SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GD&ĐT THẠCH THÀNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP
CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN

Người thực hiện: Vũ Thị Hương
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thạch Quảng
SKKN thuộc lĩnh vực: (Quản lý)

THẠCH THÀNH, NĂM 2017


MỤC LỤC
TT
1.
3.
5.
7.
1.
3.

1
1.1
1.2
1.3

2.2.2

Khó khăn

4

2.2.3

Kết quả thực trạng

5

2.3
2.3.1

Các biện pháp thực hiện
Nâng cao sự hiểu biết về tư tưởng chính trị cho đội ngũ
giáo viên
Nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên thông qua
việc phân công nhiệm vụ trong năm học.
Sắp xếp giáo viên đứng lớp

6
6

8

2.4

Phân công nhiệm vụ phù hợp với năng khiếu, sở trường

2.3.6

Tài liệu tham khảo
Danh mục SKKN đã được HĐ đánh giá xếp loại

7
7

10
12
13
14
17


1. Mở đầu:
1.1. Lý do chọn đề tài:
Cuộc sống hiện đại đem lại cho con người khá nhiều tiện ích, nhưng theo
đó là sự mất đi, lãng quên dần và đâu đó quá xa lạ đối với nhiều đứa trẻ có được
những cuộc trò chuyện gần gũi giữa bố, mẹ với con cái, còn nhà trường phần lớn
là sự giáo dục đơn phương, cũng vì cuộc sống tấp nập, mọi người, mọi nhà bon
chen, lo toan, mưu sinh nhu cầu cuộc sống. Nói như thế không có nghĩa gia đình
nào cũng vậy nhưng do điều kiện công việc, hoàn cảnh của mỗi gia đình. Bên
cạnh đó không chỉ ở những gia đình thành phố lớn mà ngay cả ở những vùng
nông thôn như chúng ta đây, ngoài thời gian làm việc, khi nghỉ ngơi lại chơi các
trò giải trí hiện đại như game, facebook, zalo…Bởi lẽ đó mà: Hỡi những nhà
giáo dục, chúng ta hãy suy nghĩ, hãy vạch ra, hãy hành động những kế sách để
làm sao cho lớp lớp măng non của chúng ta được đâm chồi, nảy lộc, ra hoa, kết
quả ở những môi trường giáo dục tốt nhất như Bác Hồ muôn vàn kính yêu của
chúng ta đã nói:


Bởi lẽ đó, bản thân mạnh dạn nghiên cứu, nói lên con đường mới trong
công tác quản lý, chỉ đạo và thực hiện suy nghĩ bấy lâu đọng lại trong tâm tư
như những vận dụng và phát triển các quan điểm của chủ nghĩa chủ nghĩa Mác Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục, Đảng ta khẳng định “cùng với
khoa học và công nghệ, giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng
cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” [2]. Để góp sức nhỏ bé của
mình về thực hiện các quan điểm đó, là một quản lý điều đầu tiên cần làm: Chỉ
đạo đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng chuyên môn. Chính vì vậy tôi chọn
đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội
ngũ giáo viên” Qua đó chỉ mong muốn góp sức nhỏ vào công cuộc Công
Nghiệp Hoá, Hiện Đại Hoá Đất Nước, là tiền đề cho trẻ bước vào cấp học tiếp
theo mạnh dạn, tự tin, năng động, biết và thực hiện tốt một số kỷ năng cơ bản
theo nội dung yêu cầu cho các độ tuổi ở trường mầm non và phần nào đấy tiếp
tục thực hiện tốt nội dung của cuộc vận động "Xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực".
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Xuất phát từ thực tiễn, tôi nhận thấy việc “chỉ đạo nâng cao chất lượng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên” là rất cần thiết vì ở độ tuổi này trẻ được
học, ghi nhớ đầy đủ các kiến thức cơ bản và trang bị các kỷ năng cần thiết không
mang nặng hình thức. Bên cạnh đó, tôi mong muốn ở trẻ có được khối kiến thức
cơ bản dễ học nhưng trẻ lại nhớ lâu và khắc sâu trong quảng đường học tập các
cấp học tiếp theo của trẻ.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Ở đề tài “chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên” này, tôi mạnh dạn nghiên cứu và thực hiện một số biện pháp nhằm đưa
chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên trong nhà trường được tốt hơn, từ
đó chất lượng học tập của trẻ mầm non nói chung, trẻ trường mầm non Thạch
Quảng nói riêng được nâng lên.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
* Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết:

ta hiện nay và mãi mãi về sau.
Trong Văn kiện đại hội Đảng lần thứ XII, Đảng ta nhất quán khẳng định:
“Giáo dục, đào tạo là “Quốc sách hàng đầu”, “đầu tư cho giáo dục, đào tạo là
đầu tư cho phát triển”” [4]. Bên cạnh đó, tháng 9 năm 1945, tại phiên họp đầu
tiên của Chính phủ Bác Hồ khẳng định rằng: “Một dân tộc dốt là một dân tộc
yếu” [5]. Thấm nhuần khẳng định của Đảng, lời dạy của Bác lúc sinh thời, mỗi
người chúng ta hãy có trách nhiệm, nổ lực, phấn đấu trong công tác của mình
bằng cách thi đua dạy tốt, học tốt. Vâng, nói thì thật là dễ những làm cách nào,
làm như thế nào? Đó mới là điều mà các nhà giáo dục chúng ta phải cần suy
nghĩ tìm ra những phương hướng tốt nhất để được xã hội luôn kính trọng, tôn
quý, vị nể, xứng đáng với sinh thời, Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã từng nói:
“Nghề dạy học là nghề cao quý nhất trong những nghề cao quý”. Bởi chỉ có giáo
dục tốt mới có được “Nguyên khí quốc gia”, nước nhà hưng thịnh, đất nước
phát triển bền vững” [4], nhưng sâu từ bên trong và thực tiễn cho thấy: Mỗi một
cấp học đều có khó khăn, vất vả riêng, điều đó được thể hiện rõ nhất ở các thầy,
cô giáo Mầm non. Họ vừa là một Ca sĩ, Hoạ sĩ, Nhà Văn lại vừa là Nhà toán học
và còn là Cô giáo, là Mẹ hiền…đúng thật vậy.
Là một Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn nhà trường phải làm thế
nào để có đội ngũ giáo viên hiểu biết sâu, rộng về tư tưởng chính trị, có phẩm
chất đạo đức, có năng lực chuyên môn vững vàng, để sắp xếp giáo viên đúng
lớp, phù hợp với năng lực, sở trường và điều kiện hoàn cảnh của mỗi người. Từ
đó tạo cho trẻ có môi trường học tập tốt nhất, hình thành các kỷ năng sống ban
đầu ở cấp học đầu đời, luyện phong thái mạnh dạn, tự tin, hoà đồng, biết kính
trên, nhường dưới, biết ơn, giúp đỡ người khác. Nói một cách cụ thể: Cho trẻ
được học ở ngôi trường với những cô giáo hiểu biết, yêu nghề, mếm trẻ, sáng
tạo, thông qua học trẻ được chơi, thông qua chơi trẻ được học. Mỗi hoạt động cô
đều phải dựa trên nguyên tắc “lấy trẻ làm trung tâm”, cho trẻ được trao đổi,
được bàn luận, được nói lên ý kiến của mình, cô giáo luôn luôn là thang đỡ, giúp

3

Trẻ đến trường, lớp đông, đi học chuyên cần, ngoan ngoãn, biết nghe lời
bố, mẹ, cô giáo, đa số trẻ được gia đình đưa trẻ đến trường, lớp từ mẫu giáo bé.
2.2.2. Khó khăn:
Mỗi một nhà trường đều có thuận lợi và khó khăn riêng, nhưng khó khăn
của trường Mầm non Thạch Quảng đó là chất lượng chuyên môn của giáo viên
chưa đạt như tôi mong muốn. Là một Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, tôi
rất lo lắng, băn khoăn, suy nghĩ tìm hiểu và khảo sát thực tế nguyên nhân gây
ảnh hưởng, đó là:
* Đối với nhà trường và địa phương: Nhà trường đã tham mưu với địa
phương xây dựng khu trung tâm khang trang, tuy nhiên số phòng học không đủ,
xuống cấp dẫn đến quá tải số trẻ trên lớp, các lớp trẻ quá tải gấp đôi, gấp ba so
với định biên, đồ dùng đồ chơi thiếu so với nhu cầu học tập và vui chơi của trẻ.
Bên cạnh đó, do đặc thù công việc của người cán bộ quản lý mầm non rất vất vả,
chỉ đạo chuyên môn các độ tuổi đã nhiều việc lại còn công tác nuôi dưỡng nên ít
4


có thời gian nghiên cứu bồi dưỡng sâu rộng kiến thức về tư tưởng chính trị cho
giáo viên. Bên cạnh đó, phân công nhiệm vụ chưa trú trọng đến phân giáo viên
đứng lớp với ai cho phù hợp, chưa chú ý đến năng lực, sở trường,năng khiếu
của một số giáo viên để phát huy hết khả năng của họ.
* Đối với bản thân và đồng nghiệp: Trong công tác chỉ đạo xây dựng kế
hoạch hoạt động giáo dục chưa chú ý đến lựa chọn mở rộng nội dung đề tài, các
đề tài thường rập khuôn. Đội ngũ giáo viên đông, song số lượng giáo viên giỏi
cấp huyện còn ít, trình độ giáo viên không đồng đều dẫn đến nắm bắt các
phương pháp, hình thức giáo dục trẻ chưa linh hoạt, đặc biệt là cách rèn kỹ năng
theo nội dung các chuyên đề mới còn mơ màng, mờ ảo. Trong quá trình giảng
dạy, đa số giáo viên chưa biết tìm ra các phương pháp, biện pháp dạy có hiệu
quả cho học sinh yếu kém, Phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâmcòn hạn
chế. Bên cạnh đó, khả năng thiết kế bài giảng điện tử của số đông giáo viên chưa

hiện nhiệm vụ
Phương pháp dạy học
tích cực, lấy trẻ làm

TS
giáo
viên
28

Tốt

Khá

Trung bình
%

TS

%

TS

%

TS

7

25


57.2

5


trung tâm
Tổng cộng
84

18

21.4

19

22.6

47

56

* Đối với trẻ: Kỹ năng giao tiếp và chất lượng học tập, ý thức tự phục vụ
và tự lập ... của trẻ đang còn thấp, được thể hiện rõ qua tổng hợp chất lượng đầu
năm học như sau:
Kết quả
Nội dung các lĩnh vực giáo
dục
Giáo dục phát triển nhận thức
Giáo dục phát triển ngôn ngữ
Giáo dục phát triển Thẩm mỹ

39.4
38.7
38.3
40.5

269
272
274
264

60.6
61.3
61.7
59.5

165

37.2

279

62.8

862

38.8

1358

61.2

nghe và đặc biệt phải cho họ được biết Điều lệ về Trường mầm non mà quan
trọng nhất là yêu câu giáo viên, nhân viên cần học thuộc Chương V (Giáo viên
và nhân viên); Chương VI (Trẻ em). Qua đó, họ được tiếp thu, được nghe
Quyền, nhiệm vụ của Giáo viên, nhân viên; Quyền, nhiệm vụ của trẻ em,...Từ đó
giúp giáo viên nhận thức đúng về vai trò, nhiệm vụ của mình. Có như vậy giáo
viên mới có ý thức học tập tốt, nắm bắt tốt các nội dung, thông tin cũng như kế
hoạch năm học nhằm nâng cao nhận thức và hiểu biết hơn, đó là tiền đề quan
trọng cho mỗi giáo viên phấn đấu hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ của mình.
Chính vì thế, không chỉ bồi dưỡng giáo viên trong học tập, mà cần xây
dựng cho giáo viên có tinh thần tự giác, tự rèn luyện cho bản thân, luôn có lập
trường, tinh thần và ý thức học tập cao, trách nhiệm xây dựng tập thể vững
mạnh. Làm được như vậy cá nhân người quản lý đã chiến thắng một phần lớn
trong nhiệm vụ năm học mà cấp trên giao cho.
2.3.2. Nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên thông qua việc
phân công nhiệm vụ trong năm học.
Phân công nhiệm vụ cho giáo viện trong năm học là việc làm vô cùng
quan trọng vì qua đó phần lớn sẽ quyết định sự thành công hay thất bại theo kế
hoạch đề ra của một nhà trường. Hiểu được điều đó, trước khi bắt đầu năm học
tôi tham mưu với Hiệu trưởng phân công một số nhiệm vụ trọng tâm cho giáo
viên
2.3.2.1. Sắp xếp giáo viên đứng lớp: Sắp xếp giáo viên đứng lớp nghỉ là
việc làm thật đơn giản, những không đơn giản chút nào. Bởi việc sắp xếp giáo
viên phụ trách nhóm lớp nào, đứng lớp với ai, đó là cả một vấn đề lớn liên quan
đến chất lượng dạy, học của cô và trò trong cả năm học. Để làm được điều đó,
trước hết tôi phân loại năng lực chuyên môn, nắm bắt được tâm tư nguyện vọng,
sở thích…của từng giáo viên, trên cơ sở đó, phân công nhiệm vụ cho giáo viên
một cách khoa học, hợp lý.
Ví dụ: Thông thường ở Trường mần non có hai giáo viên trên một lớp, tôi
sắp xếp những giáo viên có năng lực chuyên môn xếp loại trung bình đứng
cùng lớp với giáo viên xếp loại giỏi; Hoặc những giáo viên mới ra trường cùng

Thành tổ chức Hội thi “Bé hát dân ca”, tôi sắp xếp cô: Dương Thị Hà có năng
khiếu về hát, chuyên dạy hát cho trẻ; Cô Lê Thị Thu Hà có năng khiếu múa, phụ
trách biên đạo múa…Hoặc Cô Phạm Thị Dung, Cô Phạm Thị Sơn có khả năng
sáng tạo, hiểu biết sâu, rộng về công nghệ thông tin thì phân công chuyên tìm
hiểu về các phần mềm, đặc biệt chú trọng đến phần mềm biên soạn bài giảng
điện tử. Vì thế tôi đã tham mưu với hiệu trưởng tổ chức cho toàn thể giáo viên
trong nhà trường tập huấn thiết kế bài giảng điện tử.

Hình ảnh tập huấn thiết kế bài giảng điện tử cho đồng nghiệp
Trường Mầm non Thạch Quảng
Việc tập huấn không phải chỉ dừng lại ở đó, hàng tháng chuyên môn nhà
trường thăm lớp dự giờ, tất cả giáo viên đều dạy trên bài giảng điện tử nếu môn
8


học đó phù hợp hoặc trong quá trình thiết kế còn vướng mắc, không hiểu phần
nào, thì tôi trực tiếp hướng dẫn thêm hay điều một trong hai giáo viên có hiểu
biết về công nghệ thông tin hướng dẫn riêng cho giáo viên đó, nhờ đó mà giáo
viên trong trường đã có kỷ năng thiết kế cũng như giảng dạy trên bài giảng điện
tử.
Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy và học của cô và trò trong
trường mầm non vô cùng quang trọng, nhưng việc tự làm đồ dùng đồ chơi cũng
không kém phần quan trọng, vì qua đồ dùng đồ chơi tự làm trẻ được nhìn trực
tiếp ở ngoài không phải nhìn qua ti vi, máy chiếu…Có đồ dùng trẻ lại được sờ,
nhận dạng về Chiều dài, Chiều cao, độ lớn để sánh to hay nhỏ,…Bởi điều đó mà
tôi rất quan tâm và trú trọng đến những giáo viên khéo tay để phát huy hơn nữa
khả năng của chính họ và đó cũng chính là trợ lý đắc lực người làm công tác
chuyên môn.
Ví dụ: Cô Bùi Thị Diệu, cô Lê Thị Thuý khéo tay, nên ngoài việc đúng lớp
còn phân công hai đồng chí ấy phụ trách tổ trưởng tổ làm đồ dùng đồ chơi của

vụ kết hợp là chỉ đạo các khối lao động thường kỳ. Muốn các tổ trưởng các khối
thực hiện hiệu quả công việc được giao, cuối mỗi chủ đề tổ chức cho các đồng
10


chí đấy họp: Nhận xét kết quả duyệt kế hoạch của từng đồng chí và định hướng
cách lập, duyệt kế hoạch cho chủ đề mới, chủ trì cuộc họp là phó hiệu trưởng
phụ trách chuyên môn. Thực tiễn cho thấy, bất kể giáo viên nào dạy giỏi đến bao
nhiêu nhưng nếu không biết xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đúng chủ đề,
phù hợp với điều kiện thực tế của trường, địa phương, với độ tuổi, không đảm
bảo nguyên tắc động tĩnh trong một số môn học đều không đạt yêu cầu.
Ví dụ: Đối với khối lớp mẫu giáo lớn khi xây dựng kế hoạch hoạt động
giáo dục cần căn cứ vào kế hoạch thực hiện bộ chuẩn phát triển giáo dục trẻ em
năm tuổi và chủ đề…, bắt đầu từ khâu xây dựng mục tiêu toàn chủ đề, đến xác
định mạng nội dung, mạng hoạt động, kế hoạch tuần, đến giáo án: Chủ đề
“Trường Mầm non”, có chỉ số 10 của Bộ chuẩn “Đập và bắt được bóng bằng
hai tay”, cần xác định rõ ràng các bước trong lĩnh vực giáo dục phát triển vận
động, cụ thể:
Bước1. Xác định mục tiêu: Trẻ biết đập và bắt bóng bằng hai tay không
làm rơi bóng.
Bước 2. Xây dựng mạng nội dung: Trẻ biết dùng sức và sự khéo léo của
đôi tay, mắt để đạp và bắt bóng bằng hai tay sao cho không rơi bóng.
Bước 3: Xây dựng mạng hoạt động: Lựa chọn đề tài “Đập và bắt bóng
bằng hai tay”.
Bước 4: Xây dựng kế hoạch tuần: Với thể dục cần xây dựng các nội dung
trong giờ học theo nguyên tắc động tĩnh. Bài tập phát triển chung tập các động
tác kết hợp kết hợp lời bài hát “Trường chúng cháu là trường Mầm non”; Vận
động cơ bản “Đập và bắt bóng bằng hai tay”; Trò chơi vận động “Ai nhanh
hơn”.
Bước 5: Soạn giáo án trong tuần phải đúng với kế hoạch tuần đã duyệt.

tiên mình phải là người hiểu, biết định hướng cách làm. Xác định được điều đó
nên cuộc họp chuyên môn đầu năm tôi đã đưa nội dung về cách dạy trẻ kỹ năng
năng sống là một trong những nội dung quan trọng nhất trong cuộc họp.
Bước đầu tiên cần cho giáo viên hiểu: Tâm lý trẻ em dưới sáu tuổi có rất
nhiều kỹ năng quan trọng mà trẻ cần phải biết trước khi dạy trẻ học kiến thức.
Kết quả của nhiều nghiên cứu đều cho thấy các kỹ năng quan trọng nhất trẻ phải
học vào thời gian đầu của năm học chính là kỹ năng sống như: Kỹ năng tự phục
vụ, Sự hợp tác, tự kiểm soát, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả năng thấu hiểu và
giao tiếp. Ngoài ra cần dạy trẻ nghi thức văn hoá trong ăn uống, qua đó dạy trẻ
kỹ năng lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay sạch sẽ bằng xà
bông trước, sau khi ăn, sau khi đi vệ sinh, ăn uống gọn gàng, biết mời trước khi
ăn...Để thực hiện được các kỹ năng này yêu cầu người giáo viên phải biết linh
hoạt lồng ghép giáo dục và dạy trẻ vào các hoạt động trong ngày một cách
thường xuyên, liên tục.
Ví dụ: Trong giờ đón trẻ, các ngày đầu năm học dù cô đang bận bất kể là
việc gì khi thấy trẻ đến lớp cô giáo cần niềm nở đón trẻ vào lớp và nhắc nhở trẻ
chào cô, chào gia đình, dạy trẻ cất đồ dùng cá nhân đúng nơi quy định. Về sau
cũng cần đón trẻ với thái độ niền nở nhưng chú ý xem trẻ thực hiện các kỹ năng
ấy đến đâu, uốn nắn trẻ nhẹ nhàng, nếu trẻ quên cô nên sử lý tình huống bằng
cách dùng các câu hỏi gợi mở như: Khi đến lớp đồ dùng của con nên cất ở đâu
cho gọn gàng? Khi gặp các cô con sẽ làm thế nào? Để bố mẹ ra về vui vẻ con
sẽ làm sao? Hoặc giờ hoạt động ngoài trời khi thấy rác, lá cây trên sân trường
cô không nên đi qua và bảo trẻ: Con hãy nhặt bỏ vào thùng rác đi, khi ấy trẻ sẻ
nhặt vì bị cô sai khiến. Cũng tình huống này: Cô nhặt lá cây, rác bỏ vào thùng
rác và hỏi trẻ: Con biết tại sao cô bỏ rác, lá cây vào thùng rác không? cô giải
thích cho trẻ hiểu: Việc làm này nhằm giữ sân trường sạch đẹp cho các con học
và chơi. Lần sau thấy rác trẻ sẽ tự động nhặt rác vì trẻ hiểu rằng: Nhặt rác là
làm sạch sân trường và biết bảo vệ môi trường. Qua các câu hỏi, các tình
huống này đã rèn cho trẻ kỹ năng lao động tự phục vụ; Kỹ năng giao tiếp; Kỹ
năng Bảo vệ môi trường. Hay trong giờ kể chuyện "Ba cô gái" giáo viên có thể


Hình ảnh trẻ tìm chữ cái trên mảng tường trong lớp học
Trường Mầm non Thạch Quảng
13


Hoặc giờ hoạt động ngoài trời, ngoài công việc dạy trẻ của cả lớp giáo
viên cần chú ý hơn đến trẻ yếu kém, chẳng hạn như: Tăng Tài, bạn Ngọc Lan
hãy dùng chiếc lá này xé cho cô chữ o nào; Hay: Giờ tạo hình “vẽ con gà
trống” Trẻ bình thường cô chỉ cần hỏi: Muốn vẽ được đầu gà chúng ta vẽ như
thế nào? trẻ sẽ nói và vẽ được đầu gà là hình tròn nhỏ. Nhưng đối với trẻ yếu
kém, ngoài câu hỏi: Đầu gà giống như hình gì? còn phải mời trẻ lên để cô cầm
tay vẽ trên không thành đầu gà.
Nên thường xuyên khích lệ, động viên và không được quên khen trẻ yếu
kém nhiều hơn trẻ khác khi trẻ có dù là một chút biểu hiện tốt trong mọi hoạt
động. Với tinh thần chỉ đạo sát sao, kết hợp với sự nhiệt tình, ham học hỏi của
giáo viên đã đưa chất lượng giáo dục các lớp nâng lên rõ rệt và các trẻ yếu kém
cũng mạnh dạn, tự tin, hứng thú hơn khi tham gia mọi hoạt động.
2.3.6. Nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên thông qua việc
chỉ đạo giáo viên dạy học lấy trẻ làm trung tâm.
Theo quan điểm của bản thân, con người chỉ thích nghe những cái mà
mình chưa biết, khám phá những điều mình chưa hiểu. Trẻ em cũng vậy, chỉ tích
cực khám phá, tìm tòi, thích học những cái chưa có. Bởi lẽ đó mà tôi luôn động
viên, khuyến khích giáo viên dạy học theo phương pháp lấy trẻ làm trung tâm là
yếu tố quyết định cơ bản và trực tiếp đến việc nâng cao chất lượng chuyện môn
của đội ngũ giáo viên. Vì trong quá trình dạy trẻ học lấy trẻ làm trung tâm, giáo
viên phải chủ động, sáng tạo khơi gợi để làm sao trẻ tự đặt ra câu hỏi cho trẻ
khác trả lời, bên cạnh đó cần điều hành sao cho trẻ biết hợp tác, thống nhất các
tình huống và giải quyết tình huống với nhau theo tổ, nhóm…Qua đó, trẻ được
tham gia mọi hoạt động, được suy nghĩ, được nói và như thế tư duy, óc sáng tạo,


Hình ảnh trẻ chơi trò chơi “Rồng rắn lên mây” ở Trường MN Thạch Quảng

Hình ảnh trẻ chơi trò chơi “Ô ăn quan” ở Trường Mầm non Thạch Quảng
15


Bên cạnh đó cần giúp giáo viên hiểu, đối chiếu được kiến thức từ sách vở
với thực tiễn. Để làm được điều đó tôi đã xây dựng và tổ chức cho giáo viên dự
giờ một số hoạt động ở một số chủ đề, sau các hoạt động đó, tôi cho giáo viên
thảo luận, phân tích cụ thể các tiết dạy như: Tiết dạy này có gì khác các tiết dạy
lâu nay? Khắc ở điểm nào? Tiết dạy này thực sự mang lại hiệu quả như thế nào
cho trẻ? Làm như thế để giáo viên hiểu sâu sắc về cách dạy học lấy trẻ làm trung
tâm, cụ thể:
Ví dụ: Giờ học khám phá khoa học “Trò chuyện về một số đồ dùng trong
gia đình” như trước kia trẻ ngồi thụ động nhưng bây giờ cần tổ chức cho trẻ đi
chơi siêu thị, lựa chọn đồ dùng sau đó cho trẻ ngồi theo nhóm hoạt động quan
sát, sờ, thảo luận với nhau theo kiểu bạn hỏi tôi đáp
Hoặc tháng một sau khi tổng hợp kết quả giảng dạy, giáo viên hạn chế về
kỹ năng, thủ thuật gây hứng thú thường giống nhau, vận dụng phối hợp các
phương pháp, biện pháp chưa linh hoạt, lúng túng, chưa có sự lôi cuốn trẻ trong
các giờ trò chơi với chữ cái, tôi đã tiến hành giải quyết vấn đề này bằng cách
xây dựng tiết dạy cụ thể cho giáo viên tham khảo
Ví dụ: Giờ trò chơi chữ b, d, đ chủ đề: Tết và mùa xuân.
- Chuẩn bị: Mũ Hoa Đào cho cô
+ Chia trẻ thành ba đội:
Đội Hoa Mai
Đội Hoa Hồng
Đội Hoa Đào
+ Mũ cho trẻ ba đội như tên từng đội.

Nhận xét trò chới thứ 2: Cho trẻ đi cất vở học về góc quy định rồi chuyển
sang chơi trò chơi thứ 3.
Trò chơi thứ 3: “Ghép chữ”
Tổ chức chơi theo tổ: Mỗi tổ ghép một chữ cái thật to tặng cho cô hoa xuân, kết
hợp nhận xét sau trò chơi và nhận xét nhẹ nhàng sau giờ học dưới hình thức
khen ngợi, tuyên dương trẻ. Đồng thời cảm ơn trẻ đã giúp đỡ cô Hoa Xuân
Giáo dục trẻ giúp đỡ gia đình những công việc vừa sức nhân ngày tết sắp
đến và vui chơi tết an toàn, tiết kiệm và không nên sử dụng các chất cháy, nổ
như pháo…
Cuối cùng cho trẻ đi nhẹ nhàng chuyển hoạt động khác trên nền nhạc bài
hát sắp đến tết rồi.
Qua các tiết học như vậy, trẻ được tham gia hoạt động dưới các hình thức
khắc nhau, trẻ không thấy nhàm chán và rất hứng thú vào các hoạt động vì trẻ
được trao đổi với nhau, được hỏi và trả lời các câu hỏi của bạn mình…Còn giáo
viên đã biết cách và dạy trẻ trong mọi hoạt động luôn lấy trẻ làm trung tâm.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
* Đối với địa phương: Năm học này gần khép lại, với sự chỉ đạo chuyên
môn sát sao của bản thân và hợp tác nhiệt tình của giáo viên đã đưa chất lượng
chuyên môn trong đội ngũ giáo viên nâng lên rõ rệt. Bởi lẽ đó, Đảng uỷ, uỷ ban
và nhân dân rất tin tưởng, quan tâm, giúp đỡ nhà trường.
* Đối với nhà trường: Trong quá trình vận dụng linh hoạt, sáng tạo các
biện pháp trên nên nhà trường có đội ngũ giáo viên có tinh thần, trách nhiện cao
trong công việc, luôn quan tâm, giúp đỡ động nghiệp cùng tiến bộ và thể hiện tốt
nhiệm vụ là cô giáo và cũng như vai trò là người mẹ thứ hai của trẻ.
* Đối với bản thân và đồng nghiệp:
Với bản thân, tôi tin tưởng tuyệt đối vào đội ngũ giáo viên, bởi họ có lập
trường tư tưởng vững vàng; Biết thực hiện đúng, lựa chọn sáng tạo trong quá
trình xây dựng các hoạt động giáo dục phù hợp với nhận thức của trẻ, với điều
kiện thức tế của nhà trường và địa phương; Biết vận dụng nhẹ nhàng, linh hoạt
các tình huống sư phạm, có kỷ năng thiết kế bài giảng điện tử; Khéo léo, sáng

Tổng cộng

28

84

Tốt

Khá

Trung bình
%

TS

%

TS

%

TS

14

50

14

50


46.4

45

53.6

0

0

* Đối với trẻ: Với phong cách giảng dạy của giáo viên là lấy trẻ làm trung
tâm, thông qua học trẻ được chơi, thông qua chơi trẻ được học, vì thế chất lượng
học tập của trẻ rất tốt. Bên cạnh đó, không còn nhìn thấy túi bim bim, hộp sữa,
túi bóng kẹo...ở trong sân và cổng trường, không còn phải nhắc trẻ từng câu
chào hỏi lễ phép hàng ngày, đồ dùng cá nhân trẻ ở các lớp được trẻ cất, lấy đúng
nơi quy định, Trong các hoạt động hàng ngày trẻ biết tự nhập vai, giao tiếp với
nhau tự tin bằng những lời nói mang tính giáo dục cao. Kết quả đó được thể hiện
qua bảng tổng chất lượng giáo dục trên trẻ tháng 3 năm 2017 như sau:
Kết quả
Đạt
Chưa đạt
Tổng số
Nội dung các lĩnh vực giáo
trẻ khảo
TS
%
TS
%
dục


437

98.4

7

1.6

432

97.3

12

2.7

2171

97.8

49

Giáo dục phát triển thể chất
Giáo dục phát triển tình cảm
và kỹ năng xã hội
Tổng cộng

444


của
tôi,
trong
quá
trình thực hiện không tránh khỏi những thiếu sót, kính mong sự
giúp
đỡ
và
đóng
góp của hội đồng khoa học các cấp để bản sáng kiến của tôi
được
hoàn
thiện
hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA
HIỆU TRƯỞNG

Thạch Quảng, ngày 04 tháng 4
năm
2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết không sao chép nội dung của người
khác.
Người viết SKKN

Vũ Thị Hương

19


Tên đề tài SKKN

1.

Một số biện pháp nâng cao
chất lượng giáo dục độ tuổi
mẫu giáo lớn
Một số biện pháp phòng
chống suy dinh dưỡng cho trẻ
độ tuổi mẫu giáo.

2.

Kết quả
Cấp đánh
đánh giá
giá xếp loại
xếp loại
(Phòng, Sở,
(A, B,
Tỉnh...)
hoặc C)

Năm học
đánh giá xếp
loại

Phòng
GD&ĐT