Tích hợp giáo dục tình yêu đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn GDCD bậc THPT

PHẦN I: MỞ ĐẦU
Tên đề tài: “Tích hợp giáo dục tình yêu đất nước, biển đảo
Việt Nam qua môn Giáo dục công dân bậc Trung học phổ thông”.
1.Lí do chọn đề tài.
1.1 Tiền đề lí luận.
Tổ quốc Việt Nam, đất nước bên bờ sóng, đất nước của tự do và khát
vọng, hạnh phúc và hòa bình, đất nước của những câu dân ca, những mái đình
ngàn năm chứng kiến bao thăng trầm lịch sử, kể từ thời các vua Hùng dựng
nước, đã tạo nên bao kì tích , dấu ấn về khí phách hào hùng trong công cuộc đấu
tranh dựng nước và giữ nước, như những bản hùng ca huyền thoại. Tinh thần
yêu nước, chủ nghĩa anh hùng dân tộc là tinh hoa, bản sắc văn hóa của người
Việt Nam, hòa quyện vào hồn thiêng sông núi cho đất nước mãi mãi trường tồn.
Giáo dục thế hệ trẻ người Việt Nam hôm nay biết hướng về cội nguồn,
nhớ ơn tổ tiên, phát huy lòng tự hào dân tộc là việc làm vô cùng quan trọng và
cần thiết, là cái gốc vững bền cho sự phát triển hiện tại và tương lai. Điều cốt lõi
nhất để nhân dân ta chiến thắng kẻ thù xâm lược, chế ngự thiên nhiên chính là
chủ nghĩa yêu nước, điều đó đã chứng minh qua suốt mấy ngàn năm. Trước sức
mạnh đó, không kẻ thù nào có thể khuất phục, đe dọa được ý chí yêu nước quật
cường của nhân dân ta, tất yếu mọi kẻ thù đều bị thất bại, buộc phải thừa nhận
quyền độc lập tự chủ của đất nước Việt Nam.
Trong suốt chiều dài lịch sử đấu tranh chống giặc ngoại xâm của nhân dân
ta, từ buổi nhà nước Âu Lạc đến 1000 năm Bắc thuộc, sang thế kỉ thứ X, triều
đại nhà Lý tiếp tục cùng nhân dân đánh đuổi giặc Tống. Thế kỉ XIII nhà Trần
đánh giặc Nguyên Mông. Thế kỉ XV vua Lê Lợi đánh đuổi giặc Minh. Thế kỉ
XVIII, vua Quang Trung đánh đuổi giặc Thanh. Thế kỉ XIX, XX dân tộc ta
kháng chiến chống thực dân Pháp và đế quốc Mỹ giải phóng đất nước thoát khỏi
chế độ thực dân, đế quốc, mở ra một thời kì mới : Độc lập dân tộc gắn liền với
chủ nghĩa xã hội.




Tích hợp giáo dục tình yêu đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn GDCD bậc THPT

nhà trường. Đó là điều không thể thiếu và không bao giờ thiếu cho sự phát triển
bền vững của đất nước.
1.2 Tiền đề thực tiễn
Hiện nay, chúng ta đã và đang giáo dục thế hệ trẻ niềm tự hào, tự tôn về
truyền thống văn hóa của dân tộc trải qua hơn 4000 năm lịch sử. Mỗi học sinh
cần thấy rằng, hàng triệu người Việt Nam đã ngã xuống, hy sinh máu xương
trong công cuộc dựng nước và giữ nước. Cái giá của tự do và hòa bình mà nhân
dân ta phải hy sinh không có gì bù đắp nổi. Chính vì vậy, giáo dục lòng yêu
nước luôn là nhiệm vụ hàng đầu, bởi vì nếu ai không có lòng yêu nước thì cá
nhân đó không đem lại bất kì lợi ích gì cho dân tộc. Bản thân tôi cho rằng, thời
gian gần đây, cách giáo dục của chúng ta đang đặt ra nhiều vấn đề cần phải đổi
mới, giải quyết được những mâu thuẫn xung đột giữa truyền thống và hiện đại,
giữa hội nhập, phát triển và giữ gìn bản sắc dân tộc giữa cái cũ và cái mới, riêng
và chung…. Thậm chí nền kinh tế thị trường đang tạo ra nhiều thách thức, ví dụ:
Sự phân hóa giàu nghèo trong xã hội, đề cao quá mức giá trị đồng tiền, coi
thường đạo lí, có lối sống thực dụng, sa đọa, ích kỉ, vô cảm. Điều đáng buồn hơn
là một bộ phận không nhỏ giới trẻ hiện nay đang quên dần quá khứ, phủ nhận
quá khứ, suy thoái tư tưởng đạo đức, bắt nhịp rất nhanh những thói hư tật xấu
của “văn minh internet”, của “văn minh ngoại lai”. Nhiều học sinh, sinh viên,
thanh thiếu niên không biết gì hoặc biết rất ít lịch sử dân tộc...
Nếu những xung đột này không được giải quyết và nếu chúng ta không có
cách giáo dục đúng đắn phù hợp thì sẽ ảnh hưởng nghiêm trọng tới nhân cách,
đạo đức của con người, tác động tiêu cực đến sự phát triển của xã hội thậm chí
là sự tồn vong của đất nước. Nói như thế không phải là đổ gánh nặng trách
nhiệm quá lớn cho giáo dục nhưng rõ ràng, giáo dục (từ gia đình, nhà trường, xã
hội) có trách nhiệm không hề nhỏ.

nước, là sống, chiến đấu và hi sinh vì đất nước. Mỗi tấc đất, mỗi hòn đảo, vùng
biển trời, toàn vẹn lãnh thổ Việt Nam đều là niềm tự hào của bao thế hệ con dân
đất Việt hôm nay và mai sau.

Trang 4/36


Tích hợp giáo dục tình yêu đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn GDCD bậc THPT

Việt Nam –điểm đến của thiên niên kỉ mới

Chiều về trên Mường Thanh-Điện Biên.
Trong bối cảnh khu vực và quốc tế có nhiều diễn biến phức tạp, đặc biệt
là tình trạng tranh chấp lãnh thổ trong đó có tranh chấp biển, đảo, không phận,
hải phận… đang đe dọa trực tiếp tới an ninh, an toàn hàng hải, kinh tế, chính trị,
xã hội, chủ quyền, độc lập, hòa bình của nhiều quốc gia trên thế giới. Với Việt
Nam, một quốc gia có đường bờ biển dài 3260 km chúng ta được sở hữu hơn 1
triệu km2 trên biển Đông với 2 quần đảo là Trường Sa và Hoàng Sa cùng hơn
3000 hòn đảo lớn, nhỏ, gần, xa bờ. Việt Nam có đầy đủ chứng cứ lịch sử và
pháp lí về 2 quần đảo Hoàng Sa, Trường Sa cũng như vùng lãnh hải, thềm lục
Trang 5/36


Tích hợp giáo dục tình yêu đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn GDCD bậc THPT

địa và vùng đặc quyền kinh tế theo công ước của Quốc tế về luật Biển năm
1982( UNCLOS) đã công nhận.
Tuy nhiên, những năm gần đây, nổi bật việc Trung Quốc đã liên tục có
những hành vi gây hấn, xâm phạm nghiêm trọng chủ quyền biển đảo Việt Nam
bằng việc hạ đặt trái phép giàn khoan HD 981 vào vùng đặc quyền kinh tế nước

Trang 6/36


Tích hợp giáo dục tình yêu đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn GDCD bậc THPT

+ Có ý nghĩa giáo dục cộng đồng xã hội chia sẽ trách nhiệm, ủng hộ và
thực hiện nhiều hoạt động thiết thực hướng về biển đảo thân yêu.
2.2 Yêu cầu của đề tài
+ Giáo viên cần thu thập, cập nhật thông tin cần thiết, có tính chính xác,
thời sự và đầy đủ giá trị pháp lí về biển đảo của tổ quốc.
+Học sinh tìm đọc và sưu tầm tài liệu liên quan tới biển đảo sao cho
phong phú, sinh động.
+Giáo viên lựa chọn bài dạy để lồng ghép nội dung phù hợp, đảm bảo tính
khoa học, tính thực tiễn và tính giáo dục.
+ Chuẩn bị tốt cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ quá trình học tập.
+ Phối kết hợp với các cá nhân, tập thể, đoàn thể, tổ chức hoạt động giáo
dục để có hiệu quả cao nhất.
3. Đối tượng và thời gian nghiên cứu đề tài
3.1 Đối tượng nghiên cứu đề tài.
+ Bằng nhiều hình thức, phương pháp làm nổi bật hình ảnh đất nước, biển
đảo của tổ quốc để hình thành, bồi dưỡng và phát triển tình yêu quê hương, đất
nước cho học sinh.
3.2 Đối tượng khảo sát.
+ Giáo viên giảng dạy môn giáo dục công dân (10 đồng chí) trong 4
trường THPT.
+ Học sinh 3 khối 10, 11, 12 nơi người viết đề tài công tác. Tổng số là
1875 em.
( vì nguyên tắc bảo mật thông tin sáng kiến, người viết đề tài không nêu
cụ thể tên đơn vị).
3.3 Thời gian nghiên cứu đề tài: năm học 2014-2015.

trong từng bài học. Khi giảng dạy một số bài có liên quan đến nội dung lòng yêu
nước, cụ thể là:
+ GDCD lớp 10 Bài 10: Công dân với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ
quốc.
+ GDCD lớp 11 Bài 14: Chính sách quốc phòng an ninh
Bài 15: Chính sách đối ngoại
+ GDCD lớp 12 Bài 3: Công dân bình đẳng trước pháp luật
Bài 9: pháp luật với sự phát triển bền vững của đất nước.
Khi dạy những bài này, giáo viên vẫn chưa liên hệ hay lồng ghép những
kiến thức phong phú hơn về hình ảnh tổ quốc, biển đảo quê hương để các em
hiểu thêm và bồi dưỡng tinh thần yêu đất nước. Đa số thầy cô dạy “chay” tức là
bằng phương pháp truyền thống, thuyết trình là cơ bản, ít sử dụng các đoạn phim
tư liệu( bằng máy chiếu). Vì thế nội dung nhiều khi đơn giản. Bên cạnh đó, lựa
chọn kiến thức lồng ghép về tình yêu đất nước biển đảo Việt Nam cho phù hợp
Trang 8/36


Tích hợp giáo dục tình yêu đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn GDCD bậc THPT

với kiến thức của từng bài trong mỗi khối ở một số thầy cô là chưa phù hợp, làm
cho bài giảng khô cứng. Giáo viên cũng chưa biết sử dụng những giờ ngoại khóa
để truyền đạt nội dung này. Trong phân phối chương trình, giờ ngoại khóa theo
chủ đề, nội dung đã học được sắp xếp để củng cố lại các kiến thức. Nếu giáo
viên không biết lồng ghép giáo dục nội dung tình yêu biển đảo quê hương tổ
quốc vào giờ ngoại khóa sẽ dẫn tới giờ học chưa hiệu quả, lãng phí thời gian.
Đối với học sinh, đa phần các em có kiến thức về lãnh thổ, địa lí trên đất
liền nhưng những kiến thức về biển đảo nước ta lại rất hạn chế, chưa có sự hiểu
biết đầy đủ, toàn diện về những vùng lãnh thổ của đất nước trên biển, trong đó
đặc biệt là các đảo và quần đảo.
2. Số liệu khảo sát ban đầu

Tích hợp giáo dục tình yêu đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn GDCD bậc THPT

Đặc biệt khi đặt câu hỏi về tầm quan trọng của giáo dục tình yêu đất nước
biển đảo Việt Nam, thì tôi đã rất xúc động khi nhận được câu trả lời của 100%
học sinh được khảo sát cho rằng rất quan trọng và cần thiết khi giảng dạy phổ
biến nội dung này.
+ Biểu đồ 4: Khảo sát học sinh về tầm quan trọng( cần thiết) phải giáo
dục tình yêu biển đảo tổ quốc.

Có 1621 học sinh = 86% cho rằng rất quan trọng
Có 147 học sinh = 8% cho rằng quan trọng
Có 107 học sinh = 6% cho là bình thường
=>nhận xét:
+ Về phía giáo viên: rõ ràng chưa có nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng
của việc giáo dục tình yêu biển đảo ở một số giáo viên. Cụ thể, trong 10 giáo
viên mà tôi tiến hành khảo sát, có 3 đồng chí chưa đưa nội dung này vào trong
quá trình giảng dạy, có 5 đồng chí đã tiến hành giảng dạy nhưng còn chưa phong
phú về nội dung và hình thức, chỉ có 2 đồng chí lồng ghép nội dung một cách
đầy đủ và toàn diện nhất. Giáo viên vẫn sử dụng các biện pháp thuyết trình là
chủ yếu ít sử dụng các hình ảnh trực quan( tranh ảnh, video, clip, phim tài liệu
liên quan tới biển đảo) vì thế hiệu quả thu được không cao. Chính từ một phần
lý do trên, cùng với sự thiếu quan tâm, ít đọc tài liệu về biển đảo mà đa số học
sinh có rất ít kiến thức về lĩnh vực này. Có tới 1608 em nhận thức rất hạn chế
hoặc không đầy đủ về chủ quyền biển đảo thiêng liêng của tổ quốc, trong khi
thực sự các em đã có một số chuyển biến tích cực về nhu cầu tìm hiểu kiến thức
về biển đảo Việt Nam khi 94% học sinh cho rằng rất quan trọng và quan trọng
Trang 11/36


Tích hợp giáo dục tình yêu đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn GDCD bậc THPT

Trang 12/36


Tích hợp giáo dục tình yêu đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn GDCD bậc THPT

4. Biện pháp thực hiện.
4.1. Lồng ghép nội dung từng bài học cụ thể
+ Chương trình GDCD lớp 10, bài 14 “Công dân với sự nghiệp xây dựng
và bảo vệ tổ quốc”. Ở bài học này, yêu cầu học sinh hiểu được thế nào là lòng
yêu nước, truyền thống yêu nước của dân tộc ta, biểu hiện cụ thể của lòng yêu
nước là gì? Học sinh cần hiểu được trách nhiệm của mỗi công dân đối với quê
hương đất nước từ đó các em thêm tự hào, yêu mến, có ý thức học tập, rèn
luyện, lao động, sẵn sàng cống hiến tuổi trẻ và cuộc đời cho tổ quốc. Bài này có
thể phân phối thành 2 tiết. Trong đó
Tiết 1: + phần 1: Lòng yêu nước.
a. Lòng yêu nước là gì?
b. Truyền thống yêu nước của dân tộc ta.
Giáo viên có thể thuyết trình, nêu các ví dụ cụ thể, những câu chuyện lịch
sử, kể tên các nhân vật anh hùng, những chiến thắng vẻ vang của cha ông ta,
nhân dân ta từ xưa đến nay( chỉ kể và nêu các ví dụ tiêu biểu). Chiếu một đoạn
phim tài liệu ngắn khoảng từ 5 đến 7 phút về chiến thắng 30/4/1975 hoặc tư liệu
về Trường Sa, Hoàng Sa của đất nước ta.
Tiết 2: phần 2 Trách nhiệm xây dựng tổ quốc.
Phần 3 Trách nhiệm bảo vệ tổ quốc.
Ở phần này giáo viên có thể đưa hình ảnh tư liệu về một số vùng miền của
Việt Nam, hình ảnh một số đảo và quần đảo của Việt Nam làm nổi bật lên vẻ đẹp
tự nhiên, chủ quyền thiêng liêng của đất nước, bao gồm cả phần đất liền, vùng
trời và vùng biển. Thông qua đó, các em học sinh sẽ thấy được giá trị của độc
lập tự do, chủ quyền và toàn vẹn lãnh thổ mà biết bao thế hệ cha ông đã chiến
đấu, hy sinh để bảo vệ cho hôm nay, để từ đó các em thêm yêu, tự hào và gắn bó

Mục tiêu của bài học là giúp học sinh hiểu được yêu cầu và nhiệm vụ,
nguyên tắc và phương hướng cơ bản của chính sách đối ngoại, biết vận dụng
chính sách đối ngoại trong hoạt động của mình, xác định được trách nhiệm công
dân đối với chính sách đối ngoại của Đảng và nhà nước.
Như các phần trước đã trình bày, thế giới đang trong xu thế toàn cầu hóa,
bên cạnh mặt tích cực là cùng hợp tác, cùng phát triển và đồng thời cũng luôn
xảy ra những mâu thuẫn về lợi ích, ảnh hưởng giữa các quốc gia, nhóm quốc
gia. Trong đó, tranh chấp lãnh thổ chủ quyền đang trở thành vấn đề nóng ở nhiều
Trang 14/36


Tích hợp giáo dục tình yêu đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn GDCD bậc THPT

khu vực và trên thế giới. Nổi bật là những diễn biến phức tạp trên biển Đông.
Chính sách đối ngoại của nước ta là kiên quyết giữ vững độc lập tự chủ, kiên trì
giải quyết mâu thuẫn bất đồng trên cơ sở hòa bình và tôn trọng luật pháp quốc
tế. Mặt khác, chúng ta mạnh mẽ đấu tranh chống mọi hành động xâm phạm chủ
quyền lãnh thổ, đập tan âm mưu phá hoại của các thế lực thù địch, duy trì môi
trường hòa bình, hợp tác, cùng phát triển. Quần đảo Hoàng Sa, Trường Sa là chủ
quyền của nước ta, là máu thịt của Việt Nam. Nhân dân ta luôn giữ vững quyết
tâm bảo vệ chủ quyền biển đảo. Đó là điều chính nghĩa phù hợp với luật pháp
quốc tế, được nhân dân yêu chuộng hòa bình trên thế giới đồng lòng ủng hộ.
Mỗi học sinh, mỗi công dân hãy thể hiện lòng yêu nước, yêu biển đảo
bằng cách tích cực học tập, lao động, xây dựng tổ quốc giàu mạnh, quan hệ hữu
nghị với bạn bè quốc tế, luôn luôn thể hiện mình là công dân của đất nước yêu
hòa bình và thân thiện, giới thiệu cho bạn bè thế giới biết về đất nước, con
người Việt Nam bằng những câu chuyện, hình ảnh tươi đẹp đầy nhân văn.
+ Ở chương trình lớp 12:
Có thể lồng ghép vào Bài 3: “Công dân bình đẳng trước pháp luật” .Hiến
pháp nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khẳng định: “mọi công dân đều

nhưng khi tổ quốc lâm nguy thì lòng yêu nước lại mãnh liệt từ trái tim của mỗi
con người.
Ôi Tổ quốc ta yêu như máu thịt
Như mẹ cha ta, như vợ như chồng
Ôi tổ quốc! nếu cần, ta chết
Cho mỗi ngôi nhà, ngọn núi, con sông…
Chế Lan Viên

Hải quân Việt Nam sẵn sàng bảo vệ biển đảo tổ quốc.

Trang 16/36


Tích hợp giáo dục tình yêu đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn GDCD bậc THPT

4.2 Giáo viên sử dụng giờ ngoại khóa để giảng dạy kiến thức về biển đảo
Việt Nam.
Tùy theo phân phối chương trình ở mỗi trường mà có sự phân chia thành
các đơn vị, thời lượng tiết học khác nhau nhưng tổng số tiết của môn học GDCD
không thay đổi là 35 tiết/lớp/năm học. Có thể sắp xếp các nội dung giảm tải, đọc
thêm trong chương trình thành các giờ học ngoại khóa. Ví dụ: ở đơn vị trường
học của tôi công tác: khối 10 có 4 tiết ngoại khóa/lớp/năm học
Khối 11 có 4 tiết ngoại khóa/lớp/năm học
Khối 12 có 3 tiết ngoại khóa/lớp/năm học.
Chủ đề ngoại khóa: Các vấn đề đã học hoặc liên hệ thực tiễn bài học
với địa phương.
Tôi đã sử dụng giờ học ngoại khóa để lồng ghép nội dung giáo dục tình
yêu đất nước-biển đảo rất có hiệu quả .Thậm chí khi được xem những hình ảnh,
phim tư liệu về sự hy sinh của nhân dân ta trong chiến tranh giải phóng dân tộc,
nhiều em đã khóc bằng cảm xúc chân thành nhất, tỏ lòng kính trọng, biết ơn cha

bàn ghế… có giáo án điện tử sinh động, hình ảnh trình chiếu rõ nét, lời giới
thiệu và trình bày của giáo viên súc tích, trân trọng, cảm động.
+Tham quan thực tế: Rất may mắn ở địa phương tôi có “Bảo tàng chiến
sỹ cách mạng bị địch bắt và tù đày” do các bác cựu chiến binh, cựu tù Phú Quốc
xây dựng và sưu tầm hàng nghìn hiện vật. Đây là những tư liệu sống (cả con
người và hiện vật) có tính lịch sử chân thực, mang ý nghĩa giáo dục to lớn. Mỗi
đầu năm học tôi đều lập kế hoạch và lựa chọn thời gian thích hợp (dịp kỉ niệm
30.4) đề nghị nhà trường tạo mọi điều kiện về thời gian, kết hợp với đoàn thanh
niên tổ chức cho học sinh đến tham quan thực tế tại bảo tàng.
“Bảo tàng chiến sỹ cách mạng bị địch bắt và tù đày” là “ Phú Quốc” thu
nhỏ, lưu giữ nhân chứng và chứng tích chiến tranh, giúp các em có nhận thức
đúng đắn về trách nhiệm của mình trong sự nghiệp xây dựng, bảo vệ tổ quốc
hôm nay ngày càng giàu đẹp, vững mạnh.
4.3 Kết hợp giáo dục truyền thống yêu nước qua các hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp và phong trào kỉ niệm các ngày lễ lớn của đất nước
do nhà trường tổ chức.
Ví dụ cụ thể: Hoạt động ngoài giờ lên lớp được đơn vị tôi thực hiện đầy
đủ theo đúng phân phối chương trình 1 tiết/lớp/tháng. Các hoạt động ngoài giờ
lên lớp thực hiện theo chủ đề hàng tháng trong đó có những chủ đề liên quan tới
vai trò và trách nhiệm của công dân bảo vệ tổ quốc. Ở những chủ đề này tôi đã
đưa nội dung giới thiệu biển đảo Việt Nam vào lồng ghép. Năm học 2014-2015
kết hợp với đoàn thanh niên phát động tổ chức cuộc thi “ Học sinh thủ đô với
biển đảo tổ quốc” đã thu hút đông đảo các em học sinh tham gia đạt kết quả tốt.
Nhân dịp kỉ niệm 84 năm thành lập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh 26/3/2015,
Đoàn thanh niên của trường đã tổ chức cuộc thi “ Khám phá kiến thức” trong đó
chủ đề “biển đảo Việt Nam” được tôi và nhóm GDCD soạn thảo nhiều câu hỏi,
tạo được sự lôi cuốn với đông đảo học sinh. Tôi nghĩ rằng: “ chủ đề biển đảo
luôn là vấn đề nổi bật không chỉ các em học sinh quan tâm mà còn là sự quan
Trang 18/36


đã có sức lan tỏa rộng lớn, đó chính là niềm động viên mạnh mẽ để mỗi người
dân Việt Nam hoàn thành tốt nhiệm vụ, trách nhiệm của họ. Tinh thần đoàn kết
mãi mãi trở thành sức mạnh to lớn để đất nước vượt qua khó khăn thử thách cho
dù ở bất cứ hoàn cảnh nào, thời điểm nào. Tôi cho rằng mỗi thầy cô giáo, mỗi
cha mẹ học sinh, mỗi công dân yêu nước luôn sẵn sàng đóng góp công sức, vật
chất vì lợi ích của tổ quốc. Tinh thần đó đã trở thành truyền thống nhân văn của
người Việt Nam chúng ta. Chính vì những việc làm thiết thực này đã thấy học
sinh thấy được trách nhiệm của mình để kế thừa, phát huy chủ nghĩa yêu nước,
Trang 19/36


Tích hợp giáo dục tình yêu đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn GDCD bậc THPT

tiếp bước cha ông viết tiếp những trang sử vẻ vang, nâng tầm vị thế của dân tộc
ta trên trường quốc tế.

Thanh niên Việt Nam luôn hướng về biển đảo Tổ quốc.
4.5 .Giáo viên thu thập thông tin cập nhật, thời sự, chính xác về chủ quyền
biển đảo ở đất nước ta.
Điều này rất cần thiết. Mục tiêu chính của đề tài là giáo dục tình yêu đất
nước- biển đảo cho học sinh. Vì thế, những thông tin về biển đảo sẽ là nguồn tư
liệu quý giá để các em hiểu và nắm vững kiến thức về nội dung này. Đương
nhiên chỉ cần đảm bảo lượng thông tin cơ bản, chọn lọc nhất vì các em có thể
tìm hiểu qua sách báo, tranh ảnh, phim, và mạng internet cùng với nhiều kênh
thông tin khác.
Đối với giáo viên cần phân tích chọn lọc các nguồn thông tin sao cho có
tính chính xác vì trên thực tế nhiều tài liệu cũng chưa hẳn đã thống nhất về nội
dung. Giáo viên cũng cần hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu một số tư liệu, sách
báo, tranh ảnh (có phụ lục kèm theo) để học sinh tìm đọc và nắm vững kiến thức
tốt hơn. Nguồn tài liệu này các em có thể tìm đọc trên thư viện nhà trường, các

nằm giữa biển Đông và khoảng 3000 hòn đảo lớn nhỏ, gần và xa bờ.
Biển Đông có vị trí và vai trò đặc biệt đối với an ninh, quốc phòng, kinh
tế, giao lưu phát triển văn hóa của nước ta trong lịch sử, hiện tại và tương lai.
Biển, hải đảo của nước ta nằm trong biển Đông bao gồm nhiều khu vực khác
nhau nhưng nổi bật và có những đặc điểm cần chú ý hơn là phần biển thuộc chủ
quyền Việt Nam nằm trong vịnh Bắc Bộ, vịnh Thái Lan, 2 quần đảo Hoàng Sa,
Trường Sa và một số đảo, quần đảo khác.
+ Vịnh Bắc Bộ: nằm về phía Tây Bắc biển Đông có diện tích khoảng
126.250 km2. Phần vịnh của nước ta có hàng ngàn đảo lớn nhỏ trong đó có đảo
Bạch Long Vĩ với diện tích 2.5 km2, cách đất liền 110 km. Vịnh Bắc Bộ có trữ
lượng cá lên tới 44 vạn tấn và giàu tài nguyên giàu khí.
Đảo Cát
Bà Hải
+
Phòng
nằm
trong
vịnh Bắc
BộVịnh
Trang 21/36


Tích hợp giáo dục tình yêu đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn GDCD bậc THPT

Thái Lan: nằm ở phía Tây Nam của biển Đông có diện tích 293.000
km2, chu vi khoảng 2300 km. Đảo Phú Quốc là đảo lớn nhất của Việt Nam có
diện tích 567km2. Trữ lượng cá ở vịnh Thái Lan khoảng 51 vạn tấn và giàu tài
nguyên giàu khí.
+ Các đảo và quần đảo
Vùng biển ven bờ Việt Nam có khoảng 2773 hòn đảo lớn nhỏ, chủ yếu


cồn cát Tây, cồn cát Trung, hòn tháp, đã Trung Nghĩa, bãi Bình Sơn, hò
Hổi, Thủy tề , Quảng Nghĩa….
+ Nhóm Lưỡi Liềm gồm: đảo Ba Ba, Bạch Quy, Duy Mộng, Hoàng Sa,
Hữu Nhật, Lưỡi liềm, Ốc Hoa, Quang Ảnh, Quang Hòa, Tri Tôn, Đá bắc,
Đá Hải Sâm, Đá Lồi…
Các đảo chính lớn: Đảo Đá, Đảo Cây, Đảo Phú Lâm..

Quần đảo Hoàng Sa thuộc chủ quyền Việt Nam.
+ Quần đảo Trường Sa
Quần đảo Trường Sa gồm 100 đảo nhỏ,bãi ngầm, bãi san hô cách quần
đảo Hoàng Sa 200 hải lí về phía Nam với diện tích 180.000 km2 nằm ở vĩ độ 6
độ 12 phút Bắc đến 12 độ Bắc, 111độ 30 phút Đông đến 117 độ 20 phút Đông,
cách vịnh Cam Ranh( Khánh Hòa) 248 hải lí, cách đảo Hải Nam Trung Quốc
595 hải lí. Việt Nam chia làm 8 cụm: Song Tử, Thị Tứ, Loại Ta, Nam Yết,
Sinh Tồn, Trường Sa, Thám Biển , Bình Nguyên. Đảo Ba Bình là đảo có diện
tích rộng nhất( 0,6 km2). Đảo Song Tử Tây có vị trí cao nhất là 4m so với mặt
nước biển. Các đảo chính của quần đảo Trường Sa gồm: Ba Bình, Thị tứ, Bến
Lạc, Trường Sa, Song Tử Đông, Song Tử Tây. Diện tích đất nổi xấp xỉ bằng 5
km2. Hiện nay, Việt Nam đang có mặt và bảo vệ 21 đảo và bãi đã ngầm trên
quần đảo Trường Sa.

Trang 23/36


Tích hợp giáo dục tình yêu đất nước, biển đảo Việt Nam qua môn GDCD bậc THPT

Quần đảo Trường Sa Việt Nam.
+ Đảo Cát Bà: là quần thể gồm 367 đảo có diện tích gần 300km2,
trong đó có vườn quốc gia Cát Bà rộng 15.000 ha được UNESCO công nhận là