MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài.
Phương pháp dự án (Project method) là một trong những lựa chọn tối ưu
nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục và đào tạo của Việt Nam trong giai đoạn mới
[2]. Sau hai mươi năm đổi mới phương pháp dạy học nhìn chung, các trường
phổ thông ở Việt Nam đã hội đủ điều kiện để ứng dụng phương pháp dự án ở
các cấp học và mọi môn học. Hiệu quả do PP dự án mang lại cho HS là vô cùng
to lớn, đặc biệt việc hình thành cho HS cuối cấp các “kĩ năng mềm” – những kĩ
năng thật sự cần thiết cho ngưỡng cửa vào đời. Vận dụng thường xuyên PP này
sẽ giúp cho GV và HS biết tích hợp kỹ năng vi tính vào việc dạy - học (thiết kế
phần trình diễn Power Point, tạo các Newsletter, thực hiện các trang web), góp
phần hiện đại hoá quá trình dạy học, tiếp cận với các phương tiện hiện đại và
phương pháp dạy học tiên tiến của thế giới. Thực hiện tốt phương pháp dạy học
dựa trên dự án sẽ tạo điều kiện tối đa cho việc thực hiện phương châm “Học đi
đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn ”. Môn Địa lí, về bản chất khoa học,
chương trình, nội dung là một môn học hội đủ các điều kiện để ứng dụng PP dự
án; trong đó, điển hình nhất là nội dung, chương trình Địa lí lớp 12.
Được mệnh danh là thiên đường du lịch, với bãi cát chạy dài, mịn và đẹp
vừa phải Sầm Sơn đang ngày càng khẳng định vị thế trong nước và trên thế
giới, được nhiều du khách lựa chọn điểm đến. Tuy nhiên vãn còn nhiều HS chưa
biết trọng trách của mình trong việc phát triển du lịch ở địa phương, chưa đóng
góp gì cho phát triển của địa phương. Do vậy giáo dục du lịch bền vững cho HS
là vô cùng cần thiết.
Hiện nay phương pháp dạy học dự án đang còn mới là đối với nhiều GV
bậc THPT và chưa có nhiều kĩ năng thực hiện phương pháp này. Từ lí do trên,
tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Sử dụng phương pháp dạy học dự án giáo dục
du lịch bễn vững cho HS 12 THPT qua môn Địa Lý” nhằm thiết kế một số
1


giáo án sử dụng phương pháp dự án, giới thiệu với đồng nghiệp, làm tư liệu dạy

đích đề ra
Dạy học dự án là một hình thức dạy học hay PPDH phức hợp, trong đó
dưới sự hướng dẫn của giáo viên, người học tiếp thu kiến thức và hình thành kỹ
năng thông qua việc giải quyết một bài tập tình huống (dự án) có thật trong đời
sống, theo sát chương trình học, có sự kết hợp giữa lý thuyết với thực hành và
tạo ra các sản phẩm cụ thể. Nhiệm vụ này được người học thực hiện với tính tự
lực cao trong toàn bộ quá trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế
họach, đến việc thực hiện dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá quá trình và kết
quả thực hiện. Làm việc nhóm là hình thức cơ bản của dạy học dự án.[1]
1.1.2. Những đặc trưng của phương pháp dạy học dự án
1.1.2.1. Người học
- Người học là trung tâm của dạy học dự án, người học không hoạt động
độc lập mà làm việc theo nhóm, đóng vai là những người thuộc các lĩnh vực
khác nhau, có nhiệm vụ hoàn thành vai trò của mình theo mục tiêu đã đề ra.
- Khi thực hiện nhiệm vụ được giao, người học tự quyết định cách tiếp
cận vấn đề và các hoạt động cần phải tiến hành để giải quyết vấn đề.
- Trong dạy học dự án người học cần hoàn thành dự án với những sản
phẩm cụ thể có ý nghĩa và giá trị nhất định đối với bản thân và xã hội.[1]

3


1.1.2.2. Giáo viên
- Trong suốt quá trình dạy học, GV định hướng, tổ chức, tư vấn, giám sát,
giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho người học thực hiện dự án.
- Giáo viên tạo điều kiện cho người học lựa chọn và thể hiện vai trò phù
hợp với nội dung chủ đề học; hỗ trợ người học hoàn thành vai trò đó.
- Tạo môi trường học tập, chỉ dẫn, gợi lên những nghi vấn và thúc đẩy sự
hiểu biết sâu hơn của người học.
- Hướng dẫn người học tập trung vào tìm hiểu, giải quyết vấn đề .

tính toàn vẹn về văn hoá, các quá trình sinh thái chủ yếu, sự đa dạng sinh học và
các hệ thống duy trì nuôi dưỡng sự sống.
1.2.2. Bản chất của du lịch bền vững.
- Phát triển, gia tăng sự đóng góp của du lịch vào kinh tế và môi trường.
- Cải thiện tính công bằng xã hội trong phát triển.
- Cải thiện chất lượng cuộc sống của cộng đồng bản địa.
- Ðáp ứng cao độ nhu cầu của du khách.
- Duy trì chất lượng môi trường.[8]
1.2.3. Ý nghĩa của phát triển du lịch bền vững
- Phát triển du lịch bền vững giúp bảo vệ môi trường sống. Vì bảo vệ môi
trường sống không chỉ đơn giản là bảo vệ các loài động thực vật quý hiếm sống
trong môi trường đó, mà nhờ có việc bảo vệ môi trường sống mà con người
được hưởng lợi từ đó: Không bị nhiễm độc nguồn nước, không khí và đất. Đảm
bảo sự hài hòa về môi trường sinh sống cho các loài động thực vật trong vùng
cũng là giúp cho môi trường sống của con người được đảm bảo.
- Phát triển du lịch bền vững còn giúp phát triển kinh tế, ví dụ, từ việc
khai thác các đặc sản văn hóa của vùng, người dân trong vùng có thể nâng cao
đời sống nhờ khách du lịch đến thăm quan, sử dụng những dịch vụ du lịch và
sản phẩm đặc trưng của vùng miền, của vùng. Phát triển du lịch bền vững cũng
giúp người làm du lịch, cơ quan địa phương, chính quyền và người tổ chức du
lịch được hưởng lợi, và người dân địa phương có công ăn việc làm.
- Phát triển du lịch bền vững còn đảm bảo các vấn đề về xã hội, như việc
giảm bớt các tệ nạn xã hội bằng việc cung cấp công ăn việc làm cho người dân
5


trong vùng. Ở một cái nhìn sâu và xa hơn, du lịch bền vững giúp khai thác
nguồn tài nguyên một cách có ý thức và khoa học, đảm bào cho các nguồn tài
nguyên này sinh sôi và phát triển để thế hệ sau, thế hệ tương lai có thể được tiếp
nối và tận dụng.[8]

Thỉnh
Số

Ít khi
tho
ảng
Tỉ lệ Số
(%)
0
3/3

Tỉ lệ

sử dụng 0
0
0
0
100
phương
pháp dạy
học dự
án
3. Tham khảo tư ¼
0.25 2/4
0.50 ¼
0.25 0
0
liệu
về
PPDH


Tỉ lệ

Không quan
thư
trọ
ờng
ng
Tỉ lệ

Số

1. Giáo dục du lịch 3/3
100 0
0
0
0
0
bền vững
cho HS.
2. Tích hợp nội dung 2/3
70
1/3
30
0
0
0
giáo dục du
lịch
bền

đời sống thực, từ đó kích thích hứng thú học tập của người học.
+ Dạy học dự án góp phần đổi mới phương pháp dạy học, thay đổi
phương thức đào tạo: Học tập dự án chuyển giảng dạy từ "giáo viên nói" thành
"học sinh làm".
+ Dạy học dự án tạo ra môi trường thuận lợi cho người học rèn luyện và
phát triển: Dạy học dự án giúp người học được nhiều hơn vì trong hầu hết các
dự án, HS phải làm những bài tập liên quan đến nhiều lĩnh vực.
- Dạy học dự án phát huy tính tích cực, tự lực, chủ động, sáng tạo của
người học: Người học là trung tâm của dạy học dự án, từ vị trí thụ động chuyển
sang chủ động, vì vậy dạy học dự án vừa tạo điều kiện, vừa buộc người học phải
làm việc tích cực hơn.
-Dạy học dự án giúp người học phát triển khả năng giao tiếp: Dạy học dự
án không chỉ giúp người học tiếp thu kiến thức, mà còn giúp họ nâng cao năng
lực hợp tác, khả năng giao tiếp với người khác.
.- Nhược điểm:
+ Dạy học dự án đòi hỏi nhiều thời gian. Đây là trở ngại lớn nhất, nếu
không được bố trí thời gian hoặc giáo viên không có sự linh hoạt thì buộc những
người thực hiện phải làm việc ngoài giờ. Điều này lí giải tại sao một phương
pháp dạy học có nhiều ưu điểm như dạy học dự án lại rất khó đi vào thực tiễn
dạy học ở nước ta.
+ Không thể áp dụng dạy học dự án tràn lan mà chỉ có thể áp dụng với
những nội dung nhất định trong những điều kiện cho phép. Dạy học dự án không
thể thay thế phương pháp thuyết trình trong việc truyền thụ những tri thức lý
thuyết hay việc thông báo thông tin.
- Dạy học dự án đòi hỏi có sự chuẩn bị và lên kế hoạch thật chu đáo thì
mới lôi cuốn được người học tham gia một cách tích cực.

8




HS cuối cấp thực hiện tốt nhất, đồng thời có thể nhận thức sâu sắc hơn về các
giá trị mà phương pháp dự án mang lại.
3.2. Các yêu cầu sử dụng phương pháp dạy học dự án.
3.2.1. Yêu cầu về mặt nội dung.
-Dự án gắn với thực tiễn, thời sự và hấp dẫn sự quan tâm của HS.
- Nội dung dự án liên quan đến kiến thức của nhiều môn học trong
chương trình.
- HS phải đối mặt với thách thức của tình huống (mơ hồ, phức tạp và
không tiên liệu trước được).
- Đảm bảo phát triển các kỹ năng (làm việc theo nhóm, về công nghệ, về
tư duy, tự tổ chức…) cho HS.[5]
3.2.2. Yêu cầu về phương pháp giảng dạy.
- Trong dạy học dự án người tổ chức có thể phối hợp nhiều PPDH khác
nhau: thuyết trình, đàm thoại, nghiên cứu, nêu vấn đề, làm việc theo nhóm …
- Học tập trong dự án là học tập trong hành động. Vì vậy, người học
không tiếp thu thông tin một cách bị động mà là người tích cực giành lấy kiến
thức. Như vậy, mỗi bài học đều thật sự hấp dẫn đối với người học vì đó là những
vấn đề có thật trong đời sống.[5]
3.2.3. Phương tiện dạy học
Phương tiện dạy học trong dạy học dự án là sách giáo khoa, tài liệu tham
khảo, máy tính, internet, các phương tiện trình chiếu… Người học cần được tạo
điều kiện sử dụng công nghệ thông tin khi sản xuất một ấn phẩm, khi trình bày
vấn đề...[5]
3.3. Sử dụng phương pháp dạy học dự án giáo dục du lịch bền vững.
3.3.1. Sử dụng phương pháp dự án nhỏ trong dạy học.

3.3.1.1. Khái niệm.
Dự án nhỏ là những dự án thực hiện trong tiết học. [1].


- GV đưa ra dự án, chia nhóm: 1 phút.
- HS thảo luận: 4 phút.
11


- HS trình bày: 3 phút.
- GV tổng kết: 2 phút
V. Phương tiện dạy học
Sách giáo khoa
VI. Các bước tiến hành bài dạy
1. Hoạt động 1: GV giới thiệu dự án và hướng dẫn học sinh thực hiện dự án
- GV giới thiệu về nội dung bài học: Du lịch bền vững là mục tiêu quan
trọng của ngành du lịch nước ta.
Nhóm 1:dự án 1: Với tư cách là hướng dẫn viên du lịch hãy giới thiệu du
khách sản phẩm du lịch độc đáo của địa phương.
Nhóm 2: Dự án 2: Em đã làm gì bảo vệ tài nguyên du lịch biển của địa
phương.
2. Hoạt động 2: Triển khai dự án (Trong 4 phút)
HS làm việc theo nhóm được phân công, chủ động thực hiện các nhiệm vụ
cụ thể
3. Hoạt động 3: Báo cáo kết quả dự án (3 phút)
Tiến hành hội thảo. HS trình bày các dự án đã thực hiện
4. Hoạt động 4: Đánh giá tổng kết dự án (2 phút)
GV tổng kết nội dung nhận xét phần trả lời của các nhóm
3.3.2. Sử dụng phương án lớn trong dạy học.

3.3.2.1. Khái niệm.
Dự án lớn là những dự án: thực hiện với quỹ thời gian lớn, trên một tuần
và có thể kéo dài nhiều tháng. [1].


GV quyết định một số dự án có liên quan đến bài học
- Dự án 1: Giả sử em là chủ tịch Thành phố Sầm Sơn, hãy điều tra thực
trạng phát triển du lịch của thành phố từ đó đưa ra giải phát phát triển du lịch
bền vững
- Dự án 2: Em là hướng dẫn viên du lịch, có trọng trách tìm hiểu hiện
trạng nguồn tài nguyên du lịch của địa phương và tìm ra sản phẩm du lịch mới.
III. Kế hoạch thực hiện dự án
Dự án hoàn thành sau tuần học:
13


- Tuần 1: Trên lớp
+ GV phổ biến nội dung, kế hoạch, đưa ra yêu cầu và tiến hành phân
nhóm.
+ GV cung cấp tài liệu tham khảo cho HS và hướng dẫn HS khai thác tài
liệu trên internet và sách báo.
- Tuần 2: Tổ chức tham quan du lịch FLC
- Tuần 3 : Tham quan du lịch hòn trống mái, chùa, đền ở địa phương.
- Tuần 4 : Các nhóm lên kế hoạch hoạt động, phân công công việc, tiến
hành tìm hiểu thu thập tài liệu, xử lí thông tin.
- Tuần 5: GV hướng dẫn HS công nghệ để thiết kế trên Powerpoint.
- Tuần 6: Các nhóm hoàn thành bài dự án trên máy tính
- Tuần 7: Nhóm 1 trình bày kết quả, GV tổng kết, đánh giá
- Tuần 8: Nhóm 2 trình bày kết quả, GV tổng kết, đánh giá
Trong quá trình thực hiện, GV theo dõi, đôn đốc HS, định kỳ kiểm tra tiến
độ thực hiện. Các nhóm trao đổi, chia sẻ, thông báo cho nhau về những công
việc (kết quả) đã thực hiện được. GV gặp HS theo lịch để giải đáp các câu hỏi và
hỗ trợ HS về công nghệ.
IV. Phương tiện dạy học
- Các phần mềm ứng dụng như Word, PowerPoint; phần mềm xử lý ảnh,

gia đình làm du lịch.
+ Quảng bá hình ảnh bằng nhiều cách khác nhau.
+ Hình thành văn hóa du lịch: lịch sự, văn minh, giúp đỡ du khách.
- Phân công nhiệm vụ 2 nhóm làm dự án 1 và dự án 2.
2. Hoạt động 2: Triển khai dự án (Trong 6 tuần 1-2-3-4-5-6)
HS làm việc theo nhóm được phân công, thực hiện các nhiệm vụ cụ thể:
GV theo dõi, đôn đốc HS, định kỳ kiểm tra tiến độ thực hiện. Các nhóm
trao đổi, chia sẻ, thông báo cho nhau về những công việc đã thực hiện được.
GV gặp HS theo lịch để giải đáp các câu hỏi và hỗ trợ HS về công nghệ.
3. Hoạt động 3: Báo cáo kết quả dự án (tuần 7 và 8)
Tiến hành hội thảo, hs trình bày các dự án đã thực hiện trong hội thảo.

15


4. Hoạt động 4: Đánh giá tổng kết dự án (tuần 9)
- GV chủ trì cuộc họp rút kinh nghiệm, phát các phiếu đánh giá (phụ lục)
- HS tự đánh giá quá trình thực hiện dự án
- Các nhóm thảo luận, rút kinh nghiệm, đề nghị khen thưởng cá nhân có
đóng góp tích cực.
- GV tổng kết bài học, chốt lại những điểm chính của nội dung, đánh giá
quá trình làm việc thực hiện dự án của từng nhóm, đánh giá kết quả học tập theo
các sản phẩm sau: Các nhóm hoàn thành bản báo cáo dưới dạng file (Word) và
bản in trên giấy khổ A4 không quá 10 trang, báo cáo trình chiếu trong buổi hội
thảo bằng phần mềm Power Point (mỗi nhóm không quá 25 sile), các ấn phẩm
tuyên truyền: dưới dạng khẩu hiệu, băng rôn, tranh ảnh, báo bảng, phim video.
VI. Phụ lục.
(Phần phụ lục cuối đề tài)
CHƯƠNG 4. KIỂM NGHIỆM


Bài test 2: + Khái niệm du lịch bền vững, giải pháp phát triển du lịch bền
vững.
Kết quả 2 lần kiểm tra trước và sau thực nghiệm của cùng một nhóm HS
lớp 12A3 được phản ánh qua bảng 4.1 và 4.2
Giả thiết Ho: Điểm trung bình cộng của posttest và pretest không khác
nhau, thực nghiệm không hiệu quả.
Xác định đại lượng kiểm định t: Tiến hành lập bảng 4.3.
Bảng 4.1. Kết quả trước thực nghiệm của lớp 10C9
STT
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Họ và tên
Nguyễn Mai Anh
Cao Thiện Cường
Phạm Thị Dung
Nguyễn Đức Hải
Văn Thị Diệu Linh
Nguyễn Thị Phương
Nguyễn Thị Quỳnh
Hoàng Minh Trung
Nguyễn Thị ThảoVân


10
8
8
17


10
10

Hoàng Đức Việt
Tổng

1
17

7
66

8
83

Bảng 4.2. Kết quả sau thực nghiệm của lớp 10C9
STT Họ và tên
1
2
3
4
5
6
7

4
8
5
9
4
9
5
9
6
9
47
87

Tổng số
13
15
12
14
12
12
14
13
14
15
134

Bảng 4.3. Xác định đại lượng kiểm định.
STT
1
2

8
8
8
83

Điểm
posttest
13
15
12
14
12
12
14
13
14
15
134

Hiệu
số
xi
5
6
3
5
7
3
4
5


=

= 0,452

= 61,7

Tra bảng với độ tự do f = 9, mức α = 0.05, tìm được tα = 2,26. Như vậy t > tα.
Kết quả : Bác bỏ giả thiết Ho, trình độ học sinh sau khi học đã nâng cao rõ rệt có
ý nghĩa về phương diện xác suất thống kê. Thực nghiệm đạt kết quả tốt.
3.5.2. Kết quả định tính.
Qua thực nghiệm tôi thấy các tiết học dự án manglaij hiệu ủa nhất định
trong dạy học.
Học sinh cảm thấy thoải mái khi tham gia vào các dự án, cảm thấy giờ
học không bị gò bó, ép buộc, học sinh được thể hiện hết tài năng của bản thân,
tham gia hoạt động nhiệt tình nhằm đạt được mục tiêu đã xác định ngay từ đầu.
Các em hăng say trong tất cả các hoạt động, đặc biệt các em đã biết hànhđộng
bảo vệ tài nguyên của quê hương, biết góp sức mình trong phát triển du lịch của
Sầm Sơn nói riêng, Thanh Hóa nói chung . Các em có thái độ bảo vệ tài nguyên
môi trường, thiên nhiên. Đặc biệt thông qua hoạt động ngoại khoá các em đã
nắm bắt được nhiều kiến thức Địa lí. So với bài kiểm tra đầu vào, thì các bài
kiểm tra đầu ra có chất lượng tốt hơn nhiều, chứng tỏ rằng thông qua việc học
tập dự án, các em đã trưởng thành hơn nhiều trong suy nghĩ và bổ sung nhiều
kiến thức thứ yếu trong cuộc sống.
3.5.3. Kết luận chung về thực nghiệm.
Từ kết quả thực nghiệm trên cho thấy, việc dạy học dự án là rất cần thiết.
Môn Địa lí là môn học có nhiều cơ hội để sử dụng phương pháp dạy học dự án
giáo dục du lich bền vững cho các em. Do vậy, người giáo viên cần nỗ lực, sáng
19




+ Cần tổ chức nhiều lớp bồi dưỡng về sử dụng phương pháp dạy học dự
án.
+ Tổ chức các cuộc thi về bảo vệ tài ngyên du lịch.
- Đối với nhà trường:
+ Tổ chức nhiều buổi thao giảng của các giáo viên nhằm nâng cao kĩ năng
sử dụng phương pháp dạy học dự án.
MỤC LỤC

MỞ ĐẦU.......................................................................................................................................................1

1. Lí do chọn đề tài...........................................................................................1
2. Mục tiêu nghiên cứu......................................................................................2
3. Nhiệm vụ nghiên cứu....................................................................................2
4. Giới hạn nghiên cứu.....................................................................................2
CHƯƠNG 1...................................................................................................................................................3
CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN GIÁO DỤC DU LỊCH BỀN
VỮNG CHO HỌC SINH 12 THPT...................................................................................................................3

1.1. Phương pháp dạy học dự án......................................................................3
1.1.3. Xây dựng đề cương cho một dự án.........................................................4
1. Mục tiêu của dự án.................................................................................................................................4
II. Nội dung dự án........................................................................................................................................4
Hoạt động 1, hoạt động 2, hoạt dộng 3…...................................................................................................4
III. Kế hoạch thực hiện dự án......................................................................................................................4
IV. Phương tiện dạy học..............................................................................................................................4
V. Các bước tiến hành bài dạy.....................................................................................................................4
1.2. Du lịch bền vững..................................................................................................................................4


III. Kế hoạch thực hiện dự án....................................................................................................................13
IV. Phương tiện dạy học............................................................................................................................14
V. Các bước tiến hành bài dạy...................................................................................................................14

1. Hoạt động 1: GV giới thiệu dự án và hướng dẫn HS thực hiện dự án.......14
2. Hoạt động 2: Triển khai dự án (Trong 6 tuần 1-2-3-4-5-6)........................15
3. Hoạt động 3: Báo cáo kết quả dự án (tuần 7 và 8).....................................15
4. Hoạt động 4: Đánh giá tổng kết dự án (tuần 9).........................................16
CHƯƠNG 4. KIỂM NGHIỆM.......................................................................................................................16
4.1. Mục tiêu.............................................................................................................................................16

4.2. Nguyên tắc kiểm nghiệm..........................................................................16
4.3. Nội dung thực nghiệm sư phạm...............................................................16
4.4. Phương pháp thực nghiệm sư phạm........................................................16
4.5. Kết quả thực nghiệm sư phạm..................................................................17
22


4.5.1. Thống kê định lượng.............................................................................17
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ...........................................................................................................................20

1. Kết luận.......................................................................................................20
2. Hạn chế.......................................................................................................20
3. Kiến nghị.....................................................................................................20

Phụ lục 1:
BIÊN BẢN LÀM VIỆC NHÓM
(LẬP KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU)
1. Thời gian, địa điểm, thành phần
- Địa điểm:............................................................................................

10
23


4. Kết quả làm việc
……….....................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
5. Thái độ tinh thần làm việc
……….....................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
6. Đánh giá chung
……….....................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
7. Ý kiến đề xuất
……….....................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
Thư kí

Nhóm trưởng

24


đề và nội dung
- Thể hiện được kiến thức cơ bản, có
chọn lọc. xác định được trọng tâm.
- Sử dụng thông tin chính xác.
- Có sự liên hệ mở rộng kiến thức
- Nội dung được trình bày rõ ràng,
khoa học, (không sai lỗi chính tả, các
slide đều có các tiêu đề cụ thể, mỗi
slide đều được thể hiện rõ ràng) có
tính thẩm mĩ.
- Phông chữ, màu chữ và cỡ chữ hợp
lý. Số lượng slide đúng quy định
- Hiệu ứng trình chiếu sinh động, hấp
dẫn
- Trình bày rõ ràng, mạch lạc, có điểm
nhấn, thu hút người nghe.
- Trả lời được hết các câu hỏi thêm từ
phía GV hoặc bạn học.
- Không bị lệ thuộc vào phương tiện,

Điểm

Nhóm Nhóm Đánh
thực đánh giá của
hiện
giá
GV

0,75
0,75