PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH
TRƯỜNG MẦM NON KIM TÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON KIM TÂN

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường mầm non Kim Tân
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản Lý

THẠCH THÀNH, NĂM 2016


MỤC LỤC
NỘI DUNG

SỐ TRANG

MỤC LỤC

1

I. PHẦN MỞ ĐẦU

2

1. Lý do chọn đề tài


Biện pháp 1 : Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức, đạo đức lối
sống cho đội ngũ giáo viên

6

Biện pháp 2 : Chỉ đạo thực hiện chương trình

7

Biện pháp 3 : Chỉ đạo giáo viên tiếp tục đổi mới phương
pháp giảng dạy, lấy trẻ làm trung tâm, linh hoạt sáng tạo trong
các hoạt động

8

Biện pháp 4 : Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên

11

Biện pháp 5 : Tăng cường công tác kiểm tra, thăm lớp, dự
giờ

12

Biện pháp 6 : Hướng dẫn, phát động làm đồ dùng dạy học
phục vụ chuyên môn

15


I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Có thể nói trong nhà trường nói chung, trường mầm non nói riêng, đội
ngũ giáo viên có vai trò cực kỳ quan trọng, quyết định đến sự thành bại của nhà
trường “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và được xã hội
tôn vinh. Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài do đó phải đào tạo giáo viên có chất
lượng cao cả về phẩm chất lẫn năng lực” (Nghị quyết hội nghị lần thứ II Ban
chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII). Một nhà trường có tập thể giáo viên
đoàn kết, giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, vững vàng về tư tưởng, trong sáng về
phẩm chất đạo đức thì chất lượng giáo dục không thể kém và ngược lại. Tuy
nhiên thực tiễn giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng nhiều năm
qua cho thấy: Năng lực sư phạm của giáo viên mầm non còn nhiều bất cập, đội
ngũ giáo viên mầm non có nguồn đào tạo đa dạng, dẫn đến không đồng đều về
năng lực sư phạm, hiện nay vẫn còn bộ phận chưa làm tròn trách nhiệm của
người giáo viên, khi giảng dạy còn nặng về nhồi nhét, chưa phát huy hết được
khả năng sáng tạo của học sinh. Bên cạnh đó, trong những năm gần đây chương
trình giảng dạy của bậc học Mầm non ngày càng được đổi mới, cải tiến nhiều về
phương pháp, hình thức. Không chỉ dạy 1, 2 tiết lên lớp trong một buổi học là
xong, mà giáo viên còn phải tổ chức rất nhiều hoạt động khác. Chỉ riêng trong
một tiết dạy cũng đã tích hợp rất nhiều bộ môn, các chuyên đề khác như: An
toàn giao thông, phòng ngừa thiên tai, vệ sinh dinh dưỡng, an toàn thực phẩm,
vệ sinh môi trường ... mà thực tế hiện nay để đáp ứng được sự thay đổi đó yêu
cầu giáo viên phải là người có trình độ, năng lực chuyên môn vững vàng, có khả
năng linh hoạt, sáng tạo trong mọi hoạt động.
Chính vì điều đó việc nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên là vấn đề
hết sức quan trọng và cần thiết, chất lượng giáo dục mầm non do đội ngũ giáo
viên mầm non quyết định, họ là nhân tố trung tâm của quá trình thực hiện mục
tiêu đào tạo. Vai trò của ngành học chỉ được thể hiện và phát huy bằng chính vai
trò của người giáo viên mầm non- chủ thể trực tiếp của quá trình chăm sóc giáo
dục trẻ. Vì vậy muốn nâng cao chất lượng của ngành học, vấn đề mang tính

viên trường mầm non Kim Tân, tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Một số biện pháp
chỉ đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Mầm non Kim Tân”.
2. Mục đích nghiên cứu của đề tài:
Nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên trường Mầm non Kim Tân” nhằm đưa ra một số giải pháp góp
phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường Mầm Non để có giải
pháp thực hiện tốt hơn, đáp ứng nhu cầu đổi mới toàn diện Giáo dục trong thời
đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
3. Đối tượng nghiên cứu:
- Nghiên cứu tài liệu liên quan đến nội dung chương trình chăm sóc- giáo
dục trẻ
- Đội ngũ giáo viên mầm non
- Tình hình thực tế của nhà trường (Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy
học...)
4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu, phân tích, tổng hợp.
Sưu tầm, tìm đọc các tài liệu như sách, báo, tạp chí, trang thông tin….
Phân tích và tổng hợp các tài liệu phục vụ cho đề tài nghiên cứu từ đó tìm ra các
giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
- Phương pháp khảo sát chất lượng đội ngũ
- Phương pháp luyện tập- thực hành
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Học hỏi công tác quản lí chuyên môn ở các đơn vị bạn và áp dụng vào
đơn vị mình.
- Phương pháp thống kê toán học, tổng kết kinh nghiệm.
Thống kê kết quả hàng năm và so sánh giữa các năm để đúc rút ra bài học
kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo viên.

-


chăm sóc giáo dục trẻ của mỗi cán bộ, giáo viên. Đảm bảo mục tiêu giáo dục
Mầm non “Giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình
thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một,
hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm, sinh lý, năng lực và
phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với
lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng
cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời”( Luật giáo
dục Mầm non).
Từ nhận thức sâu sắc về vai trò của đội ngũ cán bộ, giáo viên là lực lượng
nòng cốt, quyết định chất lượng giáo dục ở mỗi nhà trường, chính vì vậy mà tôi
luôn quan tâm đến việc xây dựng, bồi dưỡng giáo viên để trường có một đội ngũ
cán bộ, giáo viên đồng bộ về cơ cấu, có phẩm chất đạo đức tốt, chất lượng
chuyên môn cao, có lòng yêu nghề mến trẻ, tận tụy say sưa với công việc, coi
trường như nhà, quý trẻ như con, có như vậy thì ở nơi đó chất lượng chăm sócgiáo dục trẻ mới đạt hiệu quả cao và ngày càng tiến bộ.
-

5


2. Thực trạng
Trường Mầm non Kim Tân là một trong những trường có nhiều thành tích
về công tác nuôi dưỡng chăm sóc và giáo dục trẻ nhiều năm liền được công
nhận trường tiên tiến xuất sắc cấp huyện, cấp tỉnh. Ban giám hiệu nhà trường
đều đạt trình độ trên chuẩn. Tích cực học tập có tinh thần trách nhiệm cao trong
công tác, trong những năm qua nhiều đồng chí cán bộ giáo viên đạt giáo viên
giỏi chiến sĩ thi đua cấp huyện, cấp tỉnh, một trong những yếu tố không nhỏ
góp phần vào thành tích chung của nhà trường đó là cán bộ giáo viên nhân viên
trong trường.
Cơ sở vật chất của nhà trường tương đối đầy đủ, bếp một chiều, công
trình vệ sinh đạt yêu cầu, đồ dùng đồ chơi tương đối đầy đủ đáp ứng yêu cầu

xây dựng giáo án còn rất khiêm tốn.

-

6


* Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng
Ngay từ đầu năm học: 2015- 2016 tôi tiến hành điều tra, khảo sát, đánh
giá chất lượng trên 16 giáo viên trong trường.
Kết quả khảo sát như sau:
Đạt
TT
Nội dung khảo sát
Tốt
%
Khá
%
TB
%
Tư tưởng chính trị, đạo
1 đức lối sống, trách nhiệm
11 68.75
4
25
1
6.25
trong công việc
2 Khả năng linh hoạt, sáng
8

viên có nhận thức đúng đắn với các quan điểm về chuẩn nghề nghiệp, giúp giáo
viên tự đánh giá năng lực nghề nghiệp, trên cơ sở đó xây dựng kế hoạch học tập,
rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn,
nghiệp vụ.
Để thực hiện được việc này, ngay từ đầu năm học tôi bám vào mục tiêu,
nhiệm vụ trọng tâm của ngành học và nhà trường, thông qua các buổi họp hội
đồng nhà trường, các buổi sinh hoạt chuyên môn tôi tổ chức bồi dưỡng cho giáo
viên nắm vững các yêu cầu của ngành học về việc thực hiện nhiệm vụ năm học.
Cụ thể như sau:
Hàng tháng nhà trường tổ chức họp Hội đồng để giáo viên có thể đánh giá
được kết quả của tháng vừa qua và đưa ra kế hoạch tháng tới, tôi lên kế hoạch
cho những tháng trọng tâm nội dung cần bồi dưỡng, cùng các tổ trưởng chuyên
môn có thể lồng ghép vào cuộc họp để các thành viên trong tổ hiểu rõ hơn về
nhiệm vụ của giáo viên mầm non.
Ví dụ: - Tháng 9: Là tháng đầu tiên bước vào năm học do đó trước tiên tôi
sẽ lên kế hoạch để giáo viên tìm hiểu điều lệ trường mầm non, về nhiệm vụ của
người giáo viên mầm non, luật giáo dục cấp mầm non.
-

7


- Những tháng tiếp theo, xuyên suốt trong năm học tôi cùng BGH dành
thời gian cho giáo viên tìm hiểu thêm các tài liệu phổ biến các văn bản, chỉ thị
của Chính phủ và Bộ giáo dục có liên quan đến ngành học Mầm non để giáo
viên thực hiện tốt các quy định về đạo đức nhà giáo, rèn luyện phẩm chất, lương
tâm nghề nghiệp như: Chỉ thị 03/CT- TW ngày 14 tháng 5 năm 2011 của Bộ
chính trị về tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh, cuộc vận động "Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học
và sáng tạo”, cuộc vận động “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích

“ Trường mầm non thân yêu của bé” hay chủ đề “ Gia đình”, có thể đặt tên “ Gia
đình bé yêu” để tạo sự gần gũi cho bé.
- Chỉ đạo 100% các nhóm, lớp thực hiện chương trình giáo dục mầm non,
hướng dẫn giáo viên soạn bài phù hợp với kế hoạch chuyên môn. Tôi duyệt kế
hoạch giáo dục của giáo viên theo chủ đề, thường là vào cuối chủ đề này, đầu
-

8


chủ đề khác để có thể góp ý kịp thời, cụ thể cho từng giáo viên (Về cách xây
dựng kế hoạch hoạt động sao cho phù hợp, cách soạn giáo án khoa học). Kết
quả: 16/16 giáo viên đều có thể xây dựng kế hoạch hoạt động một cách linh
hoạt, phù hợp với điều kiện thực tế ở lớp, giáo án trình bày ngắn gọn, khoa học.
- Bồi dưỡng cho những giáo viên mới ra trường cách xây dựng mạng nội
dung, mạng hoạt động và hướng dẫn cho giáo viên khai thác triệt để nội dung
của bài dạy sao cho không gò bó, áp đặt trẻ. Để làm được việc này tôi chỉ đạo
cho các tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, hoặc những giáo viên có chuyên môn
vững vàng kèm cặp, hướng dẫn những giáo viên trẻ dần dần làm quen với cách
thiết kế hoạt động. Hình thức bồi dưỡng: Trong các buổi sinh hoạt tổ, sinh hoạt
chuyên môn.
- Ở mỗi chủ đề tôi yêu cầu đồ dùng đồ chơi, dụng cụ, cách trang trí lớp
phải làm nổi bật được chủ điểm, chủ đề đang thực hiện.
Ví dụ: Tháng 9- Khi các lớp đang thực hiện chủ đề “Trường Mầm non”,
Tôi hướng cho giáo viên các nhóm lớp trang trí lớp học sao cho phù hợp và thu
hút trẻ khi đến lớp: Đối với mảng chủ đề chính giáo viên trang trí cảnh trường
học, sân chơi, cô giáo. Đặc biệt là ở góc phụ huynh giáo viên có thể vẽ tranh,
hoặc sưu tầm ảnh về trường, lớp học, hình ảnh cô giáo đang đón bé vào lớp để
tạo cho trẻ sự gần gũi, thân thiện khi đi học.
Tháng 5: Chuẩn bị kết thúc năm học, riêng với lớp Mẫu giáo 5 tuổi sẽ

- Chọn hình thức tổ chức tiết học phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của
lớp, phù hợp với đề tài dạy và lĩnh vực đã chọn.
- Để tổ chức một tiết dạy phải tuỳ nội dung và mục đích cụ thể của bài dạy
để xác định cách tổ chức hoạt động cho trẻ làm thế nào để có kết quả cao nhất.
Ví dụ: Đối với một hoạt động tạo hình “Xé dán biển” của trẻ 5- 6 tuổi,
nếu mục đích của bài dạy chủ yếu là rèn kỹ năng xé, dán thì yêu cầu giáo viên
cần tập trung cho trẻ thực hành nhiều hơn là nói. Hoặc với một tiết Khám phá
khoa học: “So sánh sự giống và khác nhau của một số đồ dùng trong gia đình”
thì cần cho trẻ ngoài việc quan sát, trẻ phải được cầm, nắm được trải nghiệm với
các đồ dùng để từ đó trẻ nhận thấy được những điểm giống và khác nhau của các
đồ dùng đó thay vì chỉ cho trẻ ngồi nhìn.
- Giúp giáo viên hiểu sâu sắc vấn đề đổi mới phương pháp và đối chiếu
giữa kiến thức sách vở với thực tiễn. Tôi đã xây dựng và tổ chức cho giáo viên
dự giờ một số hoạt động, ở một số chủ đề, thông qua các hoạt động đó, tôi cho
giáo viên thảo luận, phân tích cụ thể các tiết dạy: tiết dạy đã đổi mới chưa? đổi
mới ở chỗ nào? có gì khác so với cách dạy cũ và tiết dạy đó thực sự mang lại
hiệu quả như thế nào trên trẻ ?... Đồng thời qua những lần dự giờ trên lớp tôi
cũng nhận xét rất cụ thể, chỉ cho giáo viên thấy những mặt được và những mặt
hạn chế của giáo viên trong việc vận dụng phương pháp vào quá trình giảng
dạy.
Qua đó giúp giáo viên hiểu sâu hơn về đổi mới phương pháp thực sự
mang lại hiệu quả cho giáo viên trong quá trình tổ chức thực hiện các hoạt động
giáo dục, giúp giáo viên chủ động, mạnh dạn, tích cực, sáng tạo hơn trong hoạt
động giảng dạy.
Cụ thể : Trong tháng 12 năm học 2015- 2016 tôi cùng BGH lên kế hoạch
xây dựng 3 hoạt động giáo dục phát triển ở 3 lĩnh vực khác nhau :
- KPKH : ‘‘Tìm hiểu một số đồ dùng trong gia đình’’- đối tượng : 5-6
tuổi. Điểm mới trong hoạt động này là giáo viên không để cho trẻ ngồi thụ động
một chỗ để quan sát các đồ dùng trong gia đình, mà cô tổ chức dưới dạng một
buổi đi chơi siêu thị của các gia đình cho trẻ được lựa chọn đồ dùng sau đó trẻ

thời là chủ thể của hoạt động. Do đó, hoạt động giáo dục có hiệu quả nhất khi trẻ
được tham gia trải nghiệm, hay nói cách khác- giáo dục phải lấy trẻ làm trung
tâm. Chính vì vậy tôi yêu cầu giáo viên phải tổ chức các hoạt động giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm. Để từ đó khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia các hoạt động
cùng cô, giúp trẻ tự tin trong giao tiếp, tạo sự gần gũi giữa cô và trẻ, tạo tâm thế
thoải mái cho trẻ khi bước vào hoạt động.
- Giúp trẻ chủ động, tích cực trong quá trình chiếm lĩnh tri thức, tạo cơ hội
cho trẻ đều được tham gia vào quá trình nhận thức, tìm tòi, khám phá tri thức, trẻ
được thể hiện sự hiểu biết, suy nghĩ thông qua các hoạt động cụ thể.
- Đặc biệt chú ý đến việc rèn kỹ năng sống cho trẻ, kỹ năng giao lưu hợp tác
của trẻ.
Do đó, tôi yêu cầu giáo viên tổ chức các hoạt động phải lấy trẻ làm trung tâm
và luôn hướng vào trẻ: Nghĩa là trẻ làm được gì? trẻ sẽ như thế nào sau mỗi một hoạt
động.

-

11


Ví dụ: Đối với chủ đề: “Thế giới động vật”- Hoạt động LQVH câu truyện: Chú
dê đen (MG 5- 6 tuổi), giáo viên có thể tổ chức cho trẻ đóng kịch để thể hiện các vai,
các tình huống trong câu truyện. Qua đó trẻ hiểu được trong cuộc sống cần phải dũng
cảm, không được nhút nhát, đồng thời rèn cho trẻ kỹ năng giao lưu, hợp tác giúp trẻ
mạnh dạn, tự tin hơn.
Biện pháp 4 : Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
Công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên có tính chất quyết định đến
chất lượng giáo dục và dạy học trong nhà trường, đặc biệt là bồi dưỡng chuyên
môn. Do đó việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên được ban giám
hiệu hết sức coi trọng. Chúng tôi đã tiến hành theo các nội dung sau:

khơi dậy nhu cầu ý thức áp dụng đổi mới phương pháp dạy học để giáo viên tự
xác định đổi mới hình thức, phương pháp, tự bồi dưỡng nâng cao năng lực
chuyên môn của mình. Vào đầu năm học tôi tổ chức họp hội đồng chuyên môn,
-

12


dự thảo kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn trong một năm học. Xây dựng
các tiết dạy mẫu trong năm, phân công giáo viên phụ trách từng mảng bộ môn
và phân công tiết dạy mẫu, xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn hàng tháng
dựa trên kế hoạch của nhà trường, tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo định kỳ
1lần/ tháng. Ngoài ra toàn trường mỗi tháng cũng tổ chức sinh hoạt chuyên môn
theo định kỳ 1 lần/ tháng. Trong lần tổ chức sinh hoạt chuyên môn giáo viên có
những thắc mắc cần giải thích thì trao đổi để cùng nhau giải quyết và đi đến
thống nhất chung để cùng thực hiện. Những điều đã được thống nhất trong hội
đồng thì yêu cầu giáo viên phải thực hiện nghiêm túc không được vi phạm.
Trong sinh hoạt chuyên môn, giáo viên cùng nhau trao đổi về cách trang
trí lớp học cho phù hợp ở từng lớp, phù hợp chủ điểm và phù hợp tâm sinh lý
lứa tuổi, trang trí phải vừa tầm trẻ, không quá nhiều tranh, không rườm rà. Thay
đổi cách trang trí, sắp xếp, bố trí lớp học sao cho khoa học, thoáng, gọn gàng, đồ
dùng để ở vị trí dễ lấy đối với trẻ. Các góc hoạt động phải sắp xếp phù hợp, đồ
dùng trưng bày đẹp vì lớp học có diện tích hơi nhỏ so với yêu cầu chung.
Bên cạnh đó dự giờ thao giảng có vai trò cực kỳ quan trọng trong việc bồi
dưỡng và tự bồi dưỡng của mỗi giáo viên. Qua dự giờ thao giảng cả người dạy
và người dự đều rút ra được những kinh nghiệm về chuyên môn cho mình. Qua
dự giờ người quản lý nắm được chất lượng chuyên môn của giáo viên để từ đó
có kế hoạch chỉ đạo kịp thời.
Ban giám hiệu có thể dự giờ của giáo viên theo kế hoạch, cũng có thể dự
giờ đột xuất nếu thấy cần thiết. Sau khi dự giờ phải rút ra kinh nghiệm trực tiếp,

những câu truyện ngắn nhưng nội dung mang tính giáo dục cao đối với trẻ. Xây
dựng kế hoạch vui chơi phù hợp và tổ chức hoạt động vui chơi thường xuyên
đảm bảo theo yêu cầu, trẻ có sự hứng thú trong giờ chơi. Tổ chức đầy đủ các giờ
hoạt động ngoài trời theo kế hoạch với nhiều nội dung khác nhau, không gây
nhàm chán đối với trẻ.

Một giờ hoạt động ngoài trời “ Quan sát vườn trường”của trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi

Như chúng ta đã biết đánh giá trong giáo dục mầm non có liên quan đến
nhiều mặt nhưng nhìn chung chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm
non phải được phản ánh qua những kết quả đạt được ở trẻ, còn những khâu khác
chỉ là điều kiện đem lại kết quả đó. Vì vậy đánh giá trẻ là khâu được quan tâm
hơn cả trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ, như thực trạng ban đầu đã nêu việc
đánh giá trẻ của giáo viên trong nhà trường còn những hạn chế, đánh giá chưa
kịp thời, chưa nắm được nội dung, hình thức, phương pháp về đánh giá trẻ, do

-

14


đó qua công tác kiểm tra, phát hiện và đã chỉ ra cho giáo viên biết về những
điểm mới trong việc đánh giá trẻ hiện nay đó là:
- Về mục đích đánh giá: Đánh giá mức độ đạt được, chưa đạt được về khả
năng nhận thức, kỹ năng hành động, thái độ ứng xử của trẻ làm cơ sở lập kế
hoạch hoạt động giáo dục một cách linh hoạt phù hợp với khả năng của đa số trẻ
trong lớp theo từng độ tuổi.
- Nội dung đánh giá: Căn cứ vào mục tiêu giáo dục tổng quá đối với trẻ ở
từng độ tuổi mà cụ thể là theo các lĩnh vực phát triển của trẻ.
- Hình thức đánh giá: Đánh giá được thực hiện theo 2 cách:

-

15


Ngoài ra, một hình thức kiểm tra tôi đưa ra đó là các hình thức: dự giờ đột
xuất, dự giờ báo trước, thăm lớp bất kỳ, qua đó tôi nắm bắt tình hình giảng dạy,
tổ chức các hoạt động của giáo viên trên lớp, chuẩn bị đồ dùng dạy và học của
giáo viên, hình thức tổ chức, phương pháp dạy học của mỗi một giáo viên để
góp ý xây dựng cho giáo viên kịp thời.
- Tạo điều kiện cho tất cả các giáo viên mới được dự giờ học tập rút kinh
nghiệm qua các chuyên đề do các tổ cũng như nhà trường, phòng tổ chức.
- Tạo mọi điều kiện cho giáo viên được đi tham quan học tập, tham gia
dự giờ học tập, rút kinh nghiệm ở các trường bạn trong cụm và trong huyện.

Giáo viên tham gia dự giờ, rút kinh nghiệm trong giờ Hoạt động KPKH
“Tìm hiểu một số đồ dùng trong gia đình” trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi
- Tổ chức thao giảng, dự giờ đồng nghiệp, đánh giá xếp loại vào các dịp lễ
hội: Kỷ niệm ngày 20/10, Ngày 20/11, ngày 8/3…
Biện pháp 6: Hướng dẫn, phát động làm đồ dùng dạy học phục vụ
chuyên môn
Ngay từ đầu năm học nhà trường tập trung vận động đội ngũ giáo viên
tích cực trong việc làm đồ dùng dạy học tự tạo từ những nguyên vật liệu sẵn có
ở địa phương, các loại phế liệu rẻ tiền để đáp ứng kịp thời về đồ dùng dạy học
nâng cao chất lượng trong từng hoạt động, đồng thời phát huy tính sáng tạo
trong mỗi cán bộ giáo viên, nhờ vậy trong những năm qua việc làm đồ dùng dạy
-

16


“Ong tìm chữ” phục vụ được rất nhiều môn học và đạt giải Ba cấp Tỉnh
Biện pháp 7 : Chỉ đạo giáo viên phối kết hợp với gia đình, cộng đồng trong
chăm sóc - giáo dục trẻ:
Công tác tuyên truyền ở bậc học Mầm non đóng vai trò rất quan trọng,
vậy làm thế nào để đông đảo phụ huynh hiểu được tầm quan trọng và hỗ trợ
trong công tác chăm sóc - giáo dục trẻ em ở lứa tuổi mầm non là cần thiết, điều
này đòi hỏi mỗi cán bộ, giáo viên trong các nhà trường phải tích cực, tăng cường
công tác tuyên truyền những kiến thức nuôi dạy trẻ theo khoa học tới toàn thể
phụ huynh và cộng đồng.
Vì vậy, trường chúng tôi đang tích cực thực hiện công tác tuyên truyền tới
phụ huynh và cộng đồng về nội dung chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ;
phương pháp nuôi dạy trẻ theo khoa học; các chính sách của Đảng và Nhà nước
liên quan đến Giáo dục mầm non.
-

17


Ví dụ: Để phụ huynh có thể nắm bắt thông tin một cách dễ dàng nhất, tôi
chỉ đạo giáo viên xây dựng góc phụ huynh ở từng nhóm, lớp với các nội dung cụ
thể, thiết thực:
+ Về học tập: Mục tiêu phát triển theo độ tuổi, kế hoạch tuần.
+ Về sức khoẻ: Bảng theo dõi chiều cao, cân nặng của trẻ định kỳ( 3
tháng/ 1 lần)
+ Về kỹ năng sống: Tranh ảnh sưu tầm (Giao thông, BVMT, Vệ sinh…)
Các thông tin ở góc phụ huynh giáo viên có thể thay đổi theo chủ đề, theo
mùa để phụ huynh dễ dàng theo dõi.

- Một hình thức tuyên truyền và phối hợp khác đó là tổ chức họp phụ
huynh, có thể nói đây là hình thức tuyên truyền hiệu quả nhất, bởi vì tại các cuộc

Nội dung khảo sát
Tốt
%
Khá % TB
%
Tư tưởng chính trị, đạo
15 93.75
1
6.25
1 đức lối sống, trách nhiệm
trong công việc
13 81.25
2
12.5
1
6.25
2 Khả năng linh hoạt, sáng
tạo trong giờ dạy
14
87.5
1
6.25
1
6.25
3 Phương pháp dạy học tích
cực, lấy trẻ làm trung tâm
15 93.75
1
6.25
4 Khả năng tự học, tự bồi

cảm, quan hệ xã hội...
2. Kiến nghị
- Các cấp quản lý giáo dục thường xuyên mở các đợt hội giảng để giáo viên
được cọ sát, học hỏi kinh nghiệm trong quá trình tổ chức hoạt động GDMN.
- Đầu tư kinh phí xây dựng thêm phòng học.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của bản thân tôi trong việc chỉ đạo
“Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường Mầm non Kim Tân”.
Kính mong tiếp tục nhận được sự tham gia nhận xét góp ý của Hội đồng
khoa học và các đồng nghiệp để đề tài sáng kiến kinh nghiệm của tôi ngày càng
hoàn thiện hơn.
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thạch Thành, Ngày 20 tháng 3 năm 2016
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
khác.
Người viết

Nguyễn Thị Hương

-

20


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ giáo dục và đào tạo, Tài liệu hướng dẫn tích hợp nội dung ‘‘Học tập
và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh’’ trong giáo dục mầm non (2010),
Phan Thị Lan Anh- Lương Thị Bình- Nguyễn Thị Quyên- Đặng Lan Phương
(đồng chủ biên)
2. Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam (2008), Hướng dẫn tổ chức thực hiện
chương trình giáo dục Mầm non - TS. Trần Thị Ngọc Trâm – TS. Lê Thu Hương