Sáng kiến kinh nghiệm

Phũng
Giỏo
dc vCộng
ohoà
to Krụng
Ananghĩa Việt nam
Phòng Gd&T
KRễNG
ANA
xã hội chủ
Trờng MU GIO
BèNH MINH
lậpMinh
- Tự do - Hạnh phúc.
Trng
Mu giỏo Độc
Bỡnh
---------------------------------------------

SNG KIN KINH NGHIM
TI: MT S BIN PHP CH O NNG CAO CHT
LNG
GIO DC
TRONG
TRNG
MM NON
SNG
KIN
KINH

Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhm giáo dục toàn
diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ là cơ sở để hình thành
nên nhân cách con ngời mới XHCN Việt Nam và chuẩn bị những tiền đề cần thiết
cho trẻ bớc vào trờng Tiểu học đợc tốt.
Nh Bác Hồ kính yêu đã nói: Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền
giáo dục tốt. Trờng mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dỡng, giáo dục các cháu,
bồi dỡng cho các cháu trở thành ngời công dân có ích.
Vì vậy, Trờng mầm non có nhiệm vụ giáo dục trẻ có đợc những thói quen học
tập, sinh hoạt hàng ngày. Muốn thực hiện đợc điều đó, trớc hết ngời quản lý chỉ đạo
chuyên môn phải nhận thức đúng về nhiệm vụ, yêu cầu của ngành học, đồng thời
nắm vững các chỉ tiêu, kế hoạch của ngành học giao.
2. Lý do ch quan
Ngy nay, vi yờu cu ngy cng cao ca xó hi, h thng trng lp mm
non c m rng v quy mụ v s lng hc sinh tng nhanh. Trong khi ú thc
trng i ng giỏo viờn hin nay cũn nhiu bt cp v cht lng ging dy. Mt s
giỏo viờn khi lờn lp cũn cú nhng hn ch nht l cha phỏt huy c tớnh tớch cc
sỏng to tr. Tổng số giáo viên đi học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ để
đạt trỡnh trên chuẩn còn nhiều. Giáo viên vừa đi học, vừa đi làm nên ảnh đến
chất lợng giáo dục và hiệu quả công tác. Năng lực chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề
của giáo viên không đồng đều. Nhiều giáo viên mới ra trờng trình độ tay nghề còn
non nên cũng ảnh hởng đến việc nâng cao chất lợng chăm sóc, giáo dục trẻ trong
nhà trờng.
Với trách nhiệm lớn lao của một ngời cán bộ quản lý, tôi luôn trăn trở, suy
nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lợng chăm sóc, giáo dục trẻ đợc tốt. Đây là
nhiệm vụ quan trọng và cần phải có sự n lực phấn đấu, quyết tâm cao. Cần phải
chú trọng công tác chuyên môn, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, công tác
nâng cao chất lợng giáo dục trẻ nhằm duy trì và phát triển chất lợng giáo dục trong
nhà trờng ngày càng đi lên đáp ứng với yêu cầu sự nghiệp giáo dục mầm non. Chớnh

Ngi vit: Nguyn Th Thỳy- Trng MG Bỡnh Minh


Ngi vit: Nguyn Th Thỳy- Trng MG Bỡnh Minh

Trang 3


Sáng kiến kinh nghiệm

trẻ. Cần phải có nhiều biện pháp tích cực để nâng cao chất lợng chăm sóc, giáo dục
trẻ. Song việc nâng cao chất lợng giáo dục trẻ cú nhng thuận lợi và khó khăn sau:
* Thuận lợi:
- Trờng có đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, tận tụy, yêu thơng các cháu.
Tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực s
phạm cho bản thân.
- Cơ sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng dạy học có sự tăng trởng, đáp ứng yêu
cầu giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay.
- Ban i din cha m hc sinh quan tâm, chăm lo đến việc học tập của các
cháu, tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trờng.
- Tỷ lệ huy động trẻ đạt kế hoạch 100%. Cụ thể: Trong năm học 2009-2010
Trờng MG Bỡnh Minh có 101 cháu/ 04 lớp. Tất cả các lớp đều thực hiện chơng trình
MN mi của B GD&T.
* Khó khăn:
- Đội ngũ giáo viên mi ra trng, trình độ không đồng đều, cha có kinh
nghiệm trong giảng dạy.

- Đa số giáo viên u ang đi học để nâng cao trình độ chuyên môn nờn ảnh
hởng đến chất lợng công tác.
- L nm hc u tiờn nh trng thc hin thớ im chng trỡnh GDMN
mi nờn cũn gp nhiu khú khn trong cụng tỏc dy v hc
- 100% hc sinh l ngi ng bo DTTS nờn vic tip cn chng trỡnh

lợng giao khoán gắn với chỉ tiêu thi đua của lớp, của mi cá nhân vào cuối năm.
Với biện pháp này cỏc giáo viên u phi trăn trở, tìm tòi nhiều biện pháp trong
việc giáo dục trẻ, trong kế hoạch, phơng pháp ôn luyện kiến thức cho trẻ thêm vào
các thời điểm trong ngày t c ch tiờu ra.
b. Biện pháp 2: Thành lập tổ chuyên môn v xõy dng k hoch nghiờn
cu.
* Thành lập tổ chuyên môn
Tổ chuyên môn trong trng tụi hin ti gồm có 3 ng chí ( /c Nam, /c
Ti, /c HBluin Ktla) đại diện cho các khối (lỏ, chi, mm) v là lực lợng nũng

Ngi vit: Nguyn Th Thỳy- Trng MG Bỡnh Minh

Trang 5


Sáng kiến kinh nghiệm

cốt, vì vậy cần chọn giáo viên có trình độ đạt chuẩn, có phẩm chất đạo đức tốt, có
uy tín đối với đồng nghiệp, có năng lực s phạm tốt để chỉ đạo phân công cho giáo
viên. Xây dựng kế hoạch hoạt động từng tháng, tuần, ngy. Hàng tháng sinh hoạt 01
lần tạo nề nếp trong sinh hoạt, có đánh giá kết quả và kế hoạch tiếp nối.
* Xõy dng k hoch nghiờn cu
Sau khi c tip thu chuyờn do ngnh t chc, nh trng xõy dng k
hoch t chc trin khai chuyờn cho ton th cỏn b giỏo viờn hc tp vi cỏc
ni dung bi dy a dng, phong phỳ theo tng ch , ch im. Tt c cỏn b
giỏo viờn phi nm vng mc ớch, ý ngha, yờu cu ca ni dung chng trỡnh
GDMN. Vic bi dng cho giỏo viờn õy l mt nh hng giỳp giỏo viờn nm
c kin thc mi trong vic nõng cao cht lng cho tr c tỡm tũi, khỏm phỏ,
tri nghim v a ra kt qu tt nht.
Da trờn vn kin thc GV nm c qua chuyờn , qua chng trỡnh t

c. Biện pháp 3: Chỉ đạo tích cực việc thực hin: "Dạy thật - Học thật - Kết
quả thật"

Nâng cao chất lợng giáo dục trẻ, vấn đ đầu tiên đó là kết quả việc giáo dục.
Bởi vậy tích cực hớng dẫn việc tổ chức dạy học có nề nếp là việc làm thờng xuyên.
Chớnh vỡ vy mỗi giáo viên cn nghiêm túc thực hiện kế hoạch giáo dục trẻ, tổ chức
đầy đủ các hoạt động trong ngày nh: hoạt động chung, hoạt động góc, hoạt động
ngoài trời, hoạt động chiều. Giáo án soạn đầy đủ, cú cht lng, đúng nội dung, yêu
cầu về kiến thức, k năng phát triển ngôn ngữ, trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ.
Biết lựa chọn, vận dụng phơng pháp giáo dục tích cực tạo tình huống, cơ hội nhằm
phát huy trí tuệ, tính sáng tạo của trẻ. Tạo môi trờng giáo dục phù hợp với chủ đề,
chủ điểm, kích thích trẻ tìm tòi, khám phá, tìm ra cái mới, thể hiện sự hiểu biết của
trẻ trong cuộc sống hàng ngày.

Ngi vit: Nguyn Th Thỳy- Trng MG Bỡnh Minh

Trang 7


Sáng kiến kinh nghiệm

Vớ d: Trong ch TGV- ch nhỏnh Nhng con vt gn gi. Giỏo viờn
cn nghiờn cu chun b nhng dựng, con vt phc v cho hot ng cú ch
ớch, hot ng gúc, hot ng ngoi tri, mi lỳc mi ni tr quan sỏt, tỡm tũi,
khỏm phỏ nhng con vt gn gi xung quanh tr.
- Trẻ tích cực, hứng thú, tự nguyện tham gia vo các hoạt động giáo dục trẻ
tạo ra sản phẩm, tìm tòi khám phá, giáo viên tuyt i không làm thay, vẽ thay cho
trẻ. Nu thy tr khụng lm c cụ cú th dựng li hng dn gi ý tr hiu v
thc hnh. Giáo viên hình thành và rèn luyện tớnh t lp, khụng li vo ngi khỏc
để cho trẻ có thao tác đúng v thuần thục một số thói quen về nề nếp học tập.

dung ch sp ti.
Quỏ trỡnh ỏnh giỏ liờn quan ti hai i tng ú l tr v giỏo viờn.
*Giỏo viờn ỏnh giỏ tr v t ỏnh giỏ vic t chc cỏc hot ng giỏo dc
ca mỡnh nhm iu chnh phự hp, kp thi cỏc hot ng giỏo dc tip theo t
hiu qu tt hn. Vớ d: iu chnh v ni dung, cỏch thc, phng tin hoc thm
chớ iu chnh c nhng mc ớch, mc tiờu ban u cho phự hp vi tỡnh hỡnh thc
t.
* Cỏn b qun lý v ng nghip ỏnh giỏ vic t chc cỏc hot ng giỏo
dc ca giỏo viờn nhm h tr giỏo viờn v chuyờn mụn, nghip v v iu chnh
ch o hng dn t chc thc hin chng trỡnh trong thi gian ti t kt qu tt
hn.
. Biện pháp 5: Chỉ đạo chất lợng
Vic thực hiện phân loại giáo viên để có kế hoạch bồi dỡng thích hợp đối với
nhng giáo viên có tay nghề còn non, giáo viên mới tuyển trong năm cn chú trong
bồi dỡng thêm phơng pháp dạy, cách tổ chức hoạt động giáo dục.
Vớ d: Tổ chức thao giảng, dự giờ dạy tốt; bồi dỡng công tác tự học tập của
giáo viên.

Ngi vit: Nguyn Th Thỳy- Trng MG Bỡnh Minh

Trang 9


Sáng kiến kinh nghiệm

Đối với giáo viên khá - tốt, bồi dỡng năng lực s phạm, k năng, tác phong, sự
sáng tạo linh hoạt cho giáo viên.
* Bờn cnh ú cn xõy dng tổ chức tt cỏc Hội thi vỡ Hội thi là đỉnh cao của
phong trào thi đua dạy tốt, học tốt. Vì vậy nh trng phải có kế hoạch chỉ đạo thực
hiện một cách nghiêm túc và khoa học. Trong năm qua trng đã tổ chức tốt các


Trang10


Sáng kiến kinh nghiệm
tham gia
Lần Lần
1

2

Thờng xuyên
Lần 1
Lân2
SL %
SL
%

Thỉnh thoảng
Lần 1
Lần 2
SL % SL %

Cha có
Lần 1
Lần 2
SL % SL %

1


50

15

30

35

70

25

50

15

30

10

20

3

Mm

25

25


sinh mua sm v tn dng cỏc nguyờn vt liu ó qua s dng sỏng to ra
nhng dựng nhm phc v cho cỏc hot ng nh: lon bia, chai nc, hp sa
Ymt, xp, lch c c bit l tranh cụ v tr cựng sỏng to thỡ tit dy s sinh
ng hn v c tr yờu thớch hn nh: tranh nh, mụ hỡnh, con vt Vì vậy, việc
phát động phong trào tự làm đồ dùng, đồ chơi là một việc làm thờng xuyên, mt
nm mỗi giáo viên làm 1- 2 dựng cú cht lng tham gia d thi đồ dùng, đồ
chơi cấp trờng. Do đó, số lợng đồ chơi, đồ dùng đã đợc tăng lên.
e. Biện pháp 6: Tăng cờng công tác kiểm tra nội bộ trờng học
Kiểm tra là một việc làm thờng xuyên, kiểm tra bằng nhiều hình thức, kiểm
tra toàn diện, chuyên đề, kiểm tra theo định kỳ, kiểm tra đột xuất. T u nm n

Ngi vit: Nguyn Th Thỳy- Trng MG Bỡnh Minh

Trang11


Sáng kiến kinh nghiệm

thi im hin ti nh trng ó kiểm tra toàn diện đợc 70% giáo viên; kiểm tra
chuyên đề mỗi giáo viên kiểm tra 2 lần/năm.
Việc kiểm tra đột xuất một số nội dung: Kiểm tra việc thực hiện chơng trình,
hồ sơ, giáo án, thực hiện chế độ sinh hoạt, việc đánh giá chất lợng. Kiểm tra kỹ
năng của trẻ nh v tập tô, bộ làm quen vi toán, tạo hình
Vớ d: Trong t kim tra t xut tụi phỏt hin 1 s v to hỡnh, v LQVT
cú nhng ti ó hc ri nhng khụng thc hin trong v, hi ra mi bit cỏc
chỏu ú ngh hc hụm thc hin ti ny. Tụi ó ch o GV t chc cho cỏc chaỳ
c hc bự vo thi gian hot ng gúc, mi lỳc mi ni.
Qua kiểm tra, đã uốn nắn một số sai lệch của giáo viên trong công tác giáo
dục. Từ đó có biện pháp chỉ đạo cụ thể giúp cho giáo viên ôn luyện kiến thức, xây
dựng kế hoạch bi dỡng giúp cho trẻ có chất lợng giáo dục tốt hơn.

- Kiểm tra sau chuyên đề: 70% giáo viên đạt loại tốt
30% giáo viên đạt loại khá.

- 100% GV biết sắp xếp môi trường học tập phù hợp với từng chủ đề có hiệu
quả để dạy trẻ, giúp trẻ học dễ nhớ, dễ nhận biết về từng hoạt động ở mọi lúc mọi
nơi.
- 80% giáo viên biết tự lên kế hoạch hoạt động theo các chủ đề khác nhau và
áp dụng có hiệu quả vào công tác chăm sóc, giáo dục trẻ.
* Đối với học sinh
Trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, hiểu được nội dung các hoạt động, biết tự tìm tòi
khám phá thế giới thu nhỏ ở xung quanh trẻ. Biết làm thí nghiệm một số hoạt động
đơn giản qua lời giải thích của cô.
Hình thành ở trẻ tính tự tin, biết tự mình tìm hiểu khám phá hoặc liên kết
cùng bạn, không còn ỉ lại vào người khác. Hình thành các kỹ năng nghe, nói để
chuẩn bị cho trẻ đọc, viết. Giúp trẻ tự tin, độc lập khi giao tiếp giữa cô và trẻ, chủ

Người viết: Nguyễn Thị Thúy- Trường MG Bình Minh

Trang13


Sáng kiến kinh nghiệm

ng trong cỏc cõu tr li, tr c tht s thụng qua hc m chi, chi m hc.
Qua ú phỏt trin ton din cho tr v 5 mt nh: Nhn thc, ngụn ng, th cht,
thm m, tỡnh cm xó hi.
6. Bài học kinh nghiệm
Giáo dục mầm non là một bậc học đòi hỏi có nghệ thuật khoa học khác với
các bậc học khác. Vì vậy, trớc hết ngời cán bộ quản lý phải có sự năng động, sáng
tạo, có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức lối sống, chủ động

ch , ch im.
Mi cỏn b, giỏo viờn cn nghiờn cu ti liu, tham kho sỏch bỏo, thụng tin
i chỳng, hc hi ng nghip ỳc rỳt ra nhng kinh nghim vi cỏc ti
khỏc nhau phc v cho hot ng dy v hc ti n v mỡnh.Cú ý thc t hc t
rốn nõng cao hiu qu giỏo dc v cỏc ti kinh nghim s c ỏp dng vo
n tng trng, tng lp mt cỏch cú hiu qu.
2. Kin ngh
T chc cho cỏn b qun lý i tham quan trng bn c giao lu, hc
hi, ỳc rỳt kinh nghim nhm phc v tt hn trong cụng tỏc ch o chuyờn mụn
ti n v.
V. Kết luận
Ngành học mầm non là nền tảng đầu tiên của ngành giáo dục và đào tạo, chất
lợng giáo dục trẻ tốt góp phần vào việc xây dựng và phát triển trờng học, đa chất lợng giáo dục đảm bảo yêu cầu xây dựng trờng đạt chuẩn Quốc gia và yếu tố quan
trọng trong việc hình thành và phát triển toàn diện về Đức - Trí Th - Mỹ. Hình
thành nhân cách con ngời mới XHCN, tạo tiền đề vững chắc cho trẻ bớc vào trờng
Tiểu học đợc tốt. Muốn đạt đợc điều điều đó, cán bộ quản lý chuyên môn phải luôn
gơng mẫu đi đầu trong mọi hoạt động, học tập, nghiên cứu, chỉ đạo sát sao trong
việc đánh giá chất lợng giáo dục góp phần thực hiện tốt cuộc vận động "Hai không"
đa chất lợng giáo dục ngày càng đi lên đáp ứng với yêu cầu đổi mới góp phần thực
hiện Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nớc.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của bản thân trong việc nâng cao chất lợng giáo dục trẻ đợc áp dụng trong quá trình thực hiện ở Trờng MG Bỡnh Minh.
Kính mong sự góp ý chân thành của Hội đồng khoa học để bản thân có thêm nhiều
kinh nghiệm chỉ đạo tốt hơn.

Ngi vit: Nguyn Th Thỳy- Trng MG Bỡnh Minh

Trang15


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm


Người viết: Nguyễn Thị Thúy- Trường MG Bình Minh

Trang 2
Trang17


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

- Đối tượng, cơ sở và phương pháp nghiên cứu

Trang 3

- Nội dung và kết quả nghiên cứu

Trang 3

- Đề xuất và kiến nghị

Trang 10

- Kết luận

Trang 10

- Nhận xét của hội đồng chấm cấp trường

Trang 12

- Mục lục

S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

Người viết: Nguyễn Thị Thúy- Trường MG Bình Minh

Trang20