S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

Phũng Giỏo dục và Đào tạo Krụng Ana

Phòng Gd&ĐT KRTr
ễNG
ộng
i chủ nghĩa Việt nam Trường
ườANA
ng MẫuCgi
ỏohoBàỡxãnhhộMinh
MẪU GIÁO BèNH MINH
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc.
---------------------------------------------

SÁ
ÁNG
NG KI
KIẾ
ẾN
N KINH
KINH NGHI
NGHIỆ
ỆM
M
S
ĐỀTÀI: MỘT SỐBIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT

ĐỀTÀI: MỘT SỐBIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
LƯỢ
NG

TrĐơ
ỡnhn vđộ
Đạ
c ỏsoưBph
ạmMinh
Tr
ỡ
nh
độ
chuy
ờ
n
m
ụ
n:
Đạ
i
h
ọ
c
s
ư
ph
ạm
Môn đào tạo: Giỏo dục mầm non
Mụn đào tạo: Giỏo dục mầm non

Năm học : 2009- 2010

I. LÝ DO CHỌN ĐỀTÀI

vụ để đạt trỡnh độ trên chuẩn còn nhiều. Giáo viên vừa đi học, v ừa đi l àm nên ảnh
đến chất lượng giáo dục và hiệu quả công tác. Năng lực chuyên môn nghiệp vụ,
tay nghề của giáo viên không đồng đều. Nhiều giáo viên mới ra tr ường trình độ
tay nghề còn non nên cũng ảnh hưởng đến việc nâng cao ch ất l ượng ch ăm sóc,
giáo dục trẻ trong nhà trường.
Với trách nhiệm lớn lao của một người cán bộ quản lý, tôi luôn tr ăn tr ở, suy
nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ được tốt. Đây là
nhiệm vụ quan trọng và cần phải có sự nỗ lực phấn đấu, quyết tâm cao. C ần ph ải
chú trọng công tác chuyên môn, làm tốt công tác xã hội hóa giáo d ục, công tác
nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm duy trì và phát triển chất lượng giáo d ục
trong nhà trường ngày càng đi lên đáp ứng với yêu cầu sự nghiệp giáo dục mầm
non. Chớnh vỡ vậy tụi đó chon đề tài Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất
lượng giáo dục trong trường mầm non.
3. Mục đích nghiên cứu
- Làm rừ thực trạng của trường để rút ra bài học kinh nghiệm
- Cú những biện phỏp phù hợp để nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội
ngũ giáo viên nhằm đáp ứng với những yêu cầu đổi mới của xó hội.
II. ĐỐI TƯỢNG, CƠSỞVÀPHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
a. Đối tượng: Giáo viên, học sinh Trường Mẫu giáo Bỡnh Minh – Huyện
Krụng Ana – Tỉnh Đăk Lăk
b. Phương pháp nghiờn cứu
- Phương pháp kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo viên, học sinh.
- Phương pháp quan sát, điều tra các hoạt động của giáo viên.

Người viết: Nguyễn Thị Thúy- Trường MG Bình Minh

Trang 2


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

- Là năm học đầu tiên nhà trường thực hiện thí điểm chương trỡnh GDMN
mới nờn cũn gặp nhiều khú khăn trong công tác dạy và học
- 100% học sinh là người đồng bào DTTS nờn việc tiếp cận chương tr ỡnh
GDMN mới cũn hạn chế.
Trước tình hình thực trạng của nhà trường, tôi trăn trở suy nghĩ tìm ra một
số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ như sau:

Người viết: Nguyễn Thị Thúy- Trường MG Bình Minh

Trang 3


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

2. Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo d ục trong tr ường
MG Bỡnh Minh
a. Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch chuyên môn
- Dựa vào kế hoạch nhiệm vụ năm học của ngành, Hiệu trưởng để xây dựng
kế hoạch chuyên môn cụ thể, sát với tình hình của trường.
- Xây dựng kế hoạch năm học, kế hoạch học kỳ, kế hoạch tháng, kế hoạch
tuần, xây dựng chế độ sinh hoạt, chương trình dạy cho các khối lớp phù hợp. Chỉ
đạo GVCN cỏc khối lỏ, chồi , mầm xây dựng kế hoạch hoạt động cho các lớp phù
hợp với tỡnh hỡnh thực tế của địa phương và phải phù hợp với tr ỡnh độ nhận th ức
của trẻ, kế hoạch được nhà trường phê duyệt mới thực hiện. Hàng tháng giáo viên
báo cáo kế hoạch, lịch dạy của lớp cho nhà trường. Qua đó Ban giám hi ệu d ễ theo
dõi, kiểm tra và có biện pháp chỉ đạo tốt hơn.
- Dựa vào chất lượng của vùng và chất lượng giáo dục của các lớp, nh à
trường giao chỉ tiêu chất lượng cho các khối cụ thể:
+ Khối lỏ: TB trở lên: 97%. Trong đó Khá-Giỏi: 70%
+ Khối chồi: TB trở lên: 96%. Trong đó Khá-Giỏi: 65%

được kiến thức mới trong việc nâng cao chất lượng cho trẻ được tỡm tũi, khỏm phỏ,
trải nghiệm và đưa ra kết quả tốt nhất.
Dựa trên vốn kiến thức GV nắm được qua chuyên đề, qua ch ương tr ỡnh t ự
học BDTX chu kỳ II, nhà trường tiến hành tổ chức kiểm tra chuyên đề bằng cách
dự giờ, thao giảng, thi GVDG cấp trường. Tất cả đều thực hiện theo chương trỡnh
GDMN mới, các tiết chuyên đề, thao giảng được BGH nhà tr ường đầu t ư ch ặt ch ẽ
về nội dung, hỡnh thức, phương pháp dạy. Sau mỗi tiết dự giờ, thao gi ảng nh à
trường tổ chức góp ý rút kinh nghiệm tiết dạy. Từ đó công tác b ồi d ưỡng chuyên đề
đó giỳp GV năng động, sáng tạo hơn và biết đầu tư suy nghĩ cách th ức t ổ ch ức d ạy
học trong quá trỡnh hoạt động giảng dạy.
Ví dụ: Muốn cho trẻ tích cực tham gia vào hoạt động KPKH th ỡ GVMN
cần phải suy nghĩ đặt ra nhiều tỡnh huống để trẻ được khám phá, trải nghiệm, so
sánh và giải quyết tỡnh huống đó.
Với nhiều hỡnh thức đa dạng về tranh, ảnh, mô hỡnh, phim, vật thật…Tranh
vẽ rừ ràng, màu sắc nổi bật cú nột riờng biệt, m ụ hỡnh sống động để lôi cu ốn tr ẻ
vào hoạt động một cách thích thú, tránh nhàm chán.
VD: Khỏm phỏ con gà (lớp mầm) – Chủ đi ểm: Động vật s ống trong gia
đỡnh.
Cô dùng lời giảng giải, đàm thoại, trao đổi trũ chuyện… cho trẻ xem phim
(tranh, ảnh) các hoạt động của con gà, sự sinh sản… Cho trẻ tham quan đàn gà thật
có trong vườn trường và đặt câu hỏi: trong vườn trường có những con gà gỡ? (gà
mỏi- gà trống- gà con..vv). Ngoài ra cũn cú những con vật g ỡ s ống trong gia đỡnh
nữa?
Chỳng ta cần chỳ trọng trẻ Học như thế nào hơn là Học cỏi gỡ; cần coi trọng
quỏ trỡnh hoạt động hơn là kết quả hoạt động; học một cách tích cực qua tỡm hiểu,
trải nghiệm; học thông qua sự hợp tác giữa trẻ với người lớn và giữa trẻ với trẻ.
c. Biện pháp 3: Chỉ đạo tích cực việc thực h iện: "Dạy thật - Học thật Kết quả thật"
Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ, vấn đề đầu tiên đó là kết quả việc giáo
dục. Bởi vậy tích cực hướng dẫn việc tổ chức dạy học có n ề n ếp l à vi ệc l àm th ường
xuyên. Chớnh vỡ vậy mỗi giáo viên cần nghiêm túc thực hiện kế hoạch giáo dục

luyện thêm kiến thức cho trẻ vào các thời điểm trong ngày. Bởi trẻ mầm non dễ
nhụự, dễ quên nên hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ. “Học mà chơi,
chơi mà học” là kết quả tốt nhất vì trong quá trình chơi giúp trẻ ôn luy ện ki ến
thức mà trẻ đã được trải nghiệm, được khám phá.
Vì vậy, việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ tốt góp m ột ph ần v ào vi ệc
thực hiện tốt cuộc vận động “Hai không”. Đưa chất lượng giáo dục trẻ ngang tầm
với yêu cầu giáo dục trong thời kỳ đổi mới.
d. Biện pháp 4: Đánh giá kết quả thực hiện sau mỗi chủđề- chủđể
i m
Sau khi kết thúc một chủ đề Ban giám hiệu tập trung giáo viên l ại nh ận xét,
đánh giá các công việc đó làm trong thời gian qua v à r ỳt kinh nghi ệm xem cú
những việc gỡ cần bổ sung, chỉnh sửa cho chủ đề sắp tới. Đây là một việc làm cần
thiết giúp giáo viên có được những bài học bổ ích để có những cải tiến ho ặc đi ều
chỉnh các hoạt động tiếp theo đạt kết quả hơn.

Vớ dụ: Trong chủ đề: Gia đỡnh; giỏo viờn xõy dựng mục tiờu phỏt triển 5 mặt
cho trẻ quỏ cao so với trỡnh độ nhận thức của trẻ tại địa phương, đặc bi ệt l à m ục
tiờu phỏt triển về mặt nhận thức. Yờu cầu GV nghiờn cứu h ạ th ấp xu ống trong n ội
dung chủ đề sắp tới.
Quỏ trỡnh đánh giá liên quan tới hai đối tượng đó là trẻ và giáo viên.

Người viết: Nguyễn Thị Thúy- Trường MG Bình Minh

Trang 6


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

*Giáo viên đánh giá trẻ và tự đánh giá việc tổ chức các hoạt động giáo dục
của mỡnh nhằm điều chỉnh phù hợp, kịp thời các hoạt động giáo dục tiếp theo để

chỉ đạo về công
tác tăng cường về CSVC, đồ dùng trang thiết bị dạy học, đồ chơi, chỉ đạo trang trí
lớp tạo môi trường giáo dục. Chỉ đạo việc thực hiện tổ chức các ho ạt động, xây
dựng bộ hồ sơ, giáo án tốt (cô Phương Nam, cụ Tươi).

Người viết: Nguyễn Thị Thúy- Trường MG Bình Minh

Trang 7


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

Qua chỉ đạo điểm, giáo viên đã học tập thực hiện tốt nhi ệm v ụ chuyên môn.
Chất lượng giáo dục trẻ được nâng lên.
* Đánh giá chất lượng giáo dục, khảo sát chất lượng: đánh giá đúng, thực
chất kết quả giáo dục của trẻ, đánh giá 2 lần trong năm học (L ần 1 v ào tháng 10,
lần 2 vào tháng 3) cụ thể:
Kết quả

Số trẻ
tham gia
T
T

Khối
Lần
1

Thường xuyên


%

SL

%

1

Lỏ

26

26

8

30,8

20

77

16

61,5

6

23


20

3

Mầm

25

25

6

24

16

64

12

48

9

36

7

28




S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

thời điểm hiện tại nhà trường đó kiểm tra toàn diện được 70% giáo viên; kiểm tra
chuyên đề mỗi giáo viên kiểm tra 2 lần/năm.
Việc kiểm tra đột xuất một số nội dung: Kiểm tra việc thực hi ện ch ương
trình, hồ sơ, giáo án, thực hiện chế độ sinh hoạt, việc đánh giá chất lượng. Kiểm
tra kỹ năng của trẻ như vở tập tô, bộ làm quen với toán, tạo hình…
Ví dụ: Trong đợt kiểm tra đột xuất tụi phỏt hiện 1 s ố v ở t ạo h ỡnh, v ở LQVT
có những đề tài đó học rồi nhưng không thực hiện trong vở, h ỏi ra m ới bi ết các
cháu đó nghỉ học hôm thực hiện đề tài này. Tôi đó chỉ đạo GV tổ chức cho các chaú
được học bù vào thời gian hoạt động góc, mọi lúc mọi nơi.
Qua kiểm tra, đã uốn nắn một số sai lệch của giáo viên trong công tác giáo
dục. Từ đó có biện pháp chỉ đạo cụ thể giúp cho giáo viên ôn luy ện ki ến th ức, xây
dựng kế hoạch bồi dưỡng giúp cho trẻ có chất lượng giáo dục tốt hơn.
g. Biện pháp 7: Phối kết hợp với gia đình, cộng đồng để giáo dục trẻ
Đối với trẻ mầm non việc thực hiện công tác tuyên truyền, phổ biến kiến
thức khoa học, chăm sóc, nuôi dạy các cháu góp phần nâng cao chất l ượng giáo
dục trong nhà trường. Bởi vậy trường tổ chức phối kết hợp với phụ huynh qua các
cuộc họp phụ huynh toàn trường, qua hội phụ nữ thôn buôn, đoàn thanh niên, qua
các góc tuyên truyền những điều cha mẹ cần biết nhằm giúp cho phụ huynh nắm
được một số kiến thức giáo dục, rèn luyện cho trẻ có thói quen, hành vi văn minh
trong giao tiếp, biết yêu thương quý trọng cô giáo, b ố m ẹ, ng ười l ớn. Có thói quen
nề nếp trong học tập, trong các hoạt động, từ đó chất lượng giáo dục được tăng lên,
trẻ nắm vững các kiến thức, kỹ năng, trả lời nhanh, mạnh dạn, tự tin.
5. Kết quảđạt được
Trong năm học 2009-2010 nhờ có biện pháp chỉ đạo, xây dựng kế hoạch một
cách khoa học. Chất lượng dạy và học được nâng lên rừ rệt, cụ thể như sau:
* Đối với giáo viên

động trong các câu trả lời, để trẻ được thật sự thông qua học mà chơi, chơi mà học .
Qua đó phát triển toàn diện cho trẻ về 5 mặt như: Nhận thức, ngôn ngữ, thể chất,
thẩm mỹ, tỡnh cảm xó hội.
6. Bài học kinh nghiệm
Giáo dục mầm non là một bậc học đòi hỏi có nghệ thuật khoa h ọc khác v ới
các bậc học khác. Vì vậy, trước hết người cán bộ quản lý phải có sự năng động,
sáng tạo, có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức lối s ống, ch ủ
động trong công tác chỉ đạo chuyên môn, chất lượng giáo dục trong nhà trường:
- Xây dựng kế hoạch một cách khoa học và chỉ đạo thực hi ện nghiêm túc k ế
hoạch.
- Tham mưu tích cực với địa phương để mua sắm đầy đủ các trang thiết b ị,
đồ dùng dạy học.
- Chỉ đạo thực hiện đúng chương trình, chế độ sinh hoạt theo quy định t ừng
độ tuổi phù hợp với chủ đề, chủ điểm.
- Thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục, khảo sát ch ất l ượng
trẻ đúng quy trình.
- Chỉ đạo tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn.
- Chỉ đạo đội ngũ giỏo viờn luôn học tập không ngừng nâng cao phẩm ch ất,
tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, nắm bắt kịp thời các thông tin đổi m ới v ề
phương pháp giáo dục góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục tr ẻ trong
trường mầm non, xứng đáng với lời dạy của Bác H ồ: "Vì l ợi ích m ười n ăm th ỡ
phải trồng cây, vì lợi ích trăm năm thỡ phải trồng người".
IV. ĐỀXUẤT VÀKIẾN NGHỊ
1. Đề xuất

Người viết: Nguyễn Thị Thúy- Trường MG Bình Minh

Trang10



thêm nhiều kinh nghiệm chỉ đạo tốt hơn.
Người viết

Nguyễn Thị Thuý

* NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP TRƯỜNG

Người viết: Nguyễn Thị Thúy- Trường MG Bình Minh

Trang11


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

……………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………….

MỤC LỤC
- Lý do chọn đề tài
- Đối tượng, cơ sở và phương pháp nghiên cứu
- Nội dung và kết quả nghiờn cứu



S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

2. Tài liệu tập huấn triển khai chương trỡnh GDMN của Bộ Giỏo dục và Đào
tạo
3. Bộ sách hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trỡnh GDMN 3 lứa tuổi của
nhà xuất bản Giỏo dục Việt Nam
4. Tài liệu Đại học tại chức của trường ĐHSP thành phố Hồ Chí minh.
5. Thực trạng tại đơn vị

Người viết: Nguyễn Thị Thúy- Trường MG Bình Minh

Trang14