PHÒNG GIÁO GD-ĐT KRÔNG ANA
TRƯỜNG MẪU GIÁO EANA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG MẪU GIÁO EANA

Họ và tên: Trịnh Thị Mến
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Mẫu giáo EaNa
Trình độ đào tạo: Đại học sư phạm
Môn đào tạo: Sư phạm mầm non

Năm học: 2014-2015


MỤC LỤC

I. PHẦN MỞ ĐẦU

Trang

1

I.1. Lý do chọn đề tài
1.2.Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phạm vi nghiên cứu
1.5. Phương pháp nghiên cứu

17

III.PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
19
20

III.1. Kết luận
III.2. Kiến nghị

2


I. PHẦN MỞ ĐẦU
I.1. Lý do chọn đề tài .
Trong những năm gần đây nền giáo dục nước ta có nhiều chuyển biến. Việc
giáo dục đang được quan tâm ở hầu hết các cấp các ngành trong toàn xã hội. Và bậc
học Mầm non cũng có những chuyển biến lớn về chương trình chăm sóc giáo dục trẻ.
Đổi mới Giáo dục Mầm non nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy và học đặc biệt
là phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ. Để trẻ có thể phát triển hài hoà cả thể chất
lẫn trí tuệ, đạt được các yếu tố năng động và sáng tạo nhằm giúp trẻ lớn lên trở thành
những con người xã hội chủ nghĩa, phát triển các mặt: Đức, trí, thể, mĩ, lao động.
Nhận thức rõ được điều đó mà tôi cũng như tập thể trường Mẫu giáo EaNa luôn luôn
cố gắng “ Vì sự nghiệp trồng người”.

Là một Phó hiệu trưởng phụ trách công tác chuyên môn của nhà trường tôi luôn
trăn trở để tìm ra hướng đi, giải pháp phù hợp với đặc điểm của đơn vị, xứng đáng là
một trường trọng điểm về chất lượng giáo dục, đáp ứng với yêu cầu, tiêu chuẩn của
trường Chuẩn quốc gia bậc học Mầm non huyện nhà. Luôn làm theo lời dạy của Bác
Hồ “ Làm mẫu giáo tức là thay mẹ dạy trẻ. Muốn làm được thế thì phải yêu trẻ. Các
cháu nhỏ hay quấy, phải bền birchiuj khó mới nuôi dạy được các cháu. Dạy trẻ cũng

Đối tượng và nội dung của công tác chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn,
rất đa dạng và phong phú. Ở đây tôi xin trình bày “Một số biện pháp chỉ đạo nâng
cao chất lượng chuyên môn trong trường Mẫu giáo EaNa”. Xã EaNa– Huyện Krông
Ana – Tỉnh Đăk Lăk.
I.5. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp điều tra
- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp quan sát, các hoạt động của giáo viên, học sinh
- Phương pháp kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên, học sinh
II. PHẦN NỘI DUNG
II.1. Cơ sở lý luận.
Giáo dục Mầm non là một ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục Quốc
4


dân, chiếm vị trí rất quan trọng nó có nhiệm vụ xây dựng những cơ sở ban đầu đặt nền
móng cho việc hình thành nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa, chuẩn bị những
điều kiện, kỹ năng cần thiết cho trẻ chuẩn bị bước vào lớp 1 trường Tiểu học.
Giáo dục có tầm quan trọng rất lớn đối với con người nhất là tuổi Mầm non khi
mới đến trường, đòi hỏi những nhà giáo dục trẻ là những con người có đạo đức, mẫu
mực có trình độ, yêu nghề, mến trẻ. Bởi thế cho nên nhà Bác học Comenxit Ky nói “
Thời thơ ấu là thời kỳ quan trọng nhất của đời người đó không phải là chuẩn bị
cho cuộc sống thực sự đứa trẻ hôm nay, sau này trở thành người như thế nào nó
phụ thuộc vào ai là những người dìu dắt em trong những năm thơ bé, thế giới
quanh em đi vào trái tim và khối óc em ra sao”.
Trong thời đại xã hội đang phát triển và đổi mới, đòi hỏi chúng ta phải đổi mới
giáo dục để đào tạo ra những con người mới, có tri thức khoa học tốt để vươn lên cùng
với sự phát triển của xã hội.
“ Vì lợi ích mười năm trồng cây

về chăm sóc giáo dục trẻ. Học sinh là đồng bào dân tộc thiểu số chiếm 37,3%.
Đầu năm học 2014-2015 trường tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng như sau:
* Khảo sát chất lượng đầu năm học 2014 – 2015
- Giáo viên (Phụ lục1, kèm theo)
Tổng số
giáo viên

Xếp loại
Xuất sắc
Số lượng
%
21
75%

28

Khá
Số lượng
7

Ghi chú
%
25%

Yếu
Số lượng
0

%
0


Không đạt

5 tuổi

Số lượng

%

Số lượng

%

125

112

89,6%

13

10,4

Trong quá trình chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn trường Mẫu giáo
EaNa, gặp những thuận lợi và khó khăn sau:
a) Thuận lợi, khó khăn
- Thuận lợi
Nhà trường luôn được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Huyện ủy, Ủy ban
nhân dân huyện, Đảng ủy, Ủy ban nhân dân xã EaNa, các nhà tài trợ, đặc biệt là sự chỉ
đạo sâu sát, tận tình của lãnh đạo Phòng giáo dục trong các hoạt động của nhà trường.

- Thành công
Trong quá trình thực hiện nghiên cứu đề tài, giúp bản thân tôi làm tốt công tác
chỉ đạo chuyên môn, giáo viên nâng cao kiến thức, nhận thức đúng đắn về vai trò
trách nhiệm của mình về giáo dục Mầm non. Biết bám sát vào chương trình khung của
Bộ giáo dục và thực tế của trường, lớp để lên chương trình, kế hoạch, phù hợp với
trường, lớp, (độ tuổi) nắm vững phương pháp, cách tổ chức, thực hiện tốt các chuyên
đề, có kinh nghiệm làm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho các hoạt động, tham gia dự
thi các cấp. Chuyên môn, chất lượng giáo dục được nâng lên.
- Hạn chế
Bên cạnh những thành công trên vẫn còn một số hạn chế; một số giáo viên là
người đồng bào dân tộc thiểu số, giáo viên mới ra trường, kinh nghiệm còn ít, giáo
viên lớn tuổi chưa linh hoạt, sáng tạo, trong chuyên môn, chưa khai thác triệt để nội
dung bài dạy, lên kế hoạch hoạt động một ngày của trẻ, áp dụng chuyên đề vào thực tế
đôi khi còn rập khuôn, cứng nhắc, làm đồ dùng đồ chơi, chất lượng hiệu quả chưa cao.
c) Mặt mạnh, mặt yếu
- Mặt mạnh
7


Khi áp dụng những phương pháp này đã giúp cho giáo viên chủ động trong
việc lên kế hoạch và thực hiện kế hoạch, phù hợp, sát tình hình của lớp, linh hoạt
trong các hoạt động, có sự đầu tư cho việc lên chương trình, kế hoạch, làm đồ dùng,
đồ chơi, thực hiện các chuyên đề, soạn giảng, nâng cao được chuyên môn, chất lượng
giáo dục.
- Mặt yếu
Một số giáo viên trẻ, giáo viên dân tộc còn gặp khó khăn trong việc lên kế hoạch
và thực hiện kế hoạch, áp dụng chuyên đề đôi lúc hiệu quả chưa cao, một số hoạt động
tổ chức còn cứng, chưa thu hút được sự chú ý của trẻ.
Một số học sinh dân tộc giao tiếp bằng tiếng phổ thông đôi lúc chưa mạnh dạn,
tự tin.

Việc quan tâm chăm sóc con em của một số phụ huynh học sinh chưa đáp ứng
với nhu cầu giáo dục ngày càng cao hiện nay. Nhu cầu về kinh tế, mưu sinh được
quan tâm nhiều hơn nhu cầu học tập, thái độ hợp tác giáo dục trẻ chưa rõ ràng, chưa
thống nhất với nhà trường. Giáo dục trẻ ở gia đình mang tính áp đặt và thiếu làm
gương tốt cho trẻ noi theo.
Chính vì vậy cán bộ quản lý, giáo viên, cần nâng cao kiến thức, nhận thức đúng
đắn về vai trò trách nhiệm của mình để làm tốt công tác chỉ đạo, chủ nhiệm, công tác
tuyên truyền. Bám sát vào chương trình khung của Bộ giáo dục và thực tế của trường,
lớp để lên kế hoạch, chương trình phù hợp với trường lớp mình (độ tuổi) nắm vững
phương pháp, cách tổ chức, thực hiện tốt các chuyên đề, làm đồ dùng, đồ chơi để phục
vụ cho các hoạt động học tập, vui chơi của trẻ vì trẻ mầm non “ Học bằng chơi, chơi
mà học”.
II.3. Các biện pháp thực hiện.
a) Mục tiêu của biện pháp
Nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là công việc thường
xuyên, liên tục, không bao giờ kết thúc.
Mục tiêu của các biện pháp là nhằm bổ sung tư tưởng, hoạt động chuyên môn,
công tác giáo dục, hoàn thiện kĩ năng sư phạm, nghiệp vụ cho tất cả giáo viên trong
đơn vị, thông qua đó, giúp giáo viên có đủ năng lực tham gia vào công cuộc đổi mới
giáo dục Mầm non, theo kịp và đáp ứng yêu cầu phát triển của xã hội hiện nay.
b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
Qua khảo sát chất lượng đầu năm còn thấp, so với chỉ tiêu Hiệu trưởng đã cam
kết với trưởng Phòng giáo dục và Đào tạo. Trước tình hình thực trạng về chất lượng
của nhà trường, tôi suy nghĩ tìm ra những biện pháp để chỉ đạo chuyên môn, nhằm
nâng cao chuyên môn, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong trường Mẫu giáo EaNa.
Biện pháp 1. Bồi dưỡng về nhận thức và chuyên môn cho đội ngũ.
* Bồi dưỡng về công tác chính trị nhận thức cho đội ngũ
Chất lượng chuyên môn phụ thuộc rất lớn vào tập thể sư phạm, do đó yếu tố
con người đóng vai trò quyết định, mà các văn kiện của Đảng và Nhà nước đều nêu rõ
trong chỉ thị 40/ CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban bí thư TW Đảng về việc xây dựng,

biết khơi dậy tiềm tàng mỗi con người lòng tự trọng, ước muốn phát triển và xác định
đúng hướng đi phù hợp.
* Bồi dưỡng về công tác chuyên môn
Qua công tác tại trường Mẫu giáo EaNa làm ví dụ, tôi nhận thấy việc xây dựng
đơn vị đi lên trước hết cần tập trung dồn nỗ lực vào công tác chuyên môn.
Điều đầu tiên phải làm đó là phải bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ bởi vì có
nhận thức đúng thì mới dẫn đến hành động đúng. Để làm được điều này ngay từ đầu
năm học tôi đã tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng bố trí tạo điều kiện cho giáo viên
đi học các lớp Đại học để nâng cao trình độ trên chuẩn cho đội ngũ, đáp ứng với yêu
cầu hiện nay. Cho đến nay nhà trường đã có 28/28 giáo viên đứng lớp, đạt trình độ
chuẩn, đạt 100%; có 12/28 giáo viên đạt trình độ trên chuẩn, đạt 42%, còn lại một số
đồng chí đang theo học Đại học.
Để nâng cao nhận thức cho đội ngũ, giúp đội ngũ nắm bắt được chương trình
giáo dục mầm non mới, đổi mới phương pháp giáo dục và các chuyên đề trọng tâm
trong năm, tôi đã tổ chức cho một số giáo viên đứng lớp đi học bồi dưỡng chuyên môn
do Sở và Phòng tổ chức. Sau buổi học tôi tổ chức cho giáo viên thảo luận, làm bài tập
thực hành tổ, nhóm để giúp giáo viên hiểu sâu hơn về những nội dung giáo viên đã
được tiếp thu.
Đồng thời vào thứ bảy của tuần 1 và tuần 4 hàng tháng tôi tiến hành họp
chuyên môn và bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, nghe giáo viên phản ánh và giải
10


quyết những thắc mắc của giáo viên trong quá trình thực hiện chương trình và tổ chức
các hoạt động cho trẻ.
Ngoài ra tôi bồi dưỡng cho giáo viên tại lớp, sau mỗi lần dự giờ, góp ý để giáo
viên thấy những ưu điểm phát huy và những tồn tại cần khắc phục, gợi ý cho giáo viên
một số biện pháp hình thức tổ chức hoạt động.

Việc tổ chức cho giáo viên đựơc đi tham quan học tập đơn vị điển hình có ý

hiểu và thành thạo công việc”.
Để việc thực hiện chương trình giáo dục có hiệu quả, không bị gián đoạn trước
tiên phải ổn định công tác nhân sự. Ngay từ đầu hè trước khi bước vào năm học mới
tôi tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng trong việc phân chia nhóm lớp, sắp xếp lớp
học, bố trí giáo viên chủ nhiệm người có năng lực với người năng lực còn yếu, giáo
viên lớn tuổi có kinh nghiệm đi kèm với giáo viên trẻ còn ít kinh nghiệm, phù hợp với
điều kiện hoàn cảnh và năng lực chuyên môn của từng giáo viên.
Vào đầu năm học tôi lên kế hoạch cụ thể cho hoạt động chuyên môn, kế hoạch
năm, kỳ, tháng, tuần. Sau khi lên kế hoạch xong tôi tổ chức buổi sinh hoạt chuyên
môn với hội đồng giáo viên để thông qua kế hoạch cho toàn thể giáo viên nắm rõ và
góp ý kiến xây dựng kế hoạch.

12


Thống nhất chương trình giảng dạy. Chỉ đạo 100% các lớp thực hiện chương
trình giáo dục mầm non mới ( trẻ 5 tuổi thực hiện theo bộ chuẩn trẻ em 5 tuổi) .
Hướng dẫn cho giáo viên soạn bài phù hợp với kế hoạch đã lên của chuyên môn. Tôi
duyệt kế hoạch bài soạn các lớp ít nhất là 2lần/ chủ đề ( đầu chủ đề và cuối chủ đề)
góp ý kiến cụ thể cho giáo viên đồng thời kết hợp qua quá trình thăm lớp dự giờ và
chương trình khung của Bộ quy định tôi bồi dưỡng cho giáo viên cách xây dựng mạng
nội dung, mạng hoạt động, lên kế hoạch hoạt động ngoài trời, hoạt động góc, hoạt
động chung và hướng dẫn cho giáo viên khai thác triệt để nội dung của bài dạy sao
cho không gò bó áp đặt trẻ. Lên kế hoạch dạy phải đảm bảo phù hợp với thực tiễn của
địa phương mình, của trường, lớp mình, độ tuổi.
Mỗi nhóm lớp đều phải có thời gian biểu, thời khoá biểu, kế hoạch hoạt động
hàng tuần, hàng ngày của lớp và hàng tuần ngoài việc kiểm tra duyệt kế hoạch trên
giấy, kiểm tra việc thực hiện kế hoạch ở trên nhóm lớp để góp ý bổ sung cho giáo viên
thực hiện kế hoạch tốt hơn, kế hoạch của các lớp đều được treo lên bảng để phụ huynh
nắm bắt được hoạt động hàng ngày của các con mình.

Soạn kế hoạch lên lớp, xác định trọng tâm kiến thức, kỹ năng bài học và các
hình thức tổ chức hoạt động trong tiết dạy .
Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, những nội dung khó, mục đích giải quyết ở lớp.
Chọn hình thức tổ chức tiết học phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của lớp,
phù hợp với đề tài dạy và lĩnh vực, chỉ số đã chọn.
Để tổ chức tốt một tiết dạy phụ thuộc vào nội dung, mục đích cụ thể của bài
dạy để xác định cách tổ chức hoạt động cho trẻ làm thế nào để tiết dạy đạt kết quả cao
nhất.
VD: nếu mục đích của bài dạy chủ yếu rèn kỹ năng thì coi trọng cách học cá
nhân của trẻ.
Cần phải giúp giáo viên hiểu được đổi mới phương pháp không có nghĩa là loại
bỏ hoàn toàn phương pháp cũ mà về cơ bản vẫn phải tuân thủ các bước trong suốt tiến
trình của tiết học, vẫn phải dựa trên cơ sở phương pháp dạy đặc trưng các bộ môn. Đổi
mới phương pháp là cách học“Lấy trẻ làm trung tâm”, dựa trên sự hiểu biết, hứng
thú, nhu cầu của trẻ mà ta đưa ra nội dung bài dạy, kiến thức cho phù hợp với trẻ. Đối với trẻ
14


Phải khyến khích trẻ mạnh dạn tham gia các hoạt động cùng cô, giúp trẻ tự tin
trong giao tiếp, tạo sự gần gũi, thân thiện giữa cô và trẻ, tạo tâm thế thoải mái cho trẻ
khi bước vào giờ hoạt động.

Giúp trẻ chủ động, tích cực trong quá trình chiếm lĩnh tri thức, tạo cơ hội cho
tất cả các trẻ đều được tham gia vào quá trình nhận thức, tìm tòi, khám phá tri thức, trẻ
được thể hiện sự hiểu biết, suy nghĩ của trẻ thông qua các hoạt động cụ thể.
Để giúp giáo viên hiểu sâu sắc vấn đề đổi mới phương pháp và đối chiếu giữa
kiến thức sách vở với thực tiễn tôi đã xây dựng và tổ chức cho giáo viên dự giờ các
tiết mẫu, thông qua các tiết mẫu, tôi cho giáo viên thảo luận, phân tích cụ thể các tiết
dạy đó là: tiết dạy đã đổi mới chưa? đổi mới ở chỗ nào? Có gì khác so với cách dạy
trước và tiết dạy đó đã thực sự mang lại hiệu quả chưa?...đồng thời qua những lần dự

khác một cách phù hợp. Vào cuối năm học tôi tổng kết đánh kết quả thực hiện từng
chuyên đề và rút kinh nghiệm để chỉ đạo cho năm học tiếp theo.
* Nâng cao hoạt động của tổ chuyên môn
Muốn nâng cao chất lượng giảng dạy trong nhà trường thì phải tổ chức tốt mọi
hoạt động của tổ chuyên môn vì tổ chuyên môn là nơi thực hiện chuyên môn tốt nhất
để hoàn thành nhiệm vụ năm học.
Trường tôi có tổng số là 28 giáo viên thì có 3 giáo viên khối trưởng đại diện
cho các khối (Khối Lá; Chồi; Mầm) nằm trong tổ trưởng tổ chuyên môn là những
đồng chí giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, cấp huyện, những đồng chí tổ trưởng chuyên
16


môn và ban giám hiệu. Vào đầu năm học chúng tôi tổ chức họp, dự thảo kế hoạch hoạt
động của tổ chuyên môn trong một năm học.
Xây dựng các tiết dạy mẫu hàng tháng trong năm, phân công giáo viên phụ
trách từng mảng bộ môn và phân công tiết dạy mẫu hàng tháng, xây dựng kế hoạch
sinh hoạt chuyên môn hàng tháng dựa trên kế hoạch của nhà trường.
Hội đồng chuyên môn có trách nhiệm xây dựng các tiết dạy mẫu và dạy mẫu
cho giáo viên xem, bồi dưỡng dìu dắt những giáo viên còn hạn chế về chuyên môn.
Làm đồ dùng đồ chơi và hướng dẫn giáo viên cùng làm đồ dùng đồ chơi. Mỗi tháng
hội đồng chuyên môn sinh hoạt một lần để rút kinh nghiệm trao đổi những vướng mắc
của giáo viên để tìm ra những biện pháp hay phổ biến cho giáo viên.
Từ khi trường chúng tôi có hội đồng chuyên môn thì chất lượng chuyên môn
trong nhà trường được nâng lên rõ rệt mỗi đồng chí trong hội đồng chuyên môn đều
nhận thấy mình có trách nhiệm lớn hơn. Việc nắm bắt mọi hoạt động chuyên môn ở
các nhóm lớp nhanh nhạy hơn. Và mỗi đồng chí trong hội đồng chuyên môn chúng tôi
đều phân công trách nhiệm kèm một giáo viên yếu hay giáo viên mới ra trường vì vậy
năng lực chuyên môn ở trường chúng tôi đến nay tương đối đồng đều. Chất lượng
thao giảng hàng tháng đạt kết quả cao không có tiết dạy không đạt yêu cầu.
* Tổ chức cho giáo viên làm đồ chơi, đồ dùng dạy học

điểm từng chuyên đề, từng hoạt động căn cứ vào điều kiện và năng lực chuyên môn
của giáo viên để phân công.

18


Tôi đã tham mưu với nhà trường đầu tư cơ sở vật chất và đồ dùng đồ chơi cho
lớp điểm, chọn những giáo viên có năng lực chuyên môn nổi trội, là những giáo viên
giỏi và có kinh nghiệm để bố trí vào nhóm lớp điểm. Chỉ đạo giáo viên trang trí nhóm
lớp đẹp phù hợp để cho mọi người đến học tập, thường xuyên quan tâm bồi dưỡng
chuyên môn cho giáo viên lớp điểm. Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền
tham mưu với phụ huynh để hỗ trợ về đồ dùng đồ chơi cũng như kết hợp trong công
tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Kết quả là 05 lớp điểm toàn diện thì có 6/10 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi;
cấp huyện 04; cấp tỉnh 02, 05 lớp điểm đều dẫn đầu trong chất lượng toàn diện và
tham gia các hội thi do nhà trường tổ chức đều đạt giải nhất toàn khối. Xây dựng
nhóm lớp điểm có ý nghĩa rất lớn không những tạo điều kiện cho các cháu có nề nếp
có ý thức tốt, chuẩn bị cho các lớp tiếp theo và giáo viên cũng học tập được nhiều qua
lớp điểm, phụ huynh cũng yên tâm phấn khởi hơn.
Trong quá trình chỉ đạo chuyên môn bản thân tôi luôn phải học tập nghiên cứu
tài liệu tìm tòi ra những biện pháp sáng tạo để hướng dẫn giáo viên thực hiện tốt hơn
trong chuyên môn, tôi luôn tận tình với giáo viên sau mỗi lần thăm lớp dự giờ tôi góp
ý cụ thể từng mặt để giáo viên khắc phục, có lúc đưa ra những định hướng cho giáo
viên thực hiện. Giúp đỡ dìu dắt những giáo viên yếu, giáo viên mới ra trường.
Biện pháp 3. Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất lượng
các hoạt động giáo dục, thực hiện có hiệu quả phong trào viết chuyên đề sáng
kiến kinh nghiệm.
* Đối với công tác kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất lượng các hoạt động
giáo dục.
Công tác kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất lượng là một hoạt động không thể

Bồi dưỡng năng lực đội ngũ giáo viên trong việc thực hiện tốt các nhiệm vụ
giáo dục.
Xây dựng tiêu chí khen thưởng những chuyên đề có chất lượng áp dụng rộng
rãi, có tính khả thi trong công tác quản lý chăm sóc giáo dục, cấp trường, cấp huyện
công nhận.
Biện pháp 4. Phối hợp với cha mẹ học sinh trong việc giáo dục trẻ
Việc phụ huynh phối hợp với nhà trường trong công tác giáo dục trẻ cũng góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Để làm tốt được công tác này tôi
luôn nhắc nhở giáo viên phải tâm niệm một điều rằng“ Tất cả vì con em chúng ta”.
Ngay từ dầu năm học tôi chỉ đạo nội dung phối kết hợp giữa gia đình và nhà
trường trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ như sau:
* Phối hợp thực hiện chương trình giáo dục trẻ
Tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường, của lớp.
Phối kết hợp kiểm tra đánh giá công tác chăm sóc, giáo dục trẻ của trường, của
lớp,
Theo dõi và phát hiện những tiến bộ, thay đổi, những biểu hiện của trẻ diễn ra
hàng ngày, trao đổi kịp thời với giáo viên để điều chỉnh nội dung và phương pháp
chăm sóc trẻ.
Tham gia đóng góp ý kiến với nhà trường về chương trình và phương pháp
chăm sóc, giáo dục trẻ. Đề xuất với nhà trường, với cô giáo hướng dẫn các bậc cha mẹ
thực hiện việc chăm sóc, giáo dục trẻ ở gia đình có hiệu quả hơn.
Đóng góp ý kiến về các mặt như: môi trường học tập, cơ sở vật chất, trang thiết
bị, đồ dùng, đồ chơi của lớp, thái độ, tác phong, hành vi ứng xử của giáo viên với trẻ
20


và phụ huynh.
* Tham gia xây dựng cơ sở vật chất
Tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng cây xanh, làm đồ dùng, đồ chơi
cho trẻ.

Sau khi đưa ra những biện pháp trên tôi đã thăm dò ý kiến của tập thể giáo viên
trong trường, bằng cách đưa ra một số câu hỏi?
+ Các đồng chí khi thực hiện các biện pháp tôi đưa ra thấy thế nào?
+ Những biện pháp tôi đưa ra có phù hợp, với đơn vị mình chưa ?
+ Với những biện pháp trên khi áp dụng có những khó khăn gì?
+ Hiệu quả khi áp dụng biện pháp ?
Với các câu hỏi trên tôi đã nhận được những câu trả lời.
Các biện pháp tôi đưa ra đã phù hợp với điều kiện thực tế của trường Mẫu giáo
EaNa . Chuyên môn của giáo viên được nâng lên, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ có
hiệu quả, chiều hướng tiến bộ rõ rệt.
Trong năm học 2013 - 2014 nhờ có biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng
chuyên môn. Bản thân tôi đã xây dựng kế hoạch cụ thể, khoa học, sát với điều kiện
thực tế của đơn vị, nâng cao được chất lượng chuyên môn, chất lượng chăm sóc giáo
dục trẻ, cuối năm cao hơn đầu năm.
Từ kết quả khảo nghiệm trên đã cho ra kết quả cuối năm học như sau:
- So sánh kết quả (Phụ lục kèm theo)
+ Giáo viên (Phụ lục 2, kèm theo)
ĐẦU NĂM

CUỐI NĂM

Xếp loại
Xuất sắc
Tổng
số GV Số
%
lượng
26

17

Xuất sắc
Số
%
lượng
20

76,
9%

Khá

Yếu

Số
Số
%
%
lượng
lượng
6

23
%

+ Học sinh (Phụ lục 2, kèm theo)
ĐẦU NĂM

CUỐI NĂM
22


14,2
%

Đạt

Không đạt

Tổng
số
học
sinh

Số
lượng

%

Số
lượng

%

386

369

95,5
%

17


206

91,1
%

19

8,4
%

225

225

chú

Không đạt
%
100
%

Số
lượng

%

0

0

đạt tỷ lệ cao.
+ Các chuyên đề được cấp trên chỉ đạo đều thực hiện tốt và có chất lượng.
+ Nhiều giáo viên có kinh nghiệm trong thực hiện chuyên môn. Dạy trẻ theo
hướng đổi mới nhuần nhuyễn biết lồng ghép đan xen giữa các bộ môn để giáo dục trẻ.
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
III.1. Kết luận
Muốn chỉ đạo tốt hoạt động chuyên môn ở trường Mầm non đạt kết quả, trước
hết bản thân người phụ trách chuyên môn phải nắm vững chương trình, có kế hoạch
chỉ đạo cụ thể sát sao từng tháng, tuần. Làm tốt công tác tham mưu với Hiệu trưởng
nhà trường.
Thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn cấp Phòng để tất cả cán
bộ quản lý và một số giáo viên giỏi đúc rút kinh nghiệm về chương trình mầm non
mới từ đó đề ra phương pháp thiết thực phù hợp với tình hình thực tế của từng trường,
từng địa phương. Tổ chức hội thi đồ dùng dạy học tự làm.
Chỉ đạo giáo viên thực hiện nghiêm túc chương trình. Thường xuyên quan tâm
24


bồi dưỡng phương pháp cho giáo viên.
Nắm bắt được năng lực chuyên môn của giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng
phù hợp cho từng đối tượng. Tổ chức cho giáo viên được đi tham quan học tập ở
những đơn vị điển hình.
Tổ chức tốt việc học tập chuyền đề hàng năm có chất lượng và chỉ đạo dứt
điểm từng chuyên đề.
Phát huy năng lực hoạt động của hội đồng chuyên môn để tổ chức bồi dưỡng
dạy mẫu giúp đỡ những giáo viên còn yếu về chuyên môn.
Thường xuyên động viên giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ chuyên môn học tập,
nghiên cứu tài liệu để nâng cao trình độ cho bản thân mình.
Thường xuyên tổ chức dạy mẫu có kế hoạch, chất lượng, tổ chức thi đồ dùng đồ
chơi. Tổ chức thao giảng đúng kế hoạch đã đề ra, tăng cường công tác thanh, kiểm tra