SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO T.P THANH HÓA
-----------------*&*------------------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN LÀM
CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

Họ và tên: Nguyễn Thị Hà
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị: Trường Tiểu học Đông Hương
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HÓA NĂM 2017


MỤC LỤC

Trang

A- MỞ ĐẦU.

I- Lý do chọn đề tài

1

B- NỘI DUNG.

I: Cơ sở lý luận về chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp


16

D. Ý KIẾN ĐỀ XUẤT

17

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1/ Đọc và nghiên cứu các tập san giáo dục có liên quan đến đề tài.

2/ Tìm hiểu kinh nghiệm chủ nhiệm của đội ngũ giáo viên có nhiều kinh
nghiệm trong công tác chủ nhiệm các trường bạn cũng như trong trường để rút
kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo

2


A. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Bậc Tiểu học là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân. Mục
tiêu của giáo dục Tiểu học là hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho
sự phát triển đúng đắn và lâu dài về tình cảm, trí tuệ, thể chất và các kĩ năng cơ
bản để các em học tiếp hoặc bước vào cuộc sống lao động. Nghị quyết số 29NQ/TW ngày 04/11/2013 của ban chấp hành Trung ương khoá 8 nêu rõ “ về đổi
mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo , đáp ứng yêu cầu CNH– HĐH trong
nền kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập Quốc tế” .
Để thực hiện mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục “Đổi mới căn bản và
toàn diện” trong giai đoạn từ nay đến năm 2020 của Đảng là đào tạo con người
mới XHCN có đức, có tài, phát triển toàn diện để đáp ứng yêu cầu công nghiệp
hóa, hiện đại hóa đất nước. Hiện nay trong các nhà trường nói chung, lực lượng
trực tiếp tham gia thực hiện nhiệm vụ, mục tiêu kế hoạch của các nhà trường là

mới dừng lại ở các hoạt động đơn điệu tập trung vào các ngày lễ lớn. Mối quan
hệ giữa phụ huynh và các tổ chức với giáo viên chủ nhiệm chưa chặt chẽ và
thường xuyên, sự phối hợp chỉ mang tính chất thời điểm hoạt động hay thời
điểm thi đua .
Vì thế , năm học 2016 – 2017, tôi vẫn chọn đề tài " Một số biện pháp
quản lý, chỉ đạo làm công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học " để nghiên
cứu và tìm thêm, giải pháp góp một phần của vào việc nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện trong nhà trường Tiểu học hiện nay.
2. Mục đích nghiên cứu:
2.1. Mục đích nghiên cứu: Tìm ra biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở
trường Tiểu học, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh
Tiểu học nói chung và nâng cao chất lượng của công tác chủ nhiệm lớp nói riêng.
3. Đối tượng nghiên cứu :
Công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học Đông Hương- Thành phố Thanh Hoá
4. Phương pháp nghiên cứu
* Để nghiên cứu đề tài này tôi dùng 2 nhóm phương pháp chính:
4


4.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận.
- Nghiên cứu các tài liệu sư phạm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu.
4.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Điều tra, quan sát thực tế, trao đổi, đàm thoại, tổng kết kinh nghiệm.
Trong đó tổng kết kinh nghiệm là phương pháp chính.
- Do điều kiện, thời gian có hạn đề tài chỉ tập trung nghiên cứu đề xuất các
biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học Đông Hương.
5. Những điểm mới của Sáng kiến kinh nghiệm năm 2016 – 2017 là:
- Đưa biện pháp chỉ đạo làm công tác chủ nhiệm lớp vào nội dung các giải
pháp thực hiện.
- Đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống vào tiết dạy ngoài giờ chính khoá vào

Họ và tên GVCN

Năm

Trình

sinh

độ ĐT

N lực CM

Đăng ký thi đua
XS

TT

1

1A Bùi Thị Thanh Hoa

1974 ĐHTH

Giỏi

X

2

1B Lê Thị Mai


2B Nguyễn Thị Ánh Hằng

1995

CĐTH

Khá

X

6

2C Nguyễn Thị Phượng

1964 ĐHTH

Khá

X

7

3A Nguyễn Bích Ngọc

1976 ĐHTH

Giỏi

8


4B Lê Thị Lý

1974 ĐHTH

Giỏi

X

12

4C Nguyễn Thị Hồng

1970

CĐTH

Giỏi

X

13

5A Trịnh Thị Phòng

1968 ĐHTH

Giỏi

X

2. Một số ít giáo viên coi nhẹ khâu tổ chức, nề nếp lớp, kinh nghiệm làm công
tác chủ nhiệm lớp chưa nhiều. Giáo viên chưa tìm hiểu hết hoàn cảnh điều kiện
của từng học sinh để có sự quan tâm chia sẻ đặc biệt của thầy cô và các bạn.
3. Công tác quản lý còn rập khuôn máy móc , cần có sự đổi mới
III . Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp
ở trường Tiểu học Đông Hương
1: Biện pháp chỉ đạo của Ban giám hiệu :
* Phân công giáo viên chủ nhiệm phù hợp với trình độ , năng lực của từng
giáo viên, phân công đúng người, đúng việc theo yêu cầu của từng khối lớp
* Chỉ đạo giáo viên chủ nhiêm thực hiện đúng nhiệm vụ, quyền hạn của
người giáo viên chủ nhiệm: 6 nhiệm vụ trong Điều lệ trường Tiểu học (điều 22)
và 5 quyền hạn (điều 23).
* Chỉ đạo xây dựng kinh nghiệm đạt giáo viên chủ nhiệm giỏi đối với
các lớp 1B, 2A, 3B, 4A,5A, và dựa vào đó để chỉ đạo chung về công tác chủ
nhiệm của các khối lớp trong nhà trường.
+ Chỉ đạo công tác tổ chức trao đổi kinh nghiệm giữa các giáo viên chủ
nhiệm để giúp đỡ những đồng chí giáo viên chủ nhiệm chưa có kinh nghiệm.
+ Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch chủ nhịêm của các khối lớp. Dựa trên
điều tra cơ bản xác định mục tiêu kế hoạch của lớp. Chỉ tiêu cần đạt về các mặt
đức dục, trí dục, thể mỹ, lao động vệ sinh, vở sạch chữ đẹp, công tác đội, danh
hiệu cá nhân, lớp. Đồng thời nêu các biện pháp cụ thể để thực hiện mục tiêu đề ra.
7


+Chỉ đạo công tác xây dựng cơ sở vật chất như bàn ghế, phòng học,
trang thiết bị phục vụ giảng dạy cho từng lớp. Đồng thời chỉ đạo công tác bảo
quản cơ sở vật chất cho giáo viên và học sinh.
+ Chỉ đạo công tác bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, kỹ năng
sống cho giáo viên, đặc biệt cho giáo viên chủ nhiệm lớp
+ Chỉ đạo việc phối hợp giữa tổng phụ trách đội và giáo viên chủ nhiệm,

Hàng tuần tuyên dương những cá nhân tập thể có thành tích, đồng thời
cũng phê bình khiển trách những cá nhân tập thể lớp vi phạm nội quy hoặc
những quy định của nhà trường, đầu tuần chào cờ sẽ bị hạ cờ thi đua.
2. Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ giáo viên
Để nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, ngay từ đầu năm học, tôi
đã tổ chức cho cán bộ giáo viên học tập các chỉ thị, nghị quyết của cấp trên như
Chỉ thị về nhiệm vụ năm học của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục, Phòng
giáo dục và Đào tạo; Các văn bản thực hiện các cuộc vận động do ngành phát
động. Nắm vững được mục tiêu giáo dục hiện nay đó là cần quan tâm hơn đến
những nội dung dạy học gắn với cuộc sống, phải tạo điều kiên, phải yêu cầu,
phải kiểm tra phải đánh gía kết quả vận dụng kiến thức vào giải quyết các vấn
đề gặp phải trong học tập, trong cuộc sống hàng ngày. Từ đó mà nhận thức về
nghề nghiệp, về công tác dạy và học đã đi vào tiềm thức của mỗi giáo viên,
giúp cho họ xác định rõ hơn về vị trí, vai trò, trách nhiệm của mình trên mặt
trận tư tưởng văn hóa. Giúp giáo viên có lập trường tư tưởng vững vàng để
vượt qua những khó khăn, vất vả của đời thường mà yêu ngành, yêu nghề hơn,
tâm huyết với sự việc giáo dục của địa phương.
Việc nâng cao nhận thức đối với đội ngũ cần phải làm thường xuyên,
liên tục và dưới nhiều hình thức như thông qua các buổi sinh hoạt chi bộ, các
đợt học nghị quyết, sinh hoạt chuyên môn, các buổi họp hội đồng sư phạm…
Để đánh giá đúng từng cá nhân cũng như giúp các thành viên điều chỉnh được
bản thân.
3. Hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch cụ thể trong năm học:

9


- Ngay đầu năm học, tôi hướng dẫn, yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lập kế
hoạch chủ nhiệm thông qua việc hướng dẫn giáo viên bàn giao công tác chủ
nhiệm giữa giáo viên lớp trước, giáo viên lớp sau, giáo viên cũ và giáo viên mới.

- Triển khai kế hoạch trang trí lớp học thân thiện tạo nên môi trường học
tập thân thiện .
Ví dụ : Triển khai chương trình trang trí lớp học , có tổ chức chấm điểm ,
xếp loại thi đua .với ý nghĩa lớp học thân thiện là môi trường học tập thân thiện
, thân thiện giữa cô với trò, giữa trò với trò, giữa trò với môi trường tự nhiên .
Như tranh ảnh , hoa lá không những là để lớp học thêm đẹp mà còn là gương
soi mỗi khi học sinh học tập noi theo. Từ sự quan tâm gần gũi để động viên
chia sẻ giúp cô trò thân thiện. Trang trí lớp học thân thiện sẽ tạo điều kiện giúp
các em gần gũi với thiên nhiên để yêu thiên nhiên và biết bảo vệ môi trường
Yêu cầu giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể chi tiết : Chẳng hạn:
Tháng 9: Xây dựng và ổn định các nề nếp của lớp của trường .
Tháng 10: Duy trì nề nếp lớp , xây dựng phong trào tự quản.
Tháng 11: Xây dựng mô hình lớp học thân thiện ……
4. Quản lý công tác chủ nhiệm ở trường Tiểu học:
Ngay từ đầu năm học, tôi đã lập kế hoạch năm học cụ thể, lựa chọn và
phân công giáo viên chủ nhiệm mới thay thế đội ngũ giáo viên hợp đồng dựa
trên số lượng giáo viên được biên chế của nhà trường từ năm học trước và căn
cứ vào điều kiện, hoàn cảnh, năng lực của từng giáo viên .
a.Phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm dựa trên các tiêu chí sau
* Đối tượng học sinh : Lưu ý các đối tượng sau :
+ Khối 1: Học sinh vừa rời trường mầm non , nơi học sinh chủ yếu đến
trường chỉ ăn chơi có nề nếp, có kỷ luật, có tổ chức. Các em chỉ học mà chơi ,
chơi mà học, thích mọi thứ xung quanh đều đẹp nên rất cần thầy cô trẻ đẹp, nói
năng nhẹ nhàng tình cảm .
+ Đối với học sinh khối lớp 5:
11


Phân công giáo viên có nghiệp vụ chuyên môn vững vàng, có khả năng
giao tiếp, đối thoại với học sinh ở khối lớp này vì các em đã ở độ tuổi 10 -11

- Giáo viên chủ nhiệm là giáo viên dạy các môn văn hoá.
b. Một số biện pháp :
- Giao chỉ tiêu phấn đấu cụ thể cho từng giáo viên chủ nhiệm và ký cam
kết giáo viên chủ nhiệm với nhà trường. giáo viên chủ nhiệm tự xây dựng kế
hoạch cụ thể cho lớp mình theo năm, tháng, tuần thông qua tổ chuyên môn.
Hàng tháng, Hiệu trưởng có lịch họp với khối chủ nhiệm để kiểm tra lại các chỉ
tiêu của giáo viên chủ nhiệm đã đăng ký.
Giao cho Tổng phụ trách theo dõi nề nếp sinh hoạt của các lớp theo tuần
và hàng tháng lãnh đạo trường cùng Tổng phụ trách Đội họp để Tổng phụ trách
báo cáo việc tập hợp điểm từng tuần và xếp loại thứ tự thi đua theo từng khối
và xếp loại chung toàn trường theo bảng điểm thi đua các lớp đã đăng kí.
Cuối năm căn cứ vào từng đợt thi đua để xếp loại thi đua cho mỗi giáo
viên. Kết quả xếp loại công tác chủ nhiệm đối với từng giáo viên dựa trên kêt
quả điểm thi đua của lớp chủ nhiệm.
Ví dụ: Lớp chủ nhiệm đạt danh hiệu xuất sắc trong mọi phong trào thi
đua thì giáo viên mới đạt danh hiệu lao động giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi.
* Tổ chức được các chuyên đề liên quan đến công tác chủ nhiệm.
+ Tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh
+ Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, trong đó có nội dung hội thảo rút kinh
nghiệm về công tác chủ nhiệm lớp.
* Việc tổ chức các phong trào thi đua, có đánh giá khen thưởng kịp thời
đã thực sự có tác dụng thúc đẩy hoạt động chung của nhà trường cũng như tinh
thần trách nhiệm của giáo viên và học sinh.
Tuy nhiên, trong việc quản lý công tác chủ nhiệm còn bộc lộ một số hạn
chế như:

13


- Nội dung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nói chung và bồi dưỡng công tác

- Có khả năng diễn thuyết trước đông người, thu hút được sự quan tâm của
mọi người.
- Có khả năng vận động và phối hợp các tổ chức hoạt động ở trong và
ngoài trường.
Xây dựng cơ chế phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với tổng phụ trách Đội.
- Phối kết hợp xây dựng và thống nhất kế hoạch hoạt động giáo dục.
- Xây dựng "Bộ máy tự quản" của lớp mình như: Sao nhi đồng, phân đội,
chi đội
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ tự quản.
- Xây dựng nề nếp học tập, hoạt động, tổ chức các phong trào, hoạt động
văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí mà nội dung phải lồng
ghép giáo dục đạo đức , giáo dục kỹ năng sống cho học sinh .
6. Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và trao đổi
kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm qua các buổi sinh hoạt chuyên môn.
Giáo viên chủ nhiệm có một vai trò đặc biệt quan trọng trong việc giáo
dục nhân cách học sinh. Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ và các kỹ năng
chủ nhiệm lớp cho giáo viên là việc làm cần thiết cho nên tôi đã lập kế hoạch
ngay từ đầu năm học.
* Nội dung bồi dưỡng:
+ Tổ chức trao đổi rút kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực cần có qua các
buổi sinh hoạt chuyên môn.
- Bồi dưỡng tư tưởng, chính trị cho đội ngũ giáo viên.
- Bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm kỹ năng hoạt động tập thể( Sinh hoạt
chuyên đề )
- Bồi dưỡng những tri thức cơ bản về tâm lý, các kỹ năng sư phạm như
kỹ năng tiếp cận đối tượng học sinh, kỹ năng nghiên cứu tâm lý lứa tuổi, kỹ
năng đánh giá, kỹ năng lập kế hoạch chủ nhiệm lớp và khả năng nhạy cảm sư
15




giáo dục ngoài giờ lên lớp, các hoạt động dạy kỹ năng sống, giá trị sống, các
hoạt động trải nghiệm để hình thành nhân cách học sinh: Cho học sinh tham gia
chương trình : Giáo dục kỹ năng sông, Ngoại khoá, “ Du lịch giáo dục “ giúp
các em được học được chơi được trải nghiệm cuìng bạn bè góp phần giữ gìn và
phát huy các giá trị văn hoá nhân loại, bồi dưỡng kỹ năng thưc hành, trải
nghiệm , khám phá . xây dựng được tác phong kỷ luật , tăng cường sức khoẻ
thể chất cho học sinh
- Ngoài các tiết học chính khoá yêu cầu Giáo viên cần chú trọng tổ chức
hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh qua các tiết sinh hoạt tập thể lớp thân
thiện.Vì Giờ sinh hoạt tập thể là giờ cô và trò cùng nhau trò chuyện, chia sẻ
những vướng mắc, khó khăn mà học sinh gặp phải trong tuần và từ đó cả thầy
và trò cùng nhau đưa ra cách khắc phục . Bên cạnh đó giờ sinh hoạt tập thể còn
là giờ mà GV và HS có thể quên đi những hình thức rập khuôn, một bức tường
ngăn cách thầy trò để tạo nên sự gần gũi, vui vẻ. Nắm được điều đó nên trong
giờ sinh hoạt giúp GV có thời gian trò chuyện, nắm bắt được tình hình học
sinh của lớp mình. Giúp các em nhìn lại những ưu khuyết điểm của mình trong
tuần qua và luôn có thái độ cố gắng khắc phục những khuyết điểm đó.
7. Kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội
Tạo cơ chế hợp lý, tăng cường khả năng phối hợp huy động cộng đồng
dân cư tham gia giáo dục.
* Kết quả giáo dục học sinh của lớp chủ nhiệm không chỉ phụ thuộc và
sự thống nhất tác động sư phạm của các lực lượng trong nhà trường mà còn phụ
thuộc vào sự thống nhất tác động giáo dục của các lực lương ngoài nhà trường
mà trước hết là phía gia đình học sinh. Sự phối kết hợp chặt chẽ giữa gia đình
nhà trường và xã hội sẽ giúp các em hình thành kỹ năng sống , biết được bổn
phận trách nhiệm của mình đối với gia đình , nhà trường , biết hiếu thảo với
ông bà cha mẹ và những người lớn tuổi ….
- Tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm liên kết với gia đình học sinh bằng cách:
Ví dụ : + Tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh, bầu đại diện cha mẹ học sinh

du lịch sinh thái Hàm Rồng, thăm quê Bác … Qua đó giúp các em biết va chạm
với cuộc sống đời thường có ý thức tự phục vụ, có trách nhiệm với bản thân,
18


gia đình và xã hội đồng thời giáo dục tình yêu quê hương đất nước, tinh thần
đoàn kết yêu thương giúp đỡ nhau.
10.Coi trọng công tác động viên khen thưởng.
Công tác động viên khen thưởng. Bất cứ một hoạt động nào hay công
tác nào thì việc động viên khen thưởng kịp thời của cấp trên là nguồn cổ vũ lớn
lao, là động lực thúc đầy họ vươn lên trong công tác.
- Đối với giáo viên chủ nhiệm: tôi luôn quan tâm tạo điều kiện về cả vật
chất lẫn tinh thần, động viên chia sẻ kịp thời với những niềm vui, nỗi buồn,
những lo toan, trăn trở trong cuộc sống cũng như trong công tác.
Ban giám hiệu nhà trường, công đoàn, tổng phụ trách đội, đoàn thanh
niên, tập thể giáo viên xây dựng nội dung, tiêu chí, đánh giá cụ thể, thống nhất
và ban hành ngay từ đầu năm học để làm căn cứ đánh giá cuối đợt.
- Qua mỗi đợt thi đua đều có định mức khen thưởng cho từng tập thể, cá
nhân học sinh và giáo viên chủ nhiệm.
Xây dựng danh hiệu giáo viên chủ nhiệm giỏi, tập thể học sinh tiên tiến,
chi đội vững mạnh,
Ví dụ: Giáo viên chủ nhiệm giỏi là giáo viên:
+ Năng lực chuyên môn vững vàng , có nhiều kinh nghiệm trong giảng
dạy và làm công tác chủ nhiệm
+ Xây dựng được tập thể lớp tự quản tốt,
+ Có mối quan hệ tốt với đồng nghiệp và phụ huynh học sinh.
Kết quả kiểm tra hồ sơ chủ nhiệm, kế hoạch chủ nhiệm và các thành tích
tập thể của lớp.
Để xây dựng một nhà trường vững mạnh, góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện trong nhà trường hiện nay thì vai trò người giáo viên chủ nhiệm

sàn tài trợ cho giáo viên chủ nhiệm và nhà trường quản lý sử dụng để dạy và học

20


- Kỹ năng sống của HS được tiến bộ rõ rệt. Nhà trường được chính quyền
nhân dân địa phương ghi nhận và đánh giá nhà trường lập được nhiều thành
tích , chất lượng hoc sinh có nhiều chuyển biến tích cực
C.KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
1. - Nhận thức đúng đắn của BGH về vai trò nhiệm vụ, chức năng của
công tác chủ nhiệm trong nhà trường nói chung, nhà trường tiểu học nói riêng.
- Hiệu trưởng cùng tập thể cán bộ quản lý có năng lực tổ chức chỉ đạo,
điều hành mọi hoạt động trong nhà trường, thống nhất, đồng bộ.
- Người Hiệu trưởng là con chim đầu đàn, gương mẫu về mọi mặt, là chỗ
dựa tin cậy của giáo viên, học sinh.
- Xây dựng được tập thể cán bộ, giáo viên, đoàn kết yêu thương nhau và
cùng giúp đỡ nhau vươn lên trong công tác cũng như có ý thức cao trong xây
dựng nhà trường.
- Cán bộ quản lý cần nắm vững nhiệm vụ, quyền hạn và chức năng của
từng tổ chức trong nhà trường để có biện pháp chỉ đạo, điều hành kiểm tra,
đánh giá đúng mức, thúc đẩy sự nỗ lực của giáo viên, học sinh.
- Cán bộ quản lý cần có biện pháp để nâng cao trình độ chuyên môn,
nghiệp vụ sư phạm cho mỗi cán bộ, giáo viên giúp học sinh thực hiện tốt nhiệm
vụ, mục tiêu, kế hoạch mà nhà trường đề ra.
- Tạo môi trường thuận lợi để giáo viên chủ nhiệm phối hợp với các đoàn
thể trong trường cùng giáo dục học sinh.
- Tạo cơ chế hợp lý, tăng cường khả năng phối hợp huy động cộng đồng
dân cư tham gia giáo dục.
- Đặc biệt coi trọng công tác động viên, khen thưởng
- Muốn có một nhà trường chất lượng cao thì trước hết phải xây dựng nề

không sao chép nội dung của người khác.
Người viết

............................................................
............................................................
............................................................

Nguyễn Thị Hà

DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT,
CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN TỪ C TRỞ LÊN
22


Họ và tên : Nguyễn Thị Hà
Chức vụ đơn vị công tác : Hiệu Trường Trường Tiểu học Đông Hương
Cấp đánh giá xếp loại Kết quả Đánh giá xếp Năm học đánh
( phòng, sở, Tỉnh ...)
loai ( A,B hoặc C)
giá xếp loại

TT

Tên đề tài SKKN

1

- Một số biện pháp hữu
hiệu bồi dưỡng HS yếu

4

- Một số biện pháp chỉ đạo
và tổ chức hđ đội
TNTPHCM

PGDDTTP

A

2012 - 2012

5

Một số biện pháp chỉ đạo
làm công tác chủ nhiệm lớp
ở trường Tiểu học

SGD&ĐT

C

2015 - 2016

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1/ Đọc và nghiên cứu các tập san giáo dục có liên quan đến đề tài.

2/ Tìm hiểu kinh nghiệm chủ nhiệm của đội ngũ giáo viên có nhiều kinh
nghiệm trong công tác chủ nhiệm các trường bạn cũng như trong trường để rút
kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo