MỤC LỤC
STT
1

2

Mục
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
2.
1
2.2

Nội dung
MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến

Trang
2
2
3
3

Tài liệu tham khảo

15..16
15...16
16
17

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài.
Sự nghiệp giáo dục đào tạo luôn được Đảng và nhà nước đặc biệt chú trọng và quan
tâm hàng đầu trong đường lối chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của đất nước.

1


Điều đó cũng đã khẳng định tại Nghị quyết Hội nghị lần thứ II BCH Trung ương
Đảng khóa VIII Đảng đã khẳng định.
“Giáo dục là quốc sách hàng đầu”, là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân. Để
đáp ứng nhu cầu phát triển của sự nghiệp giáo dục, đào tạo trong giai đoạn đổi mới,
Ban bí thư TW Đảng đã có Chỉ thị 40 – CT/TW ngày 15 thánh 6 năm 2004 về việc
nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là nhiệm vụ rất
quan trọng, cần thiết, là nhân tố có tính quyết định đến việc nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện trong giai đoạn hiện nay.
Giáo dục Mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân,là
nền tảng quan trong trong việc hình thành và phát triển nhân cách trẻ. Vì vậy việc
chăm sóc giáo dục trẻ là trách nhiệm của nhà trường, của mỗi gia đình và của toàn
xã hội. Trong đó Trường mầm non là môi trường thuận lợi nhất để trẻ phát triển
một cách toàn diện đức, trí, thể, mỹ cho trẻ. bởi đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng
cốt của sự nghiệp giáo dục. Muốn vậy, cần có đội ngũ nhà giáo đạt trình độ chuẩn
và trên chuẩn , giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, yêu nghề, mến trẻ , tập thể sư phạm

Đối tượng nghiên cứu của đề tài là một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất
lượng chuyên môn trong công tác giảng dạy tại trường mầm non ĐôngThọ B.
Giáo viên và trẻ trong trường MN Đông Thọ B
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Để nghiên cứu đề tài này tôi sử dụng phương pháp sau:
- Phương pháp phân tích, tổng hợp.
- Đọc và nghiên cứu tài liệu, sách báo, tạp chí có liên quan đến chất lượng
giảng dạy của giáo viên mầm non hiện nay.
- Phương phápquan sát, điều tra: Thăm dò ý kiến đóng góp của đồng nghiệp
qua việc dự giờ thăm lớp, các cuộc thi giáo viên dạy giỏi, và kết quả kiểm tra đột
xuất việc giảng dạy của giáo viên trên lớp.
- Phương pháp thống kê, tổng hợp.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Mỗi giáo viên đều hiểu được rằng chất lượng chuyên môn trong
trường mầm non chiếm một vị trí đặc biệt quan trọng. Bởi chuyên môn tốt nhất
đảm bảo chất lượng chăm sóc- giáo dục trong mỗi nhà trường. Khi đó chất lượng
chuyên môn sẽ là cầu nối thực hiện những nhiệm vụ quan trọng nhằm hoàn thành
mục tiêu kế hoạch của trường. Vì thế chất lượng chuyên môn có ý nghĩa cực kì
quan trọng nhằm giúp cho mỗi giáo viên ngày càng nâng cao năng lực chuyên môn
đổi mới phương pháp dạy học, vận dụng linh hoạt sáng tạo khi tổ chức các hoạt
động cho trẻ nhằm hoàn thành tốt nhiệm vụ, kế hoạch mà mỗi nhà trường đã đặt ra
Trong di sản tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục, quan điểm về vai trò của
giáo dục trong việc phát huy nhân tố con người giữ vị trí hết sức quan trọng, thể
hiện sự quan tâm đặc biệt của Hồ Chí Minh đối với con người, coi con người là vốn
quý nhất, là nhân tố quyết định mọi thành công; con người vừa là mục tiêu, vừa là
động lực của sự nghiệp cách mạng. Đó cũng là cơ sở khoa học, là kim chỉ nam cho
hành động của Đảng ta trong nhận thức và hoạt động xây dựng nền giáo dục Việt
Nam. Trong tư tưởng Hồ Chí Minh, giáo dục - sự nghiệp “trồng người” là một
chiến lược vừa cơ bản, lâu dài, vừa là quốc sách hàng đầu của Đảng và Nhà nước

năng của các trường, là hình thức phổ biến thường làm ở các trường. Công tác bồi
dưỡng để nâng cao chất lượng chuyên môn bao gồm những mặt sau:
* Bồi dưỡng kiến thức cơ bản về giáo dục mầm non, về chăm sóc lứa tuổi
mầm non; Các kiến thức cơ sở chuyên nghành; Các kiến thức phổ thông về chính
trị,kinh tế, văn hóa, xã hội liên quan đến giáo dục mầm non.
Bồi dưỡng những kỹ năng về chăm sóc- giáo dục trẻ là bối dưỡng về kỹ năng
lập kế hoạch chăm sóc- giáo dục trẻ theo năm học, tháng, tuần; lập kế hoạch phối
hợp với cha mẹ của trẻ để thực hiện mục tiêu chăm sóc -giáo dục trẻ. Bồi dưỡng kỹ
năng tổ chức thưch hiện các hoạt động chăm sóc sức khỏe cho trẻ như: tổ chức môi
trường nhóm lớp đảm bảo vệ sinh an toàn cho trẻ; tổ chức bữa ăn, giấc ngủ, rèn
luyện cho trẻ một số kỹ năng tự phục vụ, phòng tránh và xử trí ban đầu một số
bệnh, tai nạn thường gặp đối với trẻ. Bồi dưỡng kỹ nawngtoor chức hoạt động giáo
dục trẻ: tổ chức các hoạt động theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực sáng tạo
của trẻ, môi trường giáo dục phù hợp điều kiện của nhóm lớp, sử dụng có hiệu quả
đồ dùng, đồ chơi (kể cả đồ dùng, đồ chơi tự làm) và các nguyên vật liệu vào việc tổ
chức các hoạt động giáo dục trẻ, quan sát đánh giá và có phương pháp chăm sócgiáo dục trẻ phù hợp.
* Bồi dưỡng kỹ năng quản lý lớp học, đảm bảo an toàn cho trẻ, xây dựng và
thực hiện quản lý nhóm lớp gắn với kế hoạch hoạt động chăm sóc- giáo dục trẻ;
Sắp xếp, bảo quản đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm của trẻ phù hợp với mục đích chăm
sóc- giáo dục; Quản lý và sử dụng hiệu quả hồ sơ cá nhân, nhóm, lớp. Bồi dưỡng
kỹ năng giao tiếp, ứng xử với trẻ một cách gần gũi, tình cảm; Giao tiếp ứng xử với
đồng nghiệp một cách chân tình, cởi mở, thẳng thắn; Gần gũi tôn trọng và hợp tác
trong giao tiếp, ứng xử với cha mẹ trẻ.
* Bồi dưỡng thực hiện chuyên đề: Chuyên đề được hiểu là những vấ đề
chuyên môn được đi sâu chỉ đạo trong một thời gian nhất định, nhằm tạo ra sự
chuyển biến chất lượng về vấn đề đó, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo
dục trẻ. Chính vì vậy, Hiệu trưởng cần có kế hoạch chỉ đạo chuyên sâu từng vấn đề
và tập trung vào những vấn đề khó, vấn đề còn hạn chế của nhiều giáo viên hoặc
5


chơi…theo hướng chuẩn quốc gia. Các cháu đến trường được học theo chương
trình giáo dục Mầm non ở tất cả các nhóm lớp. Đặc biệt tháng 11 năm học 20162017 trường đã được công nhận trường mầm non đạt chuẩn Quốc Gia mức độ I.
Ban giám hiệu nhà trường luôn chú trọng tới công tác bồi dưỡng và nâng cao
chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường: Như đưa ra các
mục tiêu, nhiệm vụ cụ thể cho từng tháng, lên lịch dự giờ hàng tháng, và kế hoạch
thao giảng giáo viên giỏi cấp trường, xây dựng các tiết dạy mẫu cho giáo viên dự
và giáo viên được đi học tập kinh nghiệm ở trường bạn.
Nhà trường có đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ, khoẻ, nhiệt tình, có trình độ từ
chuẩn và trên chuẩn trở lên, yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần học hỏi, chịu khó kiên

6


trì trong công tác, tích cực học tập và nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và
năng lực sư phạm cho bản thân.
* Khó khăn:
Khuôn viên sân trường quá chật hẹp không đủ diện tích cho trẻ tham gia các
hoạt động như: Hoạt động ngoài trời, thể dục sáng,… và đặc biệt là các hoạt động
hội thi, lễ hội của nhà trường.
Nhiều giáo viên chưa đào sâu suy nghĩ để áp dụng nhiều hình thức hấp dẫn thu
hút trẻ trong quá trình thực hiện chương trình. Bên cạnh đó một số giáo viên mới ra
trường, trình độ tay nghề còn non, khả năng nhận thức chưa đầy đủ về phương
pháp dạy học, chưa biết “lấy trẻ làm trung tâm”, còn lúng túng trong việc vận dụng
chương trình giáo dục mầm non mới vào thực tế giảng dạy.
Trong việc thực hiện nội dung chương trình, tuy đã chú ý phát triển toàn diện
nhưng trong nội dung gắn kết thiếu tính đồng bộ, việc tích hợp các môn học có lúc
chưa hợp lý. Một số giáo viên lên lớp còn mang nặng phương pháp dạy cũ, chưa
phát huy được tính tích cực chủ động của trẻ, còn hạn chế trong việc tạo môi
trường cho các cháu học tập và tham gia khám phá ở mọi lúc mọi nơi. Phương pháp
và hình thức tổ chức các hoạt động cho trẻ chưa được sáng tạo đang còn áp đặt,

Tốt
82
23,4

Đạt
Khá
91
26

Trung bình
96
27,4

Chưa đạt
81
23,2

Từ kết quả thực trạng trên tôi đã suy nghĩ và đưa ra một số các giải pháp sau:
7


2.3. Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề.
Giải pháp1. Công tác giáo dục chính trị tư tưởng, bồi dưỡng nâng cao nhận
thức cho đội ngũ giáo viên:
Thông qua các đợt học tập chính trị, Nghị quyết , nhà trường đã giáo dục, bồi
dưỡng cho giáo viên nhận thức được vai trò, nhiệm vụ của người giáo viên trong
giai đoạn mới. Cụ thể nhà trường đã tổ chức cho CBGV học tập, quán triệt sâu
sắc tư tưởng chỉ đạo, chủ trương đường lối của Đảng và nhà nước về giáo dục
đào tạo, phân công đảng viên chịu trách nhiệm lãnh đạo các tổ chức quần chúng
như đoàn thanh niên, Công đoàn. Mỗi Đảng viên đều nêu cao tinh thần tiên

xuyên quan tâm nhất là đối với những giáo viên trẻ mới vào trường vì những giáo
viên đó chưa quen với các mối quan hệ tập thể trong nhà trường, chưa mạnh dạn
tham gia vào các hoạt động tập thể . Do đó mà tôi càng gần gũi để có những giúp
8


đỡ phù hợp tạo thành một tập thể yêu thương, thân thiện, tôn trọng nhau, cùng
chung sức và hoàn thành nhiệm vụ. Chính vì vậy mà đội ngũ giáo viên nhà trường
đã trở thành một khối đoàn kết thống nhất.
Giải pháp 3. Sắp xếp bố trí cho đội ngũ giáo viên phù hợp với năng lực chuyên
môn:
Sau khi điều tra tình hình đội ngũ giáo viên của nhà trường, BGH căn cứ vào
năng lực của mỗi giáo viên để phân công sắp xếp đúng người, đúng việc, phù hợp
với năng lực, trình độ chuyên môn, sức khỏe, tuổi đời , tuổi nghề . Vì vậy nhà
trường đã phân công giáo viên hợp lý cho từng nhóm lớp tạo điều kiện cho giáo
viên phát huy được hết khả năng , năng lực sở trường của mình. Đồng thời từ đó
phát huy được sự sáng tạo của mỗi giáo viên trong quá trình công tác. Tôi đã tham
mưu cho đồng chí Hiệu trưởng ra quyết định chọn cử giáo viên có năng lực chuyên
môn vững vàng, có uy tín làm tổ trưởng chuyên môn, dạy lớp điểm của nhà
trường. Đồng thời để thực hiện tốt công tác phổ cập giáo dục trẻ mầm non 5 tuổi ,
nhà trường đã chọn những giáo viên đã nhiều năm công tác, có trình độ trên chuẩn,
có năng lực chuyên môn vững vàng dạy lớp Mẫu giáo 5 tuổi. Còn đối với các nhóm
lớp từ Nhà trẻ đến lớp Mẫu giáo 4 tuổi nhà trường đã phân công giáo viên lâu năm
có kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ và đồng chí mới vào ngành vào một lớp để
giáo viên trẻ có điều kiện học hỏi về công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Giải pháp 4. Xây dựng kế hoạch chỉ đạo chuyên môn khoa học phù hợp với thực
trạng của nhà trường:
Xây dựng kế hoạch là chức năng, là nhiệm vụ không thể thiếu được của người
cán bộ quản lý, giúp người cán bộ quản lý điều hành công việc nhằm đưa các hoạt
động của nhà trường vào nề nếp, nâng cao chất lượng trong công việc. Xác định

Như vậy có thể nói rằng để nâng cao chất lượng, việc xây dựng kế hoạch khoa
học, phù hợp với từng chủ điểm là rất cần thiết của người quản lý.
Giải pháp 5. Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn và bồi dưỡng phương
pháp dạy cho giáo viên:
* Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn:
Sinh họat chuyên môn vừa là quy chế vừa là nhiệm vụ quan trọng trong việc
nâng cao chất lượng của mỗi nhà trường.
Xác định được tầm quan trọng của việc sinh hoạt chuyên môn và thực trạng
đội ngũ cán bộ giáo viên có trình độ chuyên môn không đồng đều, việc tiếp cận với
chương trình mầm non mới còn gặp nhiều khó khăn nên Ban giám hiệu thường
xuyên tham dự các buổi sinh hoạt chuyên môn ở các tổ vào tuần 2 và tuần 4 hàng
tháng, cùng với tổ trưởng giải đáp những vướng mắc trong thực hiện chương trình,
và hướng dẫn tổ trưởng chuyên môn cách tổ chức cuộc họp có chất lượng, đánh giá
thật cụ thể, sát thực những công việc nổi bật hay còn hạn chế trong tổ thảo luận về
chủ đề đang học hoặc sắp thực hiện xem phù hợp chưa, tổ chức cho chị em làm đồ
dùng đồ chơi phục vụ giảng dạy. Thảo luận và thống nhất chung phương pháp tổ
chức các đề tài mới, bàn bạc để tìm những hình thức tổ chức phong phú, mới lạ,
hấp dẫn để vận dụng trong tổ chức các hoạt động đạt kết quả cao.
Là phó hiệu trưởng chỉ đạo chuyên môn tôi yêu cầu toàn thể giáo viên tham
gia đầy đủ và nghiêm túc trong buổi sinh hoạt tổ. Mỗi giáo viên phải tự xác định rõ
vai trò trách nhiệm của mình. Khi đi dự giờ mẫu hay dự giờ đồng nghiệp, sau tiết
dạy tôi cho toàn thể giáo viên tham dự đánh giá tiết dạy một cách khách quan tránh
tình trạng ngồi ì. Mỗi giáo viên phải đưa ra một ý kiến của mình về tiết dạy, và
đưa ra những biện pháp, hình thức hay cho đồng nghiệp học tập. Đặc biệt các đồng
chí giáo viên mới vào trường, những buổi sinh hoạt chuyên môn này tôi yêu cầu
những giáo viên đó phải đưa ra những ý kiến riêng của mình về tiết dạy, và những
vấn đề chưa hiểu của đề tài để cho tổ phân tích, làm rõ. Bên cạnh đó, nhà trường
luôn sinh hoạt chuyên môn thường xuyên, đều đặn, trong những buổi sinh hoạt
chuyên môn giáo viên được hỏi - đáp những thắc mắc của mình. Chính vì vậy năng
lực sư phạm của giáo viên trong trường ngày càng tiến bộ rõ nét.

một việc làm vô cùng quan trọng và cần thiết, giúp cho giáo viên có những nhận
thức, hiểu biết đúng đắn các kiến thức về chuyên môn cũng như các kỹ năng sư
phạm trong quá trình tổ chức các họat động chăm sóc giáo dục trẻ ngày càng đạt
hiệu quả cao hơn.
Giải pháp 6. Chỉ đạo giáo viên đổi mới phương pháp giảng dạy:
Đổi mới phương pháp giảng dạy là quá trình phối hợp linh hoạt và hợp lý
những kinh nghiệm, ngoài ra đổi mới phương pháp nhằm tích cực hoá các hoạt
động dạy học, khuyến khích giáo viên chủ động, tự tin, sáng tạo. Dạy học tập trung
vào trẻ, lấy trẻ làm tung tâm để phát triển mọi khả năng của trẻ, tổ chức hướng dẫn
trẻ học tập bằng cách tự phát hiện khả năng của mình và có niềm tin trong lao
động, học tập.
Với sự hiểu biết của bản thân, về đổi mới phương pháp giảng dạy, tôi đã đặt ra
cho giáo viên những yêu cầu của một giờ dạy như sau:
* Tổ chức tiết dạy
+ Đối với giáo viên:
Nghiên cứu bài dạy và phân tích sư phạm bài dạy.
11


Soạn kế hoạch lên lớp, xác định trọng tâm kiến thức, kỹ năng bài dạy và các
hình thức tổ chức hoạt động trong tiết dạy.
Chuẩn bị hệ thống câu hỏi những nội dung khó, mục đích giải quyết ở lớp. Dự
kiến những tình huống của trẻ và hướng khắc phục.
Chọn hình thức tổ chức tiết học phù hợp với điều kiện CSVC của lớp, phù hợp
với đề tài dạy và lĩnh vực đã lựa chọn.
Để tổ chức tốt một tiết dạy phải tuỳ vào nội dung và mục đích cụ thể của bài
dạy, xác định mục đích, cách tổ chức họat động cho trẻ, làm thế nào có kết quả cao
nhất.
VD: Nếu mục đích của bài chủ yếu là rèn kỹ năng thì coi trọng cách học cá
nhân của trẻ.

trách chuyên môn phải nắm chắc nội dung, phương pháp và các hình thức tổ chức
12


tiết học của giáo viên đã đạt yêu cầu chưa, để có biện pháp bổ sung và bồi dưỡng
kiến thức mới vào bài giảng đạt kết quả cao hơn.
Đối với việc dự giờ giáo viên, dù dưới hình thức báo trước hay đột xuất thì
qua mỗi giờ dạy ta có thể đánh giá được trình độ chuyên môn nghiệp vụ kỹ năng sư
phạm của giáo viên được thể hiện qua giảng dạy, khả năng vận dụng phương pháp
giảng dạy và giáo dục từ đó có biện pháp bồi dưỡng chuyên môn kịp thời tới mỗi
giáo viên.
Thực tế trong mỗi lần dự giờ tôi có thể đánh giá giờ lên lớp của giáo viên tập
trung ở các nội dung như: Chuẩn bị trước khi lên lớp (giáo án, đồ dùng), chất lượng
giảng dạy của giáo viên qua việc tổ chức các hoạt động, chú ý tính sáng tạo, linh
hoạt của cô và tính tích cực của trẻ. Sau khi dự giờ thì nhận xét rút kinh nghiệm
kích lệ những ưu điểm nổi bật đồng thời chỉ ra những hạn chế cần khắc phục của
giáo viên.
Bằng những biện pháp cụ thể trong việc kiểm tra dự giờ thăm lớp của giáo
viên để nâng cao chất lượng chuyên môn trong nhà trường là rất cần thiết và ảnh
hưởng rất tốt đến việc nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên, cùng với việc
kiểm tra, dự giờ thăm lớp giáo viên là công việc khảo sát chất lượng trên trẻ mỗi
tháng một lần vào tuần cuối trong tháng để đánh giá chất lượng nề nếp trên trẻ từ
đó đánh giá chất lượng của giáo viên, xếp loại lớp hàng tháng một cách chính xác.
Giải pháp 8. Bồi dưỡng và nâng cao chuyên môn cho giáo viên thông qua tổ
chức hội thi, các lớp học chuyên đề.
a. Tổ chức hội thi.
Ý nghĩa của việc tổ chức hội thi nhằm khích lệ sự thi đua giữa giáo viên trong
trường. Thông qua hội thi, giáo viên được thể hiện mình trước tập thể, được học hỏi
những điều mới, những sáng tạo của chị em đồng nghiệp. Đầu năm học tôi xây
dựng kế hoạch tổ chức 2, 3 hội thi: Hội thi giảng dạy, thi đồ dùng đồ chơi. Với hội

động.
- Thi giáo viên dạy giỏi qua các chuyên đề.
- Tổ chức các cuộc thi, hội thi ở trường và tham gia vào các phong trào mà
các tổ chức nhà trường và cấp trên phát động hàng năm.
Tổ chức các lớp học chuyên đề là việc làm hết sức quan trọng và bổ ích đối
với mối giáo viên trong nhà trường từ đó mà những giáo viên còn lúng túng trong
việc triển khai thực hiện các chuyên đề để có phương pháp tổ chức thực hiện mang
lại hiệu quả cao.
Giải pháp 9. Đổi mới kiểm tra, đánh giá trẻ làm cơ sở để nâng cao chất lượng:
Kiểm tra, đánh giá là chức năng quan trọng của người quản lý, nếu không
kiểm tra người quản lý sẽ không biết được quá trình thực hiện công việc theo kế
hoạch đến đâu. Vì vậy kiểm tra, đánh giá, nhận xét sẽ giúp cho giáo viên thấy được
mặt mạnh để phát huy và thấy được mặt yếu kém để khắc phục, từ đó điều chỉnh
công việc đi theo hướng tốt hơn.
Kiểm tra có rất nhiều hình thức như kiểm tra hồ sơ sổ sách của cô – của trẻ
hàng tháng. Nhà trường kiểm tra hồ sơ sổ sách chấm điểm, rút kinh nghiệm cho
giáo viên kịp thời sửa chữa những sai sót, hạn chế để ngày một tiến bộ hơn. Kiểm
tra thường xuyên việc trang trí phòng nhóm lớp phù hợp với chủ đề, không gian,
điều kiện nhóm lớp, từ đó định hướng giúp cho giáo viên có kinh nghiệm trong
việc tạo môi trường mở cho trẻ hoạt động cũng như cách trang trí theo chủ đề. Việc
dự giờ đánh giá tiết dạy được đưa vào tiêu chí xếp loại giáo viên hàng tháng nhằm
tạo điều kiện để giáo viên tích cực phấn đấu và điều chỉnh phương pháp phù hợp
với đối tượng dạy của lớp mình. Ngoài ra tôi còn thường xuyên kiểm tra chế độ
sinh hoạt của trẻ hàng ngày như ăn, ngủ, vệ sinh… để nhắc nhở và giúp đỡ giáo
viên thực hiện tốt.
Qua công việc kiểm tra được tiến hành như vậy đã giúp cho giáo viên có thói
quen trong công tác và cũng là nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ hàng
ngày.
Việc đánh giá chất lượng chăm sóc giáo dục mầm non liên quan đến nhiều mặt
như: đánh giá giáo viên, đánh giá cơ sở vật chất, đánh giá việc thực hiện chương

Giải pháp 10. Công tác thi đua khen thưởng:
Trong công tác thi đua khen thưởng, Ban giám hiệu nhà trường đã đưa vào
kế hoạch năm học và đã được Hội nghị CBVC đầu năm thống nhất và đưa vào
Nghị quyết. Nhà trường thực hiện một cách nghiêm túc, chất lượng, đảm bảo tính
khách quan, khen chê đúng người, đúng việc công bằng nhằm khích lệ sự phấn đấu
của đội ngũ CBGV. Ngay từ đầu năm học, nhà trường tổ chức cho giáo viên tự
đăng ký thi đua về tất cả các mặt, hàng tháng , học kỳ đều sơ kết, đánh giá xếp loại
giáo viên và lưu vào hồ sơ theo dõi thi đua . Đến cuối năm học tổng hợp, bình xét
đánh giá theo tiêu chuẩn , xếp loại CBGV đã được Hội đồng thi đua khen thưởng
thống nhất theo quy chế dân chủ ngay từ đầu năm học. Từ những chỉ tiêu phấn đấu
và đăng ký thi đua của mỗi giáo viên, trong suốt quá trình một năm học với sự
phấn đấu không mệt mỏi, tích cực học tập nâng cao năng lực công tác đến nay nhà
trường có đội ngũ giáo viên vững vàng về chuyên môn.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản
thân, đồng nghiệp và nhà trường.
15


Qua những biện pháp và việc làm cụ thể ở trên cùng với sự cố gắng của tập
thể giáo viên trong nhà trường tôi nhận thấy chất lượng chuyên môn nhà trường
được tăng lên rõ rệt và đã đem lại kết quả đáng khích lệ sau:
* Đối với trẻ: Các cháu mạnh dạn, tự tin, chủ động, tích cực tham gia vào các
hoạt động hàng ngày.
Kết quả đánh giá chất lượng năm học 2016 – 2017:
Tổng số trẻ

Đạt
K
74
21,4

viên

Giỏi

Khá

TB

Giỏi

Khá

TB

17

5

10

2

12

6

0

Tỉ lệ %


phương pháp một cách kịp thời.
Thường xuyên đánh giá chất lượng giáo dục, khảo sát chất lượng trẻ theo
đúng quy định.
Thực hiện nghiêm túc các buổi sinh hoạt chuyên môn nhằm thúc đẩy việc
nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
Chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp, hình thức dạy
học, lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ trong các hoạt
động nhằm mang lại hiệu quả cao.
Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục trẻ để làm tốt công
tác chăm sóc và giáo dục trẻ.
Chỉ đạo đội ngũ giáo viên luôn học tập, không ngừng nâng cao phẩm chất, tư
tưởng chính trị, đạo đức lối sống, nắm bắt kịp thời các thông tin đổi mới về phương
pháp giáo dục, góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong trường
Mầm non, thực hiện tốt lời dạy của Bác: “ Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích
trăm năm trồng người”.
Bậc học Mầm non là nền tảng đầu tiên của ngành giáo dục và đào tạo, chất
lượng chăm sóc giáo dục trẻ tốt sẽ góp phần vào việc xây dựng và phát triển nguồn
lực tương lai của Đất nước. Hình thành toàn diện con người mới, con người Xã hội
chủ nghĩa. Muốn đạt được điều đó, người cán bộ quản lý cũng như giáo viên phải
luôn gương mẫu, đi đầu trong các hoạt động. Học tập, nghiên cứu, góp phần thực
hiện công nghiệp hoá – hiện đại hoá đất nước.
3.2. Kiến Nghị
- Kiến nghị, đề xuất lên các cấp lãnh đạo cấp trên nên có các dự án thiết thực
đầu tư cho giáo dục nhất là bậc học Mầm non như về cơ sở vật chất, các đồ dùng
đồ chơi thông minh hiện đại để giáo dục mầm non Tỉnh nhà phát triển bền vững.
- Đặc biệt quan tâm hơn nữa đến đời sống, chế độ chính sách của giáo viên
hợp đồng để họ yên tâm công tác, tận tâm với nghề.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của bản thân tôi trong việc nâng cao chất
lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, được áp dụng trong quá trình thực hiện ở
trường Mầm non Đông Thọ B. Kính mong sự góp ý của hội đồng khoa học cấp