.

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 5-6
TUỔI LÀM QUEN MỘT SỐ DI SẢN VĂN HÓA CỦA ĐỊA
PHƯƠNG ĐẠT HIỆU QUẢ CAO”

Quảng Bình, tháng 5 năm 2016

1


CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Đề tài: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 5-6
TUỔI LÀM QUEN MỘT SỐ DI SẢN VĂN HÓA CỦA ĐỊA
PHƯƠNG ĐẠT HIỆU QUẢ CAO”

Họ và tên: Nguyễn Thị Hoàn
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non An Thủy

Quảng Bình, tháng 5 năm 2016

2

cực”, một trong những hoạt động được đặt ra là tổ chức cho học sinh tham quan Di
sản văn hóa của địa phương. Việc làm quen các Di sản văn hóa của địa phương,
khai thác các Di sản văn hóa là nguồn tri thức, là phương tiện dạy học, giáo dục
tích cực đối với trẻ, góp phần hoàn thiện những giá trị cao đẹp về chân - thiện mỹ, giúp trẻ có cái nhìn đúng đắn hơn về những giá trị văn hóa dân tộc, hình thành
và nâng cao ý thức trân trọng, giữ gìn và bảo vệ các tài sản cha ông ta để lại. Điều
đáng mừng Lệ Thủy - Quảng Bình là vùng đất lưu giữ rất nhiều điều thiên về lịch
sử. Âm hưởng lịch sử này nhuộm đầy các góc quê, những mảnh đất, con sông,
những nếp nhà và cả phong cách sống rất bình dị của con người. Giữ gìn, bảo tồn,
phục dựng, tôn tạo và phát huy giá trị Khu di tích lịch sử là góp phần lưu giữ một
di sản văn hóa quý báu của dân tộc, bảo tồn một di tích văn hóa có giá trị to lớn vật
3


thể và phi vật thể của mảnh đất "Địa linh, nhân kiệt" Lệ Thủy. Di tích lịch sử còn là
địa chỉ đỏ chứng minh bao thế hệ những người con Lệ Thủy - Quảng Bình tìm về
để tưởng nhớ, nhắc nhở động viên nhau phát huy truyền thống cách mạng, quyết
tâm xây dựng quê hương ngày càng giàu đẹp. Vì vậy việc cho trẻ làm quen Di sản
văn hóa của quê hương Lệ Thủy là một hoạt động vừa mang tính khoa học sâu sắc,
vừa mang tính thực tiễn sinh động, đồng thời vừa là lĩnh vực hoạt động mang tính
xã hội cao...
Để giúp trẻ biết được tầm quan trọng về Di sản văn hóa của địa phương, hun
đúc cho trẻ có tâm hồn dân tộc, giáo dục trẻ biết yêu quý bảo tồn các Di sản văn
hóa, không ai khác người lớn chúng ta cần giáo dục Di sản văn hóa cho trẻ càng
sớm càng tốt.
Song trong thực tế các hoạt động làm quen Di sản văn hóa của địa phương
cho trẻ 5- 6 tuổi hầu như chưa được chú trọng, chỉ diễn ra theo kiểu giáo viên
truyền đạt cho trẻ nghe chứ trẻ chưa thực sự được tự mình nhìn thấy, được khám
phá. Xuất phát từ những vấn đề trên, với lòng yêu nghề, mến trẻ đã thôi thúc bản
thân tôi ,trăn trở nghiên cứu, tìm ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục cho trẻ đạt kết quả cao. Đó là lí do tôi chọn đề tài “Một số biện pháp

mờ, s t tin, sỏng to ca tr, có phần ảnh hởng đến việc chăm sóc
giáo dục trẻ .
Vi yêu cầu dy hc Ly tr lm trung tõm thỡ vic cho tr lm quen Di tớch
vn húa ca a phng l vic lm ht sc cn thit v quan trng ca mi mt
giỏo viờn mm non nhm nõng cao cht lng chm súc giỏo dc tr phự hp vi
tỡnh hỡnh hin nay.
Nhm giỳp tr phỏt trin v mi mt: c -Trớ - Th - M - Lao ng thỡ
vic cho tr lm quen Di sn vn húa ca a phng l vic lm ht sc quan
trng v cn thit. Trong thi gian nghiờn cu thc hin ti thỡ bn thõn cũn gp
mt s thun li v khú khn sau:
2.1.1. Thun li: .
Bn thõn nhn c s quan tõm giỳp , ch o sõu sỏt ca ban giỏm hiu
nh trng tụi thc hin tt nhim v ca mỡnh, c nh trng u t v c
s vt cht to iu kin cho tụi tớch cc tham gia vo cỏc lp hc o to nờn trỡnh
chuyờn mụn c nõng cao. Thc t a phng cú nhiu di sn c xp
hng cp quc gia. Trong ú di sn vn húa phi vt th bao gm: L hi bi ua
thuyn truyn thng trờn sụng Kin Giang, Hũ khoan L Thy. Di sn cú vt th
bao gm: Chựa An Xỏ, chựa Hong Phỳchay Nh truyn thng huyn L Thy,
thun li cho vic lm quen vi di sn.
S phỏt trin ca khoa hc k thut, phng tin thụng tin i chỳng giỳp
giỏo viờn d dng tỡm kim ngun t liu phong phỳ v quý giỏ cú nhiu hỡnh nh
sng ng, nhiu cõu chuyn a vo dy hc.
Mt s ph huynh cú ý thc trỏch nhim, quan tõm n vic hc tp ca con
em mỡnh, phi hp thng xuyờn vi giỏo viờn.
Bn thõn luụn c ch em ng nghip quan tõm, giỳp .
Nhiu nm dy tr 5-6 tui nờn phn no hiu c c im tõm sinh lý,
kh nng tip thu kin thc ca tr la tui ny.
2.1.2. Khú khn:
Lp nm khu vc l, iu kin c s vt cht cũn nhiu hn ch, c bit
l trang thit b, dựng phc v cho tr lm quen Di sn hu nh cha cú, quỏ ớt ,


5/21

23,8

Trẻ thích thú tham gia các hoạt động

8/21

38,1

Trẻ nhanh nhẹn sáng tạo trong các hoạt động
Trẻ có hành vi thái độ tốt với Di sản văn hóa của địa
phương

2/21

0,95

5/21

23,8

Nội dung

Qua kết quả trên, bản thân tôi nhận thấy chất lượng trên trẻ của lớp tôi còn
quá thấp so với yêu cầu của một trường đóng trên địa bàn khá thuận lợi. Điều đó
làm tôi luôn trăn trở và rút ra những nguyên nhân sau:
Do hiện nay cuộc sống quá hiện đại, trẻ tham gia vào nhiều trò chơi mới lạ
nên việc tiếp xúc với Di sản rất ít.

trẻ và trẻ chóng chán, khiến chất lượng dạy và học không cao. Chính vì vậy khi tìm
hiểu và sưu tầm kiến thức, đồ dùng, đạo cụ lễ hội phải đảm bảo được những tính
sau:
Lựa chọn các hoạt động làm quen di sản phải vừa sức với trẻ.
Đảm bảo tính sư phạm, hấp dẫn, kích thích trí tò mò của trẻ, trẻ có thể thao
tác dễ dàng, thuận tiện.
Ví dụ: Khi trẻ tham gia vào trò chơi đua thuyền thì cho trẻ sử dụng các loại
chầm, chèo nhỏ vừa tầm với trẻ. Quần áo trang phục cũng phải phù hợp với trang
phục lễ hội, không vướng víu mà phải vừa vặn với trẻ màu sắc hài hòa đẹp mắt
….qua quá trình tham gia hoat động trẻ cảm thấy mình như những trai bơi, gái đua
thực sự trong ngày lễ hội, trẻ thêm thấy tự hào và yêu quý truyền thống lễ hội của
địa phương mình.
Giải pháp 2: Lập kế hoạch cho trẻ làm quen các hoạt động Di sản văn
hóa của địa phương..
Dựa vào tình hình của lớp: Lớp có đủ diện tích phòng học rộng rãi, thoáng
mát, có đủ đồ dùng để cho trẻ hoạt động trải nghiệm. Khuôn viên rộng, đảm bảo
cho trẻ thực hành các hoạt động với di sản.
Căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lý, khả năng nhận thức và tiếp thu kiến thức
của trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi. Khả năng vận dụng những kinh nghiệm của trẻ trong
quá trình hoạt động với di sản, sự trải nghiệm, linh hoạt, sáng tạo, khám phá của
trẻ. Trên cơ sở kế hoạch năm, tháng của nhà trường, tôi đã mạnh dạn đề xuất với
7


nhà trường và tổ chuyên môn lựa chọn những di sản văn hóa phù hợp nhận thức
của trẻ để xây dựng kế hoạch năm, tháng phù hợp với nhóm lớp mình phụ trách.
Được sự đồng ý phê duyệt của ban giám hiệu nhà trường, và tổ chuyên môn, tôi
phân công nội dung, phần hành công việc cho giáo viên cùng lớp và triển khai cụ
thể kế hoạch trong từng chủ đề, chủ điểm, kết thúc chủ đề, chủ điểm tôi đánh giá
lại những việc làm được và chưa làm được, từ đó rút kinh nghiệm cho chủ đề sau.

đoàn kết, tự hào, gìn
giữ phát huy lễ hội
đua thuyền truyền
thống của quê hương.
Đất
nước

Nội
dung

Thời điểm
thực hiên

- Tìm
hiểu lễ
hội đua
thuyền
truyền
thống
của quê
hương
Lệ Thủy

- Hoạt động
học
- Hoạt động
vui chơi
ngoài trời
- Hoạt động
ở mọi lúc,

niên nhi
đồng.

- Hoạt động
học
- Hoạt động
vui
chơi
ngoài trời.
- Hoạt động
ở mọi lúc,
mọi nơi

Giải pháp 3: Tiến hành xây dựng góc Di sản văn hóa của bé :
Tôi thiết nghĩ, tổ chức góc di sản văn hóa địa phương sẽ giúp trẻ đễ dàng
tiếp xúc, thường xuyên tếp xúc, được trực tiếp trãi nghiệm hóa thân, vào những
nhân vật trong lễ hội … Điều đó sẽ khắc sâu trong trẻ những hình tượng về con
người , phong tục, tập quán của thôn xóm làng xã, quê hương mình. Giúp trẻ sớm
có ý thức cùng cô giáo, người thân sưu tầm tìm kiếm tư liệu, tranh ảnh ….để tạo
cho góc di sản của bé thêm phong phú, sinh động. Qua đó trẻ biết yêu quý, giữ gìn
sản phẩm mình làm ra, biết tự hào, phát huy truyền thống của quê hương.
Vì vậy tôi đã tiến hành xây dựng góc di sản, để thuận tiện cho trẻ sử dụng
và tuyên truyền đến cả các bậc phụ huynh, tôi chọn vị trí bên cạnh cửa lớp. Tôi sắp
xếp các đồ dùng, dụng cụ để cho trẻ dễ lấy, dễ sử dụng để trẻ có thể tự lấy đồ dùng
đồ chơi phù hợp với hoạt động mà giáo viên yêu cầu. Tham mưu với nhà trường
trang bị thêm đồ dùng, trang phục, đạo cụ cho các lễ hội. Bên cạnh đó tôi còn làm
thêm nhiều đồ dùng khác để phục vụ cho các hoạt động của trẻ, thu hút hứng thú
của trẻ như: cờ, đích, hoa, mủ, trang phục, xé dán, bồi đắp các mô hình….
Ngoài ra khi xây dựng góc lễ hội trẻ có thể tự tham gia hoạt động khi trẻ
được bố mẹ đón và cho chơi ở sân trường, trẻ có thể rủ bạn cùng thao tác hoạt

Về nhà xem hội quê ta
Dưới sông bơi trải, nhà nhà cờ bay”.
Giáo viên đọc cho trẻ nghe và hỏi trẻ câu ca dao nói về điều gi? Giáo viên
và trẻ cùng trò chuyện sau đó giáo viên giới thiệu bài học cho trẻ làm quen.
*Quan sát - đàm thoại tranh, vật thật…
Quan sát đàm thoại giúp trẻ hiểu kĩ, hiểu sâu sự vật hiện tượng xung quanh,
phát triển tư duy ngôn ngữ, giúp trẻ hình dung được những sự vật hiện tượng mà
trẻ không có điều kiện tiếp xúc trực tiếp. Khai thác được vốn hiểu biết của trẻ trong
cuộc sống từ đó làm chính xác hóa những kiến thức còn mơ hồ trong cuộc sống
vốn có của trẻ. Vì vậy giáo viên phải xây dựng câu hỏi ngắn gọn dễ hiểu phù hợp
lứa tuổi. Hệ thống câu hỏi gồm nhiều cấp độ khác nhau, nhằm phát huy tích cực
của trẻ, tránh sử dụng câu hỏi “có” hoặc “không”, đúng hoặc “sai”.
Ví dụ: Khi tiến hành cho trẻ quan sát đàm thoại về Chùa Hoằng Phúc. Giáo
viên hỏi trẻ:
- Cô có bức tranh gì?
- Con có nhận xét gì về bức tranh?
-Trong bức tranh có những ai?
- Mọi người đang làm gi?
Giáo viên cần phải chuẩn bị các loại câu hỏi khác nhau như:
Câu hỏi kích thích trẻ nhận thức sâu về sự vật, hiện tượng và nêu cảm xúc
của bản thân.
Ví dụ: Con thấy mọi người đi viếng chùa như thế nào?
Câu hỏi kích thích trẻ giải thích, phỏng đoán, suy đoán diễn biến kết quả các
sự vật hiện tượng xung quanh.
10


Ví dụ: - Chùa An Xá khác với chùa Hoằng Phúc ở điểm nào ?
- Làm sao cháu biết được điều đó?
Câu hỏi khuyến khích trẻ giải thích ý kiến, đánh giá sự vật hiện tượng.

một số nội dung cần khắc sâu cho trẻ.
Ví dụ : Giáo viên hỏi trẻ: Cô vừa cho lớp mình làm quen với hoạt động gì
nào? Để các khu di sản luôn luôn sạch đẹp các con phải làm gi?
* Nhận xét tiết học:
Giáo viên có thể nhận xét ngay trong tiết học hoặc cuối tiết học, trong tiết
học khen chê trẻ kịp thời. Cuối tiết học chủ yếu động viên, khen trẻ là chính.
Giải pháp 5. Tổ chức tham quan, cho trẻ làm quen tại một số di sản.
11


Hướng tới mục tiêu “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” đưa môi
trường học tập trong nhà trường gắn với thực tế. Tổ chức thăm quan học tập tại
nơi có di sản với hình thức này, nội dung chủ yếu của buổi tham quan là nhằm
củng cố kiến thức đã học hoặc chuẩn bị cho việc học bài mới. Đây là dịp để học
sinh có điều kiện trực tiếp quan sát, tìm hiểu các tài liệu, hiện vật liên quan đến bài
học, cụ thể hoá kiến thức và tạo những biểu tượng chân thực, chính xác. Do đó,
trong buổi tham quan, giáo viên cần tập trung vào những tài liệu, hiện vật có liên
quan đến chương trình đã học (hoặc sẽ học). Để đạt được kết quả tốt, giáo viên nên
kết hợp với cán bộ hướng dẫ ở nơi có di sản để việc trình bày, bổ sung kiến thức
phù hợp với yêu cầu và trình độ nhận thức của học sinh, trên cơ sở đó, gợi ý, dẫn
dắt học sinh nắm vững những vấn đề quan trọng. Giờ học tại di sản có ý nghĩa rất
lớn đối với học sinh về cả ba mặt kiến thức: tư tưởng, tình cảm và kỹ năng. Bởi vì
thực địa - nơi có di sản là trẻ được mắt thấy, tai nghe, được tiếp xúc trực tiếp với sự
vật hiện tượng, phát triển trí tưởng tượng, đa dạng hoá hoạt động nhận thức, gây
hứng thú học tập cho trẻ. Tiến hành học tại thực địa là phương thức thực hiện dạy
học gắn với đời sống, nâng cao hiểu biết về kiến thức, về văn hoá, giáo dục, lòng
yêu quê hương, đất nước, tính thẩm mĩ cho trẻ. Bài học tại di sản cũng phải tuân
thủ đầy đủ các yêu cầu của một bài học tại lớp. Để tiến hành bài học tại thực địa
cần bảo đảm một số yêu cầu sau:
*Công tác chuẩn bị:

quen với Nhà Truyền thống văn hóa Huyện, ở đó được trưng bày rất nhiều hiện
vật, mô hình …về các di sản văn hóa của huyện ta. Cô cháu mình đến đó để tim
hiểu…. .Cuối cùng nhắc nhỡ trẻ về việc đi lại và việc giữ trật tự, vệ sinh ở Nhà
Truyền thống .
* Nội dung bài học tại di sản phải đảm bảo tính chính xác, cơ bản và bám sát
nội dung kiến thức mà di sản phản ánh. Tuy nhiên, giáo viên phải chú ý làm sao để
đảm bảo mạch nội dung chương trình của bài học, tránh quá tải đối với hoạt động
nhận thức của trẻ.
Ví dụ : Khi cho trẻ làm quen di sản ở Nhà Truyền thống , giáo viên nên lựa
chọn cho trẻ làm quen với Lễ hội Bơi thuyền truyền thống hoặc làm quen với di
tích lịch sử Chùa An Xá. Cho trẻ tìm hiểu sâu nội dung đó.
Khi tiến hành bài học:
Phải khai thác tối đa khả năng cung cấp thông tin thông qua các dấu vết, hiện
vật,…tại nơi có di sản. Khi khai thác tập trung vào những dấu vết, hiện vật quan
trọng phản ánh kiến thức cơ bản của bài học, tránh tình trạng cho trẻ quan sát tràn
lan làm loãng trọng tâm nội dung cần nghiên cứu của bài học. Khi hướng dẫn học
sinh quan sát phải giúp học sinh tìm ra mối quan hệ bên trong, làm sáng tỏ nội
dung, kiến thức mà các chứng tích, hiện vật phản ánh. Giáo viên có thể tổ chức các
hoạt động tự học cho học sinh như:
Hướng dẫn trẻ quan sát - đàm thoại thông qua tiếp xúc với các loại tài liệu
tại di sản như tìm hiểu xuất xứ, chất liệu, hình thức thể hiện (kiểu kiến trúc, hoa
văn trang trí, kiểu chữ…) và nội dung kiến thức của các dấu vết, hiện vật… liên
quan đến bài học.
Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen Nhà tưởng niệm Đại tướng Võ Nguyên Giáp,
giáo viên cho trẻ biết đây là nơi Bác Giáp sinh ra và lớn lên…
Kết hợp tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động sau bài học như tham
quan toàn bộ khu di sản, tổ chức các trò chơi lịch sử, đóng kịch diễn lại các câu
chuyện, sự tích liên quan đến di sản…
Với những ví dụ trên cho thấy, việc sử dụng di sản vào dạy học không những
đáp ứng được yêu cầu của đổi mới dạy học mà còn là công cụ đắc lực mà còn giúp

phương kết hợp với các phong trào thi đua của nhà trường. Bản thân đề xuất với
nhà trường cần phối hợp đoàn thanh niên trường tổ chức hội thi “Bé với di sản”,
Để hội thi đạt hiệu quả cao nhà trường cần đưa ra yêu cầu cụ thể, thể lệ hội thi…để
giáo viên có sự chuẩn bị cho lớp mình một cách chu đáo.
Giải pháp 8: Công tác phối hợp với phụ huynh và các đoàn thể.
Để hoàn thành tốt công tác chăm sóc và giáo dục trẻ thì cần có sự phối hợp
và hỗ trợ cho nhau giữa gia đình, nhà trường và xã hội . Thực hiện tốt sự phối hợp
đó tôi đã mạnh dạn báo cáo với Ban giám hiệu nhà trường về kế hoạch mời người
đến kể chuyện về di sản cho trẻ. Giáo viên có thể mời các chiến sĩ cách mạng lão
thành tiêu biểu, những “nhân chứng” đã chứng kiến, tham gia các sự kiện tại di
sản, những người thân của các nhân vật có liên quan đến di sản,… làm cho người
nghe xúc động, như được sống lại với sự kiện ấy. Đề xuất với nhà trường tạo điều
kiện cho đoàn thanh niên của trường phối hợp xã đoàn tổ chức các hội thi tìm hiểu
về di sản quê hương.
14


Chia sẽ suy nghĩ với phụ huynh về tầm quan trọng của việc giáo dục di sản
cho trẻ mầm non để từ đó phụ huynh có nhận thức đúng đắn và xác định vai trò
của mình trong việc chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt là giúp trẻ biết được tầm quan
trọng của di sản văn hóa.
Lên kế hoạch hoạt động tuần, ngày rồi trao đổi trực tiếp với phụ huynh
trong giờ đón trẻ, trả trẻ để phụ huynh biết được kiến thức, kỹ năng trẻ sẽ học gì?
Qua đó xây dựng mối quan hệ gắn bó giữa giáo viên phụ huynh và các thành viên
trong gia đình trẻ để cùng tạo ra các hoạt động cho trẻ trải nghiệm.
Cô giáo tuyên truyền, vận động phụ huynh đóng góp nhiều nguyên vật liệu
sẳn có ở địa phương để có nhiều sản phẩm phục vụ cho hoạt động.
Nhắc phụ huynh thường xuyên đưa đón trẻ để biết được thông tin, hằng ngày
theo dõi bảng tuyên truyền, kế hoạch tuần, ngày của cô, từ đó phụ huynh biết và
giúp trẻ trong các hoạt động thí nghiệm, báo cáo kết quả trẻ đã làm được gì ở nhà.

huynh để phụ huynh cùng đóng góp các vật liệu sẳn có ở địa phương.
Bên cạnh đó, thông qua các hoạt động làm quen di sản trẻ được sử dụng các
giác quan và trực tiếp thực hiện, trẻ cùng học, cùng chơi cùng trải nghiệm. Hình
thành cho trẻ trí tưởng tượng và phát triển tư duy,tình cảm, ngôn ngữ trí nhớ lâu
bền . Mục đích cuối cùng là tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm, đó là việc hình
thành và rèn luyện kỹ năng tìm hiểu, quan sát, làm việc nhóm, chia sẻ kinh nghiệm
của bản thân với các bạn.
Như chúng ta biết lứa tuổi mẫu giáo, tuy trẻ còn nhỏ nhưng trẻ luôn luôn tìm
hiểu thế giới xung quanh vốn muôn vàn câu hỏi thắc mắc: Tại sao cái này lại gọi là
chùa?, mọi người đi lễ chùa để làm gì?, Tại sao lại có lễ hội đua thuyền? Tại sao?
Tại sao?...
*Qua việc lựa chọn và sử dụng một số biện pháp giúp trẻ làm quen di sản
văn hóa quê hương. Đây là hoạt động thiết thực góp phần nâng cao chất lượng
chăm sóc giáo dục trẻ và trong quá trình thực hiện các biện pháp trên tôi đã thu
được một số kết quả sau:
- Đối với bản thân:
+ Hiểu được những kiến thức cơ bản về các di sản văn hóa của quê hương.
+ Đã hiểu rõ hơn mục đích, ý nghĩa hoạt động cho trẻ làm quen di sản văn
hóa quê hương.
+ Đã tạo mối quan hệ gắn kết giữa phụ huynh, các đoàn thể, tạo sự thân
thiện giữa cô và trẻ, giữa cô với phụ huynh.
+ Đã đưa chất lượng của lớp mình lên cao hơn.
- Đối với trẻ:
- Trẻ mạnh dạn, tự tin, thích tò mò, ham hiểu biết, thích quan sát khám phá,
thích được sử dụng các giác quan và trực tiếp thực hiện, trẻ hiểu biết nhiều, rộng
hơn về thế giới xung quanh, trẻ hoạt động tích cực hơn, có kiến thức đa dạng,
phong phú, trẻ được phát triển trí tuệ…
Kết quả thể hiện rất rõ qua việc khảo sát chất lượng cuối năm:
Nội dung



- Đối với phụ huynh:
+ Phụ huynh đã hiểu được công việc, hoạt động của cô giáo.
+ Phụ huynh vui mừng khi con mình mạnh dạn, nhanh nhẹn, tự tin. Thấy
được tầm quan trọng và trách nhiệm của mình trong việc kết hợp với giáo viên
cùng quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ.
+ Phụ huynh đã quan tâm hơn việc cho trẻ làm quen di sản văn hóa, biết
hướng dẫn, rèn luyện một số kỹ năng cơ bản cho trẻ lúc ở nhà.
Trên đây là một số bài học kinh nghiệm mà bản thân tôi đúc rút ra từ tình
hình thực tế giảng dạy. Tuy nhiên bài sáng kiến kinh nghiệm của tôi cũng không
tránh khỏi những hạn chế, kính mong sự góp ý, giúp đỡ của hội đồng sư phạm nhà
trường, bạn bè đồng nghiệp, phòng giáo dục đào tạo để tôi có nhiều kinh nghiệm
hơn trong công tác giảng dạy.

17