MỤC LỤC
NỘI DUNG

Trang

1. MỞ ĐẦU

1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm
a. Thuận lợi.
b. Khó khăn:
c. Kết quả khảo sát:
2. 3. Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Biện pháp 1: Lựa chọn đồ chơi, lựa chọn nguyên vật liệu để làm đồ
dùng, đồ chơi bổ sung cho các góc.
Biện pháp 2. Phân bố, trang trí, sắp xếp các góc chơi hợp lý tạo môi
trường hấp dẫn cho trẻ hoạt động.
Biện pháp 3. Nâng cao chất lượng tổ chức trẻ chơi ở các góc cho trẻ.
Biện pháp 4. Phối kết hợp giữa hoạt động góc vào hoạt động chung.
Biện pháp 5. Tuyên truyền với phụ huynh tìm kiếm nguyên vật liệu phế
thải làm đồ dùng đồ chơi phục vụ chơi ở các góc.
2. 4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
- Đối với hoạt động giáo dục, bản thân và đồng ghiệp
- Đối với trẻ

giờ chơi theo chủ đề giáo dục của giáo viên còn máy móc, dẫn đến tình trạng áp
đặt trẻ trong các góc chơi làm mất đi tính tự do, tự lực, tự lựa chọn vai chơi của
mình. Vì thế, kỹ năng chơi của trẻ còn bị hạn chế.
Ngoài ra, việc trang trí, sắp xếp đồ dùng đồ chơi cho trẻ chưa tạo sự gợi mở
và chưa khuyến khích trẻ tự hoạt động, khả năng phối hợp giữa các nhóm chưa
thật sự tự nhiên hòa quyện vào nhau trong một chủ đề nhất định, mối quan hệ
giữa các nhóm chơi còn rời rạc, chưa gắn kết, chưa có tác động tương hỗ, qua lại
và giúp trẻ cảm nhận được mối liên hệ ràng buộc của các mối quan hệ trong
cuộc sống.
Từ những lý do trên, để giúp trẻ chơi nhiều và trải nghiệm nhiều hơn tôi đã
mạnh dạn nghiên cứu đề tài:“ Một số biện pháp tổ chức hoạt động chơi ở các
góc nhằm phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi ở
trường mầm non Nga Thái” làm sáng kiến kinh nghiệm của mình năm học
2016 - 2017 với mong muốn góp một phần nhỏ bé trong việc nâng cao chất
lượng chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ trong trường mầm non thực hiện thắng
lợi nhiệm vụ năm học chung của nhà trường.
1.2. Mục đích nghiên cứu
- Nghiên cứu việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi Lớp
Họa My trường mầm non Nga Thái nhằm đưa ra một số biện pháp góp phần cao
chất lượng tổ chức hoạt động góc cho trẻ.
- Khắc phục những hạn chế mà giáo viên đã và đang mắc phải trong việc tổ
chức hoạt động góc nhằm phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội cho trẻ.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
2


Trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi Lớp Họa My trường mầm non Nga Thái - Nga Sơn
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Để thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Tìm hiểu mọi thông

kỹ năng xã hội cho trẻ mầm non nói chung và trẻ 4 – 5 tuổi nói riêng. Trong quá
trình chơi của trẻ, nhờ có hoạt động trải nghiệm của bản thân sẽ hình thành ở trẻ
nhận thức, cảm xúc, thái độ và hành vi ứng xử, mối quan hệ của trẻ với con
người và thế giới xung quanh [3].
Chính vì vậy, giáo dục mầm non hiÖn nay đã và đang tiếp tục tìm ra
những phương pháp, giải pháp để giảng dạy trong đó có nhu cầu về vui chơi hay
còn gọi là chơi ở các góc cũng như các hoạt động khác, chơi ở các góc được
phân bố như một hoạt động chính trong ngày, thông qua giờ chơi ở các góc giúp
trẻ rèn trí nhớ, tính quan sát, kĩ năng phân biệt, kỹ năng giao tiếp… qua đó nhằm
3


giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm về nội dung bài học, phát triển trí tuệ ở
trẻ một cách toàn diện.
Thông qua chơi ở các góc giúp trẻ hiểu được nội dung của công việc thật
mà trẻ chưa hề thực hiện. Chơi ở các góc giúp trẻ từ chỗ không biết, chưa biết rõ
đến nắm được mục đích của nội dung làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm sự
hiểu biết và phát triển tri thức cho trẻ. Chơi ở các góc giúp trẻ phát triển sự giao
lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ. Các góc hoạt động góc của bé “Góc
Thư viện”; “Góc đóng vai”; “Góc xây dựng” [6].
Chơi ở các góc còn giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, là trung tâm tập hợp
trẻ cùng chơi với nhau theo nhóm, thể hiện sự đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong
các nhóm chơi của trẻ thông qua làm đồ dùng đồ chơi.
Thông qua hoạt động chơi còn giúp trẻ có lòng dũng cảm, cương quyết, có
tính phấn khởi, vui mừng. Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại những giá
trị tinh thần tốt cho sức khoẻ. Khi chơi trẻ được thực hiện những động tác tự
nhiên với đồ dùng, đồ chơi và có ý thức giữ gìn đồ chơi ở các góc.
Chính vì vậy, các nhà giáo dục khẳng định rằng, có thể rèn luyện tình cảm
và kỹ năng xã hội cho trẻ một cách hiệu quả qua các hoạt động mà trẻ yêu thích,
đáp ứng sự phát triển theo độ tuổi của trẻ. Chẳng hạn, khi chơi các trò chơi phân

c. Kết quả kh¶o s¸t:
Từ thực tế việc tổ chức cho trẻ chơi ở các góc tại lớp, tôi đã theo dõi và
nhận thấy rằng: Một số trẻ chưa tự xung phong nhận vai chơi của mình mà chờ
cô chỉ định, trẻ chưa tự chọn góc chơi cho chính trẻ, đa số trẻ còn lẫn lộn giữa
góc chơi này với góc chơi kia, trẻ không hứng thú, một số trẻ chưa biết sử dụng
đồ chơi đúng mục đích dẫn đến giờ chơi ở các góc đạt tỷ lệ chưa cao cụ thể như
sau: ( Tháng 9 năm 2016 )
Nội dung
Trẻ hứng thú trong giờ chơi
Trẻ có kỹ năng chơi thành thạo
Trẻ biết phân công công việc
trong nhóm
Trẻ biết lựa chọn công việc phù
hợp với khả năng của mình.
Trẻ tự sáng tạo các ý tưởng

Tổng
số trẻ

Kết quả khảo sát
Tỷ lệ Trẻ CĐ Tỷ lệ
%
%
41
19
59
28
23
72
28


79

Qua kết quả khảo sát trên cho thấy: Số trẻ chưa hứng thú trong giờ chơi,
chưa có kỹ năng chơi thành thạo, phân công công việc trong nhóm chơi còn hạn
chế, trẻ chưa biết lựa chọn công việc phù hợp với khả năng của mình, trẻ chưa
tự sáng tạo các ý tưởng dẫn đến giờ chơi ở các góc đạt tỷ lệ thấp. Từ đó tôi đã
mạnh dạn đưa ra một số giải pháp và đã đem lại kết quả khá khả thi như sau:
2.3. Các giải pháp đã được sử dụng để giải quyết vấn đề
Chơi ở các góc là một trong những hoạt động có sức hấp dẫn, có tác động
mạnh đến sự phát triển toàn diện của trẻ mẫu giáo. Tổ chức tốt hoạt động này sẽ
phát huy được tính tích cực chủ động, sáng tạo của trẻ. Vì vậy, tôi đã lựa chọn
và tìm ra một số giải pháp tổ chức cho trẻ 4- 5 tuổi tham gia chơi ở các góc có
hiệu quả đó là:
Biện pháp 1: Lựa chọn đồ chơi, lựa chọn nguyên vật liệu để làm đồ dùng,
đồ chơi bổ sung cho các góc.
Chúng ta biết rằng, đối với trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi là hoạt động
chủ đạo. Vì vậy, khi trẻ chơi cần phải có phương tiện chơi kèm theo, đó chính là
những đồ dùng đồ chơi, học liệu phục vụ cho trò chơi mà trẻ đang chơi. Nếu
thiếu những đồ chơi, học liệu đó trẻ không thể thao tác với vai chơi và tạo ra sản
phẩm trong quá trình chơi được.
Chính vì vậy, để có đồ chơi đầy đủ cho trẻ hoạt động tại các góc thì ngay từ
đầu năm học 2016 - 2017 tôi đã chủ động xây dựng kế hoạch cụ thể cho từng
chủ đề, trong đó xác định rõ những đồ dùng đồ chơi nào cần mua để tham mưu
với Ban giám hiệu. Những đồ dùng nào cần làm để để bổ sung thêm cho góc
chơi thêm phong phú, hấp dẫn để giúp trẻ hứng thú hoạt động trải nghiệm tại các
góc phù hợp với từng chủ đề, từng nội dung.
5



thức trẻ đã có đồ chơi để chơi. Trong quá trình tổ chức các hoạt động góc ở các
chủ đề tôi thường xuyên làm những đồ chơi mới thay thế những đồ chơi cũ để
tạo sự hấp dẫn, tò mò ở trẻ. Đặc biệt cho trẻ tham gia hoạt động làm đò dùng đồ
chơi tại các góc cùng cô. Cô hướng cách làm để trẻ thực hiện. Với các chủ đề
khác tôi đều chủ động thực hiện tốt. Chính vì thế, lớp tôi luôn được Ban giám
hiệu đánh giá cao trong các cuộc thi làm đồ dùng, đồ chơi ở trường.
Nhờ thực hiện tốt biện pháp này mà đến nay lớp tôi đã có đầy đủ đồ dùng
đồ chơi cần thiết, nguyên học liệu đa dạng và phong phú, phù hợp với các góc
chơi. Trẻ rất thích hoạt động và tạo ra nhiều sản phẩm đẹp. Từ chỗ là một lớp
luôn đánh giá là tạo môi trường hoạt động chưa tốt thì đến nay lớp tôi được đánh
giá đã tạo được môi trường hoạt động phong phú đa dạng gây hứng thú đối với
trẻ.
Biện pháp 2: Phân bố, trang trí, sắp xếp các góc chơi hợp lý tạo môi trường
hấp dẫn cho trẻ hoạt động.
6


Góc hoạt động là khu vực riêng biệt trong lớp, nơi trẻ có thể tự làm việc
một mình hoặc trong nhóm nhỏ theo hứng thú và nhu cầu riêng của trẻ để xem
xét, tìm hiểu và khám phá cái mới và rèn luyện kĩ năng. Tạo môi trường góc cho
trẻ hoạt động nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm nhỏ
được nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú hơn. Chính vì vậy tôi đã chú
trọng và thường xuyên trang trí và thay đổi một cách linh hoạt, hấp dẫn theo nội
dung chủ đề.
a. Thiết kế môi trường hoạt động trong các góc chơi tạo môi trường hấp
dẫn cho trẻ.
Vị trí các góc chơi đóng một vai trò quan trọng trong việc tạo môi trường
cho trẻ hứng thú hoạt động. Nếu không được sắp xếp hợp lí, trẻ sẽ hoạt động
không thoải mái, các góc nhốn nháo… dẫn đến chất lượng giờ chơi ở các góc
không hiệu quả.


Góc mở
chủ đề
chính

Cửa chính trước
Góc tạo
hình

7


Góc sách
truyện

Khám phá
khoa học
( Hình ảnh: Sơ đồ bố trí, sắp xếp các góc hoạt động )

Đối với trẻ mầm non nói chung, trẻ 4 – 5 tuổi nói riêng tư duy trực quan rất
phát triển, vì vậy tôi thường sử dụng những hình ảnh mang tính tượng trưng cho
từng góc chơi khác nhau. Hình ảnh, màu sắc tươi sáng, hấp dẫn nhưng phải đơn
giản và mang tính gợi mở để tạo hứng thú khi trẻ tham gia hoạt động.
Ví dụ: Chủ đề: “Trường mầm non” Mảng chính tôi trang trí ngôi trường
là những cây nấm cách điệu xinh xắn được mang tên chủ đề “ Trường mầm non
– tết trung thu” tạo cho trẻ cảm thấy gần gũi thân quen, hào hứng.
Sang chủ đề: “ Nước và các hiện tiện tự nhiên” hình ảnh tôi xây dựng là 2
chú cá heo với hình ảnh màu sắc bắt mắt.

( Hình ảnh: Trang trí mảng chính chủ đề )


các góc để tạo sự mới mẻ hấp dẫn cho trẻ nhưng vẫn đảm bảo nguyên tắc bố trí
xây dựng chơi ở các góc.
Ví dụ: Ở chủ đề: “Bản thân” góc xây dựng tôi bố trí ngay giữa mảng
tường đối diện với cửa chính, nhưng sang chủ đề: “Gia đình” góc xây dựng
được chuyển đến góc khám phá, góc khám phá chuyển sang góc thư viện và góc
thư viện chuyển sang góc khác nhưng vẫn đảm bảo góc thư viện có nhiều ánh
sáng và yên tĩnh, góc xây dựng đủ không gian cho trẻ chơi.
Các khu vực chơi được trang trí hấp dẫn với tên gọi với những hình ảnh
phù hợp giúp trẻ nhận biết khu vực chơi một cách dễ dàng. Tên góc đơn giản
gần gũi dễ hiểu đối với trẻ và phù hợp với nội dung từng chủ đề như: Đối với
góc xây dựng: Tôi cùng trẻ đặt tên: “công trình xây dựng”, “công viên bách
thú” “ngôi nhà của bé”, “vườn hoa xuân”…Đối với góc phân vai: Khi thực
hiện chủ đề “Gia đình” góc sách có thể đặt tên: “Thư viện của gia đình bé” ,
nhưng ở chủ đề “ Thực vật”, góc sách tôi lại đặt tên “Thư viện các loại cây”…
và được viết to theo đúng quy định mẫu chữ và giúp trẻ làm quen với chữ viết.
Có thể dán thêm tranh ảnh ở góc này như một gợi ý về nội dung chơi cho trẻ
( như tranh ảnh vẽ về ngôi nhà, nhà ở thành phố, nhà ở nông thôn, nhà chung
cư...)
b. Sắp xếp đồ dùng đồ chơi gọn gàng phù hợp.
Thiết kế môi trường, bố trí nguyên vật liệu trong khu vực chơi đảm bảo tính
thẩm mĩ mang tính mở, phù hợp với quá trình triển khai chủ đề và luôn tạo sự
mới mẻ hấp dẫn kích thích trẻ hoạt động. Không bày quá nhiều đồ dùng, đồ chơi
với mục đích trang trí. Nếu quá gọn gàng, ngăn nắp sẽ hạn chế các hoạt động và
không phát huy được khả năng sáng tạo của trẻ.
Đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu trong quá trình sắp xếp sao cho dễ lấy, dễ
lựa chọn phù hợp với điều kiện đặc điểm của địa phương. Mỗi chủ đề giáo viên
cần thay đổi đồ chơi, thiết bị chơi để tạo cảm xúc mới và tăng cường hứng thú
hoạt động của trẻ.
Ví dụ: Đối với góc Xây dựng: Vật liệu được tôi sắp xếp trong các hộp

“Bán hàng”, trong “Cửa hàng đồ chơi gia đình”.
Đồ dùng đồ chơi phù hợp với mức độ phát triển của trẻ, thích hợp với điều
kiện, đặc điểm địa phương và thường xuyên luân chuyển giữa các góc để gây
hứng thú cho trẻ đồng thời sử dụng cho nhiều hoạt động khác.
VÝ dô: Có thể sử dụng quả cam, quả chuối, quả ổi để cho trẻ học so sánh,
phân loại nhằm phát triển các kĩ năng tư duy ( ở góc học tâp ). Có thể sử dụng
chúng để chơi đóng vai hoặc để phát hiện vật chìm nổi tuỳ theo chất liệu cụ
thể…
Trang trí lớp học, tạo môi trưòng góc tốt chúng ta sẽ thu hút được trẻ chơi
tốt hơn, bộc lộ được các kĩ năng trong cuộc sống thông qua vai chơi.
Kết quả: Lớp học được trang trí đẹp mắt, sáng tạo, phù hợp. Các góc hoạt
động được xắp xếp, phân bố hợp lý thuận tiện cho trẻ tham gia hoạt động trải
nghiệm. Trẻ hứng thú hơn khi tham gia hoạt động. Biết lấy và cất đồ dùng đồ
chơi đúng nơi quy định, sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp.
Biện pháp 3. Nâng cao chất lượng tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động chơi ở
các góc .
Chơi ở các góc là một hoạt động quan trọng cho trẻ mẫu giáo ở trường
mầm non. Vì vậy, nó phải được tổ chức một cách thường xuyên và liên tục. Bởi
11


qua các trò chơi trẻ được thực hành trải nghiệm, được giao tiếp với bạn bè thông
qua đó ngôn ngữ, tình cảm kỹ năng xã hội, nhận thức của trẻ được phát triển một
cách toàn diện.
- Đối với góc xây dựng:
Trong quá trình xây dựng, giáo viên tạo cho trẻ nhiều cơ hội để hợp tác với
các bạn giúp đỡ bạn khi bạn cần. Trước khi xây dựng, giáo viên gợi ý để trẻ biết
phân công, biết phối hợp hoạt động cùng nhau. Trong quá trình hoạt động giáo
viên tạo tình huống để trẻ học hỏi, giúp đỡ lẫn nhau, biết chia sẻ, hợp tác với
nhau. Giáo viên khích lệ trẻ để tạo niềm say mê, kiên trì hoàn thành công trình

trẻ thể hiện vai chơi, hướng dẫn trẻ thể hiện những hành vi tốt như: Biết quan
tâm, chia sẻ, chăm sóc mọi người xung quanh.
Ngoài ra, cô cũng có thể đóng vai điều chỉnh hành vi của trẻ một cách tự
nhiên. Kết thúc trò chơi, cô nhận xét trò chơi việc thể hiện vai chơi của trẻ giúp
điều chỉnh vai chơi ở buổi chơi khác nhau
Ví dụ: Để trẻ chơi trò chơi đóng vai gia đình. Tôi gợi ý và đặt câu hỏi cho
trẻ: Các con có biết ngày 8/3 là ngày gì không? ( Ngày 8/3 là ngày lễ của bà, của
mẹ,…) Vậy ở nhà, bố và các con thường làm những gì để mẹ vui nào? Có thể là
chuẩn bị một bữa ăn thật ngon có món ăn mẹ thích, cắm hoa, cả nhà đi chơi…
qua đó để hướng dẫn trẻ đóng vai một gia đình tổ chức ngày 8/3 cho mẹ.
Với vai trò là người giáo viên tôi luôn tuân thủ các phần khi tiến hành tổ
chức chơi ở các góc. Mỗi chủ đề tôi tìm cho mình một cách ổn định tổ chức và
gây hứng thú riêng để trẻ không bị nhàm chán, luôn mở rộng hiểu biết.
Ví dụ: Tôi trong vai là một cô Bác sỹ mặc áo Blu trắng đến và hỏi trẻ: (Cô
xin chào tất cả các con, cô xin tự giới thiệu cô tên Là Ngọc bác sỹ nha khoa của
bệnh viện đa khoa Nga Sơn hôm nay cô muốn cùng các con tham gia khám sức
khỏe cho người nghèo nhé... Rồi hướng cho trẻ chơi trò chơi Bác sỹ.
Hay: Quan sát trẻ đang chơi ở góc nấu ăn, có hai trẻ cùng nấu đi nấu lại một
món rau cải tôi đến bên và hỏi:
+ Hai bác nấu gì thế? (Chúng tôi nấu canh rau cải)
+ Thế có ai nấu cơm chưa? ( Chưa ạ)
+ Vậy ai sẽ nấu đây? ( Để tôi nấu cho – Trẻ nói )
+ Thực đơn hôm nay ngoài cơm và canh còn có gì? ( Còn có tôm xốt cà
chua nữa )
+ Thế bác nào biết nấu món tôm xốt cà chua? ( Trẻ nói: Để tôi nấu cho )
+ Nấu món tôm xốt cà chua như thế nào hả bác? ( Trẻ trả lời)
+ Một mặt tôi vẫn để trẻ tự điều khiển trò chơi của mình, một mặt tôi đã tác
động lên tiến trình chơi của trẻ một cách khéo léo.
+ Đối với những trẻ đã có kỹ năng chơi, tôi dạy trẻ kỹ năng mới khó hơn,
thể hiện được vai trò trung tâm của trẻ.

+ Tranh 4: Bạn nam và bạn nữ đang cùng nhau ăn bim bim.
Sau khi thyaor luận xong tôi cho trẻ lựa chọn những bức tranh thể hiện
những hành động đúng trong khi chơi với bạn. Yêu cầu trẻ chọn và tô màu
những tranh vẽ có hành động đúng theo ý thích. Từ đó giáo dục trẻ kỹ năng chia
sẻ rèn luyện kỹ năng tạo hình: tô màu…
- Góc khám phá khoa học, thiên nhiên:
Ở góc này trẻ được khám phá và thực hành trải nghệm, làm các thí nghiệm,
thực hành các sự vật hiện tượng, môi trường tự nhiên, môi trường xã hội :
Ví dụ: Trò chuyện và giới thiệu với trẻ về một số loại cây cảnh qua tranh
ảnh hoặc qua quan sát thực tế. Đề nghị trẻ lựa chọn loại cây cảnh mà trẻ muốn
trồng hay muốn chăm sóc. Gợi ý và góp ý cho những đề xuất của trẻ để hướng
trẻ đi tới sự lựa chọn:
+ Tại sao con lại muốn trồng cây này?
+ Nếu trồng cây này thì trồng ở đâu?
+ Liệu có đủ chỗ cho cây lớn không?
+ Chúng ta đã biết gì về cách chăm cây này chưa?
+ Không biết cây này có mùi như thế nào?
Cùng trẻ chuẩn bị nơi định trồng cây, gieo hạt (góc vườn, khay đất…), chọn
cây/chọn hạt… Hướng dẫn trẻ các bước gieo hạt, trồng cây/ tưới cây. Hàng ngày
nhắc nhở trẻ chăm sóc và quan sát sự lớn lên và phát triển của cây. Cùng trẻ trò
chuyện, chia sẻ về những ấn tượng thu được trong quá trình chăm sóc/trồng cây.
Thông qua đó giáo dục trẻ yêu thích cây cối, chăm sóc cây cối.
Hay: Cùng trẻ thảo luận về các con vật (tên gọi, mầu sắc,tiếng kêu, các loại
thức ăn…). Hỏi trẻ muốn cho con vật ăn cần phải làm những công việc gì? Cùng
trẻ tự tay chuẩn bị thức ăn cho con vật (lấy thức ăn để vào khay đựng, lấy
nước…)
14


Hàng ngày nhắc nhở trẻ chăm sóc con vật. Cùng trẻ trò chuyện, chia sẻ về

hiểu được ý nghĩa của từng trò chơi.
VÝ dụ: Trong trò chơi xây dựng thì cô phải hiểu được ý nghĩa của trò chơi
xây dựng đối với trẻ là loại trò chơi biểu hiện khả năng tạo hình của trẻ, từ
những khối gỗ, khối nhựa, hộp giấy,… với những dạng kích thước khác nhau trẻ
có thể lắp ghép, xây dựng nên những công trình khác nhau như: xây công viên,
xây trường học, …; hoặc từ những vật liệu thiên nhiên như vỏ sò, vỏ ốc, đá, sỏi,
… trẻ xây nên vườn trường, vườn cây, ao cá … trong những công trình đó sáng
kiến của trẻ được bộc lộ rõ nét.
Để giúp trẻ liên kết giữa các góc chơi với nhau tạo thành một thể thống
nhất tôi gợi ý để trẻ thực hiện.
Ví dụ: Xây dựng vườn cây của bé.
Tôi đến góc xây dựng và nói “ Xin chào các bác. Hôm nay các bác đang
xây gì vậy nhỉ? ( Xây dựng vườn cây của bé bác ạ) Trên đường tới đây tôi thấy
trại giống cây trồng Nga Sơn đang thông báo có rất nhiều loại giống tốt các bác
15


hãy cử người tới mua đi kẻo hết đấy. Tiếp theo tôi đến góc tạo hình và nói: Ôi
các cô, các chú họa sỹ vẽ được nhiều cây, hoa đẹp nhỉ các bác xây dựng sắp
khánh thành công trình vườn cây của bé rồi chúng ta hãy mang tặng quà cho các
bác ấy nhé… Cuối cùng tất cả các góc chơi tập trung về góc xây dựng và cùng
lắng nghe bác thợ cả giới thiệu về công trình của mình và cắt băng khánh thành.

( Hình ảnh: Bác thợ cả đang giới thiệu về công trình của mình )
Khi trẻ chơi tôi để trẻ tự thể hiện những hiểu biết của mình, tự chọn vai mà
trẻ thích, tự giao lưu với bạn trong nhóm. Cô là người quan sát, theo dõi trẻ làm
gì, nói gì, đồng thời cô can thiệp đúng lúc để trẻ chơi một cách tự nhiên.
Kết quả: Trẻ hứng thú khi tham gia hoạt động biết tự phân vai chơi, biết
liên kết giữa các góc chơi… biết kỹ năng thao tác vai, kỹ năng giao tiếp theo các
chủ đề giáo dục.

sách. Khi chơi ở góc nghệ sĩ tý hon ở góc nghệ thuật trẻ đã được hình thành kĩ
năng hát múa, biểu diễn tác phẩm ở giờ âm nhạc.
Khi trẻ được khám phá khoa học ở các tiết học trẻ được tìm hiểu về bản
thân, gia đình các mối quan hệ trong xã hội, các ngày hội ngày lễ, được làm
quen với các ngành nghề, được tìm hiểu về cây xanh, thế giới động vật, các
phương tiện giao thông và luật lệ giao thông … Qua đó giúp trẻ có kiến thức về
xã hội trẻ sẽ mạnh dạn và hứng thú hoạt động hơn khi chơi ở trò chơi đóng vai
theo chủ đề , chơi xây dựng - lắp ghép ở góc khám phá khoa học và cả góc học
tập.
Ví dụ: Trong giờ hoạt động cho trẻ làm quen với “ Khối cầu khối trụ”
Cho trẻ xây nhà bằng cách xếp chồng các hình khối có mặt phẳng lên nhau,
trẻ xây hàng rào thẳng và vuông vắn… Hoặc trẻ chơi bán hàng ở góc mở bằng
cách tính tiền hàng và trả tiền lại cho khách ở góc phân vai, hay trẻ chơi xếp
đúng số lượng tương ứng đồ dùng ở góc học tập - sách…
Qua việc cho trẻ được làm quen với các hình học, hình khối, nhóm đối
tượng, số lượng, các chữ số, định hướng trong không gian … Sẽ giúp trẻ có sự
định hình tính toán trong việc xây dựng lắp ghép các công trình mà trẻ thích .
Hay trong giờ hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh (hoạt
động khám phá khoa học) Tại góc thiên nhiên trẻ được theo dõi sự phát triển của
cây, chăm sóc vườn cây.
Tóm lại, việc tổ chức tốt hoạt động chung ảnh hưởng rất lớn đến kết quả
chơi của trẻ ở hoạt động góc. Hoạt động học có thường xuyên và mang lại kết
quả hay không cũng chính là kết quả của hoạt động vui chơi. Vì thế mỗi người
giáo viên chúng ta phải thực hiện tốt chế độ sinh hoạt hằng ngày cho trẻ đảm
bảo cung cấp đầy đủ kiến thức cho trẻ bước vào tiểu học, phát huy tính tích cực
lấy trẻ làm trung tâm của giáo dục. Có như vậy trẻ mới thực sự được chơi mà
học.
Biện pháp 5. Tuyên truyền với phụ huynh tìm kiếm nguyên vật liệu phế
thải làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho chơi ở các góc.
Muốn trẻ nâng cao chất lượng chơi ở các góc và để có sự giáo dục đồng bộ

huynh mang những tờ lịch cũ, hoạ báo, bông gòn, vỏ cây, bẹ ngô, xốp dạ... để
làm bức tranh giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ.

18


( Hình ảnh: Sản phẩm làm từ nguyên vật liệu phế thải, thiên nhiên )
+ Làm chiếc thuyền bằng mo cau, chiếc ô tô bằng hộp bánh tôi đề nghị phụ
huynh tìm kiếm và cho trẻ mang tới lớp.
Hay để làm những quả dứa, cây hoa, rau bắp cải, củ cà rốt… phục vụ chủ
đề thế giới thực vật. Ngoài ra, tôi đã vận động phụ huynh tìm kiếm những hộp
sữa chua, can nhựa, ống hút… bỏ đi để làm những đồ dùng đồ chơi cho trẻ sử
dụng trong hoạt động góc.
Thông qua các góc chơi của trẻ giúp phụ huynh hiểu được trẻ “ Học mà
chơi, chơi bằng học” khi tham gia chơi, trẻ được giao lưu với bạn, được thảo
luận nhiều và nói lên được ý tưởng. Trẻ được tự phân công công việc: Ai là bác
thợ cả, Ai là cô cấp dưỡng, ai là cô bán hàng… Qua đó phát triển tình cảm kỹ
năng xã hội cho trẻ.
Mặt khác tôi tuyên truyền với phụ huynh có điều kiện cho trẻ đi thăm quan
du lịch để trẻ được mở mang kiến thức và khơi dậy lòng ham hiểu biết về quá
trình phát triển lịch sử của đất nước như quan sát các công trình “ Lăng Bác”,
“Viện bảo tàng”, “ Chùa một cột” Ở quê hương biết được quê hương Nga Sơn
có “Động từ thức”, có “ Chùa hàn Sơn”… quan sát một góc chợ quê, cửa hàng
bách hóa, phòng triển lãm tranh, trạm y tế, trường tiểu học, tượng đài liệt sỹ…
để trẻ nhận thức được về những điều thực tế đang diễn ra, vì trẻ mầm non quá
trình tư duy còn hạn chế. Để quá trình chăm sóc nuôi dưỡng trẻ được tốt, rất cần
sự phối kết hợp giữa nhà trường, gia đình trẻ một cách phù hợp. Để từ đó giáo
dục trẻ phát triển một cách toàn diện.
* Kết quả: 95% phụ huynh tham gia thu thập nguyên vật liệu, tạo điều kiện
cho con em mình đi thăm quan. Luôn quan tâm động viên kịp thời tới trẻ, hướng

Trẻ biết phân công công 32
việc trong nhóm
Trẻ biết lựa chọn công việc 32
phù hợp với khả năng của
mình.
Trẻ tự sáng tạo các ý tưởng 32

Kết quả khảo sát
Trẻ đạt Tỷ lệ %
28
91
29
91

Trẻ CĐ Tỷ lệ %
3
9
3
9

28

88

4

12

28


trường tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức thực hiện.
- Bản thân tôi không ngừng học hỏi, tham khảo tài liệu, tham quan học tập
sáng tạo trong phương pháp giảng dạy.

20


Cho trẻ hoạt động xuyên suốt, liên tục từ độ tuổi lớn bé cho đến lớp lớn. Có
như vậy mới phát huy hứng thú, trí tưởng tượng, khả năng sáng tạo và sụ khéo
léo ở trẻ.
- Kiến nghị
Qua 15 năm công tác với đồng lương ít ỏi nhưng với một tấm lòng yêu
nghề. Tôi vẫn thực hiện tốt công tác chăm sóc và giáo dục trẻ. Nhưng nay có sự
quan tâm của Đảng và ngành giáo dục chế độ của chúng tôi đã được mở sang
một trang mới. Bản thân tôi cũng yên tâm công tác và chăm sóc giáo dục các
cháu. Ngoài ra, tôi chỉ kiến nghị thêm mong các cấp, các ngành, phòng giáo dục
và đào tạo quan tâm hơn nữa về đồ dùng đồ chơi cho các cháu, hỗ trợ với chúng
tôi để bổ sung thêm đồ dùng học tập, đồ chơi ở các góc, đồ chơi ngoài trời để
đáp ứng với chương trình giáo dục hiện nay.
Trên đây, là “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức chơi ở các
góc cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi tại trường mầm non Nga Thái” Tôi đã nghiên
cứu đưa vào thực nghiệm trong một năm qua và đã thu được những kết quả rất
đáng phấn khởi. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện cũng không tránh khỏi
những hạn chế tồn tại, rất mong được sự góp ý của Hội đồng khoa học ngành
cũng như của các bạn đồng nghiệp để bản thân tôi nâng cao hơn nữa trong việc
tổ chức chơi ở các góc cho trẻ 4 - 5 tuổi được tốt hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ


Đặng Lan Phương – Nguyễn Thị Thanh Giang Hướng dẫn tổ chức thực hiện
chương trình giáo dục mầm non Mẫu giáo 4 – 5 tuổi – TS. Trần Thị Ngọc Trâm
– TS Lê Thu Hương – PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết – Nhà xuất bản giáo dục Việt
Nam.
8. Một số tạp san, tạp chí giáo dục mầm non, qua mạng Internet

22


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT
KỂ TỪ KHI ĐƯỢC TUYỂN DỤNG VÀO NGÀNH GIÁO DỤC
Họ và tên: Trần Thị Ngọc
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên - Trường mầm non Nga Thái
TT

1
2
3

Cấp đánh giá Kết quả
Tên đề tài SKKN
xếp loại
đánh
( Phòng, Sở, giá xếp
Tỉnh…)
loại
(A, B,
C)