SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN THẠCH THÀNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ KINH NGHIỆM
DẠY PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH LỚP 4
NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY MÔN ÂM NHẠC

Người thực hiện:
Chức vụ:
Đơn vị công tác:

Nguyễn Thị Hạnh.
Giáo viên
Trường Tiểu học Thành Kim,
Thạch Thành, Thanh Hóa
SKKN thuộc môn: Âm nhạc.

THANH HOÁ, NĂM 2017


MỤC LỤC
Nội dung
A. Mở đầu
I. Lí do chọn đề tài
II. Mục đích nghiên cứu
III. Đối tượng nghiên cứu
IV. Phương pháp nghiên cứu
B. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm


A. MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài.
Âm nhạc là món ăn tinh thần không thể thiếu trong cuộc sống của mỗi con
người. Đặc biệt với trẻ em, Âm nhạc là nguồn sữa nuôi dưỡng tinh thần, là
phương tiện để hình thành phẩm chất đạo đức, phẩm chất trí tuệ và giáo dục
thẩm mỹ cho các em.
Hiện nay, trong trường Tiểu học Âm nhạc đã trở thành một môn học quan
trọng. Góp phần to lớn trong việc giáo dục cho học sinh cảm thụ được cái hay,
cái đẹp của cuộc sống, giúp các em phát triển về mọi mặt: “Đức - Trí - Thể Mỹ” nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
Trong các môn học ở Tiểu học, Âm nhạc là một trong những môn học
mang tính giáo dục thẩm mỹ cao. Qua các bài học các em được nghe hát, nghe
nhạc, được tập hát, tập đọc nhạc và được biết một số kiến thức phổ thông về Âm
nhạc…Tất cả những điều đó tạo nên một trình độ văn hóa Âm nhạc tối thiểu, để
góp phần cùng các môn học khác giáo dục nhân cách, tư duy sắc sảo, lòng khát
khao sáng tạo, giàu tình cảm, làm cho các nội dung học tập ở trường phổ thông
có tính toàn diện, góp phần đào tạo những con người: Tích cực, tự giác, năng
động, sáng tạo…có năng lực vận dụng kiến thức vào cuộc sống.
Âm nhạc là phương tiện hiệu quả nhất trong giáo dục thẩm mỹ. Trong nhà
trường phổ thông, bắt đầu từ bậc Tiểu học. “Âm nhạc đã hình thành cho các em
những kiến thức ban đầu, đặc biệt là trang bị cho các em có một thể giới tinh
thần thoải mái hơn, giúp các em hướng tới lối sống trong sáng, lành mạnh phát
huy phẩm chất tốt đẹp và phát triển năng lực trí tuệ. Từ đó tạo cơ sở hình thành
nhân cách con người mới Việt Nam”[2].
Dạy học Âm nhạc là một công việc đòi hỏi người giáo viên phải có kỹ năng
chuyên ngành, có năng lực nghệ thuật sư phạm cao, điều đó khiến tôi luôn trăn
trở, tìm tòi, học hỏi và sáng tạo một số kỹ năng, mới lạ, hay, thể hiện rõ được
tính đổi mới trong phương pháp giáo dục trong những năm tháng đứng trên bục
giảng. Những ý tưởng đó đã đem lại hiệu quả trong các giờ học.
Thực tế qua vài năm công tác tại trường Tiểu học Thành Kim tôi thấy đổi

B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
I. Cơ sở lí luận.
Xuất phát từ thực trạng giảng dạy môn Âm nhạc lớp 4, vấn đề dạy Tập đọc
nhạc (TĐN) cho các em nắm bắt kiến thức đọc Tập đọc nhạc, để giúp các em
học tốt và đạt hiệu quả là điều hết sức quan trọng, điều đó không chỉ phụ thuộc
vào chương trình giảng dạy phù hợp với trình độ của sách giáo khoa cung cấp
mà còn phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ của mỗi thầy cô giáo chúng ta.
Hơn thế nữa còn phụ thuộc vào ý thức học tập của các em cùng với sự quan tâm
chăm sóc của gia đình và của toàn xã hội.
Như chúng ta đã biết môn “Âm nhạc là môn học mang tính nghệ thuật nó
khác hơn so với những môn học khác, nó không đòi hỏi sự chính xác một cách
tuyệt đối, mà điều quan trọng cần ở người học sự yêu thích, sự đam mê và có
năng khiếu về lĩnh vực Âm nhạc, điều này không phải học sinh nào cũng có
được. Học Âm nhạc mang đến cho các em những giây phút thư giãn thoải mái,
thông qua những giai điệu có tiết tấu sôi nổi, nhẹ nhàng, những lời ca trong
sáng, giản dị và chân thật chan chứa nhiều cảm xúc mà Âm nhạc mang đến cho
con người” [2].
Cụ thể chương trình giáo dục âm nhạc ở Trường Tiểu học có ba nội dung
xuyên suốt là: Tập hát, phát triển khả năng âm nhạc, tập đọc nhạc.
- Tập đọc nhạc: Chỉ có ở khối 4 và khối 5 song nó lại là nội dung quan
trọng phản ánh khá chính xác khả năng tiếp thu kiến thức âm nhạc của học sinh
một cách tổng quát nhất qua tập đọc nhạc giáo viên đánh giá được học sinh về:
+ Năng khiếu
+ Nhạc cảm
+ Vận động khéo léo
Tập đọc nhạc có thể coi là phân môn khó nhất trong ba phân môn trên,
phân môn này chủ yếu rèn luyện học sinh tính tích cực của cá nhân trước tập
thể.
II. Thực trạng về vấn đề học Âm nhạc ở trường Tiểu học Thành Kim.
Trường Tiểu học Thành Kim nơi tôi đang công tác là một ngôi trường trung

* Khó khăn:
- Hiện nay trường vẫn còn thiếu các thiết bị hiện đại để phục vụ cho công
tác giảng dạy như: Phương tiện nghe nhìn, máy chiếu…
- Trình độ dân trí ở địa phương chưa cao, một số gia đình các em là dân
nông nghiệp, ngoài giờ lên lớp về nhà các em còn phải phụ giúp gia đình tham
gia nông nghiệp cùng với bố mẹ, một số gia đình phụ huynh khó khăn nên để
con lại cho ông bà nuôi để đi làm ăn xa. Một số gia đình bận buôn bán ít quan
tâm đến việc học tập của con em mình, một số gia đình cho đây là “môn phụ”
nên không chú trọng nhắc nhở con em học tập…
Do đặc điểm của trường Tiểu học Thành Kim như đã nêu trên nên chất
lượng học phân môn Tập đọc nhạc của một số học sinh còn chưa đạt yêu cầu.
Các em chưa có khả năng nhận biết tên nốt nhạc để đọc câu nhạc vì thế các em
thường đọc vẹt theo các bạn.
2. Kết quả thực tế về việc học phân môn tập đọc nhạc của học sinh ở
khối 4 đầu năm học 2016 - 2017 như sau:
- Trên cơ sở lý luận cùng với thời gian giảng dạy tại trường Tiểu học Thành
Kim tôi đã tìm hiểu khả năng học tập bộ môn Âm nhạc của học sinh khối 4. Qua
thực tế giờ dạy tôi nhận thấy việc tiếp thu kiến thức Âm nhạc và rất ít học sinh
tự đọc được bài TĐN đơn giản.

4


Qua khảo sát chất lượng đầu năm học 2016 – 2017 học sinh thể hiện bài
hát tương đối tốt. Đặc biệt với các em học sinh có năng khiếu thể hiện bài hát rất
xuất sắc, nhưng khi thể hiện bài TĐN đa phần các em còn lúng túng vì lý do các
em chưa xác định đúng vị trí nốt nhạc trên khuông, chưa đọc đúng cao độ trường
độ và hoàn chỉnh một bài Tập đọc nhạc.
Kết quả:
Tổng

Thực tế đó đã cho ta thấy học sinh rất thích học môn Âm nhạc các em cũng
xem đây là môn học vui chơi thoải mái, nhẹ nhàng. Song thực tế ở đây những
em học tốt là những em học sinh có năng khiếu và ham thích học môn Âm nhạc,
còn lại việc tiếp thu học TĐN ở nhiều em còn hạn chế. Chính vì vậy, tôi xin
mạnh dạn đưa ra một số kinh nghiệm dạy phân môn Tập đọc nhạc cho học sinh
lớp 4 nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy môn Âm nhạc
III. Các giải pháp thực hiện
Xuất phát từ thực trạng trên và từ đối tượng dạy học sinh trường Tiểu học
Thành Kim, các em tuổi còn nhỏ, hiếu động, năng khiếu lại không đồng đều,
nhận thức để học tốt môn Âm nhạc chưa cao. Tôi thấy rằng: Việc hướng dẫn cho
học sinh đọc tốt một bài TĐN là một yêu cầu khó với học sinh Tiểu học và hơn
thế nữa phân môn TĐN là rất mới mẻ đối với học sinh lớp 4. Tuy phân môn này
chiếm thời gian không nhiều bằng phân môn học hát, nhưng phần đa học sinh
không có năng khiếu lại rất ngại học và dễ bỏ qua.
Từ đầu năm học 2016- 2017 tôi đã nghiên cứu đổi mới phương pháp dạy
phân môn Tập đọc nhạc lớp 4 với những giải pháp sau:
- Xác định và xây dựng phương pháp dạy Tập đọc nhạc theo chuẩn KTKN.
- Biểu dương khen thưởng, động viên khích lệ kịp thời đối với những học
sinh có những biểu hiện tiến bộ trong giờ học.
- Xây dựng môi trường thân thiện, giúp trẻ cảm thấy mỗi ngày đến trường
là một ngày vui.
* Các biện pháp để tổ chức thực hiện.
Biện pháp 1: Xác định và xây dựng phương pháp dạy Tập đọc nhạc
theo chuẩn KTKN.
5


- Căn cứ vào chuẩn kiến thức kỹ năng Bộ GD đã quy định đối với học sinh
Tiểu học và tâm lý của các em học sinh, tôi đã gợi mở dần dần để các em cảm
thấy thích thú với phân môn Tập đọc nhạc:

&==================
====================
6


====================
==
b. Tên và vị trí 7 nốt nhạc trên khuông nhạc.
* Tên nốt nhạc.
Giáo viên hỏi: Ở cuối lớp 3 các em cũng đã được làm quen với 7 nốt nhạc.
Vậy thì bây giờ bạn nào có thể nhắc lại cho cả lớp nghe nào?
Học sinh trả lời: Bảy nốt nhạc có cao độ từ thấp đến cao: Đô, rê, mi, pha,
son, la, si. Giáo viên viết lên bảng cho học sinh đọc tên từng nốt.
- Giáo viên đàn cho học sinh nghe cao độ từng nốt.
- Cho học sinh đọc đồng thanh nhiều lần theo tiếng đàn
- Để học sinh dễ ghi nhớ mà tiết học không bị nhàm chán giáo viên cho các
em chơi 1 trò chơi nho nhỏ sau: “Trò chơi mang tên Nhạc cụ cơ thể”[1]

Luật chơi: Giáo viên giới thiệu 8 động tác tương ứng với các nốt nhạc.
Đô: Gõ gót chân xuống đất.
Rê: Gõ bàn chân xuống đất.
Mi: Vỗ hai bàn tay vào đầu gối.
Pha: Vỗ hai bàn tay vào đùi.
Son: Vỗ hai bàn tay vào nhau.
La: Vỗ bàn tay phải vào cánh tay trái.
Si: Vỗ bàn tay trái vào cánh tay phải.
Đô: Giơ tay cao và búng ngón tay trỏ.
Cách chơi: Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện tập đúng các động tác
tương ứng với các nốt nhạc. Khi học sinh mới làm quen với trò chơi, giáo viên
đàn từng nốt nhạc chậm rãi, để các em thể hiện động tác cho phù hợp với cao

Rê
Mi
Pha
Son
La
Si
(Đô)
- Giáo viên đàn cao độ của 7 nốt nhạc cho học sinh luyện đọc: Đô, Rê, Mi,
Pha, Son, La, Si, (Đô) Và luyện đọc qua thang âm với các bậc ổn định : Đô, Mi,
Son. Đi lên đi xuống nhằm giúp các em nắm chắc cao độ của 7 nốt nhạc.
- Giáo viên cũng nên khích lệ những em có giọng đọc tốt đứng dậy đọc bài
và các bạn còn lại lắng nghe nhằm mục đích luyện tai nghe cho tốt. Để có được
tai nghe tốt và củng cố cho các em nhớ được vị trí của 7 nốt nhạc trên khuông
nhạc mà tiết học không bị nhàm chán thì giáo viên sẽ cho các em luyện tai nghe
qua 1 trò chơi, đó là trò chơi “ Nốt nhạc gọi tên ai”[1].
Giáo viên chuẩn bị thước kẻ, khuông nhạc, các nốt nhạc được cắt bằng tấm
xốp.
GV kẻ 2 khuông nhạc lên bảng, mỗi tổ cử 7 bạn lên thực hiện trò chơi:

8


Luật chơi: Cho 2 tổ tham gia, mỗi tổ 7 em cầm 7 nốt nhạc được cầm sẵn
trên tay, tương ứng tên 7 nốt nhạc: Đô Rê Mi….Giáo viên đàn từng nốt cho học
sinh nhớ cao độ nốt nhạc của mình. Khi chơi giáo viên đàn nốt nhạc nào thì bạn
mang tên nốt nhạc đó phải lên bảng gắn đúng vị trí trên khuông nhạc.
Ví dụ: Giáo viên đàn nốt Son thì bạn mang tên nốt Son phải lên bảng gắn
tên nốt nhạc vào vị trí nốt Son và thực hiện tương tự như thế với các nốt nhạc
khác.
Kết thúc trò chơi, tổ nào thực hiện cuộc chơi tốt hơn là tổ đó chiến thắng.


vào đuôi nốt nhạc nên gọi là móc đơn “ Đơn nghĩa là 1” )
Hình nốt móc kép:

s

(Khác nốt đơn là viết 2 cái móc vào đuôi nốt nhạc

gọi là móc kép “Kép nghĩa là 2”)
Dấu lặng đen:

Q

Dấu lặng đơn:

I

d. Gọi tên các nốt nhạc trên khuông nhạc.
Khi các em đã biết được tên nốt nhạc và hình nốt nhạc thì việc gọi tên các
nốt nhạc trên khuông nhạc là chuyện dễ dàng đối với các em.
- Giáo viên kẻ khuông nhạc lên bảng rồi gọi các tên nốt, ví dụ: Đô đen, Rê
trắng, Mi đen, Son móc đơn, La trắng, Si móc đơn, dấu lặng đen…
- Giáo viên hướng dẫn nốt Đô đen: Trước tiên ta hãy tìm vị trí nốt Đô sau
đó ta ghi hình nốt đen vào là ta sẽ có nốt Đô đen, tương tự như thế các tên nốt
còn lại các em sẽ hiểu và thực hiện.

&==R========c=======
=T========F========g=
=======H========:====.
Đô đen Rê trắng Mi đen Son móc đơn La trắng Si móc đơn Dấu lặng đen.

khuông nhạc.
- Giáo viên nhận xét khen ngợi các em tham gia trò chơi nhiệt tình, hăng
hái, chính xác…
- Giáo viên thưởng cho 2 nhóm 1 tràng pháo tay.
e. Giá trị độ ngân của các nốt nhạc và nhịp

@

* Giới thiệu về giá trị độ ngân của các hình nốt:
11


h
q q
q e e
Q
q
E= e
=

ú

+

=

+

=


\

@

h\ q q

\

h

±
\

\

e e e e

h±

Giáo viên hỏi: Trong ô nhịp đầu là 2 nốt đen như vậy ô nhịp này có đúng 2
phách không?
Học sinh trả lời: Đúng ạ!
12


Giáo viên hỏi: Vậy ô nhịp thứ hai có một nốt trắng thì nó có bằng 2 phách
không? Vì sao?
Học sinh trả lời: Trong ô nhịp thứ 2 có một nốt trắng, mà một nốt trắng
bằng 2 nốt đen nên nó cũng đúng 2 phách…
Tương tự như thế giáo viên hỏi để học sinh trả lời bài tập tiết tấu này, học

&==V===G====F====!
====T===F===D===!
===S====D====C==!
==b===.
Trong nắng mai

hồng có tiếng

ai

hát

trên

đồng.

GV hỏi: Bài TĐN này viết ở nhịp mấy, trong bài có những nốt nhạc gì?

@

HS trả lời: Bài TĐN này viết ở nhịp
, trong bài có những nốt nhạc: Đô,
Rê, Mi, Son, La.
* Luyện tập cao độ.
Khi đã tìm được tên nốt trong bài TĐN giáo viên cho các em luyện tập cao
độ.
13


&========r========s=

\\

Vỗ tay:
X X
XX
X X
XX
Đọc:
Đen đơn đơn
trắng
đen đơn đơn
trắng
Hoặc là: Tùng rinh rinh
tùng
tùng rinh rinh
tùng
Sau khi học sinh đọc chuẩn tiết tấu, giáo viên cho các em đọc tiết tấu kết
hợp vỗ tay theo phách. Giáo viên có thể cho cả lớp, từng tổ thực hiện, hoặc cá
nhân thực hiện.
- Việc luyện tập tiết tấu nhằm mục đích để học sinh nắm được tiết tấu chủ
đạo của bài TĐN.
* Tập đọc tên nốt kết hợp với hình nốt.
Ví dụ: Đô đen, Mi móc đơn, Rê móc đơn…
* Tập đọc từng câu nhạc chưa ghép tiết tấu.
- Giáo viên đàn từng nốt cho học sinh nghe kết hợp với mắt nhìn vào bài để
xướng âm cao độ của từng nốt.
- Đây là bước đệm rất quan trọng để học sinh vừa đọc đúng tên nốt, vừa
chính xác cao độ và giúp các em đọc câu nhạc tốt hơn.
14


===T====F======!
==f==!
Mùa

lúa

chín

vàng,

đàn

chim hót

vang.

&==V===G=========!
====T===F=======!
===S====D=======!
==b===.
Trong nắng mai

hồng có tiếng

ai

hát

trên




đứa trẻ đôi cánh, hãy cho các em niềm tin, cho các em hy vọng để các em cố
gắng.
Biện pháp 3: Xây dựng môi trường thân thiện, giúp trẻ cảm thấy mỗi
ngày đến trường là một ngày vui.
- Xây dựng môi trường thân thiện cho học sinh là quyết định không nhỏ đối
với việc tiếp thu bài của mỗi học sinh. Nên sắp xếp phòng học nhạc thật “ấn
tượng”.
Ngoài ảnh Bác Hồ, khẩu hiệu, bàn ghế…giáo viên trưng bày thêm hoa,
tranh ảnh phục vụ bài học, sản phẩm học sinh tự làm. Hãy bước vào lớp với nụ
cười thân thiện. Hãy nhìn vào ánh mắt của từng em để hiểu được tâm trạng của
các em, vui thì chia vui, buồn thì động viên an ủi.
Giáo viên sử dụng các khoảng trống trên các bức tường của lớp để trưng bày
tranh ảnh liên quan đến bài học, những bài hát về mái trường, thầy cô, bạn bè…
Trong tuần nhà trường dành 1 buổi chiều thứ 6 cho các em sinh hoạt ngoại
khóa, tôi đã giúp các em có 1 buổi sinh hoạt bổ ích. Cô trò đã cùng nhau tập hát,
tập múa những bài hát ngoài chương trình sách giáo khoa như các ca khúc về
Đảng, Bác Hồ, quê hương, Đội TNTP Hồ Chí Minh, để mỗi khi vào ngày lễ của
nhà trường, của xã, của phòng Giáo dục… Các em được thể hiện trước quan
khách và nhiều người.
Trong năm học 2016 – 2017 dưới sự chỉ đạo của phòng GD & ĐT và Ban
giám hiệu nhà trường, trường Tiểu học Thành Kim đã thể hiện rất thành công
chương trình mô hình điểm cho học sinh tập khiêu vũ điệu Cha cha cha và đã tổ
chức tốt cuộc thi khiêu vũ chào mừng “Ngày giải phóng Miền Nam 30/4, Quốc
tế lao động 1/5”. Đây là 1 hoạt động mới mẻ và cũng là mô hình đầu tiên của
toàn huyện.
Hoạt động này các em rất thích thú và tham gia rất nhiệt tình, hăng hái.
Đặc biệt là vào dịp hội thi văn nghệ, học sinh tất cả các lớp rất hào hứng.
Hoạt động này cũng được nhà trường và các cấp rất quan tâm và ủng hộ. Bản

HS nhận biết được các
ký hiệu trên khuông
nhạc.
HS đọc đúng cao độ,
tiết tấu bài TĐN
HS đọc tốt và hoàn
chỉnh một bài TĐN.

Hoàn
Chưa
Tỷ lệ Hoàn Tỷ lệ
thành
hoàn
(%) thành (%)
tốt
thành

Tỷ lệ
(%)

70

72,4

28

28,6

0


đều yêu thích bộ môn Âm nhạc.
Từ sự phấn đấu, nỗ lực của bản thân, năm học 2016 – 2017 tôi đã đạt danh
hiệu Giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh.
Ngoài việc giúp cho học sinh đọc tốt bài TĐN cái được lớn hơn của tôi đó
là: Tôi có những giờ lên lớp nhẹ nhàng, hiệu quả, học sinh tiếp thu những bài
Tập đọc nhạc rất nhanh. Tôi đã lôi cuốn được những học sinh còn chậm tiến bộ
hoà mình vào cùng tập thể lớp qua những trò chơi tổ nhóm, giúp các em thấy tự
tin hơn trong mắt thầy cô, bạn bè. Từ đó các em có ý thức, trách nhiệm trước tập
thể. Tôi có thời gian để kiểm tra đọc cá nhân, tổ chức các trò chơi tập thể để vừa
khắc sâu kiến thức bài học, vừa tạo không khí vui cho giờ học nhạc, tạo thoải
mái cho học sinh học tập ở những giờ học khác được tốt hơn. Các hoạt động
phong trào văn hóa văn nghệ trong và ngoài nhà trường nhiều năm gần đây diễn
ra sôi nổi, đội văn nghệ của lớp, của trường hoạt động có hiệu quả. Đội văn nghệ
của nhà trường luôn được mời biểu diễn chào mừng các sự kiện cho địa phương,
cho phòng Giáo dục, cho huyện nhà. Các cuộc thi do các cấp tổ chức, nhà
trường luôn có những tiết mục xuất sắc. Cụ thể, trong năm học 2015 – 2016 cô
18


và trò tham gia “Liên hoan kể chuyện, tiếng hát giáo viên - học sinh” cấp huyện
đạt giải nhất toàn đoàn.
Từ những việc làm cụ thể nêu trên và kết quả đạt được của năm học 20162017 bản thân tôi đã dạy với cả lương tâm trách nhiệm, với cả bầu nhiệt huyết
nghề nghiệp mới thu được kết quả đáng mừng như vậy. Tôi sẽ tiếp tục vận dụng
các biện pháp trên và tìm tòi thêm nhiều biện pháp khác để tiếp tục thành công
trong các năm học tiếp theo.

C. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
I. Kết luận.
“Âm nhạc luôn mang lại niềm vui, niềm hạnh phúc cho mọi người, xua tan
bao nỗi nhọc nhằn trong cuộc sống, nó như một luồng khí trong lành mỗi khi

nhà trường, nhằm giúp học sinh lớp 4 học tốt phân môn Tập đọc nhạc. Tôi mạnh
dạn đưa ra những phương pháp này để trao đổi cùng các bạn đồng nghiệp xa gần
và cũng rất mong nhận được những ý kiến đóng góp, bổ sung thêm để cùng trao
đổi học hỏi lẫn nhau, cùng hướng tới mục tiêu là dạy tốt, học tốt, đào tạo những
thế hệ học trò có ích cho xã hội.
II. Kiến nghị.
Đề nghị Nhà trường và ngành Giáo dục cần quan tâm hơn nữa đến các vấn
đề sau:
- Tiếp tục bổ sung đồ dùng học tập, đồ dùng giảng dạy của bộ môn đáp ứng
nhu cầu học tập và phát triển của xã hội như: Ảnh về tác giả của các bài hát
trong chương trình Âm nhạc Tiểu học, tranh minh họa cho từng bài hát, tranh
minh họa cho các câu truyện âm nhạc.
- Tăng cường chỉ đạo công tác phong trào văn hóa văn nghệ hơn nữa, tạo cơ
hội để các em có thêm điều kiện giao lưu, học hỏi, thể hiện mình trong lĩnh vực
nghệ thuật.
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

Thạch Thành, ngày 10 tháng 4 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác
Người viết sáng kiến

Nguyễn Thị Hạnh

20


21