SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
TRƯỜNG THPT BẮC SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“MỘT SỐ GIẢI PHÁP VỀ QUẢN LÝ, GIÁO DỤC
ĐẠO ĐỨC ĐOÀN VIÊN, THANH NIÊN
TRƯỜNG THPT BẮC SƠN, HUYỆN NGỌC LẶC,
TỈNH THANH HÓA TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY”

Người thực hiện: Trần Doãn Cương
Chức vụ: Bí thư Đoàn trường
SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác Đoàn.

THANH HOÁ NĂM 2016


MỤC LỤC
Mục
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.2.
1
2.2.
2

Thực trạng công tác quản lý và tổ chức hoạt động giáo dục đạo
đức cho học sinh của nhà trường THPT Bắc Sơn
Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Đánh giá chung về thực trạng, nguyên nhân hạn chế, các điều
kiện thực tế để đề ra các giải pháp
Các giải pháp thực hiện

3

5
5
5
5
6
6
9
9
10

Giải pháp 1: Tăng cường quán triệt đầy đủ quan điểm, đường lối
giáo dục đạo đức của Đảng, Nhà nước. Nâng cao nhận thức, vai trò,
trách nhiệm của các thành viên, tổ chức trong nhà trường trong giáo
dục đạo đức cho học sinh
Giải pháp 2: Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch, hiệu quả tổ
chức và chỉ đạo thực hiện giáo dục đạo đức
Giải pháp 3: Phải xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực. Đa dạng
hoá các hình thức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
Giải pháp 4: Phát huy hơn nữa vai trò của Đoàn thanh niên, giáo
viên bộ môn và giáo viên chủ nhiệm trong giáo dục đạo đức
Giải pháp 5: Phát huy vai trò tự quản của tập thể và tự rèn luyện của


Mục

Nội Dung
TÀI LIỆU THAM KHẢO

Trang
17

3


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài.
Trong quá trình sự xuất hiện và phát triển loài người, đạo đức có một vai
trò quan trọng trong đời sống xã hội. Vấn đề giáo dục đạo đức con người nói
chung, giáo dục đạo đức người học nói riêng đã được quan tâm từ thời xưa.
Thực tế hiện nay ở nước ta, do tác động của mặt trái cơ chế thị trường,
đạo đức của người học, của thanh thiếu niên có chiều hướng xuống cấp, một bộ
phận không nhỏ thanh thiếu niên, học sinh, sinh viên sống không có lý tưởng,
không có mục đích, sống chạy theo các nhu cầu tầm thường, ngại cống hiến,
ngại khó khăn, thích hưởng thụ, sống không có niềm tin, hoang mang dao động,
sống buông thả, thậm chí tha hóa, nhiều gia đình, cha mẹ mải làm ăn, lo kiếm
tiền, không chăm lo đến sự học hành, đời sống của con trẻ. Hàng loạt các hàng
quán mọc lên với với đủ loại các trò chơi, bi A, games, chát…. Nhiều thanh niên
đã ra trường không có việc làm thường tụ tập, lôi kéo học sinh bỏ học và nhiều
tệ nạn xã hội đang xâm nhập vào các nhà trường trong đó có những tệ nạn rất
nguy hiểm như Ma túy, HIV/AIDS, bạo lực học đường, văn hóa phẩm không
lành mạnh từ các nguồn Internet… làm cho số học sinh yếu về rèn luyện đạo
đức ngày càng tăng, ảnh hưởng không tốt đến chất lượng giáo dục học sinh.

kinh nghiệm “Một số giải pháp nhằm quản lý, giáo dục đạo đức đoàn viên,
thanh niên ở trường THPT Bắc Sơn, huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa
trong giai đoạn hiện nay” với mong muốn tra đổi với các đồng nghiệp, góp
thêm một số các biện pháp nhằm giáo dục giáo dục đạo đức đoàn viên, thanh
niên trong nhà trường hiện nay.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Nhiệm vụ mà đề tài hướng tới là giải quyết các hạn chế trong công tác
quản lý, giáo dục đạo đức đoàn viên, thanh niên ở trường THPT Bắc Sơn, huyện
Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa trong giai đoạn hiện nay.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Đề tài này sẽ nghiên cứu, tổng kết về vấn đề giáo dục đạo đức đoàn viên,
thanh niên ở trường THPT Bắc Sơn hiện nay.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp xây dựng cơ sở lí thuyết.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế.
- Phương pháp thống kê, xử lí số liệu.

5


2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Trong Chiến lược con người Đảng và nhà nước ta luôn đề cao vai trò của
giáo dục đạo đức, vì nó góp phần quan trọng vảo quá trình giáo dục nhân cách
con người cho thế hệ trẻ. Các văn kiện quan trọng của Trung ương Đảng đã
khẳng định: “Muốn tiến hành CNH-HĐH thắng lợi phải phát triển mạnh giáo
dục và đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển
nhanh và bền vững, đề thực hiện mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công
bằng, dân chủ văn minh. Phát triển nguồn lực con người là phát triên đức và tài”
(Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII); “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và

cơ sở GDTrH”.
2.2. Thực trạng vấn đề giáo dục đạo đức đoàn viên, thanh niên nhà trường
THPT Bắc Sơn trước khi thực hiện nghiên cứu.
2.2.1. Thực trạng về nhận thức của CBQL và giáo viên đối với công tác giáo
dục đạo đức cho học sinh:
Qua việc khảo sát, tìm hiểu hoạt động công tác quản lý, công tác giảng dạt
của giáo viên nhà trường trong thời gian vừa qua và trong các báo cáo tổng kết
của Ban chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh trong nhà trường và báo cáo
tổng kết của đơn vị. Tôi thấy rằng:
- Các CBQL và giáo viên nhà trường đều nhận thức được tầm quan trọng
của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Mặc dù vậy vẫn còn một vài thầy cô hiểu chưa đầy đủ về ý nghĩa của
giáo dục toàn diện nhân cách học sinh, ví dụ giáo viên quan niệm giáo dục đạo
đức để học sinh có ý thức giữ gìn của công … Vì vậy ảnh hưởng tới quá trình
triển khai, tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh của nhà trường.
2.2.2. Thực trạng về nhận thức của phụ huynh đối với công tác giáo dục đạo
đức cho học sinh:
Qua việc tiếp xúc với phụ huynh trong cuộc họp phụ huynh, gặp gỡ riêng
và tìm hiểu qua biên bản họp phụ huynh của các lớp trong các năm học và kết
quả các bản cam kết của phụ huynh với nhà trường lưu tại đơn vị. Tôi thấy rằng:
- Đa số phụ huynh đồng quan điểm là Giáo dục đạo đức để học sinh trở
thành những con ngoan, trò giỏi. Phụ huynh đã nhận thức được tầm quan trọng
của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
- Tuy nhiên vẫn còn một bộ phận phụ huynh hiểu đại khái, chung chung
chứ chưa nắm được cần giáo dục các em những nội dung cụ thể như thế nào.
- Còn một bộ phận cha mẹ học sinh lo làm kinh tế, một phần do mặt bằng
dân trí nên thiếu quan tâm đến việc học tập của con em, chưa có sự quan hệ
thường xuyên với thầy cô chủ nhiệm.
2.2.3. Thực trạng về tự nhận thức của học sinh trong tự tu dưỡng và rèn
luyện đạo đức bản thân:

- Nội dung kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh mỗi năm học đều được cán
bộ quản lý và giáo viên xây dựng từ đầu năm, trong các phiên họp hội đồng giáo
dục nhà trường Ban giám hiệu nhà trường đều quán triệt và giao nội dung giáo
dục đạo đức cho học sinh là trách nhiệm, nhiệm vụ của mọi thành viên trong nhà
trường, giáo dục đạo đức cho học sinh là một quá trình thường xuyên, liên tục,
diễn ra ở mọi lúc, mọi nơi.
- Đa số các giáo viên đều thực hiện nghiêm túc kế hoạch đề ra và xác định
mục tiêu giáo dục đạo đức, có chú ý liên hệ giáo dục đạo đức học sinh thông qua
bài học, tiết học. Thường xuyên nhắc, uốn nắn những vi phạm của học sinh
trong giờ học.
- Tuy nhiên vẫn còn một vài giáo viên làm còn hời hợt, chưa chú ý đến
việc giáo dục đạo đức cho học sinh, phương pháp và liên hệ giáo dục đạo đức
qua bài học chưa phong phú. Vẫn còn một số giáo viên vẫn còn vi phạm nghe
điện thoại, hút thuốc không đúng nơi quy định, ăn nói chưa thực sự mô phạm...
b. Về tổ chức, chỉ đạo thực hiện giáo dục đạo đức:
8


Qua tìm hiểu về kế hoạch thực hiện và kết quả thực tế thực hiện đạt được
trong năm học. Tôi thấy rằng:
- Khi thực hiện một số giáo viên còn máy móc, chưa kết hợp tốt phương
pháp để thực hiện như: nêu gương, khen thưởng, trách phạt, phê phán hành vi
xấu, kỷ luật, tranh luận giảng giải, khuyên răn... dẫn đến kết quả thực hiện vẫn
chưa được thực hiện tốt.
- Đa phần hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh là thông qua các giờ
dạy văn hoá trên lớp, các hoạt động chủ đề, chủ điểm dưới cờ vào thứ 2 đầu tuần
hoặc hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí (vì đa số
các em thích tham gia). Còn lại việc kết hợp giáo dục đạo đức ở các hoạt động
khác chưa thường xuyên hoặc không thực hiện được.
c. Về giáo dục đạo đức học sinh qua các hoạt động ngoại khóa:

kênh thông tin hoạt động Đoàn trường về lao động của đoàn viên, thanh niên.
Tôi thấy rằng:
- Đa số khi được phân công công việc các em đã thực hiện nghiêm túc,
thông qua các buổi lao động giáo dục cho học sinh tinh thần kỷ luật, biết thương
yêu và kính trọng người lao động.
- Mặc dù vậy vẫn còn một bộ phận học sinh không tham gia nhiệt tình, bỏ
đi chơi, không có ý thức lao động.
e. Về giáo dục đạo đức học sinh qua giảng dạy môn GDCD:
Tìm hiểu về việc giáo dục đạo đức thông qua việc dạy môn học GDCD tại
nhà trường. Tôi thấy rằng:
- Nhiều học sinh, PHHS vẫn xem môn GDCD là môn phụ, kết quả học tập
không quan trọng lắm nên chưa coi trọng và động viên con em tích cực học tập.
- Trường chỉ có một giáo viên dạy GDCD trên 17 lớp, nên trong quá trình
sinh hoạt chuyên môn, trao đổi về phương pháp, về soạn giảng và nghiên cứu,
rút kinh nghiệm giờ dạy cho phù hợp với điều kiện học sinh nhà trường không
biết thực hiện với ai.
- Trang thiết bị dạy học và một số các điều kiện khác phục vụ dạy học còn
thiếu thốn chưa đáp ứng được theo yêu cầu đổi mới dạy học.
f. Về giáo dục đạo đức học sinh qua hoạt động của GVCN, phối hợp với
phụ huynh học sinh.
Tìm hiểu thông qua phỏng vấn trực tiếp cán bộ quản lý, Ban chuyên môn
nhà trường trong việc phân công giáo viên chủ nhiệm các lớp hàng năm và đánh
giá vai trò của công tác chủ nhiệm đối với việc giáo dục đạo đức học sinh. Tôi
thấy rằng:
- Nhà trường luôn xác định giáo viên chủ nhiệm có tầm quan trọng rất lớn
đối với công tác giáo dục đạo đức trong nhà trường, là lực lượng chính, là người
quản lý mọi hoạt động của lớp học, là người triển khai mọi hoạt động của trường
của nhà trường đến từng lớp, từng học sinh. Do đó trong đầu mỗi năm học Ban
giám hiệu, Ban chuyên môn đều định hướng phân công những giáo viên làm
công tác chủ nhiệm theo những tiêu chí sau:

b. Nguyên nhân của những hạn chế:
* Nguyên nhân khách quan:
+ Do sự bất ổn của gia đình, nhiều gia đình cha mẹ đi làm ăn xa các em
phải ở với nội, ngoại thiếu sự quan tâm và quản lý các em. Một số gia đình có
điều kiện kinh tế, cho tiền, nuông chiều, thiếu sự kiểm tra và giáo dục học sinh.
+ Do địa bàn nhà trường đóng là vùng kinh tế khó khăn do đó học sinh
ngoài việc học còn phải theo cha mẹ đi làm thêm để nuôi sống gia đình.
+ Một số Cha mẹ học sinh một phần do lo làm kinh tế, một phần do mặt
bằng dân trí đồng bào dân tộc vùng kinh tế khó khăn 135 chưa cao nên chưa tạo
điều kiện tốt cho con em học tập và quản lý việc học của các em nghiêm túc,
nhiều phụ huynh chưa có sự phối hợp thường xuyên với thầy cô trong giáo dục
học sinh, có ý giao toàn bộ nhiệm vụ giáo dục cho nhà trường.
+ Chính sách xã hội đối với đồng bào dân tộc của nhà nước là rất tốt. Tuy
nhiên do lối mòn trong suy nghĩ, tính ỷ lại cao nên nhiều gia đình học sinh càng
trông chờ, ỷ lại hơn, cho con đến trường học mục đích để nhận chế độ hỗ trợ của
11


nhà nước chứ không phải thực sự quan tâm, động viên con em học tập.
* Nguyên nhân chủ quan:
+ Ý thức đạo đức của học sinh chưa cao, kỷ năng vận dụng chuẩn mực
đạo đức còn thấp, chưa phân định được ranh giới giữa cái xấu và cái tốt.
+ Khả năng tự chủ của học sinh chưa cao, khi vi phạm đạo đức sửa chữa
chậm hoặc không chịu sửa chữa.
+ Một vài giáo viên chưa chú ý đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh,
phương pháp và liên hệ giáo dục đạo đức thông qua bài học chưa phong phú,
vẫn còn giáo viên vi phạm nội quy.
c. Các điều kiện tổ chức thực hiện:
* Thuận lợi:
Trường đóng và tuyển sinh ở địa bàn miền núi, gia đình các em học sinh

phê bình, xây dựng tập thể sư phạm nhà trường vững mạnh, tăng cường thống
nhất trong Đảng, nâng cao chất lượng sinh hoạt; nâng cao phẩm chất đạo đức
cách mạng, tính chiến đấu, trình độ năng lực công tác để làm gương giáo dục
học sinh. Đưa nội dung công tác giáo dục đạo đức học sinh là một trong các
nhiệm vụ hàng đầu.
- Đoàn trường tham mưu cho Ban giám hiệu tuyên truyền, chỉ đạo giáo
viên, nhân viên, phụ huynh, HS nhận thức rõ về vai trò, trách nhiệm và nhiệm
vụ của từng cá nhân, tập thể trong công tác giáo dục và rèn luyện đạo đức cho
học sinh phải lên kế hoạch cụ thể và làm thường xuyên, phân công, giao trách
nhiệm cụ thể tới chi bộ Đảng, cán bộ quản lý, giáo viên, tổ bộ môn, Đoàn thanh
niên, học sinh, phụ huynh học sinh và phối hợp với chính quyền địa phương để
thực hiện
- Đoàn trường tham mưu cho Hội đồng giáo dục nhà trường thành lập Ban
chỉ đạo đức dục để chỉ đạo, theo dõi, giám sát, kiếm tra, đánh giá. Việc kiểm tra
nhận thức của các lực lượng trong nhà trường đối với công tác giáo dục đạo đức
học sinh phải được thực hiện thường kỳ và thường xuyên. Đánh giá, rút kinh
nghiệm trong toàn trường.
- Đoàn trường phối hợp với GVCN xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức
cho lớp mình, phối hợp chặt chẽ với GV bộ môn và cha mẹ học sinh để giáo
dục và đánh giá xếp loại học sinh của lớp.
b. Giải pháp 2: Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch, hiệu quả tổ
chức và chỉ đạo thực hiện giáo dục đạo đức:
- Đoàn trường tham mưu cho Ban chuyên môn nhà trường, các cán bộ chủ
chốt phân tích tình hình của trường, ngành, địa phương, những thuận lợi, khó
khăn, mặt mạnh, hạn chế, tài chính, nhân lực…; Xác định rõ mục tiêu giáo dục
cho từng giai đoạn cụ thể; dự thảo kế hoạch giáo dục cho từng tháng, học kỳ,
năm để hội đồng sư phạm, cha mẹ học sinh góp ý.
- Đoàn trường xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức đoàn viên,
thanh niên “lồng trong kế hoạch chung của năm học". Kế hoạch phải đảm bảo
tính thống nhất giữa mục tiêu giáo dục đạo đức với mục tiêu giáo dục toàn diện;

học sinh, tinh thần trách nhiệm, tôn trọng, sẵn sàng giúp đỡ học sinh. Thực hiện
đúng tinh thần “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương sáng về đạo đức, tự học và
sáng tạo để học sinh noi theo”. Bồi dưỡng đạo đức, tác phong của người học
sinh. Việc thực hiện nội quy nề nếp nhà trường.
- Thông qua giờ chào cờ đầu tuần: Đoàn trường nhận xét, tuyên dương
khen thưởng hoặc phê bình các tập thể, cá nhân đã thực hiện tốt hoặc chưa tốt
trong tuần. Rút kinh nghiệm những mặt làm được, những tồn tại, biện pháp giải
quyết và phổ biến kế hoạch, nhiệm vụ của tuần tiếp theo.
- Đoàn trường phải có kế hoạch hoạt động tổng thể và kế hoạch từng chủ
đề, chủ điểm từng tuần, tháng để báo cáo với chi bộ Đảng nhà trường và Huyện
đoàn phê duyệt và thực hiện.
- Đoàn trường kết hợp các đoàn thể khác cùng với giáo viên chủ nhiệm tổ
chức các cuộc tìm hiểu về truyền thống của Đoàn, thi tìm hiểu Luật phòng
chống ma túy... bằng các hình thức sân khấu hóa, tuyên truyền đạo lý uống nước
nhớ nguồn, tôn sư trọng đạo trong hoạt động chào mừng ngày nhà giáo Việt
14


Nam; giáo dục truyền thông Quân đội nhân dân Việt Nam dịp 22/12... Qua đó
giáo dục truyền thống lịch sử, lý tưởng, ý thức trách nhiệm công dân cho học
sinh. Tổ chức các câu lạc bộ học tập, văn nghệ, thể dục thể thao để thu hút học
sinh vui chơi lành mạnh.
d. Giải pháp 4: Phát huy hơn nữa vai trò của Đoàn thanh niên, giáo
viên bộ môn và giáo viên chủ nhiệm trong giáo dục đạo đức.
- Đoàn trường xây dựng kế hoạch hoạt động tổng thể của từng hoạt động
trong cả năm học, báo cáo với chi bộ Đảng nhà trường và Huyện đoàn để được
phê duyệt thực hiện.
- Họp Ban chấp hành để thống nhất kế hoạch, phân công cụ thể từng phần
việc cho từng cá nhân phụ trách; tổng hợp kết quả, nhận xét, đánh giá, rút kinh
nghiệm, biểu dương khen thưởng, phê bình, nhắc nhở…

- Đoàn trường phối kết hợp với giáo viên chủ nhiệm kiện toàn đội ngũ cán
sự lớp là những học sinh gương mẫu, đầu tàu, được các bạn tín nhiệm cao để chỉ
đạo công tác tổ chức thực hiện nhiệm vụ học tập rèn luyện của các thành viên
trong lớp. Tham mưu cho giáo viên chủ nhiệm kết hợp với các tổ chức đoàn thể,
giáo viên dạy GDCD đánh giá xếp loại theo đúng các tiêu chuẩn đã quy định
công khai, công bằng trước tập thể học sinh hàng tuần, hàng tháng, học kỳ và
năm học.
- Đoàn trường quán triệt đoàn viên, thanh niên thực hiện tốt tinh thần tự
phê bình và phê bình để giúp bạn cùng tiến bộ. Học sinh tự giác phát giác những
học sinh có hành vi vi phạm đạo đức nhưng chưa được phát hiện.
- Trong các giờ chào cờ đầu tuần: Đoàn trường nhận xét, tuyên dương
khen thưởng hoặc phê bình các tập thể, cá nhân đã thực hiện tốt hoặc chưa tốt
trong tuần. Rút kinh nghiệm những mặt làm được, những tồn tại, biện pháp giải
quyết, nhiệm vụ của tuần tiếp theo.
e. Giải pháp 6: Tổ chức tốt việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và
xã hội trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của trường.
- Đoàn trường thông qua các kênh thông tin liên lạc giữa nhà trường và
phụ huynh học sinh để thông báo đến gia đình và địa phương những đoàn viên,
thanh niên cá biệt vi phạm đạo đức để cùng với địa phương, gia đình cùng phối
hợp giáo dục. Tham mưu với địa phương đưa kết quả xếp loại đạo đức học sinh
làm một tiêu chuẩn để xét chọn gia đình văn hóa, xếp loại đảng viên, xếp loại
hội viên của cha mẹ học sinh.
- Đoàn trường tổ chức tốt công tác bàn giao sinh hoạt hè cho học sinh (về
sinh hoạt hè tại các địa bàn dân cư, phối hợp với các Đoàn xã để theo dõi, đánh
giá hoạt động hàng tháng, thu phiếu nhận xét sinh hoạt hè tại địa phương để làm
cơ sở đánh giá đoàn viên, thanh niên.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục của
nhà trường.
- Công tác giáo dục đạo đức đoàn viên, thanh niên thông qua các đợt
tuyên truyền nhân các ngày lễ lớn, các hoạt động kỉ niệm; hoạt động theo chủ đề

năm học
lượng lệ (%) lượng lệ (%)
trước
Đoàn viên, thanh niên Tiên tiến
366 60.90
414 72.00
11.1%
Đoàn viên, thanh niên Khá
172 28.62
150 26.09
-2.53%
Đoàn viên, thanh niên Trung bình
50 8.32
11
1.91
-6.41%
Đoàn viên, thanh niên Yếu
13 2.16
0
-2.16%
Tổng cộng
601
575

17


3. KẾT LUẬN.
Đạo đức là gốc, là nền tảng của sự phát triển nhân cách con người. Giáo
dục đạo đức cho học sinh là một bộ phận của quá trình giáo dục tổng thể nên

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Hồ Chí Minh toàn tập, Nhà xuất bản CTQG, Hà Nội.
2. Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII
3. Nghị quyết số 29-NQ/TW tại hội nghị lần thứ 8 Ban Chấp hành Trung
ương nhiệm kỳ XI.
4. Chỉ thị số 03-CT/TW của Bộ Chính trị.
5. Chỉ thị số 3131/CT-BGDĐT ngày 25/8/2015 của Bộ GD&ĐT
6. Công văn số 1647/SGDĐT-GDTrH, ngày 03/09/2015 của Sở GD&ĐT
Thanh Hóa.
7. Báo cáo chính trị của Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá X tại Đại
hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng.
8. Dự thảo văn kiện Đại hội Đảng XII.
9. Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT, ngày 28/03/2011 do Bộ GD&ĐT
Ban hành về Điều lệ trường Trung học cơ sở, trường Trung học phổ thông.

19