MỤC LỤC
MỤC LỤC..................................................................................................................... 1
2.1. Khái niệm............................................................................................................2
2.2. Đặc điểm.............................................................................................................3
2.3. Cách tổ chức.......................................................................................................3
2.3.1 Dựa vào phương tiện:....................................................................................3
2.3.2 Dựa vào mối tương qua của người chơi........................................................3
2.3.3 Cách tổ chức một trò chơi vận động..............................................................4
3. Thực trạng tổ chức trò chơi vận động cho trẻ ở trường Mầm non hiện nay...............6
3.1. Mục đích nghiên cứu...........................................................................................6
3.2. Nội dung và phương pháp nghiên cứu................................................................6
3.2.1 Tìm hiểu nhận thức của giáo viên Mầm non về trò chơi vận động và việc tổ
chức trò chơi vận động cho trẻ mẫu giáo ở trường Mầm non:...............................6
3.2.2. Tìm hiểu thực trạng việc lựa chọn, sắp xếp và sử dụng trò chơi vận động
trong công tác giáo dục cho trẻ mẫu giáo:..............................................................6
3.3. Kết quả nghiên cứu.............................................................................................6
3.3.1 Nhận thức của giáo viên mầm non về trò chơi vận động...............................6
3.3.2 Thực trạng tổ chức trò chơi vận động cho trẻ mẫu giáo ở trường Mầm non. 8
4. Các giải pháp khắc phục..........................................................................................10
4.2. Giải pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, địa điểm trước khi tổ chức cho trẻ tham
gia vào các trò chơi vận động...................................................................................11
4.2.1 Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi...........................................................................12
4.2.2 Chuẩn bị địa điểm để tổ chức cho trẻ chơi..................................................12
4.3. Giải pháp 3: Sáng tác lời ca, thủ thuật tạo hứng thú cho trẻ khi chơi trò chơi vận
động......................................................................................................................... 13
4.3.1 Sưu tầm, sáng tác lời ca, đồng dao..............................................................13
4.3.2. Dạy trẻ học thuộc lời ca, lời đồng dao........................................................14
4.4. Giải pháp 4: Tổ chức các trò chơi vận động mọi lúc mọi nơi phù hợp với tính
chất của hoạt động...................................................................................................15
4.5. Giải pháp 5: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh.......................................16
5. Kết luận....................................................................................................................17

để giúp giáo viên lựa chọn, sắp xếp và sử dụng hiệu quả trò chơi vận động trong công
tác giáo dục cho trẻ mẫu giáo ở các độ tuổi là những vấn đề đang làm chúng ta băn
khoăn mà chưa được các tài liệu nghiên cứu về lĩnh vục này giải đắp thỏa đáng. Vì thế
tôi đã chọn đề tài nghiên cứu cho mình là "Thực trạng tổ chức trò chơi vận động cho
"trẻ ở trường Mầm non hiện nay và các giải pháp khắc phục
Một số vấn đề chung về trò chơi vận động .2
2.1. Khái niệm
Trò chơi vận động là phương tiện của giáo dục thể chất là hoạt đông có ý thức nhằm
đạt được những kết quả, những mục đích có điều kiện được đặt ra. Trong khi thực hiện
nhiệm vụ của trò chơi mỗi người có từng vai trò
Trò chơi vận động là một trong các loại hình hoạt động giải trí thiết thực, bên cạnh đó
nó còn là phương tiện giáo dục trẻ toàn diện, thúc đẩy sự phát triển các phẩm chất, trí


tuệ và thể lực cũng như sự lĩnh hội các phẩm chất đạo đức, các quy tắc hành vi và các
.giá trị đạo đức của xã hội
2.2. Đặc điểm
Đặc điểm về trò chơi vận động xoay quanh nguồn gốc và ý nghĩa của trò chơi, tuy
:nhiên có thể chia thành hai đặc điểm chính theo hai trường phái sau đây
Các nhà nghiên cứu theo chủ nghĩa duy tâm cho rằng trò chơi mang tính bền vững,
không đổi, trong trò chơi chỉ thể hiện "Bản năng sinh tồn" là các hoạt động sinh học
thuần túy. Họ không nhận thấy sự đặc biệt khi hoạt động của con người trong trò chơi
và lúc động vật đùa giỡn. Ngoài ra theo họ trò chơi có trước lao động và hai hoạt động
.này đối kháng nhau
Các nhà nghiên cứu theo chủ nghĩa duy vật đã chứng minh rằng lao động đã sản sinh
ra trò chơi và làm nền tảng cho sự phát triển tiếp theo của các trò chơi. Vớ nhận thức
đó các nhà giáo dục theo chủ nghĩa Mark luôn đề cao sự giáo dục toàn diện, trong
hướng dẫn trò chơi phải đạt được sự phat triển cả trí tuệ, đạo đức, thể chất và các mặt
giáo dục khác
2.3. Cách tổ chức

đích thắng thua đơn thuần mà thông qua tò choi phải mang lợi ích toàn diện cho trẻ
mẫu giáo khi tham gia trong cuộc chơi
Để phát triển toàn diện, không chỉ tham gia trong một lần chơi hay trong giờ học, mà
phải tập luyện liên tục cả quá trình theo một hệ thống được biên soạn chặt chẽ, hợp lý.
Chỉ những người có kiến thức về giáo dục thể chất mới có thể đưa vào trò chơi và
:hướng dẫn tham gia hoàn thành những nhiệm vụ sau
Củng cố tăng cường sức khỏe và phát triển thể chất đúng mục đích lựa chọn
Thúc đẩy việc hình thành kỹ năng kỹ xảo vận động cần thiết như ý định
Giáo dục ý chí đạo đức và các mặt khác
Với kiến thức và kỹ năng hướng dẫn đã được trang bị, người hướng dẫn phải nghiên
cứu kỹ trò chơi, xem xét đối tượng sẽ tham gia để dự kiến chia đội và giao trách nhiệm
.cá nhân cho phù hợp với sức và trình độ người tham gia
Khi chuyển qua chơi các trò khác phải đúng lúc không nên để người tham gia ở một
trò đến luc nhàm chán và các trò chơi khi sắp xếp phải có tính kế thừa, cũng như có sự
"nghỉ ngơi tích cực" riêng cho từng bộ phận cơ thể, nhờ luân chuyển hoạt động
:Giới thiệu, giả thích một trò chơi vận động *
Một trò chơi vận động nếu giới thiệu và giải thích tốt thì sẽ lôi cuốn người tham gia
ngay từ đầu và ảnh hưởng nhiều đến kết quả cuộc chơi. Căn cứ để dựa vào trong lúc
giới thiệu trò chơi là mức độ phức tạp của trò chơi và trình độ tiếp thu của người tham
.gia trong trò chơi
Các trò chơi phức tạp (nhiều quy định về thao tác và điều luật ngăn cấm) mà người
tham gia chưa được rõ. Phải tiến hành từng phần, thông thường lấy một nhóm ra làm
.mẫu, sau đó mới tiến hành trong cả lớp
:Mỗi khi giới thiệu trò chơi phải theo trình tự


Nêu tên trò chơi Nói cách chơi và luật lệ kèm theo Các yêu cầu về tổ chức kỹ luật Cách đánh giá thắng thua Các điểm cần chú ý trong lúc tiến hành :Giải thích trò chơi cần
Ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, phải sắp xếp trình tự và âm lượng hợp lý để tất cả đều
thông suốt và nắm vững cách chơi cùng với luật lệ chơi
Trường hợp mà các trò chơi trẻ đã biết thì phải nâng yêu cầu và những quy định cao

3.1. Mục đích nghiên cứu
Tìm hiểu thực trạng việc tổ chức, lựa chọn, sắp xếp và sử dụng trò chơi vận động cho
.trẻ mẫu giáo ở trường Mầm non
3.2. Nội dung và phương pháp nghiên cứu
3.2.1 Tìm hiểu nhận thức của giáo viên Mầm non về trò chơi vận động và việc tổ chức
trò chơi vận động cho trẻ mẫu giáo ở trường Mầm non:
Dùng phiếu điều tra (mỗi phiếu có 10 câu hỏi) để tìm hiểu nhận thức của 20 giáo viên
ở trong trường Mầm non Bảo Ninh trên địa bàn thành phố Đồng Hới, Quảng Bình về
trò chơi vận động, vai trò của trò chơi vận động đối với sự phát triển của trẻ, việc sử
dụng trò chơi vận động trong giáo dục những thuận lợi, khó khăn cũng như các đề xuất
.của họ nhằm tăng cường việc sử dụng trò chơi vận động cho trẻ mẫu giáo
3.2.2. Tìm hiểu thực trạng việc lựa chọn, sắp xếp và sử dụng trò chơi vận động trong
công tác giáo dục cho trẻ mẫu giáo:
Qua nghiên cứu 10 bản kế hoạch giáo dục thể chất của 3 độ tuổi: mẫu giáo bé, mẫu
giáo nhỡ, mẫu giáo lớn của các hiệu phó phụ trách chuyên môn qua các giáo án của 20
giáo viên chủ nhiệm tại trường mầm non, chúng tôi tìm hiểu việc tổ chức, lựa chọn,
sắp xếp và sử dụng trò chơi vận động cho trẻ mẫu giáo
(Trong 3 tháng vừa qua (02/2016 đến tháng 05/2016
3.3. Kết quả nghiên cứu
3.3.1 Nhận thức của giáo viên mầm non về trò chơi vận động
Kết quả điều tra cho thấy 82,50% giáo viên mầm non có nhận thức đúng đắn về trò
chơi vận động, khi họ nói rằng: Trò chơi vận động là những trò chơi sáng tao, được


lưu truyền rộng rãi, là hình thức phát triển toàn diện phù hợp và hiệu quả nhất ở lứa
tuổi mẫu giáo. Chỉ có một ít giáo viên nhận thức chưa đầy đủ về khái niệm trò chơi
.vận động
Qua xử lý số liệu thu được cho thấy phần lớn giáo viên đã nhận thức đúng về trò chơi
vận động và cũng đánh giá cao tầm quan trọng và sự cần thiết của trò chơi vận động
.trong giáo dục toàn diện cho trẻ mẫu giáo

Khi tìm hiểu về việc sử dụng trò chơi vận đông thì 90% giáo viên cho biết trò chơi


vận động chủ yếu được tổ chức ở hoạt động ngoài trời (vào buổi sáng). Điều này cũng
dễ hiểu, bởi trong cấu trúc của hoạt động ngoài trời thường có một trò chơi vận động,
đông thời có không gian rộng rãi, thời gian thoải mái hơn so với các hoạt động khác,
trò chơi vận động rất dễ tổ chức
Như chúng ta đã biết trò chơi vận động là những trò chơi được phổ biến rộng rãi,
phần lớn là kèm theo những bài đồng giao, bài hát... Ngộ nghĩnh, hóm hỉnh thu hút sự
tham gia tích cực của trẻ. Vì vậy, khi tìm hiểu những thuận lợi trong qua trình hướng
dẫn trò choi vân động, có đến 82,5% giáo viên cho rằng trẻ rất húng thú, tích cực tham
gia, yêu cầu về chỗ chơi, đồ chơi đơn giản và trò chơi dễ điều khiển. Về những khó
khăn họ gặp phải trong quá tình hướng dẫn tổ chức trò chơi vận động thì 90% giáo
viên cho rằng họ rất lúng túng trong việc lựa chọn, sắp xếp và hướng dẫn trò chơi vận
động cho trẻ, 75% giáo viên cho rằng tài liệu hướng dẫn các trò chơi vận động cho trẻ
mẫu giáo còn rất ít và chưa cụ thể. Như vây, phải chăng đây chính là nghuyên nhân
dẫn đến các giáo viên chưa có khả nang chủ đông tổ chức trò chơi vận động cho trẻ
.mẫu giáo ở nhóm lớp mình
Từ những khó khăn đó mà hầu hết các giáo viên (90%) đề xuất: nên có tài liệu hướng
dẫn việc tổ chức, lựa chọn, sắp xếp, sử dụng các trò chơi vận động phù hợp với từng
độ tuổi, 75% ý kiến giáo viên đề nghị nên có các tài liệu giới thiệu các trò chơi vận
động để họ tiện sử dụng và để làm phong phú them kho tàng các trò chơi vận động cho
.trẻ
Tóm lại: Trò chơi vận ffộng vừa là phương tiện, nội dung giáo dục toàn diện có hiệu
quả đối với trẻ mẫu giáo. Tuy nhiên hiện nay ở các trương mầm non các giáo viên mặc
dù đả có nhừng nhận thức đúng đắn và đầy đủ về trò chơi vận động và vai trò của nó
trong giáo dục cho trẻmẫu giáo, nhưng họ chưa biết cách tổ chức (lựa chon, sắp xêp,
sử dụng, hướng dẫn) trò chơi một cách hợp lý, khoa học. Đó cũng là một hạn chế cần
sớm khắc phục, để sao cho trẻ được chơi nhiều hơn những trò chơi vận động phù hợp,
.bổ ích

chơi quá quen thuộc đối với trẻ được giáo viên sắp xếp lặp đi lặp lại khá nhiều mà
.không tính đén sự phát triển cuar trẻ
:Việc sử dụng trò chơi vận động Việc sử dụng trò chơi vận động cho trẻ ở độ tuổi mẫu giáo nhỡ là khá ít mỗi tháng có
khoảng 14 đên 18 trò chơi vận động được sử dụng và các trò chơi được lạp đi lặp lại
khá nhiều lần. Như vây, số lượng trò chơi vận động được sử dụng trong kế hoạch chăm
.sóc-giáo dục tre 4-5 tuổi là không hợp lý, quá ít so với yêu cầu phát tiển của chúng
:Đối với các lớp Mẫu giáo 5-6 tuổi *
:Việc lựa chọn trò chơi vận động Chỉ có 49% trò chơi vận động được lựa chọn phù hợp với không gian và thời gian sử .
dụng. Trong số này có 2/3 trò chơi vận động được sử dụng tưng ứng với vận động cơ
.bản, góp phần hỗ trợ cho vận động co bảm mà trẻ được làm quen
:Việc sắp xếp các trò chơi vận động Nhìn chung giáo viên còn hạn chế trong việc bố trí, sắp xếp trò chơi trong kế hoạch


chăm sóc- giáo dục trẻ. Những trò chơi quen thuộc đối với trẻ được bố trí dàn trải và
được lặp đi lặp lại một cách không biến đổi quá nhiều, mặc dù đó là những trò chơi
tương đối đơn giản. Nhìn vào sự bố trí các trò chơi vận động chúng ta không thấy
được sự phứctạp của các vận động cũng như các kĩ thuật vận động, điièu này sẽ làm
.giảm hứng thú vận động ở trẻ và hạn chế sự phát triển của trẻ
Việc sủ dụng các trò chơi vận động So với hai lứa tuổi trước thì lứa tuổi này lượng trò choi vjn động được sử dụng nhiều
.hơn. Mỗi tháng có khoảng 24 đến 26 trò chơi, có các trò chơi lặp đi lặp lại nhiều lần
Tóm lại: Công tác sử dụng trò chơi vận động đả được sử dụng cho trẻ mẫu giáo vẫn
cồn hạn chế cả về số lượng lẫn chất lượng, các giáo viên mầm non đang cong khó
khăn trong việc tổ chức các trò chơi vận động. Một trong những nguyên nhân cơ bản
của tình trang trên là họ chưa được trang bị cách thức cơ bản về việc tổ chức các trò
choi vận động, cũng như các tài liệu sưu tầm và hướng dẫn các trò chơi vận động cho
.trẻ ở độ tuổi mẫu giáo
4. Các giải pháp khắc phục
Giải pháp 1: Sưu tầm lựa chọn các trò chơi vận động phù hợp với trẻ theo từng .4.1
chủ đề
Sắp xếp các trò chơi theo đúng chủ đề là rất cần thiết. Tôi đã nghiên cứu chương trình cả năm học, đặc điểm tình hình tâm sinh lý trẻ cùng sự phát triển vận động của

.mái không gò bó
4.2. Giải pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, địa điểm trước khi tổ chức cho trẻ
tham gia vào các trò chơi vận động.
Trò chơi vận động thu hút được nhiều trẻ tham gia chơi.Vậy muốn tổ chức tốt các trò
:chơi vận động có kết quả cần làm tốt các bước sau
4.2.1 Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi.
Đồ dùng đồ chơi của các trò chơi vận động cũng vô cùng đa dạng và phong phú, mang


tính đặc trưng và được thiết kế dựa vào cách chơi và luật chơi của từng trò chơi. Mỗi
trò chơi vận động có một hoặc nhiều loại đồ dùng, đồ chơi tương ứng mà thiếu nó thì
.trò chơi không thể tiến hành được
Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi: “ Mèo và chim sẻ” dụng cụ cần có là mũ
mèo và mũ chim sẻ… Hay đơn giản như trò chơi “ Bịt mắt bắt dê” cũng không thể tổ
chức được nếu không có dải vải hoặc dải khăn bịt mắt. .. Chính vì vậy, trước khi tổ
chức cho trẻ chơi một trò chơi nào đó giáo viên cần tìm hiểu rõ về cách chơi để từ đó
.chuẩn bị đầy đủ các yếu tố cần thiết cho trò chơi
Ngoài những đồ dùng, đồ chơi có sẵn, tôi đã làm thêm được một số đồ dùng tự tạo
:khác để phục vụ cho các trò chơi của trẻ và phù hợp với nội dung chơi
Mô hình đầu xe ô tô, xe máy, xe đạp những mô hình phương tiện giao thông ứng +
.dụng vào trò chơi “ Tín hiệu” ở chủ điểm giao thông
Mũ các con vật, tranh ảnh, các con rối là các con vật phục vụ cho trò chơi “ Tìm về +
đúng chuồng”; “ Bắt bướm”. Và các đồ dùng đó được làm từ các nguyên vật liệu phế
thải đã qua sử dụng như: Vỏ hộp sữa, bìa cứng, thùng cát tông, quả bóng nhựa bị xịt
hơi, xốp, ống nước nhựa, giấy màu, giấy báo, lốp xe máy, lốp ô tô,… đã được thiết kế
.tạo ra những đồ dùng phù hợp với từng trò chơi tương ứng với từng chủ đề
Chính vì vậy, trước khi tổ chức cho trẻ chơi một trò chơi vận động nào đó, giáo viên
cần tìm hiểu kỹ lưỡng về luật chơi, cách chơi cũng như việc có hay không có đồ dùng
đồ chơi phục vụ cho trò chơi để từ đó có thể chuẩn bị đầy đủ các yếu tố cần thiết cho
.trò chơi

chơi, luật chơi. Dùng lời nói để động viên, khuyến khích trẻ hứng thú tham gia vào trò
:chơi
:VD: Cô lôi cuốn trẻ tập trung dưới hình thức : Cô cầm loa chạy ra và nói
…Loa…loa…loa
Hôm nay ngày hội
Của các thầy cô
Các bạn lớp nhỡ C
Về đây dự hội
Sau đó cô giới thiệu chương trình giao lưu về kỹ năng vận động của các bạn lớp nhỡ C
."qua trò chơi: “ Gánh rau qua cầu” ở chủ đề “ Nghề nghiệp
VD: Với trò chơi: “Tín hiệu” trẻ rất hứng thú khi mỗi trẻ được cầm một đồ dùng là
mô hình ô tô, hay xe máy, xe đạp và tập làm những người điều khiển phương tiện giao
.thông
Để tổ chức cho trẻ chơi trò chơi: “Dung dăng dung dẻ” phù hợp với chủ điểm “ Giao +
:thông” tôi thay đổi lời ca trò chơi
Dung dăng dung dẻ
Dung dăng dung dẻ
Dắt trẻ đi chơi
Phố xá đông người
Bé ơi nhớ nhé
Đèn xanh được đi
Vàng thì chậm lại
Đèn đỏ bé nhớ
Mau dừng lại ngay


Hay trò chơi “Nu na nu nống”; “ Dung dăng dung dẻ” phù hợp với chủ đề: “ Nước +
:và các hiện tượng thiên nhiên”. Tôi đã thay đổi lời của trò chơi
Nu na nu nống
Nu na nu nống

động trẻ đã được lôi cuốn một cách tự nhiên vào trò chơi, trẻ rất hứng thú một cách
.chủ động không bị gò bó hay ép buộc


4.4. Giải pháp 4: Tổ chức các trò chơi vận động mọi lúc mọi nơi phù hợp với tính
chất của hoạt động.
Trò chơi vận động là hoạt động cần thiết đối với trẻ. Theo chương trình GDMN mới, :giáo viên có thể tổ chức cho trẻ qua các hoạt động giáo dục sau
.Thời gian đón trẻ vào buổi sáng và trả trẻ vào buổi chiều +
.Trong các buổi vui chơi trong lớp hoặc ngoài trời +
.Trong các giờ hoạt động học +
Nếu như hoạt động học nhằm cung cấp các kiến thức cho trẻ thì hoạt động ngoài trời lại giúp trẻ gần gũi với thiên nhiên, khám phá các hiện tượng tự nhiên và phát triển thể
chất, hay như hoạt động góc trẻ lại được mở rộng thêm về cách chơi theo nhóm, biết
chia sẻ cùng bạn đoàn kết… Chính vì vậy giáo viên cần chú ý lựa chọn và tổ chức các
. trò chơi vận động cho phù hợp với tính chất của từng hoạt động
:Với giờ hoạt động học *
Giờ thể dục: Một giờ thể dục thường chỉ cung cấp cho trẻ một vận động mới và một vận động ôn. Nên giáo viên cần tổ chức vận động ôn cho trẻ thông qua trò chơi vận
động nhằm rèn luyện thân thể khỏe mạnh củng cố tố chất nhanh, khéo, luyện tập cho
trẻ khả năng phản ứng nhanh đúng theo tín hiệu. Đồng thời phát huy tính tích cực của
trẻ khi tham gia hoạt động. Nên lựa chọn các trò chơi vận động nhằm rèn luyện thân
thể khoẻ mạnh, hoạt bát và năng động. Nhiều trò chơi đòi hỏi trẻ phải mạnh mẽ, nhanh
chân, nhanh mắt, nhanh miệng. Trẻ phải có sức khỏe mới có thể vui chơi và ngược lại
.vui chơi giúp cho trẻ thêm khỏe mạnh và năng động
Hoạt động khám phá: Khi lựa chọn trò chơi cần đáp ứng tiêu chí sau: Nhằm phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Cung cấp cho trẻ kỹ năng chơi theo nhóm,
.kỹ năng sử dụng đồ dùng đồ chơi. Rèn luyện trí nhớ và khả năng tư duy cho trẻ
Ví dụ: Hoạt động khám phá khoa học: “Một số con vật nuôi trong gia đình” sau khi
cô cho trẻ nhận biết gọi tên, nhận biết đặc điểm của con gà, con vịt. Thì đến phần trò
chơi củng cố cô sẽ cho trẻ chơi trò chơi “Ai nhanh nhất” khi cô nêu đặc điểm hay tiếng
kêu của con vật nào trẻ tìm con vật đó giơ lên và nói. Hay trò chơi: “ Tìm về đúng
chuồng” khi cô yêu cầu trẻ tìm về đúng chuồng thì các cháu đội mũ con vật nào phải
về đúng chuồng con vật. Với các trò chơi này có thể áp dụng với nhiều chủ đề khác

:Với hoạt động góc *
Bên cạnh việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi vận động trong giờ học, hoạt động
ngoài trời trẻ còn được chơi các trò chơi vận động trong giờ hoạt động góc. Trẻ chơi
với các dụng cụ ở góc vận động trẻ sử dụng lốp xe ô tô, lốp xe máy hỏng để chơi lăn
lốp xe, bật nhảy, ném trúng đích… Hoặc trẻ có thể sử dụng những chiếc tạ làm từ
những quả bóng nhựa để phát triển khả năng vận động của đôi tay. Qua đây phát triển
hơn và hoàn thiện hơn về thể lực. Tôi tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi vận động theo
nhóm nhỏ trong một không gian hẹp: “Kéo cưa lừa xẻ”; “ Chi chi chành chành”; “Cắp
.…”cua bỏ giỏ
4.5. Giải pháp 5: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh.
Chúng ta biết rằng thời gian trẻ ở trường mầm non nhiều hơn thời gian trẻ ở nhà.
Những bài học ở trường mầm non giúp trẻ phát triển đúng tâm sinh lý lứa tuổi, có sức
khỏe tốt, tự tin, mạnh dạn để học tập và sống tích cực, phát huy tốt khả năng và sở
trường của mình
Tuy nhiên để tránh công tác chăm sóc giáo dục trẻ ở tình trạng trống đánh xuôi kèn


thổi ngược thì nhất thiết phải có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa giáo viên và phụ huynh
học sinh. Hiểu được mối quan tâm của phụ huynh trong việc chăm sóc và phát triển
toàn diện cơ thể trẻ, nhận thức rõ trách nhiệm của giáo viên mầm non, tôi suy nghĩ và
vận dụng với thực tế của lớp mình. Trong các buổi phụ huynh đầu năm học, sơ kết học
kỳ hoặc tổng kết, tôi luôn nhấn mạnh và tuyên truyền với các bậc phụ huynh về tầm
quan trọng của việc phát triển thể lực đối với trẻ và sự cần thiết trong việc trang bị cơ
sở vật chất phục vụ giảng dạy trẻ ở trường mầm non. Giải thích để phụ huynh kết hợp
chặt chẽ với giáo viên nhằm phát triển tốt thể lực cho trẻ đặc biệt là rèn luyện thông
.qua các trò chơi vận động
Bên cạnh đó, tôi cũng thường xuyên lên mạng internet để tìm kiếm các bài tuyên
truyền hoặc nhờ sự giúp đỡ của các bậc phụ huynh để tìm kiếm các loại sách báo, các
bài viết về việc rèn luyện kỹ năng vận động cho trẻ nhằm phát triển tốt về thể lực cho
trẻ. Tôi treo ở bảng tuyên truyền để các bậc phụ huynh đọc hàng ngày hoặc phát bài


GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN: PHẠM THỊ YẾN
SINH VIÊN: TRẦN THỊ PHƯƠNG THẢO
LỚP: ĐHGD MẦM NON C - K54
MSSV: DQB02120134

1


Quảng Bình, tháng 04 Năm 2016

2


TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH
KHOA SƯ PHẠM TIỂU HỌC – MẦM NON
------

BÀI TẬP TIỂU LUẬN
ĐỀ TÀI 32: THỰC TRẠNG TỔ CHỨC TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG CHO TRẺ
MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON HIỆN NAY VÀ GIẢI PHÁP KHẮC
PHỤC

HỌC PHẦN: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ;
DẠY HỌC VỚI SỰ PHÁT TRIỂN TÍNH SÁNG TẠO CHO TRẺ
TRONG HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH

GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN: PHẠM THỊ YẾN
SINH VIÊN: TRẦN THỊ PHƯƠNG THẢO
LỚP: ĐHGD MẦM NON C - K54