1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn vấn đề nghiên cứu:
Trong hệ thống giáo dục quốc dân, Tiểu học là bậc nền tảng, sự thành công
của Giáo dục Tiểu học có ý nghĩa to lớn vào sự phát triển và chất lượng của các
bậc học tiếp theo. Mục tiêu của giáo dục Tiểu học hiện nay là: “Hình thành
những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về Đạo đức, trí tuệ,
thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh Tiểu học học lên các lớp
trên…”.
Năm học 2012 – 2013, Bộ Giáo dục và đào tạo đã triển khai thí điểm Mô
hình trường học mới tại Việt Nam VNEN tại 1447 trường Tiểu học nhằm thực
hiện chủ trương đổi mới về phương pháp dạy học, đổi mới về đánh giá học sinh,
đổi mới tổ chức lớp học. Sau khi được tập huấn và nghiên cứu các văn bản
hướng dẫn thực hiện mô hình trường học mới Việt Nam trường tôi đã tổ chức
thực hiện. Song đây là quá trình thực nghiệm nên trong thời gian đầu triển khai
chúng tôi gặp không ít những khó khăn, vướng mắc về Tài liệu, phân phối
chương trình, về phương pháp và hình thức dạy học cả về nhận thức của cha mẹ
học sinh… Mặc dù vậy chúng tôi đã từng bước khắc phục. Trước hết là việc xây
dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn cấp tổ, cấp trường và cụm trường. Sau một
thời gian thực hiện, đặc biệt từ khi có công văn chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn
của Ban dự án Công văn 86/GPE-VNEN V/V Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn
ở các trường triển khai Mô hình VNEN ngày 18 tháng 3 năm 2014, Từ khi thực
hiện sinh hoạt chuyên môn theo công văn 86 chúng tôi đã giải tỏa được những
khó khăn, vướng mắc trong dạy học, giáo viên được chia sẻ với đồng nghiệp về
những kinh nghiệm hay những điều chưa hiểu và dần dần việc sinh hoạt đã đi
vào nề nếp. Qua một thời gian thực hiện chúng tôi đã đạt được những kết quả rất
khả quan. Chính từ đổi mới trong sinh hoạt chuyên môn đã giúp giáo viên mạnh
dạn tự tin, linh hoạt, sáng tạo, tích cực hơn trong đổi mới phương pháp dạy học,
tạo được không khí lớp học tự nhiên, nhẹ nhàng, thân thiện. Công tác chuyên
môn của nhà trường đã đi vào nề nếp và đã đưa chất lượng nâng lên rõ rệt.
Là một Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn của nhà trường, là người
đã được tham gia tập huấn mô hình VNEN trong 5 năm liên tiếp và cũng là Báo

- Nghiên cứu tài liệu bồi dưỡng giáo viên.
* Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp đàm thoại.
- Phương pháp điều tra thống kê.
- Phương pháp nghiên cứu kết quả hoạt động.
- Phương pháp thực hành.
- Phương pháp so sánh.
- Phương pháp phân tích.
* Nhóm phương pháp nghiên cứu hỗ trợ:
- Phương pháp thống kê toán học.
- Phương pháp dự giờ khảo cứu.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận:
Trong quá trình quản lý chuyên môn Trường Tiểu học có rất nhiều việc
phải làm như quản lý chuyên môn đúng với quy định của nhà trường, tăng
cường kết quả chuyên môn, hỗ trợ chuyên môn, cải tiến chuyên môn… Trong
đó, quản lý hoạt động tổ chuyên môn là hết sức quan trọng bởi vì: Chẳng những
tổ chuyên môn ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động dạy và hoạt động học (Hoạt
động này là hoạt động đặc trưng là nhiệm vụ trung tâm của mỗi nhà trường, nó
tô đậm chức năng của Trường Tiểu học, đồng thời nó là cơ sở, là nền tảng để
thực hiện mục tiêu giáo dục). Mà còn quan trọng bởi vị trí, vai trò, chức năng,
nhiệm vụ của tổ chuyên môn:
+ Vị trí: Trường Tiểu học là một hệ thống phức tạp, tổ chuyên môn là một
phần tử của hệ thống đó. Tổ chuyên môn là mộ tổ chức cơ sở trong bộ máy
trường học, giúp cho người quản lý, giáo viên thực hiện tốt các hoạt động giáo
dục theo kế hoạch chung.

2


đầy đủ các góc và các công cụ phù hợp hỗ trợ hiệu quả cho việc học theo mô
hình VNEN.
Đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên ổn định, đảm bảo về số lượng
và chất lượng, có tinh thần học tập, bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ
sư phạm tạo được sự đồng thuận trong việc quyết tâm chấn chỉnh kỷ cương
trong dạy học có ý thức đổi mới phương pháp và nâng cao hiệu quả giáo dục,
trong quản lý. Tuy nhiên vẫn còn một số giáo viên chưa năng động, sáng tạo và
linh động trong dạy học để phù hợp với dạy học theo mô hình VNEN. Chất
lượng sinh hoạt chuyên môn cũng như khả năng tự học, tự bồi dưỡng của một số
giáo viên còn hạn chế dẫn đến hiệu quả các buổi sinh hoạt chuyên môn chưa
cao.
- Về học sinh: Nhìn chung học sinh chăm ngoan nhưng phong trào tự học
chưa cao. Một số gia đình chưa thật sự quan tâm đến việc học hành của con em
mình khi học ở nhà. Nhiều phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến mô hình
3


VNEN, mặc dù hàng năm trong các hội nghị phụ huynh nhà trường đã tuyên
truyền rộng rãi để phụ huynh nắm bắt và hiểu hơn về mô hình. Tài liệu học theo
mô hình là tài liệu 3 trong một nhưng số lượng còn ít và là sách thử nghiệm
được cấp nên học sinh chưa được đem về nhà, chính vì vậy việc xem trước tài
liệu và sự hướng dẫn của phụ huynh chưa có nên cũng phần nào ảnh hưởng đến
chất lượng học tập của học sinh.
Trong một số buổi sinh hoạt chuyên môn nội dung đưa ra trao đổi còn
chưa phong phú, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy
học và tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên trong tổ. Về việc dự giờ trong một
số lần sinh hoạt chuyên môn còn chưa có hiệu quả do trong không gian lớp học
(theo mô hình VNEN) còn chật hẹp, số lượng giáo viên dự giờ đông, học sinh
trong lớp nhiều. Sau khi dự giờ xong, đến phần thảo luận đánh giá rút kinh
nghiệm, một số giáo viên chưa mạnh dạn đóng góp ý kiến cho đồng nghiệp hoặc

4


từng trường cụ thể. Mỗi tổ chuyên môn có một tổ trưởng phụ trách. Tổ trưởng tổ
chuyên môn do Hiệu trưởng bổ nhiệm hàng năm.
- Tiêu chuẩn cơ bản của tổ trưởng chuyên môn: Tổ trưởng chuyên môn
phải có uy tín về mặt chuyên môn, có năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục,
có khả năng đoàn kết, thống nhất và tập hợp các giáo viên trong tổ.
1.2. Nhiệm vụ của tổ trưởng chuyên môn:
- Nắm chắc điều kiện, hoàn cảnh, khả năng của từng giáo viên trong tổ, sử
dụng đúng năng lực, sở trường, nguyện vọng của từng giáo viên.
- Xây dựng, quy định về kế hoạch của tổ, hướng dẫn cá nhân làm kế
hoạch.
- Tổ chức và tiến hành cho giáo viên thực hiện kế hoạch.
- Xây dựng và thực hiện nền nếp lam việc của tổ.
- Quản lý và điều hành thực hiện chương trình trong phạm vi tổ. Yêu cầu
điều hành đúng tiến độ, đủ nội dung và không bị cắt xén.
1.3. Nội dung quản lý và biện pháp quản lý hoạt động Tổ chuyên môn:
Yêu cầu chung của việc quản lý Tổ chuyên môn là động viên khuyến
khích hoạt động sư phạm của tập thể và tạo điều kiện cho mọi người tự hoạt
động nâng cao chất lượng giáo dục, cụ thể là:
a. Tổ trưởng chuyên môn có công việc hàng ngày hoàn toàn giống như
một giáo viên bình thường nên bị hạn chế về sự hoạt động để thực hiện chức
trách của mình nhưng Tổ trưởng cũng là người hiểu rõ toàn bộ công việc nên
thuận lợi trong tổ chức hoạt động kiểm tra.
b. Lựa chọn tổ trưởng chuyên môn: Tổ trưởng chuyên môn trước hết phải
là người đạt chuẩn về văn hóa, chuyên môn nghiệp vụ, có năng lực sư phạm và
tổ chức hoạt động. Đồng thời, tổ trưởng chuyên môn phải là người có uy tín và
hứng thú nghề nghiệp, được tập thể bạn bè đồng nghiệp tin yêu.
c. Phương pháp quản lý: Muốn có người tổ trưởng chuyên môn đảm bảo

Là GV giỏi cấp huyện
Là GV giỏi cấp huyện
Là GV giỏi cấp huyện
Là GV giỏi cấp Tỉnh
Là GV giỏi cấp Tỉnh

5


Qua việc lựa chọn Tổ trưởng chuyên môn phù hợp nên công tác chuyên
môn nhà trường diễn ra thuận lợi, những khó khăn trong việc thực hiện dạy học
theo mô hình trường học mới VNEN đã được giải đáp kịp thời, việc thực hiện
đánh giá nhận xét học sinh theo thông tư 30 ngày 28 tháng 8 năm 2014 của Bộ
giáo dục và đào tạo được tất cả các giáo viên thực hiện đúng theo tinh thần của
thông tư.
Từ việc bố trí được những đồng chí có tay nghề vững vàng, biết điều hành
công việc của Tổ chuyên môn. Tôi xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn
VNEN theo từng tháng cụ thể như sau:
* Ví dụ: KÕ ho¹ch chuyªn m«n th¸ng 11 - n¨m häc 2015 - 2016
Công tác chuyên môn:
- Họp chuyên môn các lớp VNEN, các lớp báo các tình hình thực hiện
việc triển khai các nội dung trong tháng 10.
- Tiếp tục xây dựng các nền nếp, trang trí lớp học, ôn tập kiến thức.
- Tuần 1,2,3: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn ở tổ đúng lịch với nội dung:
Điều chỉnh Tài liệu hướng dẫn học ở cả 2 Tổ.
- Tuần thứ 4: Ngày 28 tháng 11 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn ở trường
đúng lịch với nội dung: Điều chỉnh Tài liệu hướng dẫn học
Chọn Một GV Khối 4,5, một GV khối 2,3 dạy đề góp ý rút kinh nghiệm
về nội dung Điều chỉnh Tài liệu hướng dẫn học phù hợp với đơn vị trường.
* Lịch cụ thể:

hiệu. Căn cứ vào kế hoạch hoạt động của chuyên môn nhà trường, các tổ xây
dựng cụ thể kế hoạch của tổ mình và được tôi kiểm tra việc thực hiện sát sao
theo kế hoạch đã đề ra.
Biện pháp 2: Quản lý nội dung sinh hoạt Tổ chuyên môn, định
hướng các chuyên đề sinh hoạt tổ.
2.1. Các bước tổ chức một buổi sinh hoạt chuyên môn:
- Công tác chuẩn bị: Dự kiến nội dung công việc, tiến trình hoạt động, thiết bị,
thời gian.
- Điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn:
+ Sinh hoạt tổ chuyên môn do Tổ trưởng tổ chuyên môn điều hành.
+ Sinh hoạt chuyên môn trường do Phó Hiệu trưởng chuyên môn điều hành.
+ Sinh hoạt chuyên môn cụm do Cụm trưởng điều hành.
Khi sinh hoạt chuyên môn cần xác định rõ mục tiêu buổi sinh hoạt, định
hướng thảo luận, gợi ý thảo luận, lắng nghe thảo luận. Tất cả các thành viên
đều được tham gia nội dung sinh hoạt.
- Kết thúc buổi sinh hoạt chuyên môn: Người điều hành sẽ đánh giá những ưu
điểm, phương hướng triển khai và vận dụng kết quả vào thực tế dạy học tại
trường mình.
2.2. Định hướng các chuyên đề sinh hoạt chuyên môn.
Căn cứ theo Công văn 86/GPE-VNEN V/V Hướng dẫn sinh hoạt chuyên
môn ở các trường triển khai Mô hình VNEN ngày 18 tháng 3 năm 2014; quy
định thời gian sinh hoạt chuyên môn 4 lần/tháng. Trong đó 3 lần sinh hoạt Tổ
chuyên môn, 1 lần sinh hoạt chuyên môn trường và cứ 2 tháng thì sinh hoạt cụm
trường (Từ 2 đến 4 trường tham gia) có các nội dung chuyên đề sinh hoạt
chuyên môn sau:
2.2.1. Sinh hoạt chuyên môn về phương pháp dạy học:
SHCM về nội dung phương pháp dạy học được tổ chức thông qua hoạt
động dự giờ, nghiên cứu bài bài học. Quy trình gồm 4 bước sau:
Bước 1: Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị
Bước 2: Tổ chức dạy học minh họa, dự giờ và suy ngẫm

yên một chỗ, không chăm chăm quan sát người dạy mà quan sát chủ yếu là các
hoạt động học tập và thái độ của học sinh, quan sát cách làm việc của Hội đồng
tự quản lớp học và đội ngũ trưởng nhóm học tập, quan sát xem học sinh có tham
gia hoạt động tích cực, có say sưa hứng thú với bài học hay không và sự hỗ trợ
của giáo viên đối với học sinh xem có kịp thời hay không…Bên cạnh đó cũng
đánh giá được lớp đã trang trí đủ các góc học tập chưa, các công cụ hỗ trợ cho
việc học tập của học sinh đã hiệu quả hay chưa…
Bên cạnh đó, cần tập trung cho giáo viên dạy minh họa, đảm bảo trong
năm học tất cả giáo viên dạy VNEN đều được dạy minh họa, có trao đổi rút kinh
nghiệm sau khi dạy. Chú trọng tới các nội dung sinh hoạt chuyên môn phù hợp
với nhiệm vụ năm học và điều kiện nhà trường như: Phương pháp giáo dục tích
cực, phương pháp “Bàn tay nặn bột, phương pháp sử dụng và bảo quản thiết bị
dạy học, ...
Bước 2: Tổ chức dạy học minh họa, dự giờ và rút kinh nghiệm.
- Việc tổ chức dạy minh họa và dự giờ cần lưu ý không làm ảnh hưởng đến
việc dạy của giáo viên và việc học của học sinh.
- Khi dự giờ, người dự giờ phải chuyển đối tượng quan sát từ giáo viên sang
học sinh, cần quan sát một cách tỉ mỉ thái độ, nét mặt, hành vi, lời nói, cử chỉ, sự
quan tâm của học sinh với bài học, mối quan hệ giữa các học sinh, việc làm và

8


sản phẩm học tập của học sinh. Người dự giờ cần chọn vị trí thuận lợi để có thể
dễ dàng quan sát hoạt động học của học sinh (có thể đứng hai bên lớp, đứng gần
học sinh/nhóm học sinh) nhằm trả lời các câu hỏi:
+ Học sinh có nắm được yêu cầu của các hoạt động học tập không?
+ Học sinh có thực sự tự học, có tích cực thực hiện các hoạt động học
không?
+ Nhóm trưởng điều hành hoạt động học nhóm như thế nào? Các thành viên

Bước 4: Áp dụng vào thực tiễn dạy học
Dựa trên kết quả thảo luận và những điều đã quan sát, học tập được qua dự
giờ, các giáo viên (đối với sinh hoạt chuyên môn cấp tổ), các tổ chuyên môn
(đối với SHCM cấp trường), các trường (đối với SHCM cấp cụm) nêu rõ
phương hướng áp dụng để đổi mới hoạt động dạy và hoạt động học theo mô
hình trường học mới vào thực tiễn dạy học ở lớp, trường mình.
9


2.2.2. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung đánh giá học sinh.
Sinh hoạt chuyên môn về đánh giá học sinh: Từ năm học 2014-2015 các
trường học theo mô hình VNEN đánh giá HS theo thông tư 30 ngày 28 tháng 8
năm 2014. Năm học 2016 – 2017 để giải quyết những bất cập trong Đánh giá
học sinh theo Thông tư 30, Bộ GD&ĐT đã Ban hành Thông tư số 22/2016/TTBGDĐT. Qua các buổi sinh hoạt chuyên môn tất cả giáo viên đã hiện theo đúng
tinh thần thông tư 22. Mỗi giáo viên cần thấy rõ trách nhiệm của bản thân. Sau
khi dự giờ và quan sát tiết dạy, sau nội dung chia sẻ, để thấy được kĩ thuật đánh
giá của giáo viên, khả năng tự đánh giá của HS, qua việc quan sát các hoạt động
của học sinh giúp cho người dự biết được mức độ hoàn thành của học sinh và
khả năng học sinh tự đánh giá lẫn nhau.
Thông qua bài học, học sinh được đánh giá lẫn nhau, giáo viên đánh giá học
sinh. Từ đó giúp học sinh biết được mình đã đạt được mục tiêu bài học đến đâu
phần nào chưa hoàn thành sẽ tiếp tục thực hiện.
Đối với nội dung về đánh giá thường xuyên (ĐGTX) nên tổ chức SHCM
thông qua hoạt động dự giờ. Đối với nội dung đánh giá định kỳ (ĐGĐK) nên tổ
chức SHCM qua nghiên cứu đề kiểm tra, cách xây dựng ma trận đề kiểm tra, nội
dung dạy học, kết quả học tập của học sinh,... Cần thực hiện theo quy trình sau:
Bước 1: Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị.
Bước 2: Tổ chức triển khai
Bước 3: Thảo luận chung
Bước 4: Áp dụng vào đánh giá học sinh

Bước 1: Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị
Bước 2 : Tổ chức tham quan Hội đồng tự quản, các công cụ phục vụ
Hội đồng tự quản của lớp học, giao lưu với học sinh
Bước 3 : Thảo luận chung
Bước 4 : Áp dụng
Sinh hoạt chuyên môn về nội dung tổ chức lớp học: Qua 5 năm thực
hiện mô hình VNEN thì điều quan trọng nhất để tổ chức dạy học có hiệu quả
là việc tổ chức lớp học. Chính vì vậy ngoài việc tham gia sinh hoạt chuyên
môn cụm, trường để cùng tham quan các lớp học của các trường bạn và cùng
chia sẻ kinh nghiệm thì việc sinh hoạt chuyên môn trong tổ tại trường cũng là
vấn đề mà chúng tôi quan tâm thường xuyên. Nhà trường đã rất quan tâm đến
việc tổ chức lớp học, đầu năm học cùng với sự hỗ trợ của phụ huynh của nhà
trường các lớp đã trang trí, bổ sung làm đẹp các góc, công cụ học tâp và
tuyên truyền đến tất cả các em học sinh, phụ huynh để chuẩn bị cho công tác
bầu Hội đồng tự quản.
2.2.4. Sinh hoạt chuyên môn về nội dung phụ huynh và cộng đồng
tham gia vào giáo dục.
Sinh hoạt chuyên môn về nội dung đổi mới sự tham gia của phụ huynh
và cộng đồng vào giáo dục có thể tổ chức dưới hình thức chuyên đề (đối với
cấp trường) hoặc tổ chức Hội thảo (đối với cấp cụm) thông qua các bước như
sau :
Bước 1: Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị
Bước 2 : Tổ chức sinh hoạt chuyên môn về nội dung phụ huynh, cộng
đồng tham gia vào giáo dục, giao lưu với phụ huynh, đại diện cộng đồng
Bước 3 : Thảo luận chung
Bước 4 : Áp dụng
Trong buổi sinh hoạt chuyên môn với nội dung phụ huynh và cộng
đồng tham gia vào giáo dục có các phụ huynh tham gia cùng dự giờ, chia sẻ.
Từ đó tạo sự gắn kết giữa gia đình nhà trường và xã hội cùng tham gia giáo
dục học sinh.

Việc 2: Trưởng ban văn nghệ tổ chức cho lớp chơi trò chơi.
Việc 3: Kết thúc trò chơi, cả lớp lắng nghe cô giáo giới thiệu bài.
- Cá nhân đọc và ghi tên bài vào vở.
- Đọc mục tiêu, chia sẻ mục tiêu cặp đôi, chia sẻ trong nhóm.
- Cả lớp cùng cô giáo thảo luận mục tiêu, nêu cách hiểu và thực hiện để đạt
mục tiêu đó.
B. HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH
Hoạt động 1

Việc 1: Làm việc cá nhân: Dùng ê ke nhận biết góc vuông, góc không vuông
trong hình vẽ dưới đây:

12


A

M

O

X

B

P

N

O

Việc 2: Em và bạn cùng bàn thảo
luận, thống nhất kết quả và đánh
dấu góc vuông (theo mẫu)
Q

P

Hoạt động 3: Làm việc cá nhân: Dùng ê ke vẽ góc vuông biết đỉnh và một
cạnh cho trước

13


a)

b)
B

X

.

Y

A

.

- GV mời 1 học sinh lên vẽ góc vuông và trình bầy cách vẽ.
Sau khi nghiên cứu kĩ tài liệu và căn cứ trên tình hình thực tế học sinh

thảo). Việc phổ biến, nhân rộng những sáng kiến kinh nghiệm cần tổ chức qua
hoạt động thực tiễn dạy và học.

14


Biện pháp 3: Thực hiện tốt vai trò chỉ đạo trong sinh hoạt tổ và phối
hợp với các tổ chức khác trong nhà trường để nâng cao chất lượng các buổi
sinh hoạt chuyên môn.
Muốn cho chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn được nâng lên thì người
cán bộ quản lí phải kiên trì, không thể nóng vội, phải thực hiện dần dần từng
chút một, mưa dầm thấm sâu chứ không thể đốt cháy giai đoạn, không thể làm
cho năng lực của đội ngũ giáo viên ngay lập tức nâng cao ngay được. Phải tổ
chức, hướng dẫn một cách cụ thể, tỉ mỉ từ khâu kế hoạch đến nội dung thực hiện
từng buổi sinh hoạt tổ chuyên môn. Quản lí cả về thời gian, thời lượng, quan
tâm từ nội dung đến cách tiến hành và quan trọng nhất là kết quả cuối cùng thể
hiện ở chất lượng học tập của học sinh.
Để thực hiện đổi mới công tác quản lí thì cần phải trao quyền chủ động
cho tổ trưởng để tránh sự chỉ đạo chồng chéo làm giảm hiệu lực quản lí, xác
định rõ trách nhiệm của tổ trưởng và những công việc cụ thể. Cung cấp cho tổ
trưởng và giáo viên đủ các văn bản quy phạm pháp luật, các văn bản hướng dẫn,
tạo điều kiện để phát huy tính dân chủ trong nhà trường. Định hướng cho tổ
trưởng nội dung sinh hoạt mà không áp đặt, càng không buông lỏng quản lí, tổ
trưởng và giáo viên muốn thảo luận về vấn đề gì cũng được.
Cần tạo ra không khí thi đua tích cực, thu hút mọi giáo viên tự giác tham gia và
tham gia nhiệt tình, đó cũng là một biện pháp quản lí và có lẽ đó chính là biện
pháp quản lí có hiệu quả cao nhất.
Thường xuyên có mặt trong các buổi sinh hoạt của tổ khối kịp thời nắm
bắt thông tin, nắm bắt nhu cầu của giáo viên, các vướng mắc về chuyên môn để
có biện pháp đáp ứng, giải đáp kịp thời. Nắm bắt được vấn đề này, tôi yêu cầu tổ

Chi bộ và hỗ trợ về tài chính của nhà trường. Được sự đồng tình của của tất cả
đoàn viên Công đoàn đã xây dựng được quỹ tham quan đã tổ chức cho đoàn
viên đi du lịch vào các dịp nghỉ hè. Sau những ngày tháng dài làm việc căng
thẳng, những chuyến đi như vậy thật sự là món ăn tinh thần quý giá với mọi
người. Nhờ đó, anh chị em đã được mở rộng tầm nhìn, thu lượm được nhiều
kiến thức thực tế, làm giàu thêm kiến thức của mình nâng cao chất lượng bài học
cho các em. Tham mưu với công Đoàn, nhà trường cho đoàn viên đi vãn cảnh
chùa đầu năm. Các hoạt động TDTT văn hoá, văn nghệ được công đoàn tham
gia sôi nổi, nhiệt tình. Bên cạnh đó việc chăm lo đời sống của công đoàn cũng
được duy trì, công đoàn cũng đó tham mưu với nhà trường hỗ trợ đã may được
trang phục áo dài, váy công sở cho tất cả Đoàn viên nữ. Com lê cho giáo viên
nam. Ngoài ra, hằng năm, cứ đến dịp đầu xuân công đoàn tổ chức đến thăm
động viên chúc thọ cho bố mẹ đoàn viên cao tuổi, tặng quà tết cho gia đình đoàn
viên thuộc gia đình chính sách. Đây là việc làm thể hiện sâu sắc tinh thần “
Uống nước nhớ nguồn”; tưởng nhớ tới những người có công với Tổ quốc. Bên
cạnh đó công đoàn còn tổ chức thăm hỏi động viên, gia đình các Đoàn viên lúc
có chuyện vui khi gặp chuyên buồn, lúc ốm đau chính những điều này đã tạo
nên mối đoàn kết trong nhà trường, sự yên tâm công tác của tất cả các đồng chí
giáo viên và tạo một khí thế trong thực hiện công tác chuyên môn.
2.4. Hiệu quả.
Qua việc thực hiện sinh hoạt chuyên môn, chúng tôi quan tâm đến những
vấn đề cụ thể mà giáo viên quan tâm, vướng mắc, khó khăn cần được chia sẻ, hỗ
trợ trong hoạt động dạy học. Mặc dù gặp không ít những khó khăn và những ý
kiến từ nhiều phía nhưng đối với Trường Tiểu học Xuân Lâm chúng tôi thấy
được rằng việc sinh hoạt chuyên môn theo mô hình Trường học mới VNEN rất
hiệu quả.
Từ việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên đến việc trang trí
lớp học, việc tham gia của cộng đồng vào công tác dạy học của nhà trường được
nâng lên rõ rệt. Vì Tài liệu hướng dẫn học tập là tài liệu 3 trong một và là tài liệu
định hướng mở nên có cơ hội cho giáo viên điều chỉnh phù hợp với điều kiện và

Năm học
2014- 2015
2015- 2016
2016- 2017
Bảng 2:

Loại TB
SL %
0
0,0
0
0,0
0
0,0

Loại yếu
SL %
0 0,0
0 0,0
0 0,0

Ghi chú

Tính đến
cuối HKI

DANH HIỆU THI ĐUA CỦA GIÁO VIÊN QUA CÁC NĂM

Năm học



12

60,0

2

10.0 Không 0,0

2016- 2017

17

14

66,7

2(BL)

9,5

Ghi chú

%
10.0

tổ chức

1



Tỉ lệ
98,45%
99,4

Tỉ lệ
1,6%
0,6

* Năm học 2016 – 2017 đánh giá học sinh theo thông tư 22.
- Mức độ hoàn thành theo chuẩn kiến thức, kĩ năng:
Năm học
2016 – 2017
Tính đến
cuối HKI

Tổng
số
479

Hoàn thành
tốt
SL
TL
26,
125
1

Hoàn thành
SL


Cần cố gắng

Tổng
số

SL

TL

SL

TL

SL

479

125

26,1

342

71,3

12

2,6


nhận giấy khen Đã có thành tích Xuất sắc trong việc thực hiện Dự án Thí điểm
mô hình trường học mới VNEN. Điều đó chứng tỏ rằng: Từ khi áp dụng các
biện pháp quản lý hoạt động Tổ chuyên môn như đã nêu trên thì hiệu quả giáo
dục của nhà trường được nâng lên cả về số lượng và chất lượng.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận.
Từ thực tế của việc áp dụng các biện pháp quản lý hoạt động Tổ chuyên
môn trong đơn vị trường mình chúng tôi nhận thấy:
Quản lý Trường Tiểu học phải quản lý nhiều mặt, nhất là trong công tác
chuyên môn, mỗi việc có một ý nghĩa, một tầm quan trọng khác nhau song đều
thống nhất với nhau ở chỗ cùng chung một mục đích là thúc đẩy phong trào dạy
và học trong nhà trường nhằm hỗ trợ cho việc thực hiện mục tiêu giáo dục của
đơn vị trường mình. Chính vì vậy người cán bộ quản lý cần có kế hoạch rõ ràng,
cụ thể cho từng phần việc, áp dụng những biện pháp tối ưu, phù hợp nhất để
hiệu quả quản lý cao nhất. Quản lý hoạt động Tổ chuyên môn là hoạt động then
chốt trong quản lý dạy và học. Người quản lý có năng lực bao giờ cũng coi
trọng. Quản lý hoạt động tổ chuyên môn là nhân tố chủ yếu làm nên chất lượng
đào tạo của nhà trường. Nhất là trong sinh hoạt chuyên môn theo mô hình

18


trường học mới VNEN, một tháng có tới 3 ngày sinh hoạt tổ chuyên môn sau đó
mới tổng hợp ý kiến của các tổ mới sinh hoạt chuyên môn cấp trường để thống
nhất cũng như giải đáp những thắc mắc mà giáo viên chưa rõ. Vì vậy nên mặc
dù còn gặp rất nhiều khó khăn, vướng mắc nhưng đến nay hầu hết công tác
chuyên môn trong nhà trường hoạt động tốt và có kết quả khả thi.
3.2. Kiến nghị
* Đối với Ban giám hiệu:
- Xây dựng nội quy, quy chế hoạt động của các bộ phận trong nhà trường để


MỤC LỤC
TT

NỘI DUNG

TRANG

MỞ ĐẦU

1
1.1.
1.2
1.3
1.4
2

Lí do chọn vấn đề nghiên cứu
Mục đích nghiên cứu.
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu

2.1
2.2
2.3

Cơ sở lí luận
Thực trạng
Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện
Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch chỉ đạo việc sinh hoạt tổ

3.1
3.2

Kết luận
Kiến nghị

1
1
2
2
2

18
18
19

Tài liệu tham khảo

20


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Giáo dục bảo vệ Môi trường trong môn Tiếng Việt cấp Tiểu học- Bộ GD &
ĐT
2. Một số MÔ- ĐUN Giáo dục Môi trường ở trường phổ thông- Chương trình
phát triển Liên hợp quốc UNDP & DANIDA- Bộ GD& ĐT
3. Hiện trạng môi trường toàn cầu – GS.TSKH Phan Nguyên Hồng
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo/ Chương trình Phát triển Liên hợp quốc, 1998. Các
hướng dẫn chung về Giáo dục Môi trường dành cho người Đào tạo Giáo viên
Tiểu học.