CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
BÁO CÁO TÓM TẮT
SÁNG KIẾN, CẢI TIẾN ĐỀ NGHỊ XÉT CÔNG NHẬN
DANH HIỆU CHIẾN SĨ THI ĐUA CẤP HUYỆN
_____________
Kính gửi: Ban thi đua – Khen thưởng huyện.
I. SƠ LƯỢC BẢN THÂN
- Họ và tên: LÊ THỊ HỒNG THẮM

Năm sinh: 1985

- Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: ĐHSP Lịch sử
- Chức năng nhiệm vụ được phân công: dạy lớp
- Đơn vị công tác: Trường THCS Thạnh Lợi
II. NỘI DUNG
1. Thực trạng:
Dạy học Lịch sử là dạy những sự gì đã xảy ra trong quá khứ, mỗi bài học đều
có rất nhiều sự kiện và khái niệm lịch sử học sinh phải nhớ và hiểu. Trong thực tế
hiện nay, còn nhiều học sinh học tập một cách thụ động, chỉ đơn thuần là nhớ kiến
thức một cách máy móc mà chưa rèn luyện kỹ năng tư duy. Học sinh chỉ học bài nào
biết bài đấy, nhớ các kiến thức lịch sử một cách rời rạc và rất nhanh quên.
Ngoài ra, do quan niệm sai lệch về vị trí, chức năng của môn lịch sử trong đời
sống xã hội. Một số học sinh và phụ huynh có thái độ xem thường bộ môn lịch sử,
coi đó là môn học phụ, môn học thuộc lòng, không cần đầu tư công sức nhiều, dẫn
đến hậu quả học sinh không nắm đựơc những sự kiện lịch sử cơ bản, nhớ sai, nhầm
lẫn kiến thức lịch sử, ít hứng thú khi học tập là hiện tượng khá phổ biến trong thực tế
ở nhiều trường.


Trong điều kiện hiện nay, việc giảng dạy và học tập bộ môn lịch sử vẫn còn


lịch sử, nên đòi hỏi học sinh không chỉ nhớ mà còn phải hiểu và vận dụng kiến thức
đã học vào cuộc sống ,trong đó các di sản văn hóa được sử dụng có hiệu quả trong
các tiết dạy đóng vai trò hết sức quan trọng . Cho nên, cùng với các môn học khác,
việc học tập Lịch sử đòi hỏi phát triển tư duy, thông minh, sáng tạo. Học môn Lịch
sử phải gắn liền với các di sản mới phát huy hết hiệu quả của bộ môn giáo dục
truyền thống này. Đã có quan niệm sai lầm cho rằng học Lịch sử chỉ cần học thuộc
lòng sách giáo khoa, ghi nhớ các sự kiện - hiện tượng lịch sử là đạt, không cần phải
tư duy - động não, không có bài tập thực hành,… Đây là một trong những nguyên
nhân làm cho học sinh ít hứng thú với môn học này.
Điều quan trọng nhất trong trong việc đổi mới phương pháp dạy học là thầy
dạy thế nào để học sinh hứng thú học, làm thay đổi chất lượng hoạt động trí tuệ của
học sinh, làm phát triển trí thông minh, trí sáng tạo của các em. Đặc biệt bây giờ nền
giáo dục Việt Nam đang hướng tới là: “Dạy học gắn liền với thực tiễn”. Vì vậy, then
chốt của việc đổi mới phương pháp dạy học là điều chỉnh mối quan hệ giữa tái hiện
và sáng tạo, đến việc tăng cường các phương pháp sáng tạo nhằm đổi mới tính chất
hoạt động nhận thức của học sinh trong quá trình dạy học. Bên cạnh đổi mới phương
pháp, phương tiện dạy học thì việc sử dụng các di sản văn hóa có ý nghĩa hết sức
quan trọng. Di sản được đưa vào giảng dạy ở 3 môn học là lịch sử, địa lý và âm
nhạc. Kết quả cho thấy, giáo viên lựa chọn nội dung các tiết dạy tích hợp, liên hệ
hoặc sử dụng di sản trong dạy học phức hợp, đúng địa chỉ. Đặc biệt, giáo viên tổ
chức tiết dạy có sự linh hoạt, sáng tạo, học sinh hứng thú, tích cực hơn trong các giờ
dạy có sử dụng di sản. Các em được tham gia vào nhiều hoạt động học tập như sưu
tầm tranh, ảnh, tư liệu, hiện vật có liên quan đến bài học. Từ đó, các em hứng thú và
có ý thức hơn trong việc học tập bộ môn.
4. Khả năng và phạm vi áp dụng sáng kiến:
4.1. Khả năng áp dụng:
Nếu sáng kiến kinh nghiệm thực hiện thành công sẽ giúp học sinh học tập môn
Lịch sử hứng thú hơn từ đó nắm chắc được kiến thức cơ bản, mở rộng và hiểu sâu
kiến thức, góp phần nâng cao được chất lượng bộ môn Lịch sử. Bên cạnh giúp giáo

thuộc sẽ trở nên hấp dẫn hơn, sống động hơn và học sinh sẽ có hứng thú với chúng,
từ đó các em có được động cơ học tập đúng đắn, trở nên tích cực và phấn đấu tiếp
nhận kiến thức mới cũng như có thái độ và hành vi thân thiện, bảo vệ di sản tốt hơn.


Trong quá trình tiếp cận với di sản văn hóa theo sự hướng dẫn của giáo viên,
các hiện tượng sự vật, các giá trị ẩn chứa trong di sản sẽ được các em tìm hiểu.
Những điều tưởng như quen thuộc sẽ trở nên hấp dẫn hơn, sống động hơn và học
sinh sẽ có hứng thú với chúng, từ đó các em có được động cơ học tập đúng đắn, trở
nên tích cực và phấn đấu tiếp nhận kiến thức mới cũng như có thái độ và hành vi
thân thiện, bảo vệ di sản tốt hơn.
5.2. Hướng học sinh sống có trách nhiệm hơn:
Như khi giới thiệu di sản vườn Quốc Gia Phong Nha Kẻ Bàng hay khu lăng mộ
của đại tướng Võ Nguyên Giáp sẽ giúp các em hiểu hơn và có ý thức bảo vệ ,phát
huy các giá trị vật chất cũng như giá trị tinh thần của các di sản đặc biệt thông qua
đó hướng các em sống có ý thức, có trách nhiệm hơn .
5.3. Giúp học sinh phát triển về trí tuệ:
Di sản văn hoá Việt Nam là những giá trị kết tinh từ sự sáng tạo văn hoá của
cộng đồng các dân tộc anh em. Trải qua một quá trình lịch sử lâu đời, các di sản
được kế thừa và sáng tạo từ nhiều thế hệ cho tới ngày nay tạo nên bức tranh văn hoá
đa dạng.
Mục đích của nền giáo dục của chúng ta luôn hướng tới việc phát triển toàn
diện cho học sinh đồng thời dạy học gắn liền với thực tiển. Vì vậy, những hiểu biết
về di sản văn hóa sẽ làm dầy thêm vồn kiến thức của các em và đặc biệt giúp học
sinh phát triển về trí tuệ.
Di sản văn hóa chính là một trong những phương tiện dạy học đa dạng sống
động nhất. Ẩn chứa trong di sản là những giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học, nên nó
có khả năng tác động mạnh tới tình cảm, đạo đức, tới việc hình thành nhân cách của
HS. Khai thác được những giá trị ẩn chứa trong các di sản và chuyển giao cho HS để
các em cũng nhận thức được những giá trị đó thì giáo sẽ giúp học sinh nhận thức thế

Kính đề nghị Hội đồng xét duyệt sáng kiến xem xét, công nhận đề tài sáng kiến
cấp huyện./.
Thạnh Lợi, ngày 10 tháng 3 năm 2017
Thủ trưởng đơn vị

Người báo cáo

(ký tên, đóng dấu)

(ký, ghi rõ họ tên)
Lê Thị Hồng Thắm