www.huongdanvn.com
BM 01-Bia SKKN

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
TRƢỜNG THPT NGUYỄN HỮU CẢNH
Mã số: ................................
(Do

HĐKH
Sở GD&ĐT
ghi)

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Người thực hiện:

NGUYỄN THỊ MINH HUỆ

Lĩnh vực nghiên cứu:
- Quản lý giáo dục

5

- Phương pháp dạy học bộ môn: ............................. 
(Ghi

rõ

tên

bộ

3. Nam, nữ: Nữ
4. Địa chỉ: 803, khu 5, ấp 2, xã An Hòa, thành phố Biên Hoà, tỉnh Đồng Nai.
5. Điện thoại: 061.3834289 (CQ)/
6. Fax:

(NR); ĐTDĐ: 0938.890590

E-mail:

7. Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
8. Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh
II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân
- Năm nhận bằng: 1987
- Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Văn- Giáo dục Chính trị
III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Quản lý trường học.
Số năm có kinh nghiệm: 14
- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:
o Một số phương pháp giảng dạy kiểu bài khái quát về tác gia văn học trong
trường THPT (Cùng tham gia với Nguyễn thị Ngọc Hân)
o Để dạy tốt tiết thực hành giáo dục công dân lớp 12: Ngoại khóa về các chính
sách xã hội ở địa phương Đồng Nai.
o Một số biện pháp để nâng cao chất lư ng học tập bộ môn văn cho học sinh
lớp 12
o Công tác chủ nhiệm lớp ở trường Trung Học Phổ Thông.
o Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lư ng giáo dục đạo đức cho
học sinh ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai

2

- Nhà trường có truyền thống nhiều năm liền đạt danh hiệu đơn vị tiên tiến,
xuất sắc.
- Công tác giáo dục đạo đức học sinh đư c BGH quan tâm và đặt lên hàng đầu
- Nhà trường đã xây dựng và duy trì đư c nền nếp tất cả các mặt từ nhiều năm.

3
Nguyễn Thị Minh Huệ


www.huongdanvn.com
Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

- Học sinh đư c tuyển chọn chủ yếu là con em bộ đội, nông dân nên có bản
chất hiền lành chất phác và có ý thức tự rèn luyện phấn đấu trở thành học sinh
ngoan, giỏi.
- Trường tiếp tục nhận đư c sự lãnh đạo, chỉ đạo, tạo điều kiện thuận l i của
Đảng bộ, chính quyền địa phương đặc biệt của sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh.
- Luôn đư c phụ huynh học sinh quan tâm theo dõi phối kết h p với nhà
trường trong việc giáo dục đạo đức con em mình.
- Trường có đội ngũ giáo viên giỏi, phẩm chất đạo đức tốt, tận tụy với công
việc.
- Đội ngũ cán bộ đoàn là lực lư ng chủ đạo trong việc giáo dục đạo đức học
sinh là những người có lòng nhiệt tình cao, trẻ năng động.
- Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nhiệt tình hết lòng vì mái trường và vì học sinh
thân yêu nên rất quan tâm tới vấn đề giáo dục đạo đức cho các em.
2. Khó khăn
- Một số học sinh là con em nông dân nên trình độ nhận thức về mọi mặt còn
thấp. Một số học sinh có hoàn cảnh đặc biệt, gia đình không hạnh phúc, bố
mẹ ly hôn, vì vậy các em chán nản dẫn đến việc bê trễ trong học tập cũng như

hoạt động giáo dục đạo đức nói riêng. Ví dụ: không có phòng thi đấu bóng
bàn, cầu lông, bể bơi……
- Hệ thống giáo viên chủ nhiệm thường xuyên thay đổi theo từng năm nên rất
khó nắm vững tâm lý và tính cách của các em. Một số giáo viên chưa thực sự
tận tâm với công tác giáo dục đạo đức học sinh.
Từ những thuận l i và khó khăn cơ bản trên, đư c sự quan tâm của Ban
Giám Hiệu, các cấp lãnh đạo và Ban Đại diện Hội Cha Mẹ học sinh, trường đã xây
dựng đư c một môi trường nề nếp về học tập và trật tự kỷ luật, xây dựng tác
phong, chuẩn mực đạo đức học sinh theo quy định của Điều lệ trường THPT và nội
quy của trường đề ra.
Tuy nhiên, vẫn có hiện tư ng vi phạm nội quy nhà trường: lười biếng, trốn
học, vi phạm quy chế thi, vô lễ với thầy cô và đánh nhau ở một số ít học sinh cá
biệt. Vì vậy, bên cạnh việc xây dựng nề nếp, trật tự, kỷ luật cho học sinh thì Đoàn
trường, Ban quản sinh, GVCN phải quan tâm tìm hiểu nguyên nhân và hoàn cảnh
gia đình những học sinh hay vi phạm, đưa ra những giải pháp cụ thể để giáo dục lại
các em học sinh cá biệt là điều cần thiết nhằm đạt mục tiêu giáo dục toàn diện. Và
qua nhiệm vụ này, chúng ta mới có thể xây dựng môi trường sư phạm tích cực –
học sinh thân thiện.
5
Nguyễn Thị Minh Huệ


www.huongdanvn.com
Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lý luận
Thanh thiếu niên là tương lai của mỗi dân tộc, mỗi quốc gia và toàn thế giới.
“Trẻ em hôm nay là thế giơí ngày mai”. Trẻ em phải đư c bảo vệ, chăm sóc và

ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

học sinh. Vấn nạn bạo lực học đường do ảnh hưởng của nhiều yếu tố như: ảnh
hưởng của môi trường xã hội, do các bậc cha mẹ thiếu sự quan tâm nhưng quan
trọng nhất có lẽ do việc giáo dục đạo đức cho học sinh, thanh niên hiện nay chưa đi
đúng hướng, chưa phát huy hết tác dụng của nó.
Hiện hiện tư ng sa sút về mặt đạo đức của học sinh phổ thông đang đư c
báo động trên các phương tiện thông tin đại chúng, nó diễn ra trên toàn quốc ở lứa
tuổi thanh thiếu niên, lứa học sinh phổ thông ( 15- 17 tuổi ). Hiện tư ng học sinh
lười biếng, trốn học, vô lễ với cha mẹ, thầy cô; không có động cơ học tập; nhiều
hiện tư ng đánh nhau vì những lý do đơn giản và vô lý nhất. Các trường h p học
sinh cá biệt đều hay rơi vào các em có hoàn cảnh gia đình không thuận l i để quan
tâm, chăm lo cho các em học tập và hoàn thiện tốt nhân cách của mình. Những gia
đình không hòa thuận, ly hôn, hoàn cảnh gia đình nghèo khó, cha mẹ bận mưu sinh
không có thời gian quan tâm đến con cái và việc học hành, các em có hoàn cảnh
mồ côi cha ( mẹ ) hoặc cả cha lẫn mẹ, đư c ông bà hay cô dì chú bác nuôi dạy.
Các em lười học dẫn đến mất căn bản về trình độ văn hóa, từ đó s đến lớp,
tụ tập rủ nhau trốn học lang thang trong giờ học, vào các tiệm internet để lên mạng
vào các trang web đen hoặc chat ( đây cũng là một trong những nguyên nhân dẫn
đến đánh nhau ).
Ảnh hưởng từ phim ảnh sách báo không lành mạnh, những hành vi bạo lực
và ảnh hưởng từ những thực tế xảy ra trong xã hội: những tệ nạn, cũng tác động
đến tâm lý lứa tuổi của các em.
Một số phụ huynh chưa thật sự quan tâm sâu sát đến việc giáo dục đạo đức
và quản lý giờ giấc học hành sinh hoạt của học sinh, giao phó việc dạy dỗ con em
cho nhà trường, chưa nhiệt tình h p tác với nhà trường trong việc giáo dục con em.
Một số phụ huynh do buông lỏng quản lý con em trong giai đoạn học trung
học cơ sở, để các em quá tự do trong việc giao du với những bạn bè ngoài xã hội,
dần dần đã bị nhiễm những thói xấu của những đối tư ng này, đến khi phát hiện ra
thì bất lực trong việc giáo dục quản lý con em, chỉ trông nhờ vào sự gíao dục của




Học sinh có những hành động kỳ quặc, khiến cho lớp học luôn trong
trạng thái bất ổn.



Học sinh có thái độ xem thường bạn bè, Thầy Cô...



Học sinh thường xuyên ăn nói thô tục, hay la hét ...



Học sinh thường xuyên không tham gia các hoạt động học tập của lớp.



Học sinh lười biếng học tập, không chuyên cần, nghỉ học tùy tiện.

Học sinh cá biệt, yếu kém, chưa ngoan có đặc điểm chung là những học sinh
có sự thất thường về tính cách, không có động cơ học tập, tâm lý không ổn định.
Theo quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS và học sinh THPT ban
hành kèm theo quyết định số 40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng 10 năm 2006
của Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo thì xếp loại yếu về hạnh kiểm là những học

8
Nguyễn Thị Minh Huệ

tạp xảy ra trong xã hội.
Thực hiện công tác thi đua hàng tuần trong học sinh nhằm tạo không khí thi
đua học tập sôi nổi gữa các lớp và thi đua đối với từng học sinh. Hoạt động thi đua
đư c phổ biến công khai trước cờ, từ đó giảm bớt các vi phạm của học sinh về kỷ
luật, nội quy nhà trường.
9
Nguyễn Thị Minh Huệ


www.huongdanvn.com
Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

Những trường h p học sinh vi phạm nội quy có hệ thống, hoặc vi phạm kỷ
luật nghiêm trọng như vô lễ, đánh nhau…, cần đư c kiểm điểm tại lớp và đưa ra
Hội đồng kỷ luật xử lý. Thành phần của Hội đồng kỷ luật gồm đại diện BGH,
Đoàn thanh niên, Ban ĐDCMHS, GVCN, cán bộ lớp, ban quản sinh, PHHS và học
sinh vi phạm. Thông qua cuộc họp Hội đồng kỷ luật, sự phối h p giữa gia đình,
nhà trường và các tổ chức đoàn thể trong việc giáo dục đạo đức học sinh chưa
ngoan càng chặt chẽ hơn. Quyết định của Hội đồng kỷ luật không những có tác
dụng xử lý đối với học sinh vi phạm kỷ luật mà còn có tác dụng răn đe đối với
những học sinh khác.
Quan tâm đến công tác giáo dục lại đối với học sinh cá biệt. Chú trọng và
nâng cao hơn nữa công tác giáo dục học sinh cá biệt, xem đây là một hoạt động vô
cùng quan trọng trong công tác giáo dục đạo đức của nhà trường. Phương pháp
giáo dục học sinh cá biệt trong nhà trường phải đư c thực hiện một cách chuyên
biệt. Giáo dục lại về nhận thức, tình cảm và hành vi của học sinh đối với các chuẩn
mực xã hội quy định, thể hiện cụ thể qua các nội dung giáo dục đạo đức, thẩm mỹ,
thể chất, lao động cụ thể ở nhà trường phổ thông. Phê phán có phân tích các biểu
hiện sai lệch trong nhận thức, tình cảm, hành vi của học sinh. bồi dưỡng ý thức tự

bất hạnh, những hoàn cảnh khó khăn, các em có những chuyển biến tích cực trong
suy nghĩ, trong nhận thức, từ đó các em có động cơ học tập, giao tiếp ứng xử và
hành động đúng đắn hơn.
Tổ chức các buổi sinh hoạt truyền thống giáo dục đạo đức tư tưởng trong
nhà trường, ôn lại lịch sử truyền thống cách mạng, những anh hùng trong kháng
chiến chống Pháp, chống Mỹ; tổ chức giao lưu với những anh chị cựu học sinh
thành đạt ở các khóa trước…. là tấm gương để các em phấn đấu, đặt mục tiêu phấn
đấu cho bản thân.
Phát động cuộc vận động học tập và làm theo tấm gương Đạo đức Hồ Chí
Minh sâu rộng đến học sinh, hội thi kể chuyện Bác Hồ và kể chuyện tấm gương
điển hình làm theo gương Bác, đư c tổ chức hàng tuần dưới sân cờ.
Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề giáo dục đạo đức, pháp luật, luật giao
thông đường bộ cho các em qua các hình thức: Tổ chức các hoạt động tuyên truyền
việc chấp hành luật giao thông đường bộ, không sử dụng xe gắn máy khi chưa có
giấy phép lái xe và các hình thức xử lý nếu vi phạm.

11
Nguyễn Thị Minh Huệ


www.huongdanvn.com
Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

Tuyên

truyền
giao an
thông
toàn


www.huongdanvn.com
Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

Công việc đầu tiên ở mỗi năm học là GVCN phải hướng dẫn học sinh công
tác tổ chức lớp, hoàn thiện cơ cấu tổ chức từ lớp trưởng, lớp phó đến các tổ trưởng,
các cán sự bộ môn.
Khi tổ chức bộ máy đã hoàn thành, GVCN giúp các em lập kế hoạch hoạt
động của lớp, đề ra các chỉ tiêu, nhiệm vụ phấn đấu, các tiêu chuẩn thi đua, xây
dựng các biểu mẫu, sổ sách theo dõi các hoạt động của lớp, hướng dẫn tổ chức các
đại hội, các cuộc họp, các buổi sinh hoạt tập thể, lập báo cáo, theo dõi nề nếp trật
tự lớp, phương cách tổ chức các tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp, các buổi lao
động, vui chơi giải trí, tham gia thể dục thể thao, văn nghệ của trường…
Giáo viên chủ nhiệm phải phối h p với Đoàn TN giúp các em thảo luận về
nội quy trường lớp đầu năm và bồi dưỡng các em phương pháp tự đánh giá, nhận
xét, phê bình, tuyên dương những hoạt động của lớp. Trên cơ sở đó, tập thể lớp tự
suy nghĩ, rút ra những bài học kinh nghiệm, mặt mạnh, mặt yếu của lóp để phấn
đấu. Trong quá trình hoạt động tự quản, thầy cô giáo không đư c làm thay mà phải
đóng vai trò tư vấn, hướng dẫn, tổ chức, g i mở… cho các em thực hiện. Qua đó,
từng bước hình thành ở các em thói quen chủ động, tích cực, độc lập tự quản và
độc lập giải quyết các vấn đề, các phong trào của lớp.
Hàng ngày, cán bộ lớp và tổ trưởng nhắc nhở, có sổ ghi chép việc theo
dõi các thành viên trong tổ, trong lớp (coi trọng lấy nhắc nhở làm chính để ngăn
ngừa vi phạm nội qui). Vào tiết sinh hoạt lớp cuối tuần, GVCN giao quyền cho tổ
trưởng và ban cán sự lớp tiến hành nhận xét, tuyên dương kịp thời, phê bình đối
với các thành viên trong tổ, trong lớp một cách công khai. Trên cơ sở việc theo dõi
thực hiện nội qui, đến tiết sinh hoạt cuối tháng, tổ trưởng và ban cán sự lớp tiến
hành bình bầu hạnh kiểm, thi đua của từng bạn trong lớp. Lớp sẽ có phần thưởng
để động viên đối với những học sinh có thành tích cao. Trên cơ sở nắm bắt kế

chỉnh lớp theo định hướng, ý định của GVCN. Những em này có ảnh hưởng rất
lớn trong việc tác động đến các học sinh chưa ngoan của lớp bởi năng lực và khả
năng lôi cuốn tất cả các thành viên vào các phong trào hoạt động tập thể. Đồng
thời, với sức mạnh tập thể, các em “thủ lĩnh” sẽ chống lại những biểu hiện tiêu cực,
vi phạm nội quy trường lớp, từng bước đưa các cá nhân chậm tiến bộ nầy hòa nhập
vào các hoạt động tích cực của lớp, làm cho lớp trở thành khối đoàn kết, nhất trí
trong mọi hoạt động.
Tập thể lớp vừa là môi trường, vừa là phương tiện giáo dục học sinh cá biệt.
Do đó, GVCN phải tranh thủ sự hỗ tr của giáo viên bộ môn, Đoàn TN để xây
14
Nguyễn Thị Minh Huệ


www.huongdanvn.com
Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

dựng một tập thể lớp vững mạnh, một tập thể lớp có khả năng tự quản tốt đủ sức
giúp GVCN kiên quyết với mọi hành vi ảnh hưởng đến sự thi đua của lớp.
Hoạt động tự quản của học sinh rất đa dạng, phong phú gồm các hoạt động
tự quản về nề nếp học tập, sinh hoạt tập thể, vui chơi giải trí, tham gia các phong
trào thi đua của nhà trường, tự kiểm tra và đánh giá mọi hoạt động của lớp hàng
tháng, hàng tuần, tổ chức các hội thảo, thảo luận của lớp, tham gia các hoạt động
lao động, học tập nhóm ở trường hay ở gia đình… trong tất cả các hoạt động này,
GVCN định hướng cho các em bàn bạc nội dung, cách thực hiện, phương pháp sao
cho h p với tình hình đặc điểm lớp mình, giúp các em tự quyết định những vấn đề
liên quan đến tập thể lớp, tránh sự chủ quan áp đặt của người lớn không phù h p
với đặc điểm, tâm sinh lý các em.
GVCN phối h p với Đoàn TN giúp các em tổ chức các hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp theo kế hoạch của trường, lớp. Các hoạt động giáo dục phải đư c

chính bản thân mình và công việc. Không chỉ trang bị cho mình những kiến thức
cần thiết cho việc giảng dạy, những vốn sống sâu sắc về con người, cuộc
đời,… người GVCN cũng cần phải rèn luyện cho chính mình đạt những phẩm
chất đạo đức có tính chuẩn mực để trên cơ sở đó, mới có thể nhắc nhở, uốn nắn
học sinh. Từ hành vi, ngôn ngữ, cách cư xử, cách suy nghĩ, đánh giá những sự
việc trong cuộc sống, những thói quen trong sinh hoạt… tất cả luôn cần đư c
người GVCN tự xem xét, điều chỉnh để có thể không ngừng hoàn thiện mình
trong mắt học trò. Đơn giản một sự việc là, khó có thể yêu cầu các em sống đẹp
nếu bản thân người GVCN chưa là một “hình mẫu” đối với các em.
Giáo dục một con người là một quá trình không có điểm cuối cùng, đó là
công việc kéo dài cả một đời người chứ không phải là chuyện của ngày một, ngày
hai. Vì thế, người GVCN không bao giờ đư c chủ quan, nóng vội. Một câu nói vô
tình, một hành xử thiếu cân nhắc đôi khi gây tổn thương và - biết đâu đó - các em
sẽ mang theo vết thương kia thành một ám ảnh khôn nguôi!... Trước mọi sai lầm,
vi phạm của học sinh, GVCN cần hết sức bình tĩnh, bao dung và độ lư ng để xem
xét, giải quyết, xử lý vấn đề.
Với một học sinh lười, một học sinh chưa ngoan, chúng ta không nên ảo
tưởng là các em sẽ tiến bộ ngay sau vài lần nhắc nhở hay xử phạt của GVCN. Có
khi, các em vẫn tiếp tục lười, tiếp tục phạm lỗi lầm với mức độ liên tục hơn,
nghiêm trọng hơn - như một cách thách thức, một cách khẳng định mình với bạn
bố, với thầy cụ, với mọi người. Chính ở những khoảnh khắc này, người GVCN
cần thể hiện rõ bản lĩnh và năng lực sư phạm - trong đó - có cả năng lực "chịu
16
Nguyễn Thị Minh Huệ


www.huongdanvn.com
Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.


hàng ngày lên lớp. Cũng thông qua giáo viên bộ môn, GVCN cùng tìm hiểu tâm
tư, nguyện vọng của các em về học tập và ngư c lại, GVCN cũng đề đạt những
kiến nghị h p lý của các em đến GV bộ môn về nội dung giảng dạy, phương pháp
truyền thụ để các em kịp tiếp thu, tiếp thu dễ dàng hơn, hứng thú hơn.
Hiệu trưởng chỉ đạo GVCN phối h p với Đoàn TN để xây dựng phong trào
tự quản trong lớp học, kết h p giáo dục cho các em về lý tưởng của Chủ nghĩa
18
Nguyễn Thị Minh Huệ


www.huongdanvn.com
Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

Cộng Sản về ước mơ hoài bão, lòng yêu nước, tự hào dân tộc, về ý thức tự vươn
lên của cá nhân trong tập thể lớp thông qua những buổi sinh hoạt Đoàn TN, giao
lưu, dã ngoại, cắm trại, văn nghệ.
Ngoài ra, Hiệu trưởng còn phải chỉ đạo cho GVCN phối h p chặt chẽ với
Ban đại diện cha mẹ học sinh ( BĐDCMHS) và cha mẹ học sinh trong công tác
giáo dục học sinh cá biệt, lưu giữ thường trực số điện thoại của gia đình các em để
liên hệ ngay khi cần thiết. BĐDCMHS và cha mẹ học sinh cần phải nắm bắt đư c
tình hình học tập, rèn luyện của con em chưa ngoan của mình để theo dõi và nhắc
nhở. Ngư c lại, cha mẹ học sinh có nhiệm vụ phản ánh tình hình sinh hoạt, học
tập, rèn luyện của con em mình cho GVCN. Trên cơ sở phối h p đó, GVCN và cha
mẹ học sinh cùng bàn bạc thống nhất các nội dung, yêu cầu giáo dục đối với học
sinh.
c. Đối với giáo viên bộ môn ( GVBM).
Đây là thành phần cơ bản và chính yếu của nhà trường, lực lư ng đông đảo,
hàng ngày lên lớp giảng dạy học sinh, là lực lư ng góp phần đắc lực cho nhà
trường trong việc vừa “dạy chữ” vừa “dạy người”. GVBM trong giờ lên lớp đư c

Hiệu trưởng cần phải chỉ đạo việc phát huy những đặc tính bao hàm của các
môn khoa học xã hội như Giáo dục công dân, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, kể cả môn
ngoại ngữ. Nội dung các môn học này cần đư c GVBM khai thác tính chất giáo
dục đạo đức và hình thành nhân cách cao đẹp cho học sinh. Bằng hình thức và cách
giảng dạy mới như phim ảnh, diễn kịch, thuyết trình, hỏi đáp, ...GVBM tổ chức
cho các học sinh lối học mới sinh động, nhập vai các nhân vật trong nội dung bài
giảng. Đây là cơ hội giúp các học sinh cá biệt đư c học tập, rèn luyện và đư c giáo
dục nhẹ nhàng, không bị áp lực bởi kiến thức lý thuyết nặng nề theo lối dạy cũ.
Nội dung giáo dục đạo đức của các bộ môn phải đư c cụ thể trong từng tiết,
từng bài theo nội dung bài học. Hiệu trưởng phải chỉ đạo cho các tổ bộ môn xem
nội dung giáo dục đạo đức học sinh qua từng bài dạy là tiêu chí, đánh giá, xếp loại
một tiết dạy thành công hay không. Hiệu trưởng phải chỉ rõ cho tập thể sư phạm
thấy rằng một tiết dạy trên lớp không chỉ đơn thuần là truyền thụ tri thức khoa học
cho học sinh mà còn là giáo dục cho các em những hành vi, cử chỉ, tình cảm, nhân
sinh quan, thế giới quan đúng đắn.
Hiệu trưởng chỉ đạo cho các tổ bộ môn tổ chức thao giảng, dự giờ, rút kinh
nghiệm trong vấn đề giáo dục đạo đức học sinh thông qua tiết dạy. Qua đó, các tổ
có thể nhân rộng kinh nghiệm thành công trong từng bộ môn, từng tổ và cả trường
về giáo dục đạo đức học sinh thông qua môn học.

20
Nguyễn Thị Minh Huệ


www.huongdanvn.com
Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

Hiệu trưởng phải quản lý chặt chẽ, thường xuyên về nề nếp giảng dạy, giáo
dục của giáo viên và gắn liền với nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh theo kế


www.huongdanvn.com
Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

gia đình và nơi văn minh công cộng, hướng dẫn các em tham gia các hoạt động xã
hội, công tác Đoàn. Trong thực tế vẫn còn những gia đình thể hiện sự quan tâm
com em mình không đúng cách hoặc thiếu quan tâm là nguyên nhân gián tiếp dẫn
đến việc làm hư hỏng các em. Vì vậy giữa gia đình và nhà trường, xã hội cần phải
tăng cường công tác phối h p với những giải pháp cụ thể, để thống nhất trong hành
động nâng cao công tác giáo dục đạo đức, ý thức công dân cho các em.
e – Sự phối hợp với các đoàn thể – tổ chức xã hội :
Tăng cường vai trò và các hoạt động giáo dục của các đoàn thể trong nhà
trường, làm cho hai quá trình giáo dục của đội ngũ thầy cô và quá trình giáo dục
đạo đức học sinh thông qua hoạt động Đoàn có mối quan hệ hỗ tr nhau để cùng
giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh.
Đoàn TNCS là một tổ chức đại diện học sinh trong nhà trường mà chức
năng quan trọng nhất là giáo dục lý tưởng cách mạng, giáo dục truyền thống cho
thế hệ trẻ. Ở trường THPT, với lứa tuổi các em thì công tác Đoàn trực tiếp ảnh
hưởng nhiều đến các em trong các hoạt động giáo dục của nhà trường. Vì thế vai
trò của giáo viên Cán bộ Đoàn trong công tác quản lý nề nếp trật tự của học sinh
trong nhà trường và giáo dục học sinh cá biệt không kém phần quan trọng.

22
Nguyễn Thị Minh Huệ


www.huongdanvn.com
Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

nhà trường, chủ động tổ chức những hoạt động ngoại khóa nhân các ngày lễ lớn
như: 2/9, 20/11, 26/3, 30/4, 15/5, 19/5,… dưới nhiều hình thức phong phú trên quy
mô toàn trường mang tính giáo dục cao như cắm trại, mít tinh, văn nghệ, thi cắm
hoa, nấu ăn, báo tường,... qua đó phát hiện học sinh chưa ngoan có những tài năng
riêng để động viên, khen thưởng dần giúp các em hòa đồng tập thể.
Cán bộ Đoàn TN cũng cần tổ chức những hoạt động xã hội như quyên góp
giúp học sinh nghèo, quyên góp giúp đồng bào bị thiên tai, đóng góp xây dựng nhà
tình nghĩa, thăm hỏi người già yếu, neo đơn, thăm hỏi gia đình liệt sĩ, giúp đỡ
người khuyết tật để qua đó giáo dục các em lòng biết ơn, lòng nhân ái và hình
thành ở các em ý thức cộng đồng trong cuộc sống.
Lứa tuổi học sinh THPT rất dễ nhạy cảm và thể hiện rất mạnh mẽ khi tham
gia bất cứ hoạt động nào: học tập, vui chơi, lao động giải trí. Vì vậy người phụ
23
Nguyễn Thị Minh Huệ

Lễ

H


www.huongdanvn.com
Một số giải pháp quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan
ở trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, Biên Hòa, Đồng Nai.

trách thanh niên của trường có nhiệm vụ phối h p, lôi kéo các em vào các hoạt
động mang tính tập thể bổ ích, tránh xa các tệ nạn bên ngoài nhà trường, như tổ
chức câu lạc bộ năng khiếu, tổ chức diễn đàn cho học sinh phát biểu về các hoạt
động của trường, tư vấn cho học sinh những vấn đề nhạy cảm với lứa tuổi… những
hoạt động này không mang tính áp đặt, để các em đư c bày tỏ tâm tư, nguyện vọng
qua đó định hướng đư c hành vi của các em, giúp các em điều chỉnh những hành


nghiệp, cơ quan, chính quyền, các nhà tài tr , các cơ quan chức năng, các mạnh
thường quân, BĐDCMHS… để tăng cường cơ sở vật chất - thiết bị giáo dục phục
vụ công tác giáo dục học sinh. Ví dụ, phối h p với cơ quan văn hoá triển lãm tranh
cổ động về tinh thần yêu nước, phối h p với cơ quan công an triển lãm tranh về tệ
nạn xã hội, tai nạn giao thông; vận động BĐDCMHS tìm kiếm hoặc phát hiện
những phụ huynh có thể đóng góp tài chính cho những chương trình hoạt động
phong trào cụ thể trường, ...
Phối h p chặt chẽ với các cơ quan công an, dân phòng tại địa phương xunh
quanh trường để có sự hỗ tr kịp thời nhằm ngăn chặn hiệu quả khi có các sự việc
xảy ra; giải tỏa hàng rong tụ tập, tránh ùn tắt vào giờ tan học.
III. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI
Để giáo dục học sinh có ý thức tổ chức, kỷ luật tốt, nề nếp nhà trường đư c
đảm bảo, đặc biệt là giáo dục chưa ngoan, chậm tiến vào guồng máy chung của
nhà trường, trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh đã vận dụng các giải pháp liên quan
đến nhà trường, học sinh và gia đình - xã hội để đề ra và thực hiện một cách đồng
bộ, sáng tạo, cụ thể, có sự phối h p linh hoạt các giải pháp và mang tính khả thi.
Từng bước ổn định nề nếp trật tự kỷ luật của học sinh, chất lư ng hai mặt giáo dục
có nhiều chuyển biến tích cực, các em học sinh lễ phép hơn, có động cơ học tập tốt
hơn. Các vụ đánh nhau giảm nhiều so với các năm trước. Trong những năm qua,
những em sau quá trình rèn luyện trong hè đã đư c Ban Chỉ đạo hoạt động hè và
GVCN đánh giá kết quả rèn luyện tích cực, đạt yêu cầu đề ra và 100% học sinh rèn
luyện hè đư c lên lớp. Kết quả chất lư ng giảng dạy và học tập từ đó cũng nâng
lên rất nhiều, thể hiện qua tỷ lệ lên lớp và đậu tốt nghiệp THPT hàng năm, tạo sự
tin tưởng của PHHS vào nhà trường trong công tác giảng dạy và giáo dục đạo đức
cho các em.

25
Nguyễn Thị Minh Huệ