CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIẾT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Mã số: ………………………………………...
1. Tên sáng kiến: Một số biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm
nâng cao hoạt động dạy và chất lượng giáo dục.
2. Lĩnh vực áp dụng: Quản lý chuyên môn Tiểu học.
3. Mô tả bản chất của sáng kiến
3.1. Tình trạng giải pháp đã biết
Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương Ðảng khóa XI
về "Ðổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công
nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội
chủ nghĩa (XHCN) và hội nhập quốc tế " đã khẳng định vai trò "quyết định chất
lượng giáo dục" của đội ngũ nhà giáo. Ðiều này vừa thể hiện niềm tin vừa thể
hiện sự mong đợi rất nhiều từ Ðảng và Nhà nước đối với đội ngũ nhà giáo các
cấp trong công cuộc đổi mới giáo dục sắp tới.
Nhiệm vụ "Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục" đang đặt lên vai đội
ngũ nhà giáo Việt Nam những yêu cầu mới với trách nhiệm cao hơn trong quản
lý dạy học và giáo dục. Cán bộ quản lý, thầy giáo, cô giáo theo yêu cầu đổi mới
không những là người giỏi về chuyên môn mà còn phải là người có năng lực sư
phạm, năng lực giáo dục và chuyển tải động lực học tập, tu dưỡng đạo đức nhân
cách tới mỗi học sinh. Bên cạnh đó, để thực hiện tốt hơn nữa nhiệm vụ, dù là
cán bộ quản lý hay giáo viên, cũng cần có năng lực huy động và hợp tác rộng rãi
hơn với đồng nghiệp, với cha mẹ học sinh, cộng đồng và các tổ chức xã hội
cùng tham gia hiệu quả vào các hoạt động giáo dục.
+ Ưu điểm của giải pháp
Thực hiện tốt đề tài nầy:
- Hiệu trưởng xây dựng được đội ngũ có nền tảng vững chắc về chuyên
môn và quản lý chuyên môn;




2


quản lý cần phải có đủ đức, đủ tài, đủ năng lực thực hiện nhiệm vụ "Phát triển
giáo dục theo yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị
trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế". Quyết định chất lượng giáo dục
chính là trách nhiệm của đội ngũ nhà giáo. Ðiều này, chính là động lực thôi thúc
tôi tìm ra những giải pháp xây dựng đội ngũ, nâng cao hoạt động dạy và chất
lượng giáo dục, đây cũng là mục đích khi tôi thực hiện đề tài nầy.
3.2.2. Giải pháp thực hiện
- Giải pháp kỹ thuật: Giúp giáo viên vận dụng nhuần nhuyễn về đổi mới
phương pháp dạy học, vận dụng thành thạo các kỹ thuật dạy học phát huy tính
cực của người học, công nghệ thông tin trong giảng dạy, nhận xét đánh giá học
sinh theo hướng đổi mới,…
- Giải pháp quản lý: Xây dựng kế hoạch, triển khai kế hoạch, tổ chức
thực hiện, kiểm tra, giám sát. Trên cơ sở đó, nhận định đánh giá kết quả đạt
được trong từng thời gian, thời điểm năm học. Lãnh đạo kịp thời động viên,
tuyên dương những tiến bộ thành tích đạt được của giáo viên.
- Giải pháp tác nghiệp: Tổ chức dự giờ, thao giảng các tiết dạy thao
giảng về đổi mới phương pháp, ứng dụng công nghệ thông tin, các tiết dạy hoạt
động ngoại khóa. Tăng cường khâu dự giờ thăm lớp tất cả giáo viên kể cả giáo
viên dạy các môn chuyên. Tổ chức các hội thi, phát động các phong trào thi đua,
nhân rộng các kết quả của cá nhân giáo viên, tập thể đã đạt được, trình bày tại
phòng truyền thống của nhà trường (hình ảnh, bài viết).
- Giải pháp ứng dụng tiến bộ kỹ thuật: Hướng dẫn giáo viên soạn các
tiết dạy thao giảng, hội giảng, thi tay nghề bằng việc ứng dụng công nghệ thông
tin trong tìm, tải dữ liệu, hình ảnh liên quan phục vụ cho bài dạy. Hướng dẫn
giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm. Giúp giáo viên có khả bồi dưỡng học sinh
năng khiếu như Olympic tiếng Anh, giải toán trên mạng, vẽ tranh trên máy tính..

địa bàn trường hoạt động;
- Người hiệu trưởng phải thật sự là con chim đầu đàn, tích cực, phát huy
uy tín cá nhân và vai trò lãnh đạo trong quan hệ công tác, trong sinh hoạt tập thể
và trong quan hệ cá nhân.
- Hiệu trưởng luôn luôn tự nghiêm khắc với bản thân, gương mẫu là đầu tàu

4


trong mọi việc. Luôn tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ quản lý nhà nước và
chuyên môn;
- Hiệu trưởng phải quán triệt chủ trương chính sách và các văn bản pháp
qui về giáo dục tiểu học, am hiểu công việc quản lý trường học; là người triển
khai, tổ chức, điều hành có kết quả, có nghệ thuật xử lý các mối quan hệ trong
nhiệm vụ quản lý trường học. Là một cán bộ giỏi về chuyên môn, giàu kinh
nghiệm về giáo dục và cuộc sống là trụ cột vững chắc để đội ngũ giáo viên sẵn
sàng hợp tác; luôn giúp đỡ đồng nghiệp và mọi người;
- Hiệu trưởng phải xây dựng tín nhiệm của mình đối với tập thể và phát
huy uy tín, vai trò lãnh đạo đối với nhiệm vụ xây dựng tập thể. Có được tín
nhiệm là một quá trình lao động vất vả và phải xây dựng từ nhiều yếu tố. Cụ thể
là bằng phẩm chất đạo đức, năng lực công tác, lời nói đi đôi với việc làm, trung
thực trong công việc và trong cuộc sống;
- Trong đánh giá cán bộ phải công tâm, công bằng, khách quan và sáng
suốt. Chấp hành tất cả qui định của tập thể như mọi thành viên khác. Có tinh
thần giúp đỡ đồng nghiệp và mọi người, thấu hiểu nguyện vọng của các thành
viên. Hiệu trưởng biết chọn người giao việc, cương quyết không độc đoán, khen
nhưng không cả nể, phê bình phải khéo léo không để chạm tự ái, làm mất mặt
người khác.
* Đối với giáo viên
- Nhà giáo có nhiệm vụ không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao đạo

3.2.3.3. Bố trí và sử dụng
Đây là nhiệm vụ hàng đầu của người hiệu trưởng. Phân công, sử dụng đúng
sẽ phát huy được khả năng cán bộ, giáo viên, nhân viên ngược lại sắp xếp không
hợp lý làm giảm ý chí và chất lượng công việc, gây cản trở cho việc đào tạo bồi
dưỡng và ảnh hưởng tới xây dựng đội ngũ nhất là trong điều kiện giáo viên tiểu
học đào tạo theo nhiều nguồn khác nhau.
Cán bộ quản lý lựa chọn, phân công tổ trưởng chuyên môn là người có
phẩm chất tốt, có uy tín, có tinh thần trách nhiệm cao. Tay nghề vững vàng là
giáo viên dạy giỏi, biết sử dụng công nghệ thông tin, nhạy bén trong công việc.
Tổ trưởng phải có khả năng quản lý, điều hành tổ chuyên môn.
Trong cùng một tổ chuyên môn, nhà trường bố trí có giáo viên trẻ, có giáo
viên có kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm, có giáo viên đảm bảo về trình độ đào
tạo và tay nghề,… để có thể hỗ trợ nhau thực hiện chuyên môn, đạt kết quả cao

6


theo yêu cầu của trường. Nhà trường đã phân công theo những nguyên tắc sau:
- Tuân thủ định mức lao động của Nhà nước, văn bản hướng dẫn của các
cấp;
- Tuân thủ tính kế thừa khi phân công;
- Cân nhắc đến năng lực công tác và phẩm chất cá nhân của từng giáo viên;
- Đảm bảo chất lượng và lợi ích của học sinh nên các tổ chuyên môn, các
khối lớp bố trí có giáo viên giỏi, giáo viên cũ và mới.
3.2.3.4. Bồi dưỡng giáo viên: Gồm 4 nội dung
Về chính trị tư tưởng: Tổ chức quản lý tốt việc học tập Nghị quyết, chỉ
thị, kết luận, chủ trương, đường lối chính sách của Đảng và Nhà nước. Bồi
dưỡng lòng yêu nghề, mến trẻ, gắn việc bồi dưỡng lí tưởng nghề nghiệp với bồi
dưỡng phẩm chất người giáo viên. Tiếp tục học tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh. Trường đã cử học trung cấp lí luận chính trị một giáo viên.

trình độ giáo viên, định hướng nội dung bồi dưỡng. Tạo điều kiện hàng năm
trên 20% giáo viên được đào tạo nâng chuẩn. Xây dựng nhà trường tự học, tự
bồi dưỡng, xây dựng thư viện và tủ sách bồi dưỡng nghiệp vụ giáo viên, mỗi
giáo viên phải xây dựng kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng và tham gia học bồi
dưỡng thường xuyên hàng năm. Cán bộ quản lý tổ chức kiểm tra, đánh giá, viết
báo cáo.
Trình độ đào tạo chuẩn của giáo viên được nâng dần qua các năm
Năm học

Tổng số giáo

Đại học sư

Cao đẳng sư

Trung học sư

2014-2015
2015-2016

viên
17
17

phạm
4
7

phạm
10

- Qua dự giờ thăm lớp, chúng tôi chỉ ra cho giáo viên thấy rõ những gì họ
làm được, những gì cần rút kinh nghiệm để họ có kế hoạch tự bồi dưỡng. Mặt
khác qua dự giờ người quản lý phải đánh giá được 4 yêu cầu về chất lượng: Một
là khâu chuẩn bị của giáo viên, hai là năng lực sư phạm thể hiện qua việc tổ
chức giờ dạy, lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp, phát huy được tính tích
cực của học sinh và đạt được mục tiêu tiết dạy, ba là đánh giá được kỹ năng giáo
viên lập kế hoạch bài dạy, xử lý tình huống trên lớp, năng lực chủ nhiệm lớp,
bốn là giáo viên tổ chức nhận xét đánh giá học sinh trên lớp theo Thông tư
30/2014 quy định về đánh giá học sinh tiểu học,… Từ đó có kế hoạch bồi dưỡng
cho giáo viên.
3.2.3.7. Điều tra, phỏng vấn, trò chuyện trực tiếp với giáo viên
Trong quá trình quản lý, việc đánh giá xếp loại đúng mức độ tay nghề của
giáo viên rất quan trọng. Để tìm hiểu thực chất việc đánh giá xếp loại giờ dạy
giáo viên cán bộ quản lý chúng tôi có nhiều cách: Trực tiếp dự giờ, đánh giá kết
quả hoặc nắm tình hình qua tổ chuyên môn, tổ kiểm tra nội bộ báo cáo. Việc
đánh giá giáo viên đúng sẽ có tác dụng thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt học
tốt trong nhà trường và ngược lại nó sẽ kìm hãm ý thức phấn đấu vươn lên của
mỗi giáo viên.
3.2.3.8. Đánh giá chất lượng giảng dạy của giáo viên thông qua kết quả
của học sinh

9


Sản phẩm của người thầy là chất lượng học sinh, có thể nói: về cơ bản kết
quả học tập của học sinh phản ánh trình độ chuyên môn của giáo viên - thầy giỏi
thì trò giỏi. Chúng tôi khảo sát chất lượng giảng dạy của giáo viên bằng cách
kiểm tra qua học trò tùy theo môn dạy, bài dạy. Trước khi dự giờ xem qua phân
phối chương trình chuẩn bị nội dung khảo sát. Cho học sinh giải vài bài tập toán
đánh giá kiến thức; cho viết một đoạn chính tả kiểm tra lỗi; kiểm tra tập xem

theo các môđun, theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học. Tạo điều kiện cho
giáo viên tham gia đầy đủ các lớp tập huấn do Phòng Giáo dục hoặc Sở Giáo
dục tổ chức. Việc tổ chức cho giáo viên dự đầy đủ các lớp tập huấn sẽ giúp họ
nắm được quy trình giảng dạy của các khối, nắm được đặc trưng các bộ môn,
phân môn, hình dung được các đơn vị kiến thức của các khối trước để dạy đúng
yêu cầu, phát huy tính tích cực của người học. Đáp ứng được tinh thần đổi mới
căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo, thực hiện tốt nhiệm vụ được phân công.
Hai là: Phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng của mỗi giáo viên, nâng cao
trình độ trên chuẩn cho giáo viên. Trường tổ chức dạy 10 buổi trên tuần. Giáo
viên phải dạy theo môn. Giáo viên đi học được sự hỗ trợ của đồng nghiệp, người
đã học dạy thay cho người đi học. Từ cuối năm học 2014-2015 đến nay, nhà
trường đã động viên 9 đồng chí giáo viên đi học Đại học tiểu học, 02 giáo viên
học Cao đẳng, 03 học trình độ B tiếng Anh (đã tốt nghiệp Đại học tiểu học 03,
Cao đẳng 02, trình độ B2 - 01). Năm học 2015-2016 tiếp tục 06 giáo viên đang
học nâng chuẩn lên Đại học.
Ba là: Xây dựng chỉ tiêu phấn đấu cho giáo viên ngay từ đầu năm học
Nhà trường đã xây dựng các chỉ tiêu phấn đấu để giáo viên thảo luận và đi
đến thống nhất trong hội nghị cán bộ công chức hàng năm. Qua tổ chức đánh giá
có 80% giáo viên giảng dạy theo phương pháp mới đạt hiệu quả; 80% biết sử
dụng giáo án điện tử; 40% giáo viên đứng lớp biết soạn giáo án điện tử; qua dự
giờ khảo sát tay nghề, nhà trường tổ chức cho giáo viên đăng kí thi đua đạt chất
lượng thật vào cuối năm,... Xây dựng kế hoạch chuyên môn hết sức cụ thể trong
năm học và từng tháng để tạo điều kiện cho GV thực hiện chỉ tiêu;
Một trong những nội dung rất quan trọng mang tính đột phá trong nhiệm vụ
năm học 2015-2016 là đẩy mạnh việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng
dạy. Nhà trường đã đưa vào kế hoạch mỗi tháng có một buổi sinh hoạt chuyên
môn dành cho giáo viên bồi dưỡng kiến thức tin học trên phòng máy, đặt thêm

11



12


phía. Xây dựng sửa chữa cơ sở vật chất, kinh phí tổ chức các hoạt động ngoại
khóa và tổ chức các hội thi.
3.3. Khả năng áp dụng của giải pháp
Từ một trường vùng nông thôn, kinh tế còn nhiều khó khăn. Qua 5 năm
thực hiện trong đơn vị cũ và thực hiện tại đơn vị mới và một số trường tiểu học
trong huyện, ngoài huyện, giải pháp đã mang lại kết quả rất khả quan. Chúng tôi
nhận thấy đề tài có thể nhân rộng với các trường tiểu học trong toàn tỉnh.
3.4. Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp
dụng giải pháp
Kết quả không phải một tháng hay vài ba tháng là đạt được mà đó là cả
một quá trình dày công phấn đấu từ đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên trường
Tiểu học của chúng tôi.
3.4.1. Kết quả về tập thể
Năm học 2014 - 2015 đạt Tập thể Lao động tiên tiến; Nhiều năm liền Phổ
cập giáo dục đúng độ tuổi đạt mức độ 2; Công đoàn đạt: Vững mạnh xuất sắc;
Liên đội mạnh được khen cấp Tỉnh; Năm 2014, Chi bộ đạt trong sạch vững
mạnh. Năm 2015 chi bộ đạt trong sạch vững mạnh tiêu biểu.
3.4.2. Về giáo viên và học sinh:
- Năm học 2014-2015: Đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường: 14; Cấp huyện:
4; cấp tỉnh 1 (bảo lưu);
- Năm học 2015-2016 Đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường: 16; Cấp huyện:
4; cấp tỉnh 1 (bảo lưu);
- Năm học 2014-2015:
+ Học sinh hoàn thành chương trình lớp học: 224/224, tỉ lệ: 100%;
+ Học sinh hoàn thành chương trình tiểu học: 30/30, tỉ lệ 100%;
+ Học sinh được khen thưởng: 144/224, tỉ lệ: 64,2%.

Sáng kiến được triển khai trong đơn vị. Được sự tham gia của phó hiệu
trưởng và 5 tổ trưởng chuyên môn. Một số trường bạn cùng tham gia thực hiện
giải pháp./.

14


…………………., ngày 01 tháng 4 năm 2016
Người viết

Võ Thành Phương

15