MỤC LỤC:
1.MỞ ĐẦU
1.1.Lý do chọn đề tài……………………………………………………………1
1.2.Mục đích nghiên cứu………………………………………………………..2
1.3. Đối tượng nghiên cứu……………………………………………………....2
1.4.Phương pháp nghiên cứu……………………………………………………2
1.5.Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm……………………………….2
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1: Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh ngiệm……………………………………2
2.2: Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN……………………………….3
2.3: Các giải pháp và biện pháp…………………………………………………5
2.3.1:Các giải pháp…………………………………………………………… ..5
2.3.2: Các biện pháp…………………………………………………………….5
2.4: Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục………..16
3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:
3.1: Kết luận…………………………………………………………………...17
3.2: Kiến nghị………………………………………………………………….17

1


1. MỞ ĐẦU:

1.1. Lí do chọn đề tài:

Trong thời đại công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước bên cạnh việc
phát triển khoa học công nghệ để đất nước ta phát triển lớn mạnh hơn,
chúng ta không thể quên được rằng: “Giáo dục là cốt sách hàng đầu
nhằm nâng cao dân trí đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài và phát huy
nguồn nhân lực con người để xây dựng đất nước và bảo vệ tổ quốc.” Vì
vậy chúng ta cần phải chú trọng tới việc giáo dục và đào tạo con người

đồng dao, các câu chuyện kể, bài thơ qua giao tiếp hàng ngày ở trường mầm
non. Sẽ giúp trẻ cảm nhận được cái hay, cái đẹp trong ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ, cái
đẹp trong hành vi, trong cuộc sống. Từ đó giúp trẻ thêm yêu quê hương, yêu đất
nước. Bằng hình thức văn học mở ra cho trẻ cuộc sống xã hội và môi trường,
2


các quan hệ qua lại của con người, những hình tượng đó giúp trẻ nhận thức rõ
ràng, chính xác của từ ngữ, làm tăng vốn từ, câu, nói rõ ràng, chính xác.
Là một giáo viên mầm non, tôi luôn trăn trở và tìm ra những biện pháp để
làm tăng và phát triển vốn từ cho trẻ một cách có hiệu quả nhất. Chính vì lẽ đó
tôi tìm tòi và nghiên cứu ra đề tài : “một số biện pháp nâng cao hiệu quả ngôn
ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động văn học”
1.2: Mục đích nghiên cứu:
Đề ra “một số biện pháp nâng cao hiệu quả ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thông
qua hoạt động văn học” .
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
“Một số biện pháp nâng cao hiệu quả ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt
động văn học” tại lớp mẫu giáo 5 – 6 tuổi A2 trường mầm non Minh Lộc.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
+ Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý luận.
+ Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
* phương pháp điều tra
* Phương pháp quan sát.
* Phương pháp trực quan.
* Phương pháp thực hành.
+ Phương pháp thống kê, xử lý số liệu.
+ Phương pháp tuyên truyền, phối kết hợp với các bậc phụ huynh.
1.5.Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm:
Nâng cao hiệu quả ngôn ngữ 5-6 tuổi cho trẻ thông qua hoạt động văn học,

của ngôn ngữ văn hoá, dần dần tiến tới hiểu được nghĩa thực đến nghĩa bóng, từ
nghĩa văn cảnh đến ý tưởng nhà văn muốn truyền đạt. Khi cho trẻ làm quen với
tác phẩn văn học góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo
đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, phát triển ở trẻ hứng thú “Đọc sách”
Kỹ năng đọc và kể lại những tác phẩm văn học.
2.2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu trước khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm.
Ở độ tuổi mẫu giáo 5 – 6 tuổi thì tư duy của trẻ là tư duy trực quan hành
động, trẻ đã có khả năng cảm thụ được các tác phẩm có nội dung và hình thức
nghệ thuật tương đối phức tạp, trẻ có khả năng xác định được thái độ của mình
đối với các nhân vật và sự kiện phản ánh trong tác phẩm .
Có thể nói việc cho trẻ làm quen với văn học trong trường mầm non không còn
là quá khó khăn mà đó còn là niềm đam mê đối với trẻ, trong đó cô giáo là
người thổi lên niềm đam mê đó cho trẻ qua các câu chuyện, bài thơ hay trò
chơi...Và hoạt động với văn học đóng góp một phần quan trọng vào sự thành
công của hoạt động học của trẻ.
* Thuận lợi:
- Trường mầm non Minh Lộc chúng tôi nằm gần với trung tâm của xã, ngôi
trường có 3 dãy nhà với những phòng học khang trang, bên cạnh đó là khuôn
viên sân trường sạch đẹp với những bộ đồ chơi ngoài trời thật đẹp mắt gây hứng
thú cho trẻ khi đến trường.
- Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, nhiệt tình sâu sát trong việc chỉ
đạo chuyên môn. Bên cạnh đó là sự quan tâm của Đảng ủy -UBND xã trong việc
đầu tư xây dựng cơ sở vật chất khuôn viên cho nhà trường. Nhà trường cũng đã
có khu bếp ăn sạch sẽ, đảm bảo cho trẻ ăn bán trú tại trường.
- Trường có đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn đạt chuẩn 100%, trong
đó có nhiều giáo viên trên chuẩn có kinh nghiệm lâu năm công tác, nhiệt tình,
ham học hỏi và cùng tiến bộ, yêu nghề, mến trẻ.
- Các bậc phụ huynh luôn tin tưởng đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở
trường mầm non. Nhà trường có đầy đủ đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị phục vụ

TB
Yếu
Ké
khảo sát
trẻ
m
Số %
Số % Số % Số % Số %
trẻ
trẻ
trẻ
trẻ
trẻ
Trẻ mạnh dạn khi
11 29,7 12 32,5 10 27,0 4 10,8 0 0
37
giao tiếp.
Trẻ trả lời được các
12 32,5 10 27,0 10 27,0 5 13,5 0 0
37
câu hỏi đàm thoại.
Trẻ thể hiện được
11 29,0 12 32,5 10 27,0 4 10,8 0 0
cảm xúc của mình 37
với cô và các bạn.
Trẻ diễn đạt được
câu, từ rõ ràng
37
mạch lạc, chính xác
12 32,5 10 27,0 10 27,0 5 13,5 0 0

Mặc dù chuyên đề cho trẻ “Phát triển ngôn ngữ ” Đã dược triển khai và tổ
chức thực hiện trong nhiều năm qua, bản thân đã nắm được bản chất của chuyên
đề và vận dụng vào hoạt động giảng dạy. Là một giáo viên đứng lớp 5- 6 tuổi để
nâng cao chất lượng làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ ở lớp, tôi đã không
ngừng tự học tập, tự bồi dưỡng để nắm chắc nội dung, phương pháp, sáng tạo
trong khi dạy trẻ.
Thông qua các buổi hội thảo, các buổi dự giờ, thao giảng của các bạn đồng
nghiệp tôi được tìm hiểu những kiến thức vô cùng bổ ích như:
+ Làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo là gì? Mục tiêu giáo
dục cho trẻ mẫu giáo làm quen tác phẩm văn học là gì? Nội dung làm quen tác
phẩm văn học được tiến hành thông qua những hoạt động nào? Để giúp trẻ hứng
thú tham gia hoạt động với tác phẩm văn học bạn sẽ làm như thế nào?...
Ngoài ra tôi còn tự học tập, tự nghiên cứu qua các tài liệu, các tập san, qua
mạng Internet về những kiến thức có liên quan
Như vậy: Qua việc được tiếp thu các chuyên đề, dự các buổi hội thảo, dự
giờ thao giảng các đồng ngiệp, học hỏi trường bạn để kịp thời uốn nắn bổ sung
những hạn chế tồn tại của bản thân.
Từ đó giúp tôi nắm vững kiến thức một cách cơ bản trong việc cho trẻ làm
quen với tác phẩm văn học nói chung và đặc biệt là cho trẻ 5 - 6 tuổi tàm quen
với tác phẩm văn học.
*Biện pháp 2. Tạo môi trường văn học phong phú cho trẻ tham gia vào hoạt
động làm quen với tác phẩm văn học.
+ Xây dựng môi trường trong lớp học:
Ngay đầu năm học, tôi đã vận động phụ huynh và trẻ cùng tham gia làm đồ
dùng, đồ chơi, trang trí lớp nhằm giúp trẻ lĩnh hội, khám phá, tìm tòi và phục vụ
cho quá trình học tập của trẻ. Chẳng hạn tôi vận động phụ huynh cùng may các
con rối, may các trang phục đóng kịch cùng với cô giáo để giúp trẻ có các trang
6



7


vường cổ tích, Giúp trẻ cảm thấy gần gũi với các nhân vật hơn, biết yêu cái tốt,
học tập cái tốt, ghét cái xấu, lên án cái xấu... gợi mở cho trẻ cùng nhau kể
chuyện, đọc thơ.
Hiện nay nhà trường tôi đã có “Vườn cổ tích” của bé với các câu chuyện có
trong chương trình như: Truyện Ông Gióng, truyện Tấm Cám, Sự tích trầu cau.

(Ảnh 2: Môi trường cho trẻ làm quen với văn học ngoài lớp )
*Biện pháp 3. Sử dụng đồ dùng trực quan sinh động khi cho trẻ làm quen với
văn học để kích thích trẻ phát triển từ.
Với trẻ mầm non thì việc sử dụng đồ dùng trực quan sinh động để kích
thích việc phát triển từ cho trẻ, sử dụng đồ dùng trực quan là yếu tố không thể
thiếu trong hoạt động cho trẻ làm quen với văn học, nó xuất phát từ đặc điểm
nhận thức của trẻ, từ tư duy trực quan cụ thể đến tư duy trừu tượng, từ cảm tính
đến lý tính và khả năng chú ý của trẻ thiếu bền vững dễ phân tán, chóng chán,
mệt mỏi. Sử dụng đồ dùng trực quan sẽ khắc sâu tác phẩm một cách dễ dàng. Đồ
dùng trực quan phong phú có thể là tranh ảnh, các con rối, mô hình minh họa có
từ và phù hợp mới gây hứng thú cho trẻ và khơi dậy những rung cảm thẩm mỹ ở
trẻ. Tạo cho trẻ phát triển ngôn ngữ một cách tốt nhất.
* Sử dụng nghệ thuật múa rối.
Việc sử dụng rối trong tiết học gây được sự chú ý, tò mò của trẻ tạo điều
kiện cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật múa rối.

8


- Với truyện “Bác gấu đen và hai chú thỏ” Tôi sử dụng mô hình sân khấu là
một ngôi nhà có các cây xanh, nhân vật trong truyện được cách điệu hoá, thỏ

chuột vào số đó. Sau khi trẻ chọn xong bông hoa sẽ nở ra một câu hỏi, cô giáo sẽ
đọc và yêu cầu trẻ phải trả lời theo nội dung của câu hỏi cô vừa đọc.
* Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua trò chơi đóng kịch
Hoạt động đóng kịch giúp trẻ truyền đạt lại nội dung câu truyện, làm sống
lại tâm trạng, hành động ngôn ngữ hội thoại của các nhân vật trong truyện, đồng
thời trẻ biết thể hiện tình cảm và đánh giá các nhân vật trong truyện. Khi đóng
kịch trẻ dễ dàng nắm được nội dung, ý nghĩa của tác phẩm, nắm được tính liên
tục của câu truyện, điều này góp phần đẩy mạnh sự phát triển vốn từ và ngôn
ngữ mạch lạc, logic ở trẻ và tư duy, trẻ cảm thụ tác phẩm một cách sâu sắc.
Nhằm giúp trẻ phân biệt được giọng điệu lời nói của các nhân vật. Qua đó trẻ
khắc hoạ được tính cách nhân vật. Để trẻ nhớ được ngôn ngữ, lời thoại của các
nhân vật trong truyện để đóng kịch thì trước hết cho trẻ nhắc lại lời thoại của
nhân vật sau đó cho trẻ đóng vai theo tổ hoặc nhóm.
Trò chơi đóng kịch thực sự giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học một cách
sâu sắc, tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm, thực hành về lời nói giọng kể của
mình cho phù hợp với nhân vật trong câu chuyện và để đạt được điều đó thì việc
trang trí sân khấu và hoá trang cho trẻ rất quan trọng, với câu truyện “Dê con
nhanh trí” Tôi làm sân khấu có màn che, rồi trang trí cảnh phù hợp với câu
truyện. Bên cạnh việc làm mô hình sân khấu thì việc hoá trang cho trẻ đóng kịch
cũng rất cần thiết. Với nhân vật “Dê con nhanh trí” tôi cho trẻ mặc mặt nạ hình
dê con, sói, dê mẹ, bao tay, giầy hình chân dê mẹ, dê con, sói và áo quần màu
sắc khác nhau phù hợp với tính cách của từng nhân vật.
*Biện pháp 4. Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hệ thống câu hỏi đàm
thoại.
Đàm thọai là một quá trình hỏi và đáp, trao đổi giữa cô và trẻ, trong đó cô
giữ vai trò chủ đạo giúp trẻ hiểu sâu và nhớ lại tác phẩm văn học. Câu hỏi đàm
thoại giúp trẻ tìm hiểu kỹ bản chất của sự vật hiện tượng xung quanh. Phát triển
ngôn ngữ, giúp trẻ nghe hiểu nghĩa của từng loại câu hỏi, câu trả lời của người
khác với câu hỏi trong đời thường, do đó tôi cần chuẩn bị các câu hỏi trước trò
chuyện, đàm thoại cùng với trẻ. Câu hỏi được chuẩn bị trước giúp tôi chủ động

phẩm bằng cách tôi hướng trẻ suy nghĩ vào nhân vật chính, phát hiện ra những
phẩm chất của nhân vật, đưa ra nhận xét về hình tượng nhân vật và xác định thái
độ của mình đối với các nhân vật.
Ví dụ:Tôi đặt ra các câu hỏi: Các con thấy Tích Chu là người như thế nào? trong
truyện “Tích Chu” Các con có nhận xét gì về người anh và người em? Trong
truyện “Hai anh em”. Con thích nhân vật nào nhất trong câu chuyện “Cáo, Thỏ
và Gà Trống?” Vì sao con lại thích nhân vật đó?
*Biện pháp 5. Nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua
đọc thơ, kể chuyện diễn cảm, các trò chơi đóng kịch.
Đọc thơ, kể chuyện diễn cảm cho trẻ nghe là một trong những cách tốt nhất
để khuyến khích trẻ ham học hơn, phát triển ngôn ngữ, trí tưởng tượng và cách
sáng tạo ở trẻ. Trẻ mẫu giáo luôn thích tìm tòi khám phá về thế giới xung quanh
bằng đôi mắt ngạc nhiên, thích thú qua các tác phẩm văn học để giúp trẻ đến
cảm thụ các tác phẩm văn học đạt hiệu quả và làm thoả mãn nhu cầu ham hiểu
biết. Muốn nội dung của tác phẩm đến với trẻ làm rung động lòng trẻ, gây hứng
thú nghe hiểu cho trẻ thì cô giáo phải là người tìm ra thủ thuật đọc kể diễn cảm.
Trước tiên phải xác định loại tác phẩm văn học thơ hay truyện từ đó tìm hiểu nội
dung truyện, thơ, luyện giọng điệu, biến giọng điệu của mình thành giọng điệu
của tác phẩm và kết hợp với cử chỉ, điệu bộ nét mặt.
+ Thông qua các bài thơ.
Đối với trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi khi nhu cầu về cái đẹp đang phát triển, việc
dạy thơ cho trẻ còn mang một ý nghĩa rất đặc biệt nó có tác động mạnh mẽ về
nhiều mặt đối với trẻ: Ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ. Vì vậy khi dạy thơ ca cho
trẻ tôi đã chú ý đến những nội dung sau:
Trước hết cần phải chọn bài thơ hay phù hợp với chủ đề, với cách cảm
nhận, cách nghĩ của từng độ tuổi, rồi đọc diễn cảm một cách tự nhiên, rõ vần,
nhịp điệu cho trẻ nghe, nhấn mạnh hình tượng trong các bài thơ nhằm giúp trẻ
cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ từng bài thơ.
11


bày tác phẩm thơ một cách diễn cảm. Một điều không thể thiếu được trong cách
đọc thơ diễn cảm đó là sự kết hợp giữa giọng đọc và cử chỉ điệu bộ, giúp trẻ tiếp
nhận tác phẩm một cách dễ dàng hơn. Để từ đó giúp trẻ phát triển từ ngữ được
tốt hơn.
+ Thông qua thể loại truyện kể.
Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua thể loại truyện kể không như cách
đọc chuyện bình thường chỉ dùng giọng điệu của mình thành giọng điệu của tác
phẩm mà phải cần giúp trẻ nghe, cảm nhận như có sự hiện hữu của các nhân vật
trong truyện biến nhân vật trong truyện thành hình ảnh sống động có cá tính.
Ví dụ: Truyện “Tấm cám” Cô phải thể hiện được ngữ điệu, giọng điệu của
các nhân vật: Giọng của Cám giả dối, hơi cao hơn bình thường, giọng của Tấm
nhẹ nhàng, hiền lành, giọng của Bụt nhẹ nhàng, trầm ấm, giọng của mẹ Cám
đanh đá, đay nghiến, mỉa mai, giọng của bà cụ khi gọi quả thị chậm, nhỏ.
12


Lúc này không còn là giọng của cô nữa mà chính là giọng của các nhân vật.
Qua đó trẻ sẽ cảm nhận được ngay tính cách của nhân vật và nội dung câu
truyện sẽ được làm sáng tỏ.
Vì vậy tôi luôn phải là người tìm hiểu truyện, tìm ra tính cách của nhân vật
để hòa mình vào nhân vật đó, cuốn mình vào câu truyện để truyền đạt đến trẻ
nội dung câu truyện.
Để kể diễn cảm một câu truyện hay đọc diễn cảm một bài thơ không nhất
thiết phải thuộc từng chữ như trong sách truyện hoặc thơ mà cần phải thể hiện
như cuộc đối thoại giữa nhân vật này với nhân vật khác, nhiều khi lại trở về là
người dẫn truyện, nhưng luôn phải lấy cốt truyện, nội dung truyện làm trọng
tâm. Để làm được điều đó tôi cần có phương pháp kể chuyện hấp dẫn và sáng
tạo để lôi cuốn trẻ, kết hợp với cử chỉ điệu bộ một cách phù hợp.
Ví dụ: Kể chuyện “Bác gấu đen và hai chú thỏ” Ngoài những lúc dùng
hình ảnh (tranh truyện) Tôi còn dùng tay của mình làm điệu bộ, ngoài ánh mắt,


con, con thích chị nào nhất? Vì sao? con có thể thay đoạn kết câu chuyện như
thế nào? Con có thể đặt tên khác cho câu chuyện là gì?.
Từ khâu xác định giọng kể, chuẩn bị đồ dùng trực quan, giáo án.. đến hệ
thống câu hỏi đàm thoại đến hình thức tạo hứng thú bằng các cách khác nhau:
Hội thi, trò chuyện, câu đố…với những hình ảnh đẹp, ngộ nghĩnh sáng tạo ứng
dụng vào công nghệ thông tin để trẻ hoà nhập vào hoá thân vào trong các tác
phẩm truyện kể. Với những hình ảnh sinh động hấp dẫn kèm theo giọng kể rõ
ràng mạch lạc của giáo viên sẽ giúp trẻ chăm chú xem, lắng nghe, trẻ sẽ chủ
động nắm bắt được nội dung câu chuyện. Làm tốt các hình thức này chắc chắn
trẻ sẽ giúp trẻ cảm thụ truyện một cách tích cực hơn, trẻ nhớ nội dung câu
chuyện lâu hơn và khi cho trẻ đóng kịch trẻ sẽ tái tạo tính cách của nhân vật tự
nhiên hơn.Và đặc biệt khi trẻ trả lời các câu hỏi sẽ giúp cho ngôn ngữ của trẻ
phát triển hơn.
+ Thông qua trò chơi đóng kịch.
Đóng kịch là hình thức hoạt động chơi đặc biệt và độc lập thực sự của trẻ
nhằm phát triển trí nhớ và giáo dục trẻ tinh thần tập thể. Qua hoạt động này, trẻ
truyền đạt lại nội dung câu chuyện và làm sống lại tâm trạng, hành động và ngôn
ngữ hội thoại của các nhân vật đồng thời trẻ biết thể hiện tình cảm và đánh giá
các nhân vật trong truyện. Khi đóng kịch trẻ dễ dàng nắm được nội dung, ý
nghĩa của tác phẩm, nắm được tính liên tục của câu chuyện, điều này góp phần
đẩy mạnh sự phát triển tư duy và khả năng cảm thụ tác phẩm một cách sâu sắc ở
trẻ. Trước hết, để có một vở kịch cho trẻ đóng tôi chuyển thể tác phẩm văn học
sang thành kịch. Tôi đã lựa chọn những tác phẩm văn học có nội dung tư tưởng
sáng rõ để chuyển thể thành những kịch bản trò chơi đóng vai ngắn gọn. Nội
dung cốt truyện phát triển mạch lạc, nhân vật giàu màu sắc thẩm mỹ và tính
cách, hành động, ngôn ngữ rõ ràng.
Để giúp trẻ hiểu nội dung câu chuyện, nắm vững cốt truyện theo vai, nhớ
tên nhân vật, tính cách và hình dung ra dáng điệu, nét mặt, hành động của từng
nhân vật thì tôi đã cùng trẻ đọc diễn cảm kịch bản và trò chơi về các nhân vật

hoàn cảnh đó miễn sao không làm sai lệch nội dung cơ bản của tác phẩm đồng
thời tôi gợi ý hướng dẫn trẻ thể hiện sắc thái tình cảm của các nhân vật qua ngữ
điệu giọng nói, nét mặt.
Khi trẻ nhập vai, để giúp trẻ tưởng tượng sáng tạo tốt hơn, tôi có thể cho trẻ
xem thêm một số tranh minh họa thể hiện nét mặt, dáng vẻ của nhân vật trong
tác phẩm và phân tích nội dung bức tranh đó cho trẻ hiểu.
* Biện pháp 6. Phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi.
Ngoài các hoạt động có chủ định tôi còn dành thời gian phát triển ngôn
ngữ cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi trong sinh hoạt hàng ngày với bài sắp học, ôn bài
cũ, kể chuyện theo tranh.
* Trong hoạt động đón trẻ.
15


Trong hoạt động đón trẻ tôi mở các loại băng đĩa về các bài thơ phù hợp
với nội dung trong chương trình cho trẻ nghe, hay yêu cầu trẻ đọc, kể lại tác
phẩm mà cô đã cho trẻ làm quen trong chủ đề.
Hay vào mỗi buổi sáng đón trẻ, tôi nhắc các cháu chào tạm biệt bố, mẹ
bằng một bài thơ “Lời chào buổi sáng”
Ngoài ra, trong hoạt động đón trẻ, tôi trao đổi với phụ huynh về các
phương pháp dạy truyện, thơ cho trẻ như khi dạy bài thơ: “Hoa Mào Gà” của
chủ đề thế giới động vật, tôi đánh máy in bài thơ rồi gửi cho phụ huynh, hướng
dẫn phụ huynh dậy đọc thơ như: Phụ huynh đọc mẫu cho trẻ nghe 2- 3 lần, sau
khi đọc xong giảng nội dung cho trẻ nghe, rồi tập cho trẻ đọc theo mình từng
câu, từng đoạn. Đọc xong, có thể hỏi trẻ tên bài thơ, tên tác giả, hỏi theo nội
dung bài thơ. Để giúp trẻ nhanh nhớ tác phẩm , nhớ tên tác giả, nhớ nội dung tác
phẩm.
*Trong hoạt động góc.
Để tạo hứng thú cho trẻ tôi cho trẻ đọc bài thơ phù hợp với nội dung
chương trình và đàm thoại với trẻ về buổi chơi.

văn học là yếu tố phù hợp nhất để cung cấp cho trẻ. Ở thời gian này tôi đã sưu
tầm các loại đĩa CD về các câu chuyện cổ tích và mở cho trẻ xem. Tùy vào từng
chủ đề mà tôi lựa chọn nội dung câu chuyện cho phù hợp .
*Biện pháp 7. Phối hợp với các bậc phụ huynh trong việc kể chuyện, đọc thơ
cho trẻ nghe ở gia đình giúp trẻ phát triển ngôn ngữ.
Phối hợp với phụ huynh là một giải pháp vô cùng quan trọng, lôi cuốn sự
quan tâm của các bậc phụ huynh để họ cùng tham gia thực hiện như mua sắm
đầy đủ 100% đồ dùng học tập cho trẻ, đặc biệt là đồ dùng phục vụ cho hoạt
động làm quen với tác phẩm văn học nói riêng và các hoạt động nói chung, tạo
cơ hội để các bậc phụ huynh hiểu được công tác chăm sóc giáo dục trẻ dù vất vả
như thế nào. Từ đó thực hiện tốt lượng thông tin hai chiều để phối kết hợp chặt
chẽ bằng nhiều hình thức như:
- Tăng cường công tác tuyên truyền để nâng cao nhận thức và tầm quan
trọng của trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhằm phát triển hiểu biết và ngôn
ngữ của trẻ. Trò chuyện, trao đổi với các bậc phụ huynh, thông qua hoạt động
đón trả trẻ hàng ngày để họ nắm bắt được tình hình sức khoẻ, khả năng nhận
thức của trẻ.
- Bồi dưỡng cho trẻ kết hợp với các bậc phụ huynh thông qua các bài thơ,
truyện tạo điều kiện cho trẻ có khả năng phát triển ngôn ngữ và nhận thức riêng
của trẻ và những tình huống kích thích trẻ để trẻ được mạnh dạn, tự tin, tích cực
trong hoạt động.
- Trong chương trình học ở các chủ đề tôi in ấn các bài thơ, câu truyện treo
ở góc trao đổi phụ huynh và gửi về nhà cho phụ huynh nhờ phụ huynh về dạy trẻ
2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT
ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ
TRƯỜNG.
Qua quá trình thực hiện một số biện pháp trên, tôi thấy chất lượng lớp tôi đạt kết
quả đáng kể.
Bảng 2: Kết quả khảo sát sau khi áp dụng các biện pháp:
Đạt

0 0
với cô và các bạn.
Trẻ diễn đạt được 37
câu, từ rõ ràng
17


mạch lạc, chính xác
không nói ngọng,
nói lắp.

14 37,8 13 35,2 10 27,0 0

0

0

0

Từ kết quả trên cho thấy:
* Về phía trẻ:
+ Trẻ tham gia vào các hoạt động của môn Văn học nhiều hơn, hứng thú hơn.
+ Trẻ tự tin khi giao tiếp với người lớn, biết trả lời các câu hỏi đủ câu, biết kể lại
các câu chuyện đã được nghe.
+ Trẻ mạnh dạn, hứng thú hơn trong mọi hoạt động.
*Về phía giáo viên:
- Nâng cao được kinh nghiệm và gây hứng thú cho trẻ chú ý vào bài tốt hơn.
- Kết hợp với phụ huynh rèn luyện phát âm cho trẻ, khuyến khích phụ huynh sưu
tầm các bộ tranh truyện, thơ để giúp trẻ hứng thú và yêu thích môn văn học hơn.
- Vốn từ của trẻ phong phú và đa dạng đó là niềm vui, niềm động viên lớn đối


*Đối với ban giám hiệu nhà trường:
Tạo điều kiện cho giáo viên được dự giờ của nhau nhiều hơn nữa, thường
xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn để giáo viên có thể học hỏi kinh
nghiệm lẫn nhau, rút ra những bài học kinh nghiệm sau mỗi chủ đề.
Trên đây là kinh nghiệm nhỏ của tôi trong việc nâng cao chất lượng phát triển
ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non Minh lộc. Trong quá trình thực
hiện đề tài này không thể tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong được sự đóng
góp ý kiến của hội đồng khoa học ngành để tôi được hoàn thiện hơn nhằm
không ngừng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ một cách tốt nhất trong
năm học tiếp theo.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Hậu lộc, ngày 08 tháng 3 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN
của tôi viết trên, không sao chép
của người khác.
NGƯỜI LÀM SKKN

Trịnh Thị Hà

19


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Các loại tài liệu, sách, báo chí, tập san. Qua mạng Itenst có liên quan đến
chương trình mầm non.
2. Những sáng kiến kinh nghiệm chọn lọc: (Dành cho giáo viên)


Một số kinh nghiệm cho trẻ làm quen
với tạo hình 5-6 tuổi
Một số biện pháp nâng cao chất lượng Cấp huyện
cho trẻ 5-6 tuổi về toán sơ đẳng.

C

Năm học
đánh giá
xếp loại

2012
2014