Đề tài:
BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO- QUẢN LÝ CÔNG TÁC
GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài, sáng kiến:
Sức khoẻ, trí tuệ là hai thứ quí nhất, là tài sản vô giá của mỗi con người,
mỗi gia đình, mỗi quốc gia. Sức khoẻ và trí tuệ có quan hệ hữu cơ với nhau
cùng hỗ trợ cho nhau. Có sức khoẻ tốt con người mới đủ minh mẫn, sáng tạo,
hưng phấn trong học tập, công tác, có sức khoẻ tốt mới thực hiện được ước
mơ, hoài bảo của mình, đem lại hiệu quả cao trong học tập, lao động, phục vụ
được nhiều cho nhân dân, tổ quốc.
Nghị quyết 40/2000/QH10 của Quốc hội. Chỉ thị 14/2001/ CT-TTg của
thủ tướng Chính Phủ về đổi mới chương trình giáo dục phổ thông. Chỉ thị 40CT/T/W của ban Bí thư Trung ương Đảng về xây dựng nâng cao chất lượng
đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục. Khẳng định mục tiêu của đổi mới
chương trình giáo dục phổ thông nhằm nâng cao chất lượng toàn diện cho thế
hệ trẻ để đáp ứng với yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp
hoá, hiện đại hoá đất nước.
Luật giáo dục cũng khẳng định: “ Mục tiêu của giáo dục phổ thông là
giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, phẩm chất, thẫm mỹ và
các kỹ năng khác nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ
nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị tiếp tục học lên
hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc”.
Để đáp ứng mục tiêu đó thì giáo dục thể chất trong nhà trường là một
trong những nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục Việt Nam. Trong những năm qua,
việc dạy học môn thể dục trong trường tiểu học đã có những chuyển biến tích
cực, sự quan tâm của Đảng và Nhà nước trong vấn đề rèn luyện thể chất cho học
sinh đã được chú trọng hơn. Các trường tiểu học từng bước đã được đầu tư về cơ
sở vật chất cho môn giáo dục thể chất, đầu tư về đội ngũ giáo viên bộ môn thể
dục nhằm từng bước thực hiện giáo dục toàn diện cho học sinh.
Đối với các trường học việc nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho
học sinh trong các tiết dạy thể dục; đào tạo học sinh giỏi thể dục thể thao, tạo

đưa ra một số biện pháp tích cực phù hợp với đặc điểm của địa phương , phù
hợp với xu thế chung về giáo dục thể chất trong giai đoạn hiện nay. Từ đó
quản lý và chỉ đạo có hiệu quả hoạt động giáo dục thể chất trong trường tiểu
học, phát hiện và bồi dưỡng học sinh có năng khiếu về TDTT tham gia có hiệu
quả Hội khỏe Phù Đổng, Hội thi TDTT cấp huyện, tỉnh.
3. Phạm vi áp dụng của sáng kiến kinh nghiệm:
Sáng kiến kinh nghiệm đã được áp dụng trong đơn vị, nhân rộng ở cụm
trường và có thể áp dụng được trong nhiều trường tiểu học.

2


II. PHẦN NỘI DUNG:
1. THỰC TRẠNG VIỆC CHỈ ĐẠO – QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ
CHẤT BỒI DƯỠNG HỌC SINH NĂNG KHIẾU TDTT CỦA ĐƠN VỊ:

1.1 Tình hình chung về trường:
Trường chúng tôi đóng trên địa bàn thuộc vùng chiêm trũng nhân dân chủ
yếu làm ruộng, một bộ phận không nhỏ đời sống còn khó khăn. Trường có 346
học sinh được chia làm 13 lớp. Giáo viên giảng dạy thể dục có 1 đồng chí
chuyên biệt và 1 đồng chí kiêm nhiệm.
Để tìm hiểu thực trạng về giáo dục thể chất trong nhà trường, ngay từ đầu
năm học chúng tôi đã tiến khảo sát ý kiến của 20 giáo viên, 20 phụ huynh và
150 học sinh lớp 4,5 trong trường. Qua mẫu phiếu điều tra chúng tôi đã thu được
kết quả như sau:
Bảng 1: Tầm quan trọng của việc giáo dục thể chất trong nhà
trường:
Tầm quan trọng của việc giáo dục thể
chất trong trường Tiểu học
Rất quan trọng

7
8

Tỷ lệ ( %)
25,0
35,0
40,0

Qua thực tế công tác và lập phiếu khảo sát chúng tôi có thể khẳng định
rằng những năm gần đây nhiều bậc phụ huynh đã quan tâm, đầu tư nhiều cho
con em mình về mặt thể chất, 60% phụ huynh thấy được tầm quan trọng của
việc giáo dục thể chất cho con em mình. Tuy nhiên một bộ phần không nhỏ
3


(40%) phụ huynh chưa thật quan tâm đến vấn đề này, cho rằng con em mình chỉ
cần học tốt các môn văn hóa là đủ.
Bảng 3: Việc xác định môn rèn luyện thể chất của học sinh trong
trường:
Khả năng lựa chọn môn rèn luyện thể
chất của học sinh
Xác định rõ môn yêu thích và môn có
năng khiếu
Chỉ xác định được môn yêu thích
Không xác định được.

Số lượng học
sinh
15
98

bụng (lần/30s)
số
chỗ (%)
XPC (%)
(%)
(%)
học
Đạt
Chưa Đạt
Chưa Đạt
Chưa Đạt
Chưa
sinh
đạt
đạt
đạt
đạt
72
73,6 26,4 76,4 23,6 76,4 23,6
69,5
30,5
73
80,5 19,5 90,0 10,0 90,0 10,0
86,5
13,5
52
86,5 13,5 96,2
3.8
96.2
3.8

vị.
Từ việc tìm hiểu tình hình của đơn vị và thực tế chỉ đạo chúng tôi rút ra
được những thuận lợi, khó khăn trong quá trình chỉ đạo và quản lý công tác giáo
dục thể chất ở đơn vị như sau:
Thuận lợi:
- Được sự quan tâm giúp đỡ, hỗ trợ của lãnh đạo, chính quyền địa
phương, phòng Giáo dục và Đào tạo.
- Đội ngũ đã nhận thức tốt về vai trò và tầm quan trọng trong việc giáo
dục thể chất cho học sinh tiểu học; nhiệt tình, có tinh thần đoàn kết thống nhất
cao, có giáo viên chuyên trách , nghiệp vụ sư phạm vững vàng.
- Những năm gần đây các bậc phụ huynh đã quan tâm, đầu tư nhiều cho
con em mình về mặt giáo dục thể chất.
- Trường có khuôn viên rộng rãi, có sân chơi bãi tập phục vụ khá tốt cho
hoạt động Giáo dục ngoài giờ lên lớp, tập luyện TDTT.
Khó khăn:
- Điều kiện cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy và học Thể dục Thể
thao vẫn còn thiếu thốn.
- Đời sống nhân dân còn nhiều khó khăn, một bộ phận không nhỏ phụ
huynh chưa quan tâm đến việc giáo dục thể chất cho con em.
1.2 Thành công – hạn chế:
- Những thành công của đơn vị chúng tôi trong những năm qua trên lĩnh
vực giáo dục thể chất đó là:
Kế hoạch nhà trường đề ra đầu năm học đều được thực thi hiệu quả. Phụ
huynh học sinh rất tích cực cùng với nhà trường tham gia các cuộc thi TDTT,
hội khỏe Phù Đổng do các cấp tổ chức, số lượng phụ huynh cùng tham gia với
nhà trường ngày càng tăng. Cha mẹ học sinh sẵn sàng hỗ trợ vật chất, tinh thần
giúp học sinh tham gia thi đấu tốt.
Việc huy động xây dựng cơ sở vật chất phục vụ tốt môn thể dục và các
môn thể thao đã được các tổ chức, cá nhân và phụ huynh trên địa bàn đồng tình.
- Bên cạnh những thành công, còn một số hạn chế:

thứ hạng I, II,III ở Hội Khoẻ Phù Đổng khối Tiểu học cấp Huyện, đạt nhiều huy
chương Vàng, Bạc, Đồng ở Hội thi cấp tỉnh. Có được những thành quả như vậy
là nhờ sự đoàn kết, thống nhất, toàn tâm, toàn ý của đội ngũ. Là sự tâm huyết, cố
gắng lớn từ lãnh đạo đến giáo viên trong việc xây dựng kế hoạch, quản lý, chỉ
đạo, điều hành, kiểm tra giám sát, xử lý công việc trong mọi tình huống.
Qua thực tiễn chúng tôi rút được những kinh nghiệm trong việc quản lý,
chỉ đạo bộ môn Thể dục ở trường như sau:
* Xây dựng kế hoạch dài hạn để nâng cao chất lượng Giáo dục Thể
chất trong đơnvị:
- Thành lập Ban chỉ đạo hoạt động Giáo dục Thể chất – Giáo dục ngoài
giờ lên lớp.
- Xây dựng đội ngũ giáo viên bộ môn Thể dục Thể thao vững mạnh.
- Xây dựng phong trào học tập, rèn luyện TDTT trong học sinh.
- Phối hợp với các ban ngành, đoàn thể ở địa phương, Hội phụ huynh học
sinh cùng chăm lo công tác Giáo dục Thể chất.
6


- Xây dựng nguồn kinh phí phục vụ cho hoạt động TDTT.
* Các Biện pháp tổ chức thực hiện:
Giáo dục Thể chất là một trong những nội dung giáo dục quan trọng trong
giáo dục toàn diện nhằm đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam phát triển về trí tuệ, cường
tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức theo tinh thần
Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII. Sức khoẻ và trí tuệ có quan hệ
hữu cơ với nhau, có sức khoẻ tốt mới có thể sau này giúp ích được nhiều cho tổ
quốc, nhân dân.
2.1 Biện pháp 1: Thành lập Ban chỉ đạo:
Dưới sự chỉ đạo của lãnh đạo nhà trường. Ban chỉ đạo hoạt động Giáo dục
Thể chất – Giáo dục NGLL được thành lập gồm các đông chí cán bộ quản lý,
giáo viên, nhân viên nhiệt tình trong công tác, có tinh thần trách nhiệm cao, có

luôn được bổ sung, mở rộng kiến thức qua các lớp bồi dưỡng, tập huấn, dự giờ
thăm lớp để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
- Lãnh đạo trường rất quan tâm đến công tác này, thường xuyên dự giờ,
thăm lớp, theo dõi, kiểm tra việc bồi dưỡng, huấn luyện các đội tuyển học sinh
năng khiếu Thể dục Thể thao giúp cho giáo viên giảng dạy bộ môn này ngày
càng hoàn thiện hơn về chuyên môn, nghiệp vụ, giảng dạy.
2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo thực hiện tốt việc giảng dạy bộ môn Thể
dục chính khoá:
Mục tiêu cơ bản của bộ môn Thể dục ở trường phổ thông:
- Cung cấp kiến thức, kỹ năng cơ bản của bộ môn.
- Rèn luyện thể lực, góp phần củng cố và nâng cao sức khoẻ cho học sinh.
Hiện nay, hai mục tiêu này phải được coi trọng như nhau. Hai mục tiêu
này có quan hệ chặt chẽ với nhau như hình với bóng. Học đi đôi với hành, đặc
trưng cơ bản của môn Thể dục là tập luyện và thực hành. Con đường duy nhất
hình thành kỹ thuật và rèn luyện kỹ năng là tập luyện, thông qua tập luyện để
hình thành, củng cố kỹ năng, kỹ xảo, phát triển thể lực.
Như chúng ta đã biết, phân phối chương trình giảng dạy bôn môn Thể dục
ở trường Tiểu học hiện nay mỗi tuần 2 tiết, mỗi tiết hướng dẫn các em học và
luyện tập từ 2- 3 nội dung khác nhau. Giảng dạy ngoài trời một không gian bao
la, thầy cô giáo bộ môn phải thực hiện rất nhiều nhiệm vụ để đi đúng tiến trình
của tiết thực hành Thể dục, đảm bảo an toàn tuyệt đối trong giờ học. Chính vì lẻ
đó, để nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn Thể dục theo việc đổi mới
chương trình, sách giáo khoa, đòi hỏi mỗi thầy cô giáo bộ môn phải có biện
pháp tổ chức, quản lý nề nếp học sinh thất tốt, đảm bảo tính khoa học, thực hiện
tốt mục tiêu, nhiệm vụ bộ môn theo tinh thần đổi mới phương pháp dạy học( dạy
và học tích cực ).
* Những quy định chung:
- Đối với giáo viên: Lập sổ theo dõi: Sổ này ghi nhật ký tiết dạy của
từng lớp như:
. Số học sinh từng lớp, nam, nữ, học sinh cần quan tâm, chú ý...

giáo viên cần phải nỗ lực đổi mới công tác quản lý, phương pháp dạy học, nâng
cao trình độ quản lý, chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng.
Bài toán để nâng cao chất lượng đại trà, mũi nhọn bộ môn giáo dục thể
chất mà trường chúng tôi đã thành công trong những năm qua là nhờ cán bộ
quản lý, giáo viên mạnh dạn áp dụng phương pháp dạy học mới ( dạy và học
tích cực):
- Học theo nhóm
- Học theo góc.
- Học theo dự án
+ Học theo nhóm:
Hình thức này cho phép phân hoá trình độ học sinh trong giảng dạy
TDTT. Trong giảng dạy TDTT sau khi thực hiện các nhiệm vụ, yêu cầu chung,
9


giáo viên có thể phân nhóm học sinh theo trình độ khả năng, thể lực để thực hiện
các nhiệm vụ giáo viên giao: gồm các nội dung bắt buộc có nội dung theo chuẩn
kiến thức, kỹ năng và nhiệm vụ tự chọn: là nhiệm vụ mở rộng và nâng cao nhằm
phát huy tính sáng tạo, khả năng tự học của học sinh, những nội dung có độ khó
và phức tạp hơn. Phương pháp này giúp học sinh nắm vững kỹ thuật động tác,
tăng cường thời lượng vận động trong tiết học, hình thành kỹ năng kỹ xảo vận
động. Nâng cao chất lượng đại trà, phát triển sở trường năng khiếu TDTT, phát
triển mũi nhọn của học sinh trong bộ môn.
+ Học theo góc:
Là loại hình tổ chức hoạt động học tập học sinh thực hiện các nội dung.
nhiệm vụ khác nhau theo phương pháp phân nhóm quay vòng, ở những vị trí
khác nhau trong giờ học thực hành Thể dục. Đáp ứng với phong cách học, tạo
hứng thú trong học tập, đảm bảo cho học sinh tiếp thu và vận dụng kiến thức đã
học vào thực tiển sâu sắc hơn.
+ Học theo dự án:

mỗi học sinh yêu quí của mình là khơi nguồn, tạo điều kiện cho các em phát
triển sau này.
Trong năm học qua, thực hiện luyện tập tham gia hội thi TDTT qua 2 giai
đoạn theo hướng dẫn của PGD&ĐT chúng tôi đã phối hợp nhiều lực lượng để
bồi dưỡng luyện tập cho các em: Đối với bộ môn cờ vua phân công 2 giáo viên
có năng khiếu phụ trách, đồng thời mời GV có chuyên ngành về hướng dẫn
thêm 20 tiết giúp các em có tâm lý thi đấu và biết một số kỹ thuật khai cuộc, cờ
tàn...
Đối với môn bơi lội giáo viên dạy thể dục đảm nhiệm trong đó chú trọng
rèn luyện nâng cao thể lực, kỹ thuật cho học sinh, tổ chức cho các em luyện tập
thường xuyên trong hè và trong năm học.
Môn bóng bàn trường đã phối hợp với câu lạc bộ bóng bàn xã gửi học
sinh có năng khiếu luyện tập 3 buổi/ tuần, giáo viên phụ trách theo dõi học sinh
luyện tập ở câu lạc bộ và bồi dưỡng bổ sung tại trường.
Môn đá cầu được phát triển sâu rộng trong tất cả học sinh toàn trường,
thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp, các giờ ra chơi để luyện tập phần kỷ
thuật cho các em.
2.5 Biện pháp 5: Xây dựng phong trào rèn luyện, học tập TDTT
trong học sinh:
Lãnh đạo trường tuyên truyền, giải thích, vận động cho học sinh thấy
được ý nghĩa, tầm quan trọng của bộ môn Giáo dục Thể chất - Hoạt động Giáo
dục ngoài giờ lên lớp. Sức khoẻ của mỗi người không tự nhiên mà có được mà
phần lớn do qúa trình rèn luyện, tập luyện. Từ đó, các em luôn có ý thức tự giác
học tập, rèn luyện sức khoẻ.
Hằng năm vào đầu năm học Ban chỉ đạo hoạt động Giáo dục Thể chất –
Giáo dục ngoài giờ lên lớp chỉ đạo cho giáo viên bộ môn Thể duc phối hợp với
giáo viên chủ nhiệm lớp, phụ huynh học sinh, mỗi học sinh phải lập một phiếu
điều tra để giáo viên bộ môn nắm được tình hình cơ bản của học sinh từng khối,
lớp, toàn trường về tình hình học tập, tình trạng sức khoẻ, năng khiếu, sở thích.
Đây là cơ sở, là yêu cầu cần thiết để giáo viên bộ môn nắm được đặc điểm tâm

Trước yêu cầu về kinh phí phục vụ cho hoạt động GDTC, vào đầu năm
học lãnh đạo trường tổ chức Hội nghị: Ban chỉ đạo hoạt động Giáo dục Thể chất
– Giáo dục ngoài giờ lên lớp thông qua đề án tổ chức các hoạt động GDTC trong
năm học, tổng kinh phí cho các hoat động. Hội nghị bàn bạc đi đến thống nhất:
ngoài kinh phí nhà trường phân bổ cho hoạt động này, chúng tôi kêu gọi sự hỗ
trợ của các cơ quan, đoàn thể, các tổ chức, cá nhân trong địa bàn.
Ngoài kinh phí nhà trường cung cấp cho hoạt động GDTC trong từng năm
học, Ban chỉ đạo hoạt động Giáo dục Thể chất – Giáo dục ngoài giờ lên lớp còn
nhận được sự ủng hộ:
12


Hỗ trợ của các Hợp tác xã, các thôn: 2.000.000 đ
Hội cha mẹ học sinh: 1.000.000đ
Các cá nhân trong địa bàn: 1.500.000đ
Giáo viên tự nguyện hỗ trợ: 1.000.000đ
Tổng kinh phí được ủng hộ trong năm là: 5.500.000đ.
Với nguồn kinh phí có được này, đã phần nào giúp trường về kinh phí cho
hoạt động Giáo dục Thể chất trong năm học vừa qua.
Nhiệm vụ của Ban chỉ đạo Giáo dục thể chất – GDNGLL là phải vận
dụng nguồn kinh phí này một cách hợp lý, khoa học, có tác dụng tốt, đáp ứng
với sự mong đợi của lãnh đạo địa phương, nhà trường, của quí bậc phụ huynh
học sinh.
3. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:

Áp dụng một số kinh nghiệm này trường chúng tôi đã đạt được nhiều kết
quả đáng khích lệ đó là:
Năm học 2014 – 2015:
Về nhận thức: Cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh và phụ huynh đã
thấy rõ vai trò quan trọng của giáo dục thể chất. Việc phối hợp giữa các tổ chức

Chưa
sinh
đạt
đạt
đạt
đạt
72
100
0
100
0
100
0
100
0
73
100
0
100
0
100
0
100
0
52
100
0
100
0
100

Cấp huyện: Đạt 11 giải nhất; 9 giải nhì ; 3 giải ba các môn cờ vua, bóng
bàn, bơi lội và đá cầu.
Cấp tỉnh: Đạt 6 huy chương vàng cấp Tỉnh .
Có thể khẳng định được rằng trong bảng Vàng thành tích về bộ môn
Giáo dục Thể chất học sinh khối Tiểu học của ngành Giáo dục và đào tạo huyện,
có sự đóng góp tích cực của thầy trò trường chúng tôi.
4. BÀI HỌC KINH NGHIỆM

Biện pháp chỉ đạo - Quản lý công tác Giáo dục Thể chất đã góp phần tích
cực vào việc nâng cao chất lượng bộ môn Giáo dục Thể chất ở trường Tiểu học,
vừa rèn luyện thể lực, tăng cường sức khoẻ và trau dồi những phẩm chất đạo
đức tốt đẹp cho học sinh, nhằm tạo ra những lớp người mới phù hợp với sự phát
triển mới của xã hội.
Bài học kinh nghiệm rút ra trong công tác chỉ đạo, quản lý truờng học nói
chung, chỉ đạo quản lý bộ môn Giáo dục Thể chất – Giáo dục NGLL nói riêng
phải đảm bảo các yêu cầu sau:
- Người lãnh đạo, quản lý trường học phải có nhiệt huyết, năng động,
sáng tạo. Có “Tầm nhìn” chiến lược dài hạn cụ thể hoá thành qui hoạch phát
triển, đề án phát triển phù hợp với tình hình của địa phương, nhà trường, phù
hợp với sự phát triển của đất nước.
- Người lãnh đạo phải xây dựng tập thể của đơn vị thành một mái ấm, một
khối đoàn kết thống nhất về ý chí và hành động, thực hiện tốt qui chế dân chủ
cơ sở, thuyết phục động viên mọi người cùng mình hoàn thành kế hoạch, nhiệm
vụ của đơn vị.
- Đội ngũ CBGVCNV phải thường xuyên tự học, tự rèn để nâng cao phẩm
chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tích cực, sáng tạo trong việc đổi
mới phương pháp giảng dạy, thực sự yêu nghề, mến trẻ.
- Được sự đông thuận của các cấp Uỷ Đảng, chính quyền, các ban ngành
đoàn thể, Hội cha mẹ học sinh trong cuộc vận động xã hội hoá giáo dục trong
công tác Giáo dục Thể chất trường học. “Quan trọng nhất của người cán bộ quản

vực , các hoạt động trong nhà trường; Giúp cán bộ quản lý thực hiện chỉ đạo các
hoạt động trong nhà trường mang tính toàn diện hơn; Phát triển bộ môn thể dục,
bồi dưỡng học sinh giỏi thể thao trong nhà trường sẽ kéo theo sự phát triển về
một số lĩnh vực khác.
2. Kiến nghị
Với trường chúng tôi để phát triển chất lượng giáo dục nói chung và đồng
thời phát triển môn thể dục trong nhà trường, chúng tôi rất mong các cấp lãnh
đạo cần quan tâm và giúp đỡ nhà trường một số lĩnh vực sau: Quan tâm, ưu tiên
đầu tư cho cơ sở vật, trang thiết bị dạy học; Đầu tư nguồn nhân lực có trình độ
năng lực làm tổng phụ trách Đội; Bổ sung ngân sách cho phát triển thể thao chất
lượng cao trong trường tiểu học nhằm đào tạo tài năng cho đất nước.

15


Trên đây là một chút kinh nghiệm chúng tôi đúc kết được trong quá trình
chỉ đạo, quản lý công tác Giáo dục Thể chất tại đơn vị mà chúng tôi cho là thành
công nhất. Chắc chắn bài viết còn nhiều thiếu sót nhất định, rất mong sự góp ý
chân thành của quí thầy cô, đồng nghiệp, Hội đồng xét duyệt SKKN các cấp.
Xin chân thành cảm ơn.

PHÒNG GD-ĐT ................
TRƯỜNG TH .....................

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập-Tự do- Hạnh phúc

16


- Phân nhóm:....................................................................................
XÁC NHẬN CỦA PHỤ HUYNH

XÁC NHẬN CỦA GVCN

XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

17