Một số hoạt động ngoại khóa và giảng dạy kỹ năng giao tiếp tiếng Anh trong trường phổ thông
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
Đơn vị TRƯỜNG THPT NHƠN TRẠCH
Mã số: .................

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VÀ GIẢNG DẠY KỸ
NĂNG GIAO TIẾP TIẾNG ANH TRONG TRƯỜNG PHỔ
THÔNG

Người thực hiện: NGUYỄN THỊ LAN ANH
Lĩnh vực nghiên cứu:
Quản lý giáo dục

1

Phương pháp dạy học bộ môn: TIẾNG ANH 1
Phương pháp giáo dục 1
-1-


Một số hoạt động ngoại khóa và giảng dạy kỹ năng giao tiếp tiếng Anh trong trường phổ thông
Lĩnh vực khác: ...................................... 1
Có đính kèm:
1 Mô hình

1 Phần mềm 1 Phim ảnh

1 Hiện vật khác


Năm nhận bằng: 1997
-2-


Một số hoạt động ngoại khóa và giảng dạy kỹ năng giao tiếp tiếng Anh trong trường phổ thông
- Chuyên ngành đào tạo: Tiếng Anh
II. KINH NGHIỆM KHOA HỌC
-

Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy
Số năm có kinh nghiệm: 14 năm

-

Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:
* Kỹ năng dạy đọc hiểu.
* Biện pháp Nâng cao chất lượng tú tài.
* Một số trò chơi ngôn ngữ gây hứng thú cho học sinh trong giờ học.

Tên sáng kiến kinh nghiệm

MỘT SỐ HỌAT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VÀ GIẢNG DẠY KỸ NĂNG GIAO
TIẾP TIẾNG ANH TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG
-3-


Một số hoạt động ngoại khóa và giảng dạy kỹ năng giao tiếp tiếng Anh trong trường phổ thông
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Đổi mới trong giảng dạy là nhiệm vụ trọng tâm mà mỗi giáo viên đều cố gắng thực hiện
trong quá trình giảng dạy. Với mục tiêu lấy học sinh làm trọng tâm, phát huy tính tích cực của

II.

TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN

Phương pháp chủ yếu mà tôi áp dụng để nghiên cứu là phương pháp trải nghiệm thực tế trong
quá trình giảng dạy của mình.
Bên cạnh đó tôi còn nghiên cứu, học hỏi thêm từ một số đồng nghiệp trong việc dạy kỹ năng nói
Tiếng Anh trong trường THPT Nhơn Trạch và một số đồng nghiệp từ trường bạn.
Qua mỗi lần tổ chức câu lạc bộ tiếng Anh cho học sinh các khối, tôi cũng thu thập phản hồi từ
học sinh và rút ra những ưu khuyết cần phát huy hoặc khắc phục.
Ngòai ra tôi còn thực hiên phương pháp đối chiếu, so sánh (so sánh các tiết dạy của đồng nghiệp
và phương pháp mà tôi đang áp dụng để rút ra kết quả, kinh nghiệm cho bản thân)
1.1 THỰC TRẠNG VIỆC DẠY HỌC KỸ NĂNG NÓI Ở CÁC TRƯỜNG THPT
 THUẬN LỢI
-

Sách giáo khoa đã phân bổ đủ các kỹ năng , trong đó có kỹ năng nói.

-

Khá nhiều đề tài hay phù hợp với tư duy của học sinh và gần gũi với đời sống hàng ngày.

 KHÓ KHĂN
•
-

VỀ PHÍA GIÁO VIÊN

Giáo viên chưa chú trọng việc rèn luyện nói cho học sinh, chỉ chú trọng rèn luyện kỹ

Nhiều học sinh phát âm không chuẩn, sai ngữ điệu.

-

Vốn từ vựng của các em rất nghèo nàn.

-

Nhiều học sinh xây dựng ý tưởng rất chậm.

 NGUYÊN NHÂN
Sở dĩ có thực trạng nêu trên, theo tôi là do những nguyên nhân chủ yếu như sau:
-

Trong các kì thi tốt nghiệp Bộ GD & ĐT chỉ tổ chức thi viết, chưa có hình thức kiểm tra
nói, nghe. Do vậy, các trường phổ thông chỉ chú trọng rèn luyện kỹ năng viết là chủ yếu.

-

Phương pháp giảng dạy kỹ năng nói của giáo viên chưa phù hợp.

-

Giáo viên chưa tìm mọi cách để khuyến khích học sinh giao tiếp bằng tiếng Anh.

-

Giáo viên thường hay sửa lỗi mỗi khi học sinh nói sai điều này sẽ dẫn đến việc học sinh
rụt rè trong giao tiếp.




Một số hoạt động ngoại khóa và giảng dạy kỹ năng giao tiếp tiếng Anh trong trường phổ thông
MỤC TIÊU - NHỮNG NGUYÊN TẮC – MỘT SỐ HỌAT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VÀ GIẢNG DẠY ÁP DỤNG
CHO KỸ NĂNG GIAO TIẾP

MỤC TIÊU

Bộ Giáo dục – Đào tạo đã nêu ra mục tiêu của việc rèn luyện kỹ năng nói ở bậc trung học phổ
thông như sau:
-

Yêu cầu học sinh trao đổi trực tiếp bằng ngôn ngữ nói ở mức độ đơn giản các tình huống
giao tiếp hằng ngày thông qua việc vận dụng các kiến thức ngôn ngữ cơ bản về ngữ âm,
từ ngữ và ngữ pháp.

-

Mặt khác, học sinh diễn đạt ý mình trong những tình huống giao tiếp thông thường có
liên quan đến chủ điểm quen thuộc, thông qua việc vận dụng các chức năng ngôn ngữ đã
học.

-

Việc dạy nói thường nhằm vào hai mức độ: Nói trôi chảy (fluency) và nói chính xác
(accuracy)

NHỮNG NGUYÊN TẮC

Để đạt được mục tiêu trên, giáo viên dạy ngoại ngữ cần tuân theo các nguyên tắc sau đây:

tượng học sinh khối 10 vào năm học 2011 – 2012. Nhằm giúp học sinh khối 10 thấy tự tin hơn trong
giao tiếp tiếng Anh, và coi việc học tiếng Anh là một niềm vui, từ đó các em sẽ đầu tư cho việc học
tiếng Anh để tạo nền cho kiến thức lớp 12.

 MÔT SỐ HỌAT ĐỘNG CHO VIỆC GIẢNG DẠY KỸ NĂNG GIAO TIẾP

Để thực hiện tốt việc dạy nói tiếng Anh, tùy thuộc vào nội dung từng bài dạy cụ thể, khả năng
nắm bắt của học sinh từng lớp, giáo viên có thể áp dụng linh họat một số họat động quan trọng
dưới đây:
a/ HOẠT ĐỘNG 01: HỎI – TRẢ LỜI

Giáo viên cung cấp cho học sinh câu hỏi, giáo viên gợi ý cho học sinh trả lời. Ở hình thức
này, giáo viên đã biết trước hoặc dự đóan trước được phần nào của câu trả lời.
VÍ DỤ: UNIT 6 – FUTURE JOB - ENGLISH 12 – SPEAKING
Mục đích của bài luyện nói: Học sinh hỏi – đáp những vấn đề về việc làm:
Câu hỏi 1: Do you want to work in a hospital?
Câu hỏi 2: Do you know what doctors do?
Câu hỏi 3: If you are a tour guide, what can you do?
Câu hỏi 4: Who tells stories through pictures?
Câu hỏi 5: Do you think working on a farm is still hard nowadays? – why or why not?
Câu hỏi 6: What job would / woldn’t you like to work as? – why?
-8-


Một số hoạt động ngoại khóa và giảng dạy kỹ năng giao tiếp tiếng Anh trong trường phổ thông
b/ HỌAT ĐỘNG 02: LẬP LẠI

Giáo viên có thể đọc hoặc cho học sinh nghe một đọan hội thọai. Sau đó yêu cầu từng
học sinh hay cả lớp lập lại những gì mà các em đã nghe được. Họat động này thuận lợi
cho học sinh không những rèn luyện kỹ năng nói mà còn rèn luyện cả kỹ năng nghe.


-

Who does the household chores?

-

What is her / his responsibility in her / his family?

-

What is the interest her/ his family members share closely?

-

Whom do you often share secrets with?

-

Whom do you often talk to befor making an important decision?

-9-


Một số hoạt động ngoại khóa và giảng dạy kỹ năng giao tiếp tiếng Anh trong trường phổ thông
 Giáo viên cho các em đóng vai là một phóng viên, đi phỏng vấn bạn mình soay quanh
đề tài về gia đình, ghi nhận lại thông tin của bạn sau đó báo cáo trước lớp về thông tin
mình phỏng vấn được.
d/ HỌAT ĐỘNG 04: THẢO LUẬN



Một số hoạt động ngoại khóa và giảng dạy kỹ năng giao tiếp tiếng Anh trong trường phổ thông
Là một hình thức chuẩn bị trước cho bài học, cũng giống như thiết lập tình huống, nhưng
có đóng góp tự do, không được hướng dẫn trước của học sinh và giáo viên đối với một
chủ điểm bài học nhằm tạo ra nhiều thông tin liên quan đến chủ điểm. Giáo viên không
cần phân tích hoặc diễn giải các thông tin được đưa ra này.
VÍ DỤ: UNIT 3 – WAYS OF SOCIALISING - ENGLISH 12 – SPEAKING
( Speaking – Give and Respond to compliments in situation )
Phần Task 4: Giáo viên cung cấp cho học sinh một số từ như: Hairstyle; dinner; lovely
home; good voice; nice gift……sau đó giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo cặp, dực
vào những từ cho sẵn, tạo ra lời khen và lời đáp lại.
•

VD: Dinner

Học sinh 1: The dinner was delicious
Học sinh 2: I’m glad you enjoyed it.
•

VD: Lovely home

Học sinh 1: What a lovely home you have!
Học sinh 2 : Thanks for your compliment.
g/ HỌAT ĐỘNG 07: DÙNG TRANH:

( Giảng dạy trong phần WARM – UP )

Tranh ảnh là một hình thức dễ dàng thu hút sự chú ý của học sinh, tranh ảnh giúp học
sinh hào hứng hơn trong tiết học, hơn nữa nó còn giúp học sinh tư duy được vấn đề một cách
nhanh chóng.

Thời lượng khỏang 05’

•

Mục đích: Giới thiệu một cách tổng quát chủ điểm, nội dung thông tin bài. Ngoài ra
phần này cũng giúp học sinh hứng thú hơn khi vào đầu tiết học. Để thực hiện được
mục đích trên giáo viên có thể thực hiện các hình thức như: dùng cử chỉ để diễn đạt
thông tin, bài hát, kể chuyện, dùng tranh, diễn kịch, trò chơi, một số câu hỏi gợi ý,
thảo luận….để thu hút học sinh.

3.2 PRE – SPEAKING
•

Thời lượng: khỏang 10’
- 12 -


Một số hoạt động ngoại khóa và giảng dạy kỹ năng giao tiếp tiếng Anh trong trường phổ thông
• Mục đích: Tạo điều kiện cần thiết để học sinh có cơ hội thực hành nói ( bàn bạc, thảo
luận ….) những vấn đề trọng tâm ở phần While – Speaking. Ở phần này giáo viên
giới thiệu đề tài và hướng dẫn một số gợi ý có liên quan đến đề tài.
3.3 WHILE – SPEAKING
•

Thời lượng khỏang 20’

•

Mục đích: Để luyện nói cho học sinh, giáo viên tạo mọi cơ hội để học sinh luyện nói.
Giáo viên đóng vai trò là người hướng dẫn, điều hành nói cho các em. Thông thường


•

Mục tiêu: Phần này yêu cầu học sinh về nhà thực hành lại vấn đề đã thảo luận và
chuẩn bị bài sẽ học cho tiết học kế tiếp.

III.

HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI

Qua quá trình thực nghiệm của bản thân và qua tìm hiểu kinh nghiệm từ các đồng nghiệp trong
việc đổi mới phương pháp dạy nói tiếng Anh, tôi rút ra được một số kết quả như sau:

-

VỀ PHÍA GIÁO VIÊN

Tôi thật sự thấy yêu nghề hơn, cảm thấy tiết dạy của mình nhẹ nhàng và đạt kết quả hơn.
Học sinh gần gũi, thân thiện và nhiệt tình hợp tác với tôi trong tiết học, làm cho không
khí lớp học sôi động hơn. Học sinh không còn sợ hãi, e ngại như trước kia.
- 13 -


Một số hoạt động ngoại khóa và giảng dạy kỹ năng giao tiếp tiếng Anh trong trường phổ thông
- Tôi đã tiếp cận và dần nhận thấy nhuần nhuyễn với phương pháp dạy học mới (phương
pháp dạy học theo định hướng giao tiếp, lấy học sinh làm trung tâm )
-

Tòan thể giáo viên trong tổ, hào hứng thảo luận các đề tài, phục vụ cho các buổi ngoại
khóa.

bình cùng tham gia .

-

Học sinh thấy mạnh dạn hơn trong giao tiếp, trong ứng xử.

-

Học sinh cũng đưa ra nguyện vọng được tham gia nhiều họat động bổ ích trong CLB
tiếng Anh hơn nữa.

IV. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG
Đối tượng học sinh ở trường tôi là những đối tượng học sinh trung bình và trung bình yếu.
Vốn kiến thức ít ỏi về ngoại ngữ dễ khiến các em chán nản, mệt mỏi và dễ buông thả bộ môn này.
Nên việc rèn luyện các kỹ năng là một công việc lâu dài, vất vả, khó nhọc đối với học sinh chúng tôi.
- 14 -


Một số hoạt động ngoại khóa và giảng dạy kỹ năng giao tiếp tiếng Anh trong trường phổ thông
Vì vậy, việc ứng dụng giao tiếp vào bài giảng dễ gây hứng thú học tập cho học sinh, tạo không khí
sôi nổi ở lớp học là điều hết sức cần thiết. Khi thực hiện các hoạt động trên tôi thấy các em rất hứng
thú học tập. Từ cảm giác nhẹ nhàng, không căng thẳng như các tiết luyện nghe hay ngữ pháp. Rồi từ
việc được cộng điểm tốt hay được quà khi tham gia trả lời câu hỏi đã khiến các em học tập hăng say
và luôn tỏ ra cố gắng. Ngoài ra tổ chức các họat động đố vui để học cũng tạo một sân chơi lành
mạnh bổ ích cho học sinh, nó thúc đẩy cảm hứng học tập của học sinh rất tốt. Chính nhờ kết quả gặt
được sau một thời gian khá dài như vậy, đã khiến tôi áp dụng ngày càng nhiều hoạt động giao tiếp
vào bài giảng của mình và tôi chịu khó nghiên cứu chương trình để tổ chức cho các em những buổi
ngoại khóa bổ ích nhất.
Trên đây là những suy nghĩ và việc làm thiết thực của bản thân trong việc nâng cao chất
lượng giảng dạy bộ môn Tiếng Anh ở trường THPT Nhơn Trạch.