MỤC LỤC
TT

TÊN MỤC

TRANG

A
1
2
3
4
B
I
II
III
1

Mở đầu
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
Cơ sở lý luận
Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
Các giải pháp tổ chức thực hiện
Công tác bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn

1
1


3
4
4


A. M U
1 Lý do chn ti:
Âm nhạc là một hoạt động nghệ thuật, là món ăn tinh
thần rất cần thiết và không thể thiếu đợc đối với trẻ, nó đem
đến cho trẻ ấn tợng về cái đẹp và những cảm xúc chân thật
nhất. i vi tr la tui mm non m nhc l mụn hc giỳp tr phỏt trin
ton din nht. Vỡ thụng qua m nhc tr s giỳp tr vn ng nhanh nhn, khộo
lộo, linh hot, mnh dn, thụng minh qua vic sỏng to cỏc ng tỏc minh ha
kt hp khi hỏt. m nhc v vn ng sỏng to khi c giỏo viờn mm non s
dng mt cỏch cú mc ớch, phự hp sỏng to s h tr tr thu nhn kinh nghim
tớch cc v to cm giỏc hng phn vui ti. Giỏo viờn cú th chi n guitar,
ocgan hay bt nhc khụng li ờm du lm nhc nn trong khi ang din ra cỏc
hot ng khỏc ca tr (Gi n, chi cỏc gúc chi, chi ngoi tri, tr lm bi
tp theo nhúm). Ca hỏt v nghe nhc giỳp tr duy trỡ tp trung, phn khi
trong khi hot ng. Tr mu giỏo thớch hỏt theo li bi hỏt, hay ung a ngi
theo ting nhc cú giai iu ờm du, vui ti, nhn nhp. Ngoi ra giỏo viờn mm
non s dng õm nhc n nh lp, nhúm, vo bi, chuyn tip cỏc phn trong
gi hc hoc chuyn t hot ng ny sang hot ng khỏc to s hng thỳ,
th gión, gõy s chỳ ý cho tr.
í thc rừ c vai trũ ca giỏo dc õm nhc cho nờn hot ng hc cú ch
nh Giỏo dc õm nhc ó tr thnh mt hot ng khụng th thiu c
trong trng lp mm non v hn nacựng vi s quan tõm ch o ca cỏc
cp, trong nhng nm qua, bn thõn tụi ó v ang c ging i sõu tỡm nhng
bin phỏp thớch hp nhm nõng cao cht lng dy v hc cho hot ng giỏo

– 4 tuổi tại Trường Mầm non Mậu Lâm.
Phương pháp đàm thoại với giáo viên mầm non về việc tổ chức hoạt động
giáo dục âm nhạc cho trẻ 3 – 4 tuổi
Phương pháp thực nghiệm sư phạm.
Phương pháp thống kê toán họ .
B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I- CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Theo nghiên cứu của các nhà khoa học, trẻ được nghe nhạc cổ điển từ trong
bào thai sẽ kích thích sóng điện não giúp não trẻ phát triển nên tăng trí thông
minh sau này. Âm nhạc vốn gần gũi với trẻ em ở những năm đầu tiên của cuộc
sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, thậm chí
nhiều khi còn lẫn lộn giữa âm nhạc và âm thanh khác nhau ở xung quanh. Khi
trẻ bước vào tuổi mẫu giáo nhất là 3 – 4 tuổi trở lên thì trẻ đã cảm nhận được
những bài hát và những điệu nhạc này. Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc ở trẻ
có nhiều mức độ khác nhau, có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại thờ ơ, khi
nhạc vang lên và mức độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống, giáo
dục của người lớn xung quanh. Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc là phương tiện
giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự phát
triển tâm sinh lí của trẻ. Âm nhạc đối với trẻ là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc.
Trẻ mầm non đến lớp được học hát những bài hát có giai điệu khác nhau,
nội dung phong phú như giai điệu vui tươi, trong sáng, tình cảm yêu thương,
ngộ nghĩnh và trẻ đọc hát đúng, hát thuộc, hát rõ lời hồn nhiên, trẻ biết hát bắt
đầu và kết thúc bài hát qua vỗ tay, đệm theo phách, nhịp, tiết tấu chậm, tiết tấu
phối hợp, tiết tấu nhanh…Trẻ còn vận động minh họa mềm dẻo, biết phân biệt
âm sắc cả một số nhạc cụ như: trống lắc, đàn, phách tre và các nhạc cụ quen
thuộc, trẻ còn phân biệt được độ cao, thấp, to, nhỏ, hùng hồn qua bài hát và trò
chơi âm nhạc. Ngoài ra giáo dục trẻ tình yêu quê hương đất nước, yêu con
người, yêu thiên nhiên.
Bởi vậy muốn thực hiện tốt việc giáo dục âm nhạc cho trẻ chúng ta cần sử
dụng đầy đủ ba phương pháp cơ bản của giáo dục âm nhạc đó là:

nghe các bạn múa hát trong băng, thích đi biểu diễn.
Trẻ tham gia tích cực vào các hoạt động, ngoan ngoãn lễ
phép, yêu thng giúp đỡ bạn bè.
* Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi, tôi còn gặp không ít khó khăn
đó là trong lớp các cháu vào học không đồng đều, do các cháu
ở vùng nông thôn chủ yếu là con em dân tộc khụng hc qua nh tr
nờn phm vi giao tip cú nhiu hn ch, vì vậy các cháu rất nhút nhát,
rụt rè, không tự tin trong hoạt động học tập đặc biệt là môn
âm nhạc, các cháu cha tự tin mạnh dạn để biểu diển trớc đông
ngi. Mt s chỏu cũn non yu, núi lp, núi ngng cho nờn mc tip thu v
nhn thc ca tr cú nhiu hn ch..
Qua tìm hiểu một số giờ hoạt động của giỏo viờn thì bản
thân nhận thấy phần nhiều mới chỉ chú ý đến việc ổn định
trật tự lớp, chú ý đến công việc của cô v chú ý đến các cháu
mạnh dạn, trẻ khá chứ cha chú ý đến trẻ chậm, trẻ nhút nhát
cũng cha chú ý đến trẻ có khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ.
4


Từ những thuận lợi và khó khăn trên, bản thân tôi luôn luôn suy nghĩ,
trăn trở và đưa ra biện pháp thực hiện sao cho phù hợp để trẻ phát triển khả năng
âm nhạc một cách tốt nhất.
* KÕt qu¶ kh¶o s¸t:
Từ thực trạng trên trước khi chọn đề tài nghiên cứu với những nhận thức
về vấn đề lí luận và thực tiễn tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng hoạt động âm
nhạc ở lớp 3 – 4 tuổi, kết quả như sau.
Kết quả khảo sát:
Kết quả khảo sát
Tiêu chí đánh giá

11

9

5

34

7

9

11

7

8

8

11

7

34

Nhìn vào kết quả trên ta có thể thấy tỷ lệ đạt yêu cầu còn rất thấp. Qua
đây ta có thể khẳng định trẻ chưa có khả năng cảm thụ âm nhạc. Với kết quả trên
tôi đã suy nghĩ và băn khoăn luôn học hỏi tìm tòi kinh nghiệm để có biện pháp
dạy trẻ đạt kết quả cao hơn nữa. Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc là phương tiện

khám phá, trải nghiệm và sáng tạo theo phương châm “Học bằng chơi, chơi mà
học”. Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, tạo điều kiện để trẻ phát triển
ngôn ngữ ở mọi nơi mọi lúc, phát triển kỹ năng âm nhạc, đặc biệt là khả năng tự
tin, biểu cảm.
Từ việc học tập lý thuyết giúp giáo viên vận dụng linh hoạt những kiến
thức khoa học vào thực tiễn tiết học hoạt động âm nhạc nói riêng và hoạt động
chăm sóc giáo dục trẻ nói chung ở trường Mầm non.
6


Ảnh giáo viên dự giờ dạy mẫu
Có kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên nghiệp vụ cho GV thông qua các
hình thức như: tăng cường dự giờ thăm lớp, thanh kiểm tra chuyên môn, kiểm
tra đại trà, kiểm tra đột xuất, kiểm tra qua chuyên đề.
2- Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ:
Tôi luôn tận dụng diện tích phòng học, phòng âm nhạc và chú ý bố trí sắp
xếp cách học, đội hình, để tạo môi trường học và thoải mái cho trẻ.
VD: Khi thực hiện các hoạt động âm nhạc mà trọng tâm là dạy múa minh
họa thì tôi không tổ chức dạy múa ở phòng âm nhạc để trẻ có thể tự mình soi
gương và chỉnh sửa các động tác và kích thích trẻ hoạt động tích cực hơn.
Chú ý đến khả năng phát âm của trẻ để có sự điều chỉnh và sửa sai rèn
luyện cho trẻ.
Bản thân tôi trước khi tổ chức hoạt động cũng phải tự luyện đàn, giọng
hát và nghe hát…để giúp trẻ cảm thụ âm nhạc một cách chính xác.
3 - Giáo dục âm nhạc trong sinh hoạt hàng ngày của trẻ ở trường mầm non
* Thời điểm đón trẻ:
Thực tế giáo dục âm nhạc ở mẫu giáo cho ta thấy rằng năng lực tiếp thu
thẩm mỹ về âm nhạc của trẻ không thể tự nó mà phát triển được, mà phải qua
một quá trình: Học - chơi và mọi lúc mọi nơi.


hiền”, “ Ngày đầu tiên đi học”của Nguyễn Ngọc Thiện.

Ảnh trẻ chào tạm biệt mẹ đến trường cùng Cô

8


* Giờ thể dục sáng:
Khi tiếng nhạc vang lên trẻ được tập thể dục ngoài sân trường, tôi luôn rèn
cho trẻ cách dãn hàng, dồn hàng theo cách: Phách mạnh bước chân phải, phách
nhẹ bước chân trái, gợi cho trẻ đi giống chú bộ đội để tăng thêm sự hào hứng
cho trẻ. Chính những động tác ấy giúp trẻ ghi nhớ chi tiết luyện tập vào các giờ
hoạt động âm nhạc sau.
VD: Ở chủ đề trường Mầm Non tôi có thể cho trẻ tập kết hợp bài hát “
Trường chúng cháu là trường Mầm Non” Lúc này tôi thấy trẻ tập các động tác
kết hợp với bài hát rất là đều và đẹp.
VD: Ở chủ đề “ Bản Thân” Tôi đưa bài hát “ Dậy đi thôi” vào cho trẻ tập
kết hợp. Tùy theo từng chủ đề tôi đưa vào các bài hát phù hợp với bài tập .
Qua hình thức như vậy tôi thấy trẻ tham gia hoạt động một cách nhẹ nhàng
và thoải mái, không gò ép trẻ mà trẻ lại tập trung say sưa tập.

Giờ thể dục sáng
*Giáo dục âm nhạc trong giờ học âm nhạc:
Do đặc điểm của lứa tuổi Mẫu giáo nên giáo dục các cháu cần tiến hành
theo phương châm "Học mà chơi - chơi mà học" theo chương trình giáo dục
Mầm non mới. Một giờ học giáo dục âm nhạc cô xây dựng theo các cách khác
nhau, mỗi giờ học chọn một phần trọng tâm chủ yếu trong một hoạt động:
+ Đối với hoạt đông âm nhạc mà trọng tâm là dạy hát thì nội dung chính
là tập cho các cháu hát thuộc bài hát, hát rõ lời, đúng nhạc.
VD: Với bài hát “ Cháu đi mẫu giáo” của tác giả Phạm Thanh Hưng

nhẹn, có tư thế đẹp, duyên dáng.

10


Trẻ vận động theo nhạc
*Quan tâm đánh giá trẻ trong hoạt động âm nhạc để có biện pháp bồi
dưỡng phù hợp.
Thông qua đánh giá tôi chia lớp ra thành 2 nhóm đối tượng
+ Nhóm trẻ có năng khiếu âm nhạc.
+ Nhóm trẻ năng khiếu âm nhạc còn hạn chế hơn.
Trên cơ sở phân nhóm, tôi bồi dưỡng trẻ theo cách sau.
- Nhóm trẻ có năng khiếu: Tôi luôn tạo cơ hội cho trẻ phát triển trí tưởng
tượng và tăng thêm sự cảm thụ nghệ thuật trong các hoạt động âm nhạc để trẻ
vận dụng linh hoạt vào các hoạt động khác. Bồi dưỡng thêm năng khiếu để trẻ
được tham gia vào các hoạt động văn nghệ của nhà trường như các ngày hội
ngày lễ trong năm mà nhà trường tổ chức.
- Nhóm trẻ năng khiếu hạn chế hơn: Những trẻ này thường thờ ơ nhút nhát,
e dè khi hoạt động. Tôi luôn chú ý đến trẻ này bằng cách.
+ Cho trẻ ngồi xen kẽ với những trẻ có năng khiếu.
+ Đưa những hình ảnh gợi nhớ để thu hút sự chú ý của trẻ.
+ Luôn gọi trẻ biểu diễn cùng cô và các bạn..
+ Kịp thời khen ngợi trẻ, động viên trẻ, nếu trẻ sai hoặc chưa thuộc thì cô
khéo léo nhắc nhở trẻ học tiếp ở lần sau. Bằng những hình thức trên dần dần tôi
đưa trẻ vào hoạt động tự nhiên, vui vẻ hơn ở các bài hát hoặc trò chơi.
* Hoạt động ngoài trời:
Ví dụ: Giờ hoạt động ngoài trời: "Quan sát cây bàng".
Sau khi quan sát xong tập cho trẻ hát bài "Em yêu cây xanh" hoặc "Trồng
cây"... Qua đó trẻ sẽ được củng cố lại bài hát cũ hoặc làm quen với bài hát mới.
Giáo dục các cháu trồng cây, có ý thức chăm sóc và bảo vệ cây. Hình thành cho

nhạc thực sự là người bạn thân thiết của trẻ
4. Công tác phối kết hợp với các bậc phụ huynh.
Để thực hiện các nhiệm vụ cơ sở nuôi dưỡng, giáo dục trẻ ở trường mầm
non nói chung cũng như bất kỳ các hoạt động nào khác nói riêng, tôi xác định
việc cần thiết phải làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh và các bậc cha
mẹ rất muốn biết các hoạt động của con cháu mình ở lớp ra sao, cho nên tôi
thường gặp gỡ các gia đình để trao đổi về sự tiếp thu bài cũng như việc ăn ngủ ở
lớp. Đặc biệt là những cháu có cá tính riêng, đã có những thay đổi tiến bộ để gia
đình phấn khởi, cũng bằng biện pháp phối kết hợp này gia đình cũng cho tôi biết
rằng các cháu về nhà đã hát, đọc thơ, kể chuyện và vâng lời ông bà, bố mẹ.
VD: Khi trả trẻ: Tôi trao đổi với phụ huynh về tình hình học của trẻ khi ở
lớp, tôi có thể chuẩn bị nhiều bài hát gửi phụ huynh về nhà hát cùng trẻ, hướng
dẫn trẻ hát theo. Như vậy sẽ giúp trẻ phát huy hết khả năng của mình về hoạt
động âm nhạc ngay cả khi trẻ ở nhà. Đặc biệt tôi chú trọng quan tâm hơn đến
những trẻ đang còn yếu về hoạt động âm nhạc và căn dặn phụ huynh quan tâm
đến trẻ nhiều hơn. Bởi không có môi trường giáo dục nào tốt hơn đối với trẻ là
môi trường giáo dục tại gia đình, mà cha mẹ chính là những người thầy đầu tiên
của trẻ.
- Qua giờ trả trẻ tôi cũng trao đổi với phụ huynh đóng góp thêm nguyên
vật liệu sẵn có của địa phương để tôi làm đồ dùng đồ chơi âm nhạc để phục vụ
cho hoạt động âm nhạc.
Qua sự trao đổi đó cũng là một cơ sở để tôi nắm bắt được đặc điểm của
từng cháu, từ đó có biện pháp giáo dục cụ thể hơn, để tôi cố gắng hoàn thành tốt
nhiệm vụ của mình.
5. Biện pháp nêu gương:
Đối với trẻ mẫu giáo thích được khen hơn chê, nắm bắt được tâm lý trẻ
như vậy, nên mỗi giờ học nói chung, giờ hoạt động âm nhạc nói riêng tôi đều
động viên trẻ kịp thời vào các buổi chiều.
Giờ nêu gương bé ngoan tôi thường để cho trẻ tự nhận xét về mình, về bạn
bằng rất nhiều hình thức khác nhau.Tôi cho cả lớp hát bài “Hoa bé ngoan” Và

2

Nội dung khảo sát
Trẻ hứng thú tích cực
tham gia giờ học
Trẻ cảm nhận nhanh nội
dung, tình cảm của bài

Tổn
g số
trẻ
34

34

Tốt

Kh
á

T
B

Yế
u

Kết quả khảo sát
sau thực
nghiệm
Kh

10

11

0

8

8

11

7

13

10

11

0

Kết quả khảo sát
trước thực nghiệm

hát
Trẻ hát và vận động
3

đúng theo nhịp, phách

mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể lực trong mối quan hệ chặt chẽ với nhau. Góp phần
đào tạo thế hệ trẻ thành những con người phát triển toàn diện, vì trẻ em hôm nay
là thế giới của ngày mai.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân trong quá trình tổ chức các
hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 3- 4 tuổi ở Trường Mầm non Mậu Lâm.
Kính mong nhận được sự đóng góp, xây dựng của Lãnh đạo các cấp cũng như
bạn bè đồng nghiệp để việc tổ chức các hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 3 4 tuổi trong các trường mầm non nói chung và Trường Mầm non Mậu Lâm nói
riêng ngày càng được quan tâm và đạt hiệu quả cao hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Nguyễn Thị Anh

Mậu Lâm, ngày 20 tháng 3 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
khác.

Nguyễn Thị Huyền

14


15


TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Chương trình giáo dục mầm non (ban hành kèm theo thông tư số