PHẦN I: MỞ ĐẦU
1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Như chúng ta đã biết: Giáo dục mầm non là nền móng đầu tiên trong hệ
thống giáo dục quốc dân, chịu trách nhiệm CSND - Giáo dục trẻ từ 0 - 6 tuổi.
Đây là giai đoạn đầu tiên quan trọng của việc hình thành nhân cách con người.
Nếu không làm tốt việc chăm sóc, giáo dục trẻ trong những năm này thì việc
giáo dục lại hết sức khó khăn, phức tạp về sau. Nghị quyết TW2, khoá VIII của
Đảng cộng sản Việt Nam về "Định hướng chiến lược giáo dục - đào tạo trong
thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá và đề ra, mục tiêu giáo dục Mầm non
phải trang bị cho trẻ những gì tốt nhất kể cả về mặt vật chất và tinh thần một
cách toàn diện”.
Vì vậy việc chăm sóc giáo dục trẻ em ở độ tuổi Mẫu giáo là nhiệm vụ hết sức
cần thiết và vô cùng quan trọng vì:
“Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”
Trẻ em những Mầm non tương lai của đất nước, Đất nước có giàu mạnh,
phồn vinh là nhờ vào thế hệ trẻ. Chính vì vậy phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt
ngay từ khi trẻ còn ở độ tuổi Mầm non. Người giáo viên Mầm non ngoài việc
hướng dẫn cho trẻ vui chơi, cho ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ trở thành những đứa
trẻ lễ phép ngoan ngoãn thôi chưa đủ, mà nhiệm vụ của người giáo viên Mầm
non còn phải trang bị cho trẻ những kiến thức ban đầu thông qua các hoạt động,
trẻ được “Học mà chơi chơi mà học”. Từ đó dần hình thành lên nhân cách của
trẻ và cũng từ đó trẻ được tiếp cận với những kiển thức từ đơn giản đến phức
tạp, từ dễ đến khó.
Là giáo viên mầm non trực tiếp chăm sóc và nuôi dạy trẻ tôi nhận thấy được
tầm quan trọng trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non, thấy được vai trò và
nhiệm vụ cao cả của mình trong việc phát triển những mầm non tương lai của
đất nước, góp phần xây dựng sự nghiệp giáo dục nói riêng và đất nước nói
chung ngày càng tốt đẹp, tiến bộ xã hội, xứng đáng với lời dạy của Bác:
“ Vì lợi ích mười năm phải trồng cây
Vì lợi ích trăm năm phải trồng người”
Xác định rõ tầm quan trọng trên, khi tổ chức cho trẻ tham gia vào các hoạt

trẻ 5 – 6 tuổi. Giúp trẻ nhận biết 29 chữ cái, luyện cách phát âm chuẩn, hoàn
thiện tiếng mẹ đẻ, phát triển bộ máy phát âm, phát triển nhân cách trẻ, giúp trẻ
hứng thú tham gia vào giờ học đạt kết quả cao.
1.3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Hoạt động làm quen chữ cái của trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi tại lớp A2 Trường
mầm non xã Thọ Xương
1.4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Phương pháp nghiên cứu lý luận.
- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tiễn.
- Phương pháp tổ chức tiến hành thực nghiệm sư phạm
- Phương pháp thống kê và sử lý số liệu

2


PHẦN II: NỘI DUNG SKKN
2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN
Việc hướng dẫn cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi “Làm quen chữ cái” là cơ hội tốt để
sớm hình thành ở trẻ những năng lực hoạt động ngôn ngữ thái độ, phát triển trí
tuệ và kỹ năng làm quen với chữ cái. Qua đó giáo dục tình cảm và phát triển tư
duy mở rộng vốn hiểu biết của trẻ góp phần vào việc phát triển nhân cách toàn
diện. Chuẩn bị cho trẻ một hành trang “Tiếng việt” vững chắc để trẻ bước vào
lớp 1. Như chúng ta đã biết trẻ mẫu giáo khi bước vào trường phổ thông là một
bước ngoặt lớn và việc quan trọng nhất là ở đây ai sẽ là người giúp trẻ vượt qua
những cái khó khăn đó? không ai khác chính là các cô giáo, phụ huynh và bản
thân trẻ. Ở mẫu giáo trẻ đang quen với vui chơi là hoạt động chủ đạo, nhưng khi
trẻ vào tiểu học thì học tập lại là vai trò chủ đạo nên việc cho trẻ làm quen với
chữ cái ở trẻ mẫu giáo không phải là đưa chương trình tiếng việt của lớp 1 vào
dạy mà ở đây trẻ mẫu giáo 5 tuổi được sử dụng các yếu tố vui chơi và các nhiệm
vụ học tập sáng tạo thông qua các hoạt động học tập. Nhờ giáo viên biết linh



nhớ chữ cái, còn nhầm lẫn chữ nọ sang chữ kia. Khi phát âm nhiều trẻ còn phát
âm nhỏ, ngọng, chưa chính xác.
Bản thân tôi qua những năm trực tiếp giảng dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi, tôi
nhận thấy trẻ làm quen với chữ cái không phải là việc dễ làm, nó đòi hỏi người
giáo viên phải kiên trì chịu khó, biết vận dụng linh hoạt sáng tạo trong việc tổ
chức các hoạt động nói chung và hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái nói
riêng. Để giúp trẻ tham gia vào các hoạt động một cách chủ động, tích cực.
Từ thực trạng trên tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau:
2.2.1 Thuận lợi:
- Được sự quan tâm giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện đầu tư
trang thiết bị, cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi cho trẻ tương đối đầy đủ.
- 100% số trẻ trong lớp học đúng theo độ tuổi.
- Bản thân nhiều năm công tác trong nghề, đạt nhiều thành tích cao trong công
tác giảng dạy. Là một giáo viên tâm huyết với nghề, có lòng yêu thương trẻ tận
tình với công việc. Luôn luôn có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xuyên tìm
tòi, nghiên cứu tài liệu như tạp chí, thông tin trên mạng có liên quan đến việc
chăm sóc và giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ. Mặc dù có
những thuận lợi cơ bản tuy nhiên trong quá trình thực hiện đề tài này của lớp tôi
vẫn có những khó khăn sau:
2.2.2 Khó khăn:
- Hình thức tổ chức hoạt động chưa phong phú, linh hoạt. Giáo viên còn nói
nhiều, chủ yếu dùng các phương pháp truyền thống, chưa tạo cơ hội cho trẻ chủ
động tham gia vào các hoạt động một cách tích cực.
+ Do đặc điểm tâm lý của trẻ rất hiếu động, thích khám phá, tò mò, nên trẻ
không thể chỉ ngồi nhìn và nghe cô giáo giảng bài hoặc nói nhiều. Chính vì vậy
nếu không trực quan, không cho trẻ thao tác thực hành trên đồ vật đối tượng
nhận biết thì trẻ dễ bị phân tán chú ý, mức độ hứng thú không cao, trí thức lĩnh
hội được không sâu, và hay bị quên. Một số trẻ chưa mạnh dạn tự tin trong giao

24/40
60%
Trẻ phát âm chuẩn, chính xác
25/40
63%
Trẻ biết cách tô và tô trùng khít lên 20/40
50%
các nét chấm mờ
5
Kỷ năng tô viết, tư thế ngồi cách cầm 20/40
50%
bút
Từ kết quả trên, tôi băn khoăn, suy nghĩ cần phải làm thế nào để giúp trẻ
phát triển ngôn ngữ, diễn đạt và phát âm chính xác tiếng mẹ đẻ. Bằng kiến thức
đã học và kinh nghiệm giảng dạy tôi đã đề ra một số biện pháp để giúp trẻ phát
triển ngôn ngữ thông qua HĐLQ với chữ cái. Cụ thể như sau:
2.3 CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Biện pháp 1: Xây dựng môi trường học tập theo hướng mở là điều kiện cần
thiết tạo cơ hội cho trẻ tham gia vào hoạt độnglàm quen với chữ cái.
Môi trường học tập là yếu tố rất quan trọng trong quá trình hoạt động trải
nghiệm nhằm thoả mãn nhu cầu của trẻ. Đây cũng là nơi mà trẻ được giúp đỡ để
thu nhận một khối lượng kiến thức và kỹ năng nền tảng cần thiết cho việc học
sau này ở phổ thông. Vì thế giáo viên luôn sẵn sàng đón tiếp tất cả trẻ đến với
mình, dành thời gian quan tâm đến từng trẻ, từng nhóm, cả lớp. Biết cung cấp cơ
hội để tạo sự giao tiếp giữa cô và trẻ, giữa trẻ với nhau. Biết sắp xếp lớp học
theo cách khuyến khích trẻ hoạt động. Tạo cơ hội để phát triển tư duy, phát triển
các kỹ năng nhận thức xã hội, phát triển ngôn ngữ, hứng thú trong học tập và
khám phá thế giới xung quanh.
Tận dụng những nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học, đầu tư đồ dùng dạy
học phục vụ cho hoạt động. Đổi mới cách trang trí lớp tạo môi trường học tập

Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tôi tận dụng tối đa các sản phẩm của
trẻ để trang trí lớp, ở đó trẻ được tìm những chữ cái đã học, nhưng chữ cái giống
nhau, gắn tên các con vật, tên trẻ, tìm những từ còn thiếu..., thông qua đó trẻ
được hoạt động với chính sản phẩm của mình đã làm nên trẻ rất thích thú.
Như vậy tạo môi trường lớp đẹp, thân thiện ở trong mỗi góc chơi, nhóm
chơi sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên rèn trẻ cá biệt yếu kém hoặc củng
cố kỹ năng cho trẻ. Giúp trẻ phát triển hơn về khả năng tưởng tượng sáng tạo từ
đó trẻ mạnh dạn tự tin tham gia vào các hoạt động. Môi trường học tập là yếu tố
rất quan trọng trong quá trình hoạt động trải nghiệm nhằm thoả mãn nhu cầu của
trẻ. Đây cũng là nơi mà trẻ được giúp đỡ để thu nhận một khối lượng kiến thức
và kỹ năng nền tảng cần thiết cho việc học sau này ở phổ thông.
Biện pháp2: Tổ chức linh hoạt các hoạt động làm quen với chữ cái. Khuyến
khích tính tự giác, chủ động tích cực ở trẻ.
* Thông qua hoạt động làm quen với chữ cái.
Để tiết học làm quen với chữ cái đươc thành công và trẻ hiểu bài, một yêu
cầu đặt ra đối với giáo viên khi cho trẻ làm quen với chữ cái là kiến thức khi
truyền thụ đến trẻ phải hết sức ngắn gọn, dễ hiểu, tránh sự rập khuôn, luôn sáng
tạo đổi mới vì thế trước khi lên lớp một tiết dạy làm quen với chữ cái tôi phải
chuẩn bị đồ dùng chu đáo, nghiên cứu bài soạn kỹ lưỡng . Ví dụ : Với chủ điểm
“Trường mầm non”
Nhóm chữ cái o,ô,ơ Tôi gây hứng thú bằng bài hát : “ Vịt con học chữ” Cô
hỏi trẻ trong bài hát vịt con không nhớ chữ gì? ( Chữ o) Có một câu truyện cũng
kể về bạn vịt đấy,bây giờ cô sẽ kể cho các con nghe câu chuyện “Vịt con trong
ngày khai trường” sau đó hỏi trẻ, ngày đầu tiên đến lớp Vịt con chuẩn bị trong
cặp được những gì? Trẻ nói bảng con, vở, hộp màu ... tôi cho trẻ làm quen chữ o
qua từ “bảng con” ( Cô cho trẻ phát âm ,nói cấu tạo chữ o) khi Vịt con viết trên
bảng đã thành thạo cô giáo Ngan bảo Vịt con lấy gì? (Hộp màu) và cô cho trẻ
làm quen chữ Ô trong từ “hộp màu”( Cô cho trẻ phát âm chữ ô ,và câu tạo của
chữ ô), cô giáo Ngan ra bài tập về nhà vào đâu “Quyển vở”.cô cho trẻ làm quen
chữ cái ơ tương tự như chữ o,ô . Tiếp theo cô cho trẻ chơi trò chơi tạo dáng

âm sai, còn có một số trẻ phát âm còn nhỏ chưa rõ ràng. Tôi đã giúp trẻ phát âm
to rõ ràng bằng cách cho những trẻ phát âm tốt phát âm mẫu cho trẻ nghe. Lúc
này với tâm lý mình cũng phải bằng bạn nên trẻ đã cố gắng phát âm to, rõ ràng
giống như bạn.Với cách làm như vậy, trẻ lớp tôi đã có những tiến bộ rõ rệt, trẻ
đã nhận biết chính xác chữ cái đã học, phát âm rõ ràng, chuẩn hơn so với đầu
năm.
Bên cạnh đấy để giờ học trở nên hứng thú, thay đổi giữa động và tĩnh tôi đã
đưa trò chơi vào để giúp trẻ củng cố sâu hơn kiến thức. Nếu trò chơi không mới
lạ, không hấp dẫn dễ gây cho trẻ cảm giác nhàm chán. Vì vậy tôi đã không
ngừng đổi mới sáng tạo, đưa các trò chơi hấp dẫn vào tiết học. Ví dụ tiết làm
quen với chữ e,ê, tôi cho trẻ chơi trò chơi: Ai nhanh hơn
+ Luật chơi: Đội gia đình đông con sẽ đứng xếp thành hình chữ ê. Đội gia
đình ít con đứng xếp thành hình chữ e. Trong thời gian một bản nhạc đội nào
đứng xếp nhanh đúng và đẹp sẽ là đội chiến thắng
+ Cách chơi: Các thành viên trong đội chơi sẽ thảo luận, bàn bạc để sắp xếp
các chỗ đứng sao cho tạo thành chữ cái theo yêu cầu
Với trò chơi này không chỉ giúp trẻ có biểu tượng về chữ e,ê mà còn giúp trẻ
có sự đoàn kết, biết phân công sắp xếp, bàn bạc theo nhóm
Ở lứa tuổi mầm non, tư duy của trẻ phát triển rất nhanh.Trẻ nhanh nhớ cũng
nhanh quên. Có thể trẻ đã nhận biết phát âm được chữ cái khi cô đưa ra nhưng
khi cho trẻ chơi trò chơi vẫn còn một số trẻ chưa nhớ kỹ được đặc điểm hình
dạng của chữ cái. Do đó tôi đã đưa vào một số trò chơi giúp trẻ nhớ được đặc
điểm của chữ cái. VD như trò chơi xếp chữ cái bằng hột hạt, trò chơi nặn chữ
cái…Ở các trò chơi này, ban đầu tôi thấy nhiều trẻ xếp, nặn chữ bị ngược chẳng
hạn như chữ: c, a, ă, â, e, ê, b,d, p, q…Sau đó được cô giáo gợi ý trẻ đã nhanh
chóng sửa sai. Không chỉ được sử dụng đất nặn trong hoạt động tạo hình mà
7


qua các trò chơi với chữ cái trẻ cũng được dùng tay lăn dọc, uốn chữ theo yêu

có khi tô một chữ thì trẻ phải nhấc bút lên tới 4-5 lần). Cũng như cách sửa cầm
bút cho trẻ tôi cũng vừa cầm tay trẻ vừa hướng dẫn cách tô.
Với sự kiên trì cố gắng của cả cô và trẻ cuối cùng đa số trể lớp tôi đã ngồi
đúng tư thế khi tô, tô chữ đẹp hơn, biết cách cầm bút…và thích các giờ học tập
tô hơn.
Biện pháp 3: Lồng ghép linh hoạt, sáng tạo vào các hoạt động phù hợp
Phát huy tính tự giác, chủ động tích cực ở trẻ.
Hoạt động làm quen với chữ cái tương đối khô khan so với các hoạt động
khác vì thế để giúp trẻ hứng thú tham gia vào bài học với cô một cách tích cực
cô giáo là người xác định chủ đề lên kế hoạch tổ chức lồng ghép tích hợp các
môn học một cách hợp lý để trẻ phát huy tính tích cực, hứng thú, khuyến khích
trẻ tích cực chủ động say mê trong tiết học.
Ngoài việc dẫn dắt bằng ngôn ngữ thì sự khéo léo linh hoạt sáng tạo ứng xử
sư phạm của cô giáo trong một tiết dạy phải nhanh nhạy để mang lại sự chú ý
8


cao cho trẻ, cô giáo phải kết hợp nhuần nhuyễn các hoạt động khác vào hoạt
động làm quen chữ cái sao cho phù hợp với chủ điểm.
* Lồng ghép vào hoạt động âm nhạc:
Âm nhạc là món ăn tinh thần không thể thiếu được đối với trẻ,âm nhạc làm
tâm hồn trẻ tươi vui rộn ràng và hứng khởi .Vì vây tôi thường chọn những bài
hát phù hợp với từng loại tiết và phù hợp từng chủ điểm. Ví dụ: Nhóm chữ i, t, c
chủ điểm “ Thế giới động vật ” Tôi cho trẻ hát bài : “Tôm cá cua thi tài”
* Lồng ghép vào hoạt động văn học:
Để tiết học lô rích và xuyên suốt cà bài học khi vào một tiết học làm quen
học làm quen chữ cái tôi thường tích hợp hoạt động văn học. Khi tích hợp một
câu chuyện hay một bài thơ có các nhân vật, sự vật, con vật có tên gọi trong đó
có chứa chữ cái mà cô sẽ cho trẻ làm quen.
Ví dụ: Chủ điểm “ Ngành nghề ’Tôi đã kể câu truyện sáng tạo “ Ước mơ ” Có

được hoạt động và trải nhiệm. Vì vậy không những cho trẻ viết và tô màu chữ
bằng bút sáp, tôi đã cho trẻ sử dụng màu nước(trẻ có thể dùng tay trực tiếp viết
9


chữ hoặc dùng chổi vẽ) Khi trẻ viết xong tôi đến hỏi trẻ vừa viết được chữ gì?
Như vậy trẻ vừa nhớ lại được mặt chữ vừa luyện được cả cách phát âm. Bên
cạnh đó tôi còn hướng trẻ vào chữ cái đang học bằng cách cho trẻ tự tìm các chữ
cái rời xếp thành tên của mình sao cho tên của trẻ đó phải có chữ cái đang học.
VD đang học chữ i,t,c thì trẻ nào thấy tên của mình có một trong 3 chữ cái đó
thì lên gắn vào.
Ngoài ra tôi còn cho trẻ cắt chữ cái to từ sách báo, lịch cũ. Trẻ được sử dụng
kéo cắt lượn theo đường viền của chữ và được phát âm nói về đặc điểm của chữ
cái mình vừa cắt được. Từ đó giúp trẻ củng cố thêm vốn chữ cái của mình.
Dù bằng hình thức này hay hình thức khác với việc chuẩn bị nhiều đồ dùng,
nguyên phế liệu khác nhau cùng với sự hướng dẫn gợi mở của cô giáo tôi thấy
trẻ rất hứng thú tham gia học chữ cái, phát âm rõ ràng và nhớ được chữ cái lâu
hơn.
* Ở góc sách.
Ở góc sách trẻ sẽ được giở những cuốn sách, tranh truyện, bước đầu trẻ biết
cách đọc từ trên xuống dưới, từ trái qua phải mặc dù trẻ chưa hiểu gì về các từ
trong sách. Khi đọc trẻ được chỉ lần lượt vào từng từ như vậy trẻ sẽ nhận ra
những chữ cái mà mình đã học.
6. Biện pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong tổ chức hoạt động
cho trẻ làm quen với chữ cái.
Trong một vài năm gần đây dưới sự hướng dẫn và chỉ đạo của phòng GD,
các trường mầm non trong toàn huyện nói chung và trường MN Thọ Xương nói
riêng đã bước đầu áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy. Nhận thấy được
sự cần thiết và ích lợi của việc ứng dụng CNTT, tôi đã không ngừng học hỏi bạn
bè, đồng nghiệp, qua Internet…để đưa CNTT vào trong giảng dạy. Đặc biệt tôi

đã học. Trẻ được trải nghệm, giúp trẻ hoạt động tích cực, hứng thú, trẻ nhớ và
phát âm chính xác chữ cái trẻ đã được làm quen.
Biện pháp 5: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh
Sự kết hợp giữa cô giáo và phụ huynh trong việc CS- GD trẻ là hết sức quan
trọng và cần thiết. Thấy được điều đó tôi đã giành thời gian trao đổi về tình hình
của trẻ thông qua giờ đón và trả trẻ hoặc các buổi họp phụ huynh. Hai phía cùng
cố gắng phối kết hợp giúp trẻ hứng thú và học tốt hoạt động làm quen với chữ
cái.
Hiện nay không chỉ ở thành phố mới có hiện tượng cho con đi học, luyện viết
chữ( học trước chương trình lớp 1) mà ngay cả ở nông thôn đã bắt đầu xuất hiện.
Phụ huynh cho con luyện chữ trước tuổi đến trường với kỳ vọng chuẩn bị trước
vì sợ con không theo kịp các bạn khi vào lớp 1. Tuy nhiên kỳ vọng này của cha
mẹ chưa rõ lợi đến đâu mà lại hại cho quá trình phát triển của trẻ, làm thui chột
hứng thú học ở trẻ. Trong giờ học khi cô giới thiệu chữ cái mới có trẻ đã khoe “
con đã biết chữ cái này rồi” trong giờ học cháu không tập trung , trêu đùa bạn
khác, làm ảnh hưởng đến cả lớp. Với tình hình như vậy tôi đã tuyên truyền với
phụ huynh về tác hại của việc dạy trẻ học trước chương trình lớp 1. Ngoài ra tôi
thường xuyên theo dõi chương trình VTV2, đó là kênh khoa học và giáo dục. Ở
kênh này rất hay chiếu chương trình về cách nuôi dạy con cái, vấn đề trẻ học
chữ trước chương trình lớp 1…Được xem giới thiệu về giờ phát sóng của
chương trình tôi đã thông báo cho phụ huynh biết để dành thời gian theo dõi.
Được xem các chương trình đó , phụ huynh đã có cái nhìn đúng đắn về việc cho
trẻ luyện chữ trước chương trình lớp 1 và cùng với giáo viên CSGD trẻ theo
chương trình mầm non mới. Bên cạnh việc tuyên truyền với phụ huynh không
nên cho trẻ đi học trước chương trình lớp 1, tôi còn vận động phụ huynh ủng hộ
các nguyên phế liệu, sách báo, tranh ảnh cho các cháu hoạt động, làm đồ dùng
đồ chơi. Chẳng hạn khi học đến chữ cái nào thì có thể trong hoạt động góc hoặc
trò chơi trong hoạt động học tôi cho trẻ cắt chữ cái đang học từ sách báo, lịch cũ.
Hoặc đến chủ đề phương tiện và luật lệ giao thông, tôi cho trẻ làm những chiếc
thuyền từ chai dầu gội đầu, xốp và để phân biệt những chiếc thuyền do tự tay trẻ

Tăng
Số
Tỉ lệ Số
Tỉ lệ Số
Tỉ lệ
lượng
lượng
lượng
1 Trẻ nhận biết và phân 25/40 63%
40/40 100% 15
37%
biệt được các chữ cái đã
học
2 Trẻ sao chép lại được 24/40 60 % 40/40 100% 16
40 %
chữ cái đã học
3 Trẻ phát âm chuẩn, 25/40 63%
40/40 100% 15
37%
chính xác
4 Trẻ biết cách tô và tô 20/40 50%
40/40 100% 20
50%
trùng khít lên các nét
chấm mờ
5 Trẻ biết cách cầm bút
20/40 50%
40/40 100% 20
50%
* Đối với phụ huynh:


1

Hoàng Thị Thu Hương

2

TS: Lê Thu Hương
TS: Lê Thị Ánh Tuyết
TS: Trần Thị Ngọc
Trâm

3

Tên tài liệu

Nhà xuất bản

- Tài liệu bồi dưỡng
thường xuyên.
- Module. MN 22 và
23:
Ứng
dụng
Nhà xuất bản
Phương pháp dạy
Hà Nội.
học tích cực trong
lĩnh vực phát triển
nhận thức và ngôn

Tên đề tài SKKN

1.

Giúp trẻ học tốt môn âm nhạc

2.

Một số kinh nghiệm giúp hoạt động
khám phá khoa học về môi trường
xung quanh của trẻ 5-6 tuổi
Một số biện pháp nâng cao chất
lượng giáo dục âm nhạc

3.
4.
5.

Sáng tạo trong việc tổ chức có hiệu
quả các trò chơi vận động cho trẻ
lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi
Một số kinh nghiệm giúp trẻ 5 – 6
tuổi học tốt môn học làm quen với
chữ cái

Cấp đánh
giá xếp loại
(Phòng, Sở,
Tỉnh...)


C

2009-2010

C

2013-2014

B

2015-2016

B

2016-2017

15


MỤC LỤC
Tên mục lục
A. Phần mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
B. Phần nội dung
2.1. Cơ sở lý luận
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng SKKN
2.2.1. Thuận lợi