Một số biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lý do chọn đề tài
Trong giai đoạn hiện nay, cùng với xu thế hội nhập đất nước ngày một phát
triển, Giáo dục - Đào tạo được Đảng, Nhà nước rất quan tâm, theo báo cáo Chính
trị tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X của Đảng Cộng sản Việt Nam đã nêu:
“Giáo dục - Đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu, là nền
tảng và động lực thúc đẩy công nghiệp hoá, hiện đại hoá”. Đồng thời để đáp ứng
yêu cầu đào tạo ra những con người toàn diện phục vụ cho công cuộc Công nghiệp
hoá - Hiện đại hoá đất nước, xây dựng và bảo vệ tổ quốc thì vai trò giáo dục thế hệ
trẻ ngay từ trong nhà trường phổ thông là rất quan trọng. Các trường trung học phổ
thông đang tích cực đổi mới phương pháp nhằm phát huy tính tích cực trong học tập
cũng như hoạt động của học sinh là một trong các phương hướng cải cách giáo dục
nhằm tạo ra những con người lao động sáng tạo, làm chủ bản thân, làm chủ đất
nước – có cả đức lẫn tài. Theo lời Bác dạy: “Có đức mà không có tài – làm việc gì
cũng khó. Có tài mà không có đức là người vô dụng”.
Nhà trường xã hội chủ nghĩa là một môi trường đào tạo những con người vừa
“hồng” vừa “chuyên”, có đủ tài năng trí tuệ và những phẩm chất đạo đức cách mạng
để sau này thực sự là người của dân, vì nhân dân phục vụ. Người trực tiếp đào tạo
những con người như thế không ai khác là giáo viên giảng dạy bộ môn, giáo viên
chủ nhiệm lớp. Tuy nhiên, công tác chủ nhiệm trong nhà trường hiện nay gặp phải
không ít khó khăn nhất là việc quản lý, xây dựng kế hoạch, tập huấn… cho đội ngũ
giáo viên làm công tác chủ nhiệm để phát huy tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh về
đạo đức, nâng cao ý thức trong việc học tập, đặc biệt là uốn nắn những học sinh
chậm tiến bộ.
Một trong những nhiệm vụ được Hiệu trưởng phân công phụ trách trong
những năm qua là quản lí công tác chủ nhiệm lớp; bản thân có rất nhiều băn khoăn,
trăn trở là làm thế nào để làm tốt công tác quản lý, góp phần cao hiệu quả giáo dục
học sinh trong nhà trường nói riêng và thực hiện mục tiêu giáo dục của ngành nói
Sáng kiến kinh nghiệm

- Kiểm tra.
- Tổng hợp – rút kinh nghiệm.
- Thống kê.

Sáng kiến kinh nghiệm

Trang 2


Một số biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn

B. NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
1. Một số khái niệm
* Khái niệm về quản lí
Quản lí là sự tác động có ý thức, hợp qui luật giữa chủ thể quản lí với khách
thể quản lí nhằm đạt được mục tiêu đã đề ra.
Quản lí là quá trình tác động có định hướng, có tổ chức dựa trên các thông tin
về tình trạng và môi trường nhằm giữ cho sự vận hành của đối tượng ổn định và
phát triển đến mục tiêu nhất định.
Có nhiều định nghĩa khác nhau, tuy nhiên theo nghĩa chung nhất thì quản lí
là hoạt động có sự phối hợp nhằm định hướng, kiểm soát quá trình tiến tới mục
tiêu.
* Khái niệm về giáo viên chủ nhiệm lớp
Giáo viên chủ nhiệm lớp là giáo viên của nhà trường được Hiệu trưởng phân
công làm công tác quản lí, giáo dục học sinh của một lớp tại đơn vị. Thực hiện đúng
trách nhiệm, quyền hạn được quy định tại điều 31,32 của Điều lệ trường THPT.
* Khái niệm về quản lí công tác chủ nhiệm lớp
Quản lí công tác chủ nhiệm lớp là hoạt động có tổ chức, điều hành đội ngũ
giáo viên làm công tác chủ nhiệm thực hiện các hoạt động nhằm nâng cao chất


*Vị trí địa lý
Thị trấn Chư Ty được thành lập theo Quyết định số: 691/TCCP của tổ chức
chính phủ ngày 26/12/1991 “về việc thành lập xã, thị trấn huyện Đức Cơ, tỉnh Gia
Lai”. Địa giới hành chính của thị trấn như sau:
Phía Đông giáp xã Ia Krêl và xã Ia Kriêng; Phía Tây giáp xã Ia Kla và Ia
Pnôn;Phía Nam giáp xã Ia Kriêng và xã Ia Pnôn; Phía Bắc giáp xã Ia Dơk và xã Ia
Kla.
* Khí hậu
Thị trấn Chư Ty nằm trong vùng khí hậu nhiệt đới gió mùa cao nguyên; có
đặc trưng chia làm 02 mùa rõ rệt; mùa khô kéo dài từ tháng 11 đến tháng 4 năm
sau; mùa mưa từ tháng 5 đến tháng 10 hàng năm, lượng mưa trung bình năm

Sáng kiến kinh nghiệm

Trang 4


Một số biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn

khoảng 2300-2400mm. Nhiệt độ trung bình hàng năm 27 0C; độ ẩm trung bình năm
khoảng 85%.
*Dân số
Có 2731 hộ với hơn 12.000 khẩu ( theo số liệu thống kê năm 2012), gồm 08
dân tộc sinh sống. Trong đó:
Dân tộc Jrai là 216 hộ với 658 khẩu; Dân tộc Nùng là 02 hộ với 08 khẩu;
Dân tộc Tày là 05 hộ với 20 khẩu; Dân tộc Thái là 04 hộ với 07 khẩu;
Dân tộc Thổ là 04 hộ với 08 khẩu; Dân tộc Mường là 02 hộ với 05 khẩu;
Dân tộc Sán Chỉ 01 hộ với 05 khẩu ; Còn lại là dân tộc Kinh đến từ 18 tỉnh,
thành trong cả nước tập trung về đây để sinh sống, xây dựng và phát triển kinh tế.

huyện nhưng nhìn chung vẫn còn thấp so với mặt bằng chung của tỉnh Gia Lai, số
học sinh là người dân tộc thiểu số theo học ở cấp THPT ít, học lực yếu, thiếu sự
quan tâm của gia đình nên số lượng các em bỏ học rất đông sau mỗi học kì.
2. Khái quát kết quả giáo dục của trường THPT Lê Hoàn
2.1. Quy mô trường học, số lượng học sinh, giáo viên năm học 20112012:
*Tổng số học sinh:31 lớp :

1258 HS;

nữ:708;

DTTS:119

gồm 8 lớp 12:

328 HS;

nữ 190 ;

DTTS: 17

9 lớp 11:

384 HS;

nữ 218 ;

DTTS: 18

14 lớp 10:


nữ 189 ;

DTTS: 19

14 lớp 10:

492 HS;

nữ 233 ;

DTTS: 74

* Tổng số CBGVNV: 73 đ/c (HĐ:4)
Sáng kiến kinh nghiệm

Trang 6


Một số biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn

Trong đó: Ban giám hiệu: 3, Giáo viên: 61, Nhân viên: 9 (HĐ:4)
Biên chế gồm 07 tổ chuyên môn và 01 tổ Văn phòng
Ngoài ra để thực hiện tốt nhiệm vụ nhà trường còn có các Ban tư vấn, các bộ
phận giúp việc theo qui định của Điều lệ trường học.
2.3 Kết quả học tập của học sinh:
* Kết quả đạt được:
Hạnh kiểm:
Xếp loại
Tốt


Học lực:
Xếp loại

Năm học

Năm học

Tăng

2010-2011

2011-2012

(giảm)

0.2%
18.3%
50.4%
30.7%
0.4%

0,7%
20,6%
49,6%
24,7%
4,4%

T: 0,5
T: 2,3


Sáng kiến kinh nghiệm

đạt
Không đạt
Không đạt
Đạt
Không đạt
Không đạt
Đạt
Không đạt
Trang 7


Một số biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn

60%
*Một số tồn tại yếu kém:
Công tác an ninh học đường, an toàn giao thông nhà trường rất quan tâm chỉ
đạo ngay từ đầu năm và xuyên suốt trong cả năm học, tuy nhiên vẫn chưa tìm được
giải pháp có hiệu quả còn để xảy ra học sinh đánh nhau nhiều, trong năm có 28học
sinh (lớp 10:20, lớp11:6, lớp 12:2) phải đưa ra Hội đồng kỷ luật họp xét kỷ luật ;
công tác vệ sinh bảo vệ tài sản trường lớp tuy được khắc phục nhưng chưa tốt.
Chất lượng học lực của học sinh còn hạn chế, phong trào học tập của một số
học sinh và một số tập thể lớp còn thấp, tỷ lệ học sinh có học lực yếu kém còn cao
chiếm đến 29.1%.
Số học sinh lớp 10 bỏ học nhiều, còn chiếm tỉ lệ cao: 75,2% trong tổng số
học sinh bỏ học toàn trường (94/125 em); tỉ lệ học sinh lên lớp kể cả sau thi lại đạt
89,4% chưa đạt theo chuẩn đánh giá trường học của Bộ GD&ĐT đề ra (95% trở
lên), đặt biệt 2/13 lớp cuối năm có trên 50% học sinh phải thi lại.

đưa vào áp dụng. Trong công tác này, nhà trường đã vận động xây dựng được
nguồn quĩ khen thưởng nội bộ, bước đầu đã phát huy tác dụng trong hoạt động thi
đua khen thưởng, khích lệ sự phấn đấu hăng say lao động cống hiến của tập thể sư
phạm nhà trường.
Quan tâm đến các hoạt động của giáo viên chủ nhiệm, kịp thời phân công
thành viên Ban giám hiệu chỉ đạo các lớp có học sinh cá biệt nhiều, lớp có điểm thi
đua thấp, hướng dẫn, bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm còn trẻ, thiếu kinh nghiệm.
Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng tập huấn năng lực cho GV về: sử dụng bản
đồ tư duy trong dạy học, về công tác tổ trưởng chuyên môn, về công tác chủ nhiệm
lớp, tập huấn về ứng dụng CNTT trong việc nhập điểm, sử dụng bảng tương tác
ActivBoard trong dạy học, công tác ứng dụng CNTT trong quản lý và dạy học được
tăng cường hơn.
Với sự nỗ lực của đội ngũ đã đạt được một số kết quả sau:
Năm học
Một số chỉ tiêu
1/Xếp loại CC cuối năm: XS
Khá
TB
Sáng kiến kinh nghiệm

Chỉ tiêu Hội nghị đầu

2010-

2011-

Chỉ

2011
72,6%

nhất

2/ Kết quả khen thưởng:
+ Cá nhân: CSTĐ cấp tỉnh
UBND Tỉnh khen
Giám đốc Sở GD&ĐT khen
CSTĐ cấp cơ sở
LĐTT
+ Tập thể: Tập thể LĐ xuất

0
7
30
0

0
01
02
06
44
0

2
04
01
18
25
01

Không đạt

tư nhiều nên kết quả thi đua không đạt theo chỉ tiêu đề ra.
3. Thực trạng quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn
3.1 Những thuận lợi
Trong những năm gần đây, tình trạng học sinh vi phạm an ninh học đường
ngày càng nhiều và trở thành vấn đề nóng bỏng của toàn xã hội. Bộ GD & ĐT
Sáng kiến kinh nghiệm

Trang 10


Một số biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn

không những quan tâm tích cực đẩy mạnh đổi mới phương pháp, nội dung chương
trình, chất lượng giảng dạy mà còn đặc biệt quan tâm mà chất lượng giáo dục đạo
đức cho học sinh. Để đáp ứng được yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu quả
giáo dục, từ năm học 2009 – 2010 Bộ GD&ĐT đã có các Qui định, Hướng dẫn đề
cao vị trí, vai trò và nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm. Đồng thời trong Qui
định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở, giáo viên trung học phổ thông
(Ban hành kèm theo Thông tư số 30 /2009 /TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm
2009 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) có đề cập đến năng lực tìm hiểu đối tượng và môi
trường GD (Tiêu chuẩn 2), năng lực GD (Tiêu chuẩn 4) và năng lực hoạt động
chính trị, xã hội (Tiêu chuẩn 5) của người giáo viên, đó cũng là năng lực cần thiết
của người giáo viên chủ nhiệm.
Nhà trường cũng nhận được quan tâm chỉ đạo sâu sát của các cấp uỷ, ngành
mà trực tiếp là Sở GD& ĐT Gia Lai.
Trên cơ sở điều kiện thực tế của nhà trường, Hiệu trưởng trường THPT Lê
Hoàn rất quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp, thường xuyên nhắc nhở nâng cao
nhận thức của đội ngũ giáo viên về vai trò quan trọng của công tác chủ nhiệm lớp,
thực hiện nhiệm vụ với tinh thần “ Kỉ cương - tình thương- trách nhiệm”.
Đa số giáo viên làm công tác chủ nhiệm rất tâm huyết với học sinh, nhận thức

phụ huynh, hướng dẫn Hoạt động ngoài giờ lên lớp, hướng nghiệp, hướng dẫn học
sinh lao động, sinh hoạt lớp theo quy định….nhưng chế độ chỉ được 4 tiết/ tuần,
mặc dù là quy định chung của ngành nhưng chế độ chưa thực sự ưu đãi đối với giáo
viên làm công tác chủ nhiệm .
Huyện Đức Cơ là huyện mới thành lập nên thành phần dân cư khá phức tạp,
bên cạnh đó do tác động của mặt trái nền kinh tế thị trường, một số học sinh có tư
tưởng đua đòi, ham chơi, lười học, thường xuyên vi phạm, liên kết với thanh niên
bên ngoài thường xuyên gây mất trật tự an ninh học đường. Mặt khác, một số học
sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn như bố mẹ ở xa, mồ côi, điều kiện kinh tế khó
khăn, gia đình không hạnh phúc…ảnh hưởng đến việc học tập của học sinh nhưng
việc liên hệ với gia đình không thuận lợi.
Mặc dù Ban giám hiệu rất quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp nhưng thời
gian tập huấn cho giáo viên chủ nhiệm chưa nhiều, chưa tổ chức được các buổi sinh
Sáng kiến kinh nghiệm

Trang 12


Một số biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn

hoạt chuyên đề dành cho công tác chủ nhiệm lớp nên hạn chế trong việc góp phần
nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên nhất là giáo viên chủ nhiệm lớp.
Ngoài những khó khăn đã nêu, thực tế những năm qua công tác khen thưỏng,
kỉ luật đối với giáo viên chưa kịp thời mà chỉ dừng lại ở việc xem công tác chủ
nhiệm là một tiêu chí để đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ của giáo viên mà
chưa xây dựng thành các quy định, tiêu chí cụ thể.
Tóm lại, những thuận lợi và khó khăn cơ bản trong quá trình thực tiễn thực
hiện quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn chưa thực sự đầy đủ
nhưng đó là một số vấn đề mà bản thân rất quan tâm, trăn trở. Với mong muốn góp
phần xây dựng nhà trường ngày một vững mạnh, thực hiện tốt các mục tiêu giáo

2. Nhận thức đúng đắn về vai trò và tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm
lớp.
Bản thân thành viên Ban giám hiệu được phân công phụ trách quản lí công
tác chủ nhiệm lớp và giáo viên trực tiếp tham gia làm công tác chủ nhiệm lớp phải
xác định một cách đúng đắn về vai trò và tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm
lớp. Ngay trong Chỉ thị Số 3399 /CT-BGDĐT, ngày 16 tháng 8 năm 2010 của Bộ
trưởng Bộ GD&ĐT về nhiệm vụ trọng tâm của GD mầm non, GD phổ thông, GD
thường xuyên và GD chuyên nghiệp năm học 2010 – 2011 trong phần nhiệm vụ
chăm lo, đầu tư phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục có nhấn
mạnh: “Tổ chức có hiệu quả công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, chú trọng
bồi dưỡng kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp”.
Mục tiêu giáo dục của nhà trường có thực hiện được hay không là một phần
lớn phụ thuộc vào mức độ thành công của công tác chủ nhiệm lớp. Bởi lẽ, giáo viên
chủ nhiệm thực chất là người thay mặt hiệu trưởng nhà trường trực tiếp tham gia
quản lí toàn diện một lớp học, chịu trách nhiệm trước nhà trường, phụ huynh học
sinh và xã hội về kết quả giáo dục của học sinh từ các vấn đề nề nếp, tác phong,
học tập, quá trình rèn luyện đạo đức, hình thành nhân cách….
Muốn vậy, người quản lí phải nắm vững các chủ trương, quan điểm, đường
lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước, hệ thống các văn bản, nội dung
chỉ đạo của Sở Giáo dục & Đào tạo về công tác giáo dục, đổi mới phương pháp

Sáng kiến kinh nghiệm

Trang 14


Một số biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn

quản lí giáo dục nhất là các nội dung liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp. Điều
hành giáo viên làm công tác chủ nhiệm thực hiện có hiệu quả các mục tiêu đã đề ra.


nữ:584;

DTTS:103

nữ 162 ;

DTTS: 10
Trang 15


Một số biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn

8 lớp 11:

340 HS;

nữ 189 ;

DTTS: 19

14 lớp 10:

492 HS;

nữ 233 ;

DTTS: 74

Trên cơ sở cân đối số tiết dạy của giáo viên ở mỗi học kì của các bộ môn, xét


Vào đầu tháng 8, trước thềm năm năm học mới, cùng với kế hoạch bồi dưỡng
chuyên môn của nhà trường cũng phải tiến hành họp và triển khai công tác tập huấn
cho tất cả giáo viên về một số kỹ năng chủ nhiệm lớp.
Trực tiếp tham gia điều hành buổi tập huấn gồm 01 thành viên Ban giám hiệu
phụ trách quản lí công tác chủ nhiệm lớp và 01 giáo viên có nhiều kinh nghiệm thực
tiễn trong công tác chủ nhiệm lớp ( cùng tham gia thống nhất về nội dung tập huấn)
Cách thức tiến hành:
Đại diện Ban giám hiệu giới thiệu đến đội ngũ giáo viên hệ thống văn bản,
quy định có liên quan đến công tác chủ nhiệm làm cơ sở để giáo viên thực hiện
đúng chức trách và nhiệm vụ được giao. Đặc biệt nhấn mạnh một số nội dung có
liên quan đến quyền và nghĩa vụ của giáo viên theo Điều lệ trường THPT.
Thống nhất các quy định về hồ sơ, sổ sách chủ nhiệm lớp của nhà trường.
Lấy ý kiến tập thể của giáo viên góp ý cho tiêu chí bình xét giáo viên chủ
nhiệm giỏi trong năm học, xây dựng tiêu chí cụ thể để bình xét tập thể lớp chủ
nhiệm tiên tiến….
Triển khai kế hoạch về công tác chủ nhiệm của nhà trường để giáo viên góp
ý, hoàn chỉnh và chính thức đưa vào thực hiện trong năm học.
Chuẩn bị và triển khai một số nội dung tập huấn bồi dưỡng đến với giáo viên
như: Kỹ năng giao tiếp sư phạm, Kỹ năng tìm hiểu tâm lý lứa tuổi học sinh ( kiến
thức cơ bản về đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi THPT, hoạt động giao tiếp và đời sống
tình cảm của học sinh THPT, nghệ thuật ứng xử với tuổi dậy thì, các nguyên tắc
ứng xử sư phạm…); Kỹ năng tổ chức và quản lí lớp học của giáo viên chủ nhiệm
lớp ( cách quản lí lớp học, một số yếu tố ảnh hưởng đến hành vi của học sinh trong
giờ học, giải quyết tình huống xảy ra giữa thầy và trò, quản lí và kiểm soát trước
các vấn đề nẩy sinh trong lớp học…) ; công tác tư vấn tâm lí học đường…
Giáo viên có nhiều kinh nghiệm chia sẽ những trãi nghiệm trên thực tế và
cách giải quyết một số tình huống cụ thể, trao đổi những kinh nghiệm về sự thành
công và thất bại trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chủ nhiệm lớp.
Sáng kiến kinh nghiệm

Kiểm tra công tác đánh giá, xếp loại học sinh cuối học kỳ và cuối năm học.
Kiểm tra công tác giáo dục ngoài giờ lên lớp, hướng nghiệp, tổ chức các hoạt
động ngoại khoá …cho học sinh.
Kiểm tra kết quả thực hiện các kế hoạch chủ nhiệm lớp của nhà trường.
Sáng kiến kinh nghiệm

Trang 18


Một số biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn

Kiểm tra đột xuất: Công tác làm hồ sơ chủ nhiệm, các tiết sinh hoạt lớp, hiệu
quả sinh hoạt 15 phút đầu giờ, việc nắm tình hình học sinh của giáo viên chủ nhiệm
ở thời điểm quan trọng: các ngày lễ lớn, trước và sau tết dương lịch, tết nguyên đán,
đầu năm học, thời điểm cuối năm học…
Mục đích chủ yếu của công tác kiểm tra là tìm ra những mặt mạnh, mặt yếu
trong công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên để kịp thời điều chỉnh cho phù hợp, phát
huy những mặt mạnh, khắc phục những tồn tại để thực hiện tốt hơn yêu cầu, mục
tiêu giáo dục của nhà trường. Tuy nhiên, cũng không xem nhẹ việc kiểm tra, đánh
giá vì đây cũng là một tiêu chí để đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ được giao
của người giáo viên đồng thời là cơ sở để bình xét thi đua khen thưởng.
6. Xây dựng tiêu chí và xét thi đua khen thưởng khen thưởng kịp thời để động
viên đội ngũ giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp
Ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu lấy ý kiến của tập thể giáo viên và xây
dựng tiêu chí thi đua “ Danh hiệu giáo viên chủ nhiệm giỏi”, tiêu chí “ Tập thể lớp
tiến tiến” ( xem phụ lục) . Trên cơ sở đó, cuối mỗi học kỳ tổ chức họp sơ kết công
tác chủ nhiệm lớp và bình xét, lựa chọn những giáo viên chủ nhiệm xuất sắc, tập thể
lớp tiến tiến để nhà trường khen thưởng kịp thời. Tuy giá trị vật chất không nhiều
nhưng mang ý nghĩa động viên tinh thần rất lớn đối với đội ngũ giáo viên.
Trong Quy chế khen thưởng nội bộ của nhà trường cũng đã đưa vào một số

công tác chủ nhiệm lớp là một trong những nhiệm vụ rất cần thiết mà bất cứ một
giáo viên nào cũng phải đảm nhận trong quá trình công tác. Bởi lẽ, nó còn có vị trí
quan trọng trong việc thực hiện các nhiệm vụ giáo dục toàn diện học sinh, là kênh
chủ yếu qua đó tạo mối liên kết chặt chẽ giữa nhà trường - gia đình và xã hội.
Do xác định được tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm lớp nên Ban giám
hiệu nhà trường quan tâm nắm vững tình hình từ thực tế của địa phương, đặc điểm
của đội ngũ giáo viên, tình hình học sinh nên đã có sự phân công giáo viên làm
công tác chủ nhiệm tương đối phù hợp, tạo được sự đồng thuận trong đội ngũ, có
nhiều đóng góp tích cực cho các hoạt động giáo dục của nhà trường.
Qua việc tổ chức được các buổi bồi dưỡng, tập huấn về công tác chủ nhiệm
lớp thường xuyên nên đa số giáo viên làm tốt công tác Hồ sơ chủ nhiệm, hoàn thành
đúng, kịp thời các kế hoạch đã đề ra. Nhiều giáo viên có kỹ năng xử lí rất tốt các
tình huống sư phạm, uốn nắn học sinh chậm tiến bộ có kết quả cao điển hình như cô
Sáng kiến kinh nghiệm

Trang 20


Một số biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn

Trần Thị Ngọc, cô Lê Thị Nam, cô Nông Ngọc Huân, thầy Vũ Đức Cảnh, thầy Lê
Thanh Tuấn, thầy Nguyễn Hồng Nhơn, Cô Trần Thị Hồng Ân…
Một số liệu thống kê:
- Chất lượng hồ sơ chủ nhiệm của giáo viên:
Năm học

Số lớp

Tốt
SL

2011 – 2012
Số lượng Tỷ lệ %
7/31 lớp
22.6

3.3
3.2
3,4

Yếu
SL TL %
0
0
0

0%
0%
0%

HKI, 2012- 2013
Số lượng
Tỷ lệ %
6/29
20.1

- Chất lượng học lực và hạnh kiểm của học sinh:
Xếp loại
Hạnh

2012


Giỏi
0.1%
Khá
11.4%
TB
39.9%
Yếu
40.5%
Kém
8.1%
Số HS có học lực từ TB trở lên đạt 64,4% tăng 13,0% so với
2011-2012.
Trong học kỳ qua HS nhà trường tham gia các giải học sinh giỏi và đạt được
Kiểm

Tốt
Khá
TB
Yếu

2011-

Lực

những thành tích: 03 giải HSG giải toán trên máy tính Casio (02 giải Ba: môn Toán,
01 giải Khuyến Khích môn Hóa); Học sinh giỏi cấp tỉnh đạt 3 giải: 01 Ba môn Địa
lý, 01 giải Khuyến Khích môn Hóa, 01giải Khuyến Khích Lịch Sử.

Sáng kiến kinh nghiệm

đầy đủ hơn về công tác chủ nhiệm lớp trong nhà trường, tích cực đổi mới phương
pháp, tìm ra các giải pháp để nâng cao hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp.
Trên cơ sở nghiên cứu về lí luận và thực tiễn về quản lí công tác chủ nhiệm
lớp ở trường THPT Lê Hoàn, tôi xin đề xuất một số các giải pháp nhằm tăng cường
hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp, bước đầu thực hiện và đạt được một số kết
quả nhất định. Tuy rằng chưa phải là những giải pháp tối ưu nhưng với mong muốn
được chia sẽ, trao đổi cùng quý thầy, cô để bản thân có thể hoàn thiện đề tài và phát
huy những kết quả đạt được trong thời gian tới. Thực hiện theo lời Bác dạy:
“Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người”
( Hồ Chí Minh)
D. MỘT SỐ ĐỀ XUẤT - KHUYẾN NGHỊ
1. Đối với Sở GD & ĐT
- Tạo điều kiện và tăng cường công tác bồi dưỡng, tập huấn nghiệp vụ cho
đội ngũ giáo viên về công tác chủ nhiệm lớp.
- Sở GD quan tâm đề xuất với Bộ Giáo dục – Đào tạo có sự điều chỉnh về
chế độ cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm vì số tiết được giảm trừ ( 4 tiết/ tuần)
theo quy định hiện hành là quá ít so với khối lượng công việc của một giáo viên
chủ nhiệm lớp phải thực hiện.
- Đề nghị Sở quan tâm hơn nữa trong việc xây dựng các quy định về thi đua –
khen thưởng đối với công tác chủ nhiệm lớp và tổ chức thi chọn giáo viên chủ
nhiệm giỏi cùng với Hội thi giáo viên giỏi cấp tỉnh.
2. Đối với Hiệu trưởng
- Quan tâm hơn nữa đến công tác tập huấn, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên làm
công tác chủ nhiệm.
Sáng kiến kinh nghiệm

Trang 23



Trang 24


Một số biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Lê Hoàn

PHỤ LỤC 1
KẾ HOẠCH CHỦ NHIỆM LỚP
NĂM HỌC 2012- 2013
Tháng
8/ 2012

Tháng
9/2012

Nội dung công việc

Nội dung
điều chỉnh

- Nhận danh sách lớp chủ nhiệm, tổ chức và bầu Ban cán sự tạm thời.
- Giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh, phổ biến nội quy của nhà
trường, thảo luận nội quy của lớp.
- Yêu cầu phụ huynh kí nộp cam kết phối hợp với GVCN, nhà trường
để giáo dục HS.
- Nắm các thông tin về các đối tượng học sinh, quan tâm đến hoàn
cảnh gia đình, học sinh khuyết tật, học sinh là người DTTS, ...
- Hướng dẫn học sinh lao động theo kế hoạch.
- Kiểm tra cơ sở vật chất lớp học, kí nhận biên bản bàn giao.
- Chuẩn bị tốt cho Lễ khai giảng năm học. Hướng dẫn lớp tham gia
hoạt động chào mừng Quốc khánh 2/9.