SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ KINH NGHIỆM GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ
4 - 5 TUỔI KHÁM PHÁ KHOA HỌC NHẰM PHÁT
TRIỂN NHẬN THỨC CHO TRẺ TẠI TRƯỜNG
MẦM NON XÃ NGA MỸ

Người thực hiện: Mai Thị Huế
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Mỹ
SKKN lĩnh vực: Chuyên môn
1


THANH HÓA, NĂM 2017

2


MỤC LỤC
DANH MỤC

Tran
g

1. MỞ ĐẦU


a. Thuận lợi

3

b. Khó khăn

4

c. Kết quả thực trạng

4

2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

5

Giải pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức, nghiệp vụ của giáo viên

5

Giải pháp 2: Tạo môi trường cho trẻ trải nghiệm khám phá khoa học

6

Giải pháp 3: Tổ chức một số thí nghiệm gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ tích cực khám phá
khoa học

7

Giải pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động khám phá khoa học

của bậc học thì yếu tố quan trọng nhất đó là người giáo viên mầm non, Giáo viên mầm non luôn là
người mẹ hiền thứ hai của trẻ, luôn chăm sóc các cháu như con đẻ của mình, chăm sóc và dạy dỗ các
cháu nên người.
"Trẻ em hôm nay là thế giới ngày mai”
Để ngày mai thế giới có những người chủ xứng đáng, xã hội có những người công dân tốt thì
ngày hôm nay – khi trẻ em là những mầm non mới, thế hệ đi trước phải có trách nhiệm dạy dỗ, hướng
dẫn trẻ em đi đúng hướng. Đúng như lời Bác Hồ dạy: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm
năm trồng người”. Thời thơ ấu rất quan trọng đối với sự phát triển nhân cách con người. Trẻ ngày
hôm nay và sau này trở thành người như thế nào là tuỳ thuộc một phần quyết định ở chỗ các bé đã trải
qua ngày thơ ấu như thế nào, ai là người dìu dắt các bé trong những ngày thơ bé, những gì của thế giới
xung quanh đi vào trái tim của bé.
Để chuẩn bị cho thế hệ trẻ bước vào thời đại của nền văn minh trí tuệ, thời đại của công
nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước và mục đích chung của ngành giáo dục mầm non là phát triển tất cả
các khả năng của trẻ, hình thành cho trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách con người, một mặt đáp
ứng các nhu cầu phát triển tổng thể hài hòa của trẻ về 5 mặt: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ
và tình cảm- xã hội. Trong chương trình giáo dục mầm non, “Khám phá khoa học” là một
trong những hoạt động học nhằm phát triển toàn diện cho trẻ, đặc biệt là lĩnh vực nhận thức.
Thông qua hoạt động "Khám phá khoa học" trẻ được tìm tòi, khám phá, phát hiện... những
điều mới lạ trong cuộc sống xung quanh, tư duy, trí tưởng tượng, kỹ năng quan sát, so sánh,
phân biệt... của trẻ được phát triển mạnh mẽ. Vì vậy để đạt được hiệu quả cao khi tổ chức
hoạt động "Khám phá khoa học" trẻ lĩnh hội tri thức một cách nhẹ nhàng, phát huy hết khả
năng của trẻ thì đòi hỏi mỗi giáo viên phải quan tâm đến việc nghiên cứu các cách thức, các
giải pháp sáng tạo để thu hút trẻ tham gia hoạt động một cách hứng thú, tích cực.
Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ tôi luôn quan tâm đến việc
làm thế nào để gây hứng thú cho trẻ trong mọi hoạt động giáo dục trẻ nói chung và hoạt
động khám phá khoa học nói riêng. Mục đích nhằm nâng cao chất lượng toàn diện để đáp ứng
yêu cầu của chương trình mới của thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Chính vì vậy
trong năm học 2016 – 2017 tôi đã quyết định đi sâu nghiên cứu và chọn đề tài: “Một số
kinh nghiệm gây hứng thú cho trẻ Mẫu giáo 4-5 tuổi khám phá khoa học nhằm phát triển
lĩnh vực nhận thức cho trẻ tại Trường mầm non Nga Mỹ” làm đề tài nghiên cứu sáng kiến

nếu như không được trực tiếp trải nghiệm với vật thật, những hình ảnh thật sống động. Vẫn còn nhiều
giáo viên năng lực tổ chức các hoạt động cho trẻ khám phá trải nghiệm còn hạn chế. Phương pháp mà
giáo viên sử dụng để tổ chức cho trẻ khám phá khoa học chưa coi trọng vấn đề tạo cảm hứng cho trẻ từ
môi trường xung quanh, chủ yếu là các phương pháp trực quan và dùng lời nên việc truyền thụ những
kiến thức khoa học trừu tượng cho trẻ chưa đạt được kết quả mong đợi.
- Tình hình thực tiễn của việc tổ chức các hoạt đông cho trẻ mẫu giáo khám phá khoa học của
giáo viên còn nhiều vướng mắc chưa được giải quyết, đặc biệt là cách thức tổ chức các hoạt động
khám phá khoa học để đạt được hiệu quả. Vì vậy, nhiệm vụ đặt ra cho mỗi giáo viên là phải tạo ra sự
hứng thú tích cực trong trẻ để trẻ vừa nắm được kiến thức, vừa hình thành và rèn luyện những kỹ năng
cần thiết của môn học khám phá khoa học và phát huy được tính tích cực, độc lập, sáng tạo của trẻ và
luôn lấy trẻ làm trung tâm của hoạt động mà cô tổ chức.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
a. Thuận lợi:
- Trường mầm non Nga Mỹ là trường chuẩn quốc gia có điều kiện cơ sở vật chất đầy đủ để phục
vụ cho công tác giảng dạy. Nhà trường có đủ trang thiết bị để luôn đáp ứng các yêu cầu nâng cao chất
lượng dạy và học trong nhà trường.
- Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm chỉ đạo sát sao về công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
- Bản thân tôi luôn yêu nghề mến trẻ luôn tận tuỵ với công việc, luôn có tinh thần học hỏi, tham
khảo sách báo tập san, thông tin đại chúng để tìm các phương pháp biện pháp tổ chức tốt các hoạt
động gây hứng thú cho trẻ, giúp trẻ lĩnh hội tri thức một cách nhanh nhất.
2


- Tôi luôn nhận được sự ủng hộ nhiệt tình từ phía phụ huynh, nhiều phụ huynh đã nhiệt tình ủng
hộ nguyên vật liệu sẵn có tạo điều kiện cho giáo viên làm đồ dùng đồ chơi ở lớp đáp ứng nhu cầu tổ
chức các hoạt động giảng dạy và vui chơi cho trẻ.
- Cháu học sinh toàn trường nói chung và lớp học tôi phụ trách nói riêng đều ngoan, lễ phép và
tự tin khi tham gia các hoạt động.
b. Khó khăn:
- Phần đa phụ huynh là công nhân của nhà máy may Tiên Sơn, Vi Na nên ít có thời gian quan


Chưa đạt

TB

Tỷ Số
lệ % trẻ

Tỷ
lệ %

Số
trẻ

Tỷ lệ
%

Trẻ nắm kiến thức kĩ năng yêu
cầu của hoạt động khám phá
khoa học

36

14

39

6

17

28

3

Nâng cao kỹ năng tư duy của
trẻ

36

13

36

7

19

5

14

11

31

1

- Từ kết quả trên, tôi nhận thấy kết quả còn thấp chưa đáp ứng được với chương trình và kế
hoạch đề ra. Vì vậy tôi đã mạnh áp dụng một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4 -5 tuổi khám phá
khoa học nhằm phát triển lĩnh vực nhận thức cho trẻ, hướng tới mục tiêu là phát triển toàn diện cho trẻ

Tôi luôn sắp xếp thời gian tự học, tự bồi dưỡng cho phù hợp với đặc trưng
công việc của mình. Thời gian tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên Mầm non rất
hạn chế do vậy Tôi phải sắp xếp thời gian tự học qua sinh hoạt chuyên môn ở tổ,
nhóm, qua dự giờ thăm lớp, qua tham dự các buổi chuyên đề, tập huấn, hội thảo
do trường, Phòng giáo dục đào tạo tổ chức… vào hè hoặc trong năm học
Vào các ngày nghỉ Tôi tự học, tự bồi dưỡng thông qua tài liệu, sách báo,
tập san, qua các phương tiện thông tin đại chúng, qua mạng internet, qua sinh
hoạt chuyên môn… Tôi luôn bổ sung kịp thời những kiến thức về tin học, đổi
mới về phương pháp dạy học, trang bị cho mình những kiến thức cần thiết.
Kết quả đạt được: Qua việc tự học, tự bồi dưỡng Tôi tự kiểm tra, đánh
giá kết quả bồi dưỡng của bản thân, tự nhìn nhận lại những việc đã làm và chưa
làm được trong quá trình tự học, tự bồi dưỡng, từ đó kịp thời điều chỉnh, bổ
sung kế hoạch nhằm đạt mục tiêu là có kiến thức sâu hơn về chương trình giáo
dục mầm non, sáng tạo ra các phương pháp, biện pháp dạy gây hứng thú cho trẻ
giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động cùng cô cùng bạn.
Giải pháp 2: Tạo môi trường cho trẻ trải nghiệm khám phá khoa học

4


Môi trường là điều kiện tốt để trẻ học tập quyết định sự thành công việc tổ chức hoạt động cho
trẻ của giáo viên và hiệu quả giáo dục. Với hoạt động khám phá khoa học thì lại càng đòi hỏi về yêu
cầu điều kiện thực hiện nhiều hơn. Với điều kiện hiện có ở lớp tôi chưa thể đáp ứng cho việc tổ chức
cho trẻ khám phá khoa học đạt hiệu quả. Vì vậy việc “Tạo môi trường cho trẻ khám phá khoa học” là
hết sức cần thiết.
* Tạo môi trường trong lớp: Tôi xây dựng góc khám phá khoa học các nội dung xây dựng phù
hợp với mỗi nội dung hoạt động tìm hiểu khám phá cụ thể theo chủ đề, thường xuyên thay đổi để tạo
sự mới lạ thu hút sự chú ý của trẻ. Góc khám phá khoa học bao gồm các hình ảnh lô tô, các dụng cụ
học tập thí nghiệm phù hợp với nội dung khám phá.
Ví dụ: Chủ đề "thế giới thực vật" khám phá sự phát triển của cây. Tôi chuẩn bị hình ảnh lô tô

mỗi củ để vào một khay.
5


+ Hàng ngày cho trẻ quan sát và tưới nước vào chỉ một khay và tại khay này củ và lớn dần. Còn
khay kia không tưới nước củ sẽ không nẩy mầm.
+ Cho trẻ đoán và giải thích tại sao củ trên đất tưới ẩm có nước có thể nẩy mầm và mọc lên cây
non, còn củ trồng trên miếng bông khô lại không nẩy mầm được.
Đối với trẻ mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi tôi có thể cho trẻ tự làm thực nghiệm và nói về kết quả thực
nghiệm của mình.

Hình ảnh quan sát thí nghiệm sự nảy mầm của củ hành
- Giải thích và kết luận:
Tôi giải thích cụ thể cho trẻ hiểu trong hạt có thức ăn và trong miếng bông có nước uống cho
cây non nên hạt đã nảy mầm. Còn khay không tưới nước hạt không có nước uống nên hạt không thể
nẩy mầm.
* Ví dụ: Sự phát triển của cây từ hạt:
- Mục đích:
+ Giúp trẻ biết được quá trình phát triển của cây.
+ Tạo sự hứng thú cho trẻ trong việc gieo trồng, theo dõi, chăm sóc sự phát triển của cây.
- Chuẩn bị:
+ Hạt lạc
+ Khay và bông thấm nướcvà đất .
Một chậu đất nhỏ và dụng cụ làm đất.

6


Hình ảnh sự phát triển của cây lạc (hạt nảy mầm ,cây non cây trưởng thành)
- Cách tiến hành:

Trò chơi: Nổi - chìm
- Mục đích:
+ Trẻ nhận biết được tại sao vật chìm, vật nổi.
Chuẩn bị:
8


+ Đồ dùng: Các mẩu gỗ hình chữ nhật mỏng, dày khác nhau.
Bi sắt đường kính 3-4cm, thìa inox, sắt nam châm, một miếng xốp, giấy, chậu đựng nước sạch
+ Đồ chơi: Thuyền giấy, lá mít trẻ đã gấp, bóng nhựa, đồ chơi nhựa.
-Tiến hành: Cho trẻ tự lấy đồ chơi đã chuẩn bị sẵn thả vào chậu nước và yêu cầu trẻ nhận xét vật
nào chìm? vật nào nổi tại sao?

Hình ảnh cô và trẻ chơi trò chơi nổi - chìm
Qua trò chơi này tôi giúp trẻ hiểu được những vật có tính chất kim loại như sắt dễ chìm những
vật nhẹ, mỏng, xốp khó chìm trong nước.
Qua việc tạo các điều kiện cho trẻ tiếp xúc các sự vật hiện tượng và môi trường xunh quanh trẻ
tôi thấy nhận thức của trẻ được mở rộng, khả năng quan sát, tri giác của trẻ phát triển tốt đa số trẻ thể
hiện được tính tích cực chủ động khi quan sát đối tượng trong quá trình quan sát trẻ tỏ ra nhanh nhẹn
linh hoạt và phát triển nhiều vốn kinh nghiệm và vốn từ của trẻ trở nên phong phú hơn khả năng diễn
đạt tổt hơn.
Cây cần đủ 4 yếu tố là nước, ánh sáng, không khí và đất để sống và phát triển. Thiếu một trong
các yếu tố trên cây sẽ bị héo úa, vàng lá và chết.
* Các trò chơi với nước, không khí và ánh sáng đất:
* Sự bay hơi
+ Chuẩn bị
- Tôi chuản bị một cốc nước và một đoạn băng dính
+ Cách chơi
- Đổ nước vào cốc cho gần đây. Cho trẻ quan sát và dùng băng dính dán vào thành cốc để đánh
dấu mực nước.

xét hiện tượng xảy ra là bong bóng nổi lên từ miệng chai.
+ Tôi tiếp tục hỏi để trẻ suy đoán và lý giải hiện tượng xảy ra theo cách hiểu của trẻ.

Hình ảnh thí nghiệm trong chai
- Giải thích và kết luận:
Có hiện tượng này là vì không phải trong chai không có gì mà trong chai chứa đầy không khí.
Vì không khí không có mầu, không mùi nên không thể nhìn thấy được. Khi cho chai vào bể nước,
nước tràn vào trong chiếm chỗ trong chai nên đẩy không khí ra ngoài thành từng bọt khí (hay bong
bóng không khí) đi lên.
* Làm một cầu vồng:
- Mục đích:
Tôi cho trẻ biết được ánh sáng có thể đi xuyên qua nước. Khi đi xuyên qua nước ánh sáng biến
thành cầu vồng và có 7 mầu khác nhau tạo thành cầu vồng.
- Chuẩn bị:
Một chai nước và một tờ giấy trắng.
- Cách tiến hành:
+ Cho trẻ quan sát cầu vồng (nếu có).
+ Đặt chai nước trên tờ giấy trắng, dưới ánh sáng mặt trời sẽ tạo nên cầu vồng trên giấy.
+ Cho trẻ quan sát kỹ cầu vồng, hỏi cầu vồng có những màu gì, tôi gợi ý cho trẻ và giải thích
cho trẻ vì sao có cầu vồng.
+ Cho trẻ vẽ tranh có cầu vồng.
- Giải thích và kết luận:
11


Ánh sáng có thể đi xuyên qua nước vì nước trong suốt. Khi đi qua nước ánh sáng biến thành
nhiều mầu khác nhau tạo thành cầu vồng. Vì vậy khi trời mưa (có nước) và mặt trời xuất hiện chiếu
ánh sánh vào mưa tạo ra cầu vồng ở trên trời.
* Những điều thú vị về nước
- Mục đích:

Ốc một
12


Ốc hai
Bạn gái
Nhặt đi nào!
- Giải thích và kết luận:
Nước trong suốt không có mầu, mùi, vị. Đường có vị ngọt, khi hòa tan vào nước làm nước có
vị ngọt. Muối có vị mặn nên khi hòa tan vào trong nước tạo cho nước có vị mặn, khi pha nước cam
vào sẽ tạo cho nước có mùi cam và mầu da cam.
* Kết quả đạt được:Thông qua việc làm thí nghiệm cho trẻ quan sát, khám phá, trẻ sử dụng tích
cực các giác quan. Qua đó phát triển ở trẻ năng lực quan sát, khả năng phân tích, so sánh tổng hợp và
khả năng cảm nhận của trẻ nhanh nhạy hơn chính xác hơn, những biểu tượng kết quả trẻ thu nhận
được trở lên cụ thể và sinh động hấp dẫn. Trẻ thích thú, tích cực khi được quan sát hoặc thử nghiệm
những hoạt động khám phá cùng cô cùng bạn.
Giải pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động khám phá khoa học
Một điều không thể thiếu trong hoạt động khám phá khoa học là cần phải có đối tượng để trẻ
khám phá, ngoài việc tổ chức cho trẻ quan sát khám phá trực tiếp những sự vật hiện tượng gần gũi
xung quanh trẻ thì những sự vật, hiện tượng mà Tôi không thể tổ chức cho trẻ quan sát trực tiếp được
như: động vật sống trong rừng (Sư tử, hổ, báo, khỉ, voi...), các hiện tượng tự nhiên (Bão, lũ lụt, sấm
chớp...). Vậy việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động khám phá khoa học cũng rất cần thiết.
Tôi đã ứng dụng công nghệ thông tin để tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ. Những sự vật
hiện tượng mà ta không thể cho trẻ quan sát trực tiếp được ta sẽ cho trẻ quan sát chúng một cách sống
động trên baboi. Những hình ảnh sống động sẽ thu hút sự chú ý của trẻ, trẻ sẽ nhớ lâu, kích thích trí
tưởng tượng, óc sáng tạo cho trẻ.
Ví dụ: Đối với chủ đề "Thế giới động vật" để trẻ quan sát, khám phá được đặc điểm, hiểu rõ
về môi trường sống, thức ăn của những con vật sống trong rừng như (Hổ, báo, voi, khỉ...). Và đặc biệt
để trẻ cảm nhận được con hổ hung dữ như thế nào? Tôi đã tổ chức cho trẻ xem videoclip sống động về
con hổ đang đuổi bắt săn mồi và tiếng gầm vang của hổ... Từ đó trẻ cảm nhận được sự hung dữ của

+ Rèn kỹ năng trả lời câu hỏi.
+ Rèn kỹ năng trong lao động.

- GD: Giáo dục trẻ yêu quý; biết bảo vệ cây xanh , giữ gìn trường lớp.
Tôi hướng dẫn phụ huynh về nhà cho trẻ quan sát và trò truyện bằng các câu hỏi qua các vấn đề
có thực tế tại gia đình như:
- Trải ngiệm quan sát bố mẹ trồng cây, bố mẹ đặt các câu hỏi cho trẻ như:
+ Đây là cây gì? Cây lớn lên như thế nào? Ý nghĩa của cây xanh ? bảo vệ và chăm sóc cây
xanh?...
14


- Bé cùng mẹ rửa con ngao để nấu canh; Mẹ cùng bé trải nghiệm qua việc quan sát trả lời các
câu hỏi: Con ngao trong chậu nước chìm hay nổi?; Vì sao con ngao lại chìm trong nước
Ngoài ra tôi huy động phụ huynh sưu tầm tranh ảnh ,nguyên vật liệu phế thải hoặc đồ vật thật
như : cây rau bắp cải, củ su hào để tôi cho trẻ khám phá về các loại rau. Hoặc huy động phụ huynh sưu
tầm các loại hộp sữa để tôi làm hộp zích zắc cho trẻ chơi trò chơi trong hoạt động khám phá khoa học.
Kết quả đạt được:
Sau khi thực hiện biện pháp này Tôi đã nhận được sự phối hợp và ủng hộ nhiệt tình cả về vật
chất và tinh thần , như vậy phụ huynh đã nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của hoạt động, vì vậy
phụ huynh đã tự nguyện quyên góp các phế liệu, cây cảnh, hột hạt do phụ huynh làm ra và ủng hộ tiền
quỹ lớp để giúp cô làm đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động khám phá khoa học mang lại hiệu quả cao.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
- Khi áp dụng biện pháp“Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ khám phá khoa học” trong 1
năm tại lớp mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi tôi đã thu được những kết quả như sau:
Kết quả trên trẻ
Đạt
ST
T


lệ % trẻ

Tỷ
lệ %

Số
trẻ

Tỷ lệ
%

38.9

4

11.1

0

0

Trẻ nắm kiến thức kĩ năng yêu
cầu của hoạt động khám phá
khoa học

36

18

50


11

30.6

5

14

1

3

Kết quả trên cho thấy: “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4-5 tuổi khám phá khoa học
nhằm phát triển lĩnh vực nhận thức cho trẻ” đã gây được hứng thú, thu hút trẻ vào các hoạt động mà
tôi tổ chức, trẻ háo hức được phát biểu ý kiến của mình. Như vậy, kết quả thực nghiệm của tôi thành
công và đây sẽ là những kinh nghiệm trong tổ chức cho trẻ khám phá khoa trong công tác giáo dục trẻ.
- Số trẻ nắm kiến thức kĩ năng yêu cầu của hoạt động khám phá khoa học: đạt tăng 12 cháu,
tăng 33%
- Số trẻ hứng thú tham gia hoạt động: .đạt tăng 10 cháu tăng 28%
- Số trẻ nâng cao kỹ năng tư duy cho trẻ:. đạt tăng 11 cháu tăng 31%
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1 Kết luận:

15


Việc lựa chọn và tổ chức “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4 - 5 tuổi khám phá khoa
học” nhằm phát triển lĩnh vực nhận thức cho trẻ mà tôi đã tiến hành đạt hiệu quả tại trường mầm non
xã Nga Mỹ, các biện pháp là rất cần thiết bởi các lý do sau:


Người viết SKKN

Phạm Thị Nguyệt

Mai Thị Huế

16


TÀI LI ỆU THAM KHẢO
1. (Tài liệu chuyên đề phát triển nhận thức cho trẻ mầm non; Thông tư 17/2009/BGD&ĐT của
bộ trưởng Bộ Giáo Dục và Đào tạo. Tạp chí giáo dục mầm non, chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm trong
trường mầm non) .
2. Sách hướng dẫn các hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ mầm non - Nhà xuất bản giáo dục
Việt Nam.
3. Thông tư 17/2009/TT-BGD&ĐT.

4. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho GVMN chu kỳ II).
5. Chương trình giáo dục mầm non độ tuổi 4 - 5 tuổi.
6. Chuyên đề áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.

17


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI
CẤP PHÒNG GD & ĐT, CẤP SỞ GD & ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ
LÊN
Họ và tên tác giả: Mai Thị Huế


Biện pháp rèn luyện một số
thói quen vệ sinh và hành vi
văn minh cho trẻ nhà trẻ 18m
– 24 tháng

Phòng GD

C

Năm học: 2011 2012

3

Hình thức rèn luyện một số
thói quen ban đầu cho trẻ 18 –
24 tháng tuổi tại trường mầm
non Nga Mỹ

Phòng GD

A

Sở GD

C

Năm học: 2013 2014

18