầm

cấp học tiếp theo của trẻ.
4


2.2. Thực trạng giáo dục một số kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tại
trường Mầm Non An Hoạch.
Việc dạy cho trẻ 5-6 tuổi những kỹ năng cần thiết là bước tiến vô cùng
quan trọng trong việc giúp trẻ có tâm thế, kiến thức vững vàng để học làm người
và quan trọng hơn là trẻ mạnh dạn tự tin bước vào lớp 1.
Nhận thức và yêu cầu từ phía phụ huynh đã có sự quan tâm chú trọng tới
vai trò của việc dạy và rèn một số kỹ năng sống cho trẻ nhưng thực tế trong xã
hội hiện nay các gia đình cụ thể là những bậc phụ huynh thường chú trọng đến
kiến thức của trẻ như lên lớp 1 là phải đọc thông, viết thạo, làm toán, có những
phụ huynh còn vội vàng nôn nóng cho con học trước chương trình của lớp 1
trong thời gian hè mà vô tình quên đi việc dạy cho trẻ những kỹ năng cần thiết
đối với trẻ 5-6 tuổi khi trẻ chuẩn bị bước vào1 môi trường mới, sự lo lắng chuẩn
bị đó là chính đáng là sự quan tâm lo lắng chung của các bậc cha mẹ nhưng có
sự sai lệnh đó chính là điều mà tôi cảm thấy băn khoăn trăn trở luôn thôi thúc
trong tôi tìm tòi và nghiên cứu làm thế nào để trẻ lên lớp một có một cơ thể khỏe
mạnh, mạnh dạn tự tin, sự yên tâm tin tưởng của phụ huynh đối với bản thân tôi.
Từ những thực tế trên trong quá trình thực hiện tôi đã gặp những khó khăn và
thuận lợi sau:
Thuận lợi:
Trường mầm non An Hoạch đã được công nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức
độ II năm học 2013 -2014 .Trường có đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, năng động .
Được sự quan tâm của địa phương các cấp lãnh đạo trường có đầy đủ phòng
học cơ sở vật chất đầy đủ đáp ứng được yêu cầu dạy và học của cô và trẻ.
Bên cạnh đó được sự quan tâm chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường năng
lực nhiệt huyết luôn sát cách bên đội ngũ cán bộ giáo viên, dự giờ thăm lớp góp
ý rút kinh nghiệm giúp giáo viên nâng cao chất lượng trong các hoạt động.

2
3
4
5
6

Nội dung khảo sát
Kỹ năng nhận thức
bản thân
Kỹ năng thích nghi
với môi trường sống
Kỹ năng tự phục vụ
và bảo vệ
Kỹ năng giao tiếp và
quan hệ xã hội
Kỹ năng tự giải quyết
vấn đề
Kỹ năng hợp tác, chia

Tổn
g số
Tốt
trẻ

Mức độ đạt
%

Khá

%


36,8

10

26,3

10

26,3

4

10,5

38

13

34,2

12

31,5

8

21

5


10

26,3

4

10,5

38

14

36,8

12

31,5

8

21

4

10,5
6


sẽ hoạt động theo

tiếp ứng sử
2.3. Các giải pháp thực hiện giải quyết vấn đề:
2.3.1. Tìm hiểu nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 5-6 tuổi.
Trẻ 5-6 tuổi là giai đoạn quan trọng nhất cho việc tiếp thu những kỹ năng và kiến
thức làm nền tảng cho sự hình thành nhân cách và năng lực sau này của trẻ. trẻ
ở độ tuổi này “ học bằng chơi,chơi bằng học’" nội dung kiến thức trẻ lĩnh hội
nhẹ nhàng, hấp dẫn các hoạt động giáo dục không căng thẳng luôn tạo cho trẻ
cảm giác thoải mái vui vẻ, tích cực.
Đối với trẻ xuất hiện tình cảm bạn bè, tình cảm trí tuệ phát triển, tính tò mò
ham hiểu biết được nảy sinh, trong vui chơi, học tập, lao động trẻ biết tự phục
vụ, tinh thần trách nhiệm cao, trẻ biết đánh giá cái đúng, cái sai, biết so sánh…
Chính vì thế mà người lớn phải nắm được đặc điểm tâm lý của từng trẻ, tuy
nhiên môi trường sống, hoàn cảnh, tính cách không trẻ nào giống trẻ nào, giáo
viên phải hiểu năng lực, sở thích và nhu cầu của từng trẻ, tôn trọng sự đa dạng
của từng trẻ hiểu năng lực, chấp nhận sự khác biệt.
Có những trẻ sinh ra mang trên mình biểu hiện khác nhau, các điều kiện hoàn cảnh
khác nhau như: Trẻ bị dị tật, trẻ bị tiểu năng trí tuệ, trẻ bị tự kỹ , trẻ có tính nhút nhát,
trẻ được sinh ra trong gia đình khó khăn, trẻ được sinh ra trong gia đình giàu có, được
cưng chiều…, cô phải sống chung với trẻ, phải làm bạn với trẻ để hiểu trẻ từ đó phối
hợp với phụ huynh có biện pháp giáo dục phù hợp.
VD: Đối với trẻ có hoàn cảnh khó khăn cô phải gần gũi, chia sẽ, hỏi han thường
xuyên động viên, khuyến khích.
- Đối với trẻ nhút nhát cô chuẩn bị tâm lý cho trẻ tự tin, mạnh dạn, tạo cơ
hội để trẻ được tham gia các hoạt động cùng cô, như nói chuyện nhiều và nhẹ
nhàng với trẻ, chơi với trẻ, khuyến khích, động viên khi trẻ làm chưa đúng

7


- Đối với trẻ con nhà giàu được cưng chiều, phải tạo cho trẻ được giao lưu

tạo cho trẻ niềm vui hứng thú.
8


Bên cạnh việc tạo môi trường trong lớp môi trường ngoài lớp không kém
phần quan trọng như góc thiên nhiên, vườn cây ăn quả, vườn rau của bé giúp trẻ
phát triển tình cảm xã hội.
VD:Trong giờ hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ quan sát vườn rau của bé với mục
đích trẻ gọi tên được một số loại rau, ích lợi khi ăn rau, biết cách chăm sóc rau,
như nhổ cỏ bắt sâu, đặc biệt biết ơn biết trân trọng công sức, sản phẩm của
người lao động.
Ngoài ra tôi lên những kế hoạch với những mục tiêu, nội dung phù hợp đối
với khả năng nhận thức của từng cá nhân trẻ.
Bằng việc thực hiện đúng đủ lịch sinh hoạt một ngày của trẻ cô quan sát ghi
chép, đánh dấu những biểu hiện, sự thay đổi, tiến bộ của trẻ thông qua giờ đón
trẻ đến trẻ trẻ, tiếp nhận thông tin từ phụ huynh, các hoạt động trong ngày về thái
độ giữa trẻ với cô, với các bạn trong lớp, hiệu quả của giờ học giờ chơi của trẻ,
đánh dấu những kỹ năng trẻ đạt được trong mỗi ngày bằng các mức độ tốt, khá,
trung bình.
Qua bảng tuyên truyền với phụ huynh bằng bài viết, hình ảnh với những nội
dung bài thơ, câu chuyện tôi đã làm nổi bật chuyên đề giáo dục kỹ năng sống cho
trẻ tại bảng tuyên truyền.
VD:Hình ảnh trẻ uống sữa xong trẻ biết bỏ hộp sữa vào thùng rác, biết dùng
khăn lau đồ chơi sắp xếp giá đồ chơi cùng cô, để cất đồ dung đúng nơi quy định.
Bên cạnh đó nhằm tạo môi trường giúp giáo viên và các bậc phụ huynh tăng
cường đọc sách cho trẻ nghe tại lớp tôi đã trang trí góc thư viện của bé đẹp, với
những cuốn sách có nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ về đạo đức, tình
cảm bạn bè, cô trò, bài thơ với lời hay, ý đẹp, tủ sách được thiết kế nhiều ngăn
với những nội dung khác nhau, vừa tầm lấy của trẻ.
Vận động cha mẹ tặng hoặc sưu tầm sách báo cũ có nội dung giáo dục kỹ

của mình ăn hết xuất, tự thích nghi với các món ăn mới cách chế biến thức ăn
mới của trường tiểu học.
Như vậy để thấy rằng nếu trẻ có khả năng tự lập giúp trẻ nhanh chóng hòa
nhập với tập thể mới, trẻ tự ý thức được những việc mình phải làm và tìm cách
giải quyết một cách chủ động, linh hoạt, nhận thấy tầm quan trọng đó thông qua
hoạt động đón trẻ tôi lồng kỹ năng tự phục vụ như khi đến lớp trẻ tự thay dép, cất
dép, cất đồ dùng đúng nơi quy định, lấy ghế ngồi vào bàn ăn, ăn xong bỏ bát vào
chậu, tự đi cất ghế, tự lấy khăn lau mặt… trong giờ học biết cất vở, chơi xong biết

10


cất đồ dùng đồ chơi vào đúng nơi quy định những việc làm đó tôi thường động
viên khuyến khính trẻ làm và quan sát khả năng kết quả trẻ thực hiện.
Bên cạnh đó tôi luôn gần gủi nhắc nhở trẻ, động viên trẻ tạo cho trẻ thói quen
biết nói ra mong muốn của mình, những việc nên làm và không nên làm như
trong giờ học có ý kiến phát biểu, phải giơ tay, không nói tự do, không nói leo,
nói câu đầy đủ chủ ngữ, vị ngữ, không nói trống không. Khi trẻ làm đúng, tự lập
được tôi thường khen trẻ, nêu gương trẻ để các bạn noi theo.
+ Rèn trẻ tính mạnh dạn tự tin trước đông người:
Mạnh dạn tự tin là tiền đề quan trọng cho việc học và phát triển toàn diện
nhân cách của trẻ trong những cấp học tiếp theo. Chính việc phát triển tính tích
cực tự tin mà trẻ thực hiện nhiệm vụ một cách độc lập, khả năng tập trung cao,
giúp trẻ có tiền đề khi vào lớp 1 trẻ tự tin vào chính bản thân mình, trẻ sẽ chủ
động và làm theo ý tưởng, sáng tạo của trẻ, tự tin bày tỏ cảm xúc với mọi người
mà không ngại hòa nhập với môi trường mới một cách dễ dàng và gần gủi nhất
để hình thành và rèn luyện cho trẻ tính tự tin tôi luôn tôn trọng trẻ, lắng nghe ý
kiến của trẻ, động viên cổ vũ và khích lệ trẻ kịp thời ở mọi lúc, mọi nơi.
VD: Trong lớp có cháu Tùng rất thông minh nhưng do tính nhút nhát ít khi
đứng lên phát biểu hay thể hiện khả năng của mình trước cô và các bạn.

+ Dạy trẻ phát triển ngôn ngữ và giao tiếp:
“Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp quan trọng nhất của con người” (3)
Trong cuộc sống sự phát triển của xã hội loài người, ngôn ngữ là phương tiện
để phát triển tư duy, là phương tiện giữ gìn, bảo tồn, truyền đạt và phát triển kinh
nghiệm xã hội loài người, ngôn ngữ còn là công cụ biểu đạt tư tưởng, tình cảm,
công cụ giao tiếp giữa các thành viên trong xã hội. Phát triển nguôn ngữ cho trẻ
5 – 6 tuổi vừa giúp cho việc phát triển trí tuệ của trẻ vừa là công cụ để tư duy vì
vậy việc phát triển ngôn ngữ và giao tiếp trong sinh hoạt hàng ngày là việc vô
cùng quan trọng để trẻ bước vào lớp 1.
Trẻ có ngôn ngữ mạch lạc thì các quá trình tâm lý như tư duy tưởng tượng, trí
nhớ, tri giác của trẻ mới phát triển tốt, do đó tôi luôn có ý thức phát triển ngôn
ngữ cho trẻ một cách thường xuyên, liên tục ở mọi lúc, mọi nơi, mọi hoạt động
trong kế hoạch hoạt động một ngày của trẻ. Thông qua các hoạt động đó cung
cấp cho trẻ những vốn từ về thế giới xung quanh giúp trẻ diễn đạt được nguyện
12


vọng của mình với bạn bè, cô giáo mọi người xung quanh, bằng việc tạo các tình
huống trẻ được chơi tập trung thảo luận cùng nhau
VD: Trong giờ hoạt động góc tôi luôn rèn cho trẻ kỹ năng tự thỏa thuận,
phân vai, nhận vai chơi với nhau trong quá trình chơi trẻ tự giao tiếp cùng nhau
bằng ngôn ngữ tư duy của cá nhân trẻ. Tôi luôn nhắc trẻ cách giao tiếp văn
minh, lịch sự lễ phép với người lớn, đúng mực với bạn bè
VD - Góc phân vai (bán hàng)
- Cô bán hàng chào mời khách, thái độ phải niềm nở vui vẻ.
- Cô ơi! rau hôm nay xanh, non lắm cô mua đi ạ.
- Người mua hàng: Cô ơi bao nhiêu tiền một mớ đấy ạ!
- Cô….có bán không ạ...
Trong quá trình trẻ chơi tôi luôn chú ý cách trẻ diễn đạt câu từ, thái độ
xem đã phù hợp chưa để chỉnh sữa,uốn nắn cho trẻ kịp thời mặt khác tôi tập cho

với lứa tuổi. Tôi đọc cho trẻ nghe, thông qua đọc của cô trẻ làm quen một số từ
mới, tập cho trẻ kỹ năng tập trung chú ý lắng nghe biết trả lời câu hỏi của cô.
+ Rèn cho trẻ kỹ năng viết (tô):
Đối với trẻ 5- 6 tuổi thông qua hoạt động trò chơi chữ cái trẻ được làm quen
với việc tô các nét cơ bản chữ cái chấm mờ trên dòng kẻ ngang thông qua đó trẻ
được cô uốn nắm cách ngồi đúng, cách cầm bút, quy trình tô từ trái sang phải, từ
trên xuống dưới, tô hết dòng thứ 1 mới xuống dòng thứ 2, tôi luôn tạo môi
trường học tập giúp trẻ làm quen với chữ viết 1 cách tự nhiên, có một nhà khoa
học đã khẳng định rằng “ Những vận động bằng tay của trẻ càng khéo léo, càng
phong phú bao nhiều càng dễ dàng hình thành các thao tác trí tuệ bấy nhiêu”.
Chính từ điều đó tôi ý thức được tầm quan trọng của việc rèn kỹ năng viết
cho trẻ là vô cùng quan trọng và cần thiết. Ngoài việc tạo môi trường chữ viết
trong lớp ở các góc lồng vào giờ dạy, rèn kỹ năng viết cho trẻ tôi kết hợp mở cho
trẻ xem những vi deo tư thế ngồi đúng, cách cầm bút, đặt bút từ …..
VD: Bé tô bài chữ e, ê tôi mở vi deo tập tô chữ e, ê cho trẻ quan sát.
Ngoài việc dạy cho trẻ những kỹ năng cần thiết trong học tập, những thói
quen, hành vi trong cuộc sống hàng ngày tạo cho trẻ mong ước được lên lớp 1 kể
cho trẻ nghe một số hoạt động ở trường tiểu học, những môn học mới cho trẻ
làm quen với 1 số đồ dùng của học sinh tiểu học, thông qua chủ điểm “Trường
tiểu học” cặp, thước, phẩn bảng, những sinh hoạt trong trường tiểu học, chào cờ
14


thứ 2, đọc 5 điều Bác Hồ dạy, hết giờ có tiếng trống, các môn học mới tất cả khơi
gợi cho trẻ thích được lên lớp 1.
- Bằng những câu hỏi lớn lên con thích làm nghề gì?
- Để làm được nghề đó con phải lên lớp 1 học phải chăm ngoan học giỏi lên
lớp 1 các con được gặp các anh chị lớp lớn, các anh chị rất ngoan, học giỏi nữa
tạo cho trẻ hứng thú mong ước được lên lớp 1 một môi trường mới nhưng hoàn
toàn không xa lạ với trẻ.

còn nếu không có ai ở nhà thì hẹn họ quay lại gặp bố mẹ sau.
VD: Khi con bị lạc trong siêu thị - con sẽ làm gì?
Mỗi trẻ đưa ra một phương án giải quyết, tôi lắng nghe ý kiến của trẻ, cho trẻ
suy nghỉ và trả lời theo ý của mình, gợi mở cho trẻ bằng các câu hỏi.
Theo con như vậy có được không? Tạo sao?
Cô rút ra phương án tối ưu nhất.
Khi bị lạc mẹ các con hãy bĩnh tĩnh không khóc và không chạy lung tung mà
hãy đứng yên tại chỗ chờ.Vì bố mẹ sẽ quay lại chỗ đó để tìm các con, hoặc có
thể đến chỗ chú bảo vệ, cô nhân viên bán hàng trong siêu thị ở chỗ gần nhất nhờ
gọi điện, hoặc thông báo lên loa để tìm bố mẹ, tuyệt đối không được đi theo
người lạ dù người đó hứa sẽ đưa về với bố mẹ, vì có thể người đó là người sấu
lợi dụng lúc con đang hoảng loạn bắt cóc hoặc làm hại con.
VD: Khi con đi vào nhà vệ sinh bỗng xuất hiện 1 người đàn ông đứng trong
đó người đó bế con lên sờ vào người con.
- Tôi đặt những câu hỏi gợi mở cho trẻ.
- Con phải làm gì?
- Tại sao con phải làm như vậy?
- Tôi để trẻ thảo luận đưa ra cách sử lý của trẻ sau đó tôi rút ra phương án
cách đối phó.
- Khi các con lên lớp 1 nhà vệ sinh các con đi chung không giống như ở MN
mỗi lớp1 nhà vệ sinh, do đó khi gặp tình huống này các con phải chạy thật
nhanh, hô to các bạn, khi bị bế lên các con có thể dùng 2 tay cào vào mặt người
xấu đó, hoặc lấy chân đạp vào bụng, cắm vào tay người đó.Với người lớn chúng
ta những tình huống đó sử lý rất nhẹ nhàng nhưng với trẻ những kỹ năng tưởng
chừng như đơn gian đó vô cùng cần thiết và có ý nghĩa với trẻ.
2.3.6. Phối kết hợp với phụ huynh dạy trẻ 1 số kỹ năng cần thiết để
trẻ bước vào lớp 1.
Giáo dục kỹ năng cho trẻ là 1 việc vô cùng cần thiết và có ý nghĩa thiết thực
điều này càng quan trọng hơn gấp nhiều lần đối với trẻ ở độ tuổi 5 – 6 tuổi bởi
trẻ ở độ tuổi này chuẩn bị bước vào lớp 1.

Như vậy để thấy rằng việc phối hợp giữa gia đình và nhà trường luôn luôn là
cần thiết và đem lại kết quả rất khả quan trong mục tiêu giáo dục của gia đình
nhà trường và ngành học mầm non.

17


2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục đối
với trẻ và bản thân.
Qua một năm thực hiện tôi đã thu được những kết quả thông qua bảng
khảo sát sau:
TT
1
2
3
4
5
6

Nội dung khảo sát
Kỹ năng nhận thức
bản thân
Kỹ năng thích nghi
với môi trường sống
Kỹ năng tự phục vụ
và bảo vệ
Kỹ năng giao tiếp và
quan hệ xã hội
Kỹ năng tự giải quyết
vấn đề


36,8

2

10,5

0

0

38

26

65,7

10

26,3

1

7,8

0

0

38


0

0

38

26

68,4

10

26,3

2

5,2

0

0

38

26

68,4

11


26

68,6

10

26,3

2

5,2

0

0

nhóm
Kỹ năng học tập (tập
7
8

trung, cầm bút,
đọc…)
Kỹ năng tự tin giao
tiếp ứng sử

- Qua so sánh bảng khảo sát đầu năm và cuối năm tôi rất vui kết quả trên trẻ
đã có những tiến bộ rõ rệt tỉ lệ tốt khá tăng không còn trẻ chưa đạt. Bên cạnh đó
nhìn chung trẻ đã có những thay đổi rõ rệt cụ thể là:

-Tạo được môi trường gần gũi, thân thiện với trẻ “ Cô giáo là người mẹ
thứ 2 của trẻ ở trường’’ cô luôn là người hiểu rõ đặc điểm tâm lý của trẻ.
- Xây dựng rõ nội dung và tầm quan trọng khi dạy trẻ những kỹ năng cần
thiết điều khiển hành vi của mình, trẻ biết điều khiển hoạt động, cử chỉ, việc làm
phù hợp với yêu cầu chung của nhóm, lớp, trường khi trẻ hòa vào môi trường mới.
- Biết tự bảo vệ minh trước những tình huống nguy hiểm trong cuộc sống
Kiến nghị:
- Cho phép đưa giáo dục kỹ năng cần thiết cho trẻ 5 – 6 tuổi vào chương
trình như một môn học.

19


- Phòng giáo dục tạo điều kiện cho giáo viên được tham dự một số hoạt
động giáo dục kỹ năng sống, dự lớp tập huấn để giáo viên có cơ hội học hỏi kinh
nghiệm tổ chức được tốt hơn.
Kính mong được sự đón nhận góp ý bổ sung của Hội đồng khoa học các cấp
để SKKN hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

An Hoạch ngày 25 tháng 03 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của tôi viết
không sao chép nội dung của người khác.
Người viết

NGƯT. Mai Thị Xoan

Lê Thị Vân

3
3.1
3.2

NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Cơ sở lý luận của sáng kiến
Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
Kết luận
Kiến nghị

2-3
2-3
3-5
6 -16
16 -17
17
17-18
18

21